美丽作文 篇1
晶莹的眼泪穿越历史的轮回，一遍遍地谱出惆怅与迷惘。或是“胡未灭，鬓先秋。泪空流”的沉郁悲凉，或是“十年花骨东风泪，几点螺香素壁尘”的凄艳绮丽，亦或是“沉思前事，似梦里，泪暗滴”的伤恨别离。沉浸在其中的我们总是为其中的忧愁而心碎，那么，能懂得他们的隽永真实吗？
十年的生死永隔，隔不开他对她的思念，又是一年断肠日，在别人眼里无尘无埃的日日年年在他看来却地动山摇。路漫漫，人海茫茫，漫长广阔的时间空间将他们两地睽隔。坟前的青草尚可以与她相伴，而他，却只能任凭万语千言在泪水中肆意流淌。恍若梦般，她一袭玉黛罗纱坐在窗前，手执木梳，一下下梳理着如水的长发。他举起手想揉揉眼睛看看这是不是真的，却又在空中缩回手。就这样吧，假也好，真也罢，能再见到她的模样，他已知足。空中悬着的明月浮出云层，照碎了他的海市蜃楼。难以逾越的生死终究还是让他老泪纵横，似瀑布般冲刷出历久弥新的真情。
飞鸟的啼鸣在天空中忧凉地划下人字的印记。千里烟波，风吹浪卷，平野垂阔。长河落日，大漠黄沙掩映着她单薄的身影，对闲窗畔，怀抱琵琶，纤手轻拨，几声柔音被喧闹的鼓乐声掩盖，消失的无影无踪。一行清泪顺着脸颊浅浅地滑下，转瞬间却又风干了。她转身，透过大红的喜纱，透过厚幔围就的花轿，她已看不见了故国，看不见了大唐的国土，她只能看见在那一片土地的上空，云彩交错成和谐的图案，仿佛边境中的'宁静炊烟。她的嘴角微微扬起，心中衍生出丝
丝不悔。又一行泪水滑下，滴落在红色嫁衣上，溅开，成为永不风干的愿望。
当干旱的心田遇上逢时的甘霖，即使苦涩也会觉得甜美。一叶叶，一声声，空阶滴到明的三更雨也罢，泪瘦红浥鲛绡透的满怀愁绪也罢，泣尽风檐夜雨铃的伤心回忆也罢，阵阵低泣流淌出的不只是对往事前人的执着，更多的应是深情。
眼泪是美丽的。尽管它总是引发伤感愁思，尽管它有时会破坏气氛，它还是恒久地从远古流传至今；眼泪是美丽的。纵然它充满了苦涩与咸麻，纵然它看起来如此浑浊、如此不清，但它总能将人的最真诚的反应与最透彻的想法透露出来；眼泪是美丽的。即使没有华丽的外表，即使不能被永久保藏，它依旧用坚定的信念与执着的情感把人生之初的天真无邪无忧无虑完整地展现在我们眼前……
淡而恒远，久而弥坚。沧海月明，珠亦含泪。那撼人心弦的泪水必会随着诺亚方舟，随时间的洪流一同奔向未来，昭示它无可比拟的美丽。
美丽作文 篇2
我喜欢看蛹痛苦地钻咬丝茧，我喜欢看蝉痛苦地挣脱外壳，我喜欢看母鹰狠心地打翻窝巢，任雏鹰在嘶喊、挣扎中下坠，我喜欢看花痛苦、草痛苦、树痛苦……因为，我喜欢痛苦！
为什么我会忠情于痛苦？因为痛苦——也是美丽的！
蛹，在经历痛苦的蜕变后，就能羽化成美丽的蝴蝶，翩跹起舞；金蝉，在经历阵痛后，就能化作一只蝉，飞上高枝，鸣声远扬；雏鹰在下坠中奋力扇动翅膀，歪歪斜斜，终能冲上蓝天，搏击长空，俯瞰世界……
因为痛苦，所以美丽！
李煜，早年享尽奢靡的宫廷生活，晚年却沦为国破家亡的阶下囚。“寂寞梧桐深院”是他的居所，在这里，他受尽欺侮，历尽痛苦。可正是这痛苦，他的人生才得以焕发夺目的光彩！因为痛苦，他唱出“恰似一江春水向东流”的忧愁；因为痛苦，他吟出了“剪不断，理还乱”的离愁；因为痛苦，他道出了“人生长恨水长东”的无可奈何。因为痛苦，他的诗蕴藏着浓郁的感伤、忧郁与凄美；因为痛苦，他在中国词坛上拥有无法替代的地位。
因为痛苦，所以他美丽！
尼克·胡哲，一出生就被命运捉弄——没有四肢，只有“小鸡腿”。从幼年到成年，他受尽了嘲笑和异样眼光，经历了难言的痛苦，但他却愈发睿智、幽默、乐观。在痛苦中，他学会了勇敢，勇敢接受现实，改变生活；在痛苦中，他学会了睿智，睿智地分析现状，获得正能量；在痛苦中，他学会了挑战，挑战宿命，打破命运的枷锁；在痛苦中，他学会了绽放，绽放一个不屈灵魂的美丽！
痛苦孕育了尼克的美丽！
我不是名人，也不是勇者，但同样地，我也感受过痛苦的美丽！
当别的孩子依偎在父母怀里撒娇，我却不懂何谓亲情；每当感到委屈时，别的孩子总有父母在左右安慰，而我，只能默默地忍受，然后一个人躲在被窝里偷偷地哭泣。说实话，生活了十七年，我很少牵过父亲的手，也只见过母亲一面。小时候，因为弱小，常常被欺负，还常常有人穷问不舍：***呢，她是不是不要你咯？这样地痛苦，我不甘也不愿被欺辱。我想要成为优秀的人，我要让别人以崇拜的目光瞻仰我！于是，我严格要求自己，尽力做好每一件事，让自己能在群星中闪亮。王天不负有心人！经历痛苦，经过磨炼，通过奋斗，我终于成功了！我成功地成为一颗闪亮的星，让别人羡慕；我成功地在痛苦中散发美丽，散发属于我自己的美丽，同样一个不屈灵魂的美丽！
奥古斯狄尼斯说，在任何情况下，遭受的痛苦越深，随之而来的喜悦也就越大。既然如此，我为什么不喜欢痛苦呢？
痛苦，像新开的红玫瑰一样，也很美丽，只是它美得凄切，美得悲壮！看腻了俗气之美，我们更需要痛苦之美！
美丽作文 篇3
有人说，放弃意味着一天所有，放弃代表着从头在来，但是，我却认为放弃是一种美丽，是一种独特的，可以让我们明白世间道理的美丽。
儿时的记忆是美好的，但每件事都不是一帆风顺，记得我每次走入绝路时，心中总有一个声音对我说“放弃也是一种美丽”。
放弃也是一种丽。最近，我们有数学老师因为我们班考了一个倒数家长老师，就连有些同学也对田老师产生了偏见的想，而我却有着另外一种的看法。
田老师上课也在想和我们同学之间树立威信，但是我们回想一下，田老师上课“安静”时又有几个人在听，即使这次考差了也有田老师的一部分责任，但这次考差了也值得我们好生反思下了，我认为我们首先要放弃对田老师的考场失利的偏见，再一个方面，我们要放弃平时对田老师上课时那种不闻不问的态度。如果我们真的放弃了这两种态度，我相信我们班的数学成绩也会更上几层楼的。
放弃是一种美丽，古往今来，哪能位英雄，枭雄不是有放弃之后才有成功的吗？韩信，汉代时的大将韩信在别人的污辱下，他毅然选择了放弃，也正是这种断弃的精神的领导下，导致了垓下之战的胜利。曹操一个生活在兵荒马乱的三国时期的为也人所佩服的枭雄，在马超的追击下，他放弃了自己当时的特征，才得以让大魏延续下来。
我想说，放弃也是一种美丽，放弃了才有新的开始，才会下次的成功。人生也因放弃面精彩！
美丽作文 篇4
我喜欢的作家不多，喜欢的年轻作家也很少，安意如就是其中的一位，她是一个美貌兼才华的女子，解读诗词的人很多，但唯一令我有印象的只有她。她娓娓的谈着古典情，娓娓的谈着高雅的情趣，把世界上最好的句子尽收笔底，她的文字充满淡淡的婉约与雅丽，令人十分着迷。很多人了解古诗词，了解古典的爱情，了解纳兰容若，是从她开始。她就像从三百多年前走来的古典女子，或者更早更早的以前，她脱离了现代人的浮躁和肤浅，专心于古典书籍，带给人们美不胜收的文字。一个艺人真正的红起来，靠的是实力，我相信大家看到了她的实力，大家对她的红，对她的成功是尊重的。
我非常喜欢她的美人何处和世有桃花，她的爱情散文写得很好，她的随笔散文写得也很好，她最新的作品中，语言婉丽动人，清新隽永，她的文字如新荷出淤泥而不染。出名要趁早，她在XX年便以优秀的作品出名，可是相较之下，我更喜欢她的最新作品，喜欢其中的文风，喜欢其中的文采，喜欢她长大后独立思考的成熟与优美，纯净与精炼，具有令人回味的哲理与内涵。
女子的写作风格大多会这样吧，她把女子的含蓄，感性，婉约的风格，运用到了极致。
她应该是万千男性心中的理想对象。
作为一名老师，有必要进行细致的
《苏州园林》教案1
“三维”目标：
1、认真阅读课文，感知苏州园林图画美。
2、深入研读课文，探究课文从几个方面说明事物的特点。
3、品析本文的说明方法和语言准确性。
教学重、难点：
1、苏州园林的图画美。
2、从几个方面说明事物的特点，总说和分说。
3、语言的准确性。
教学设计：
“学、导、练”教学模式。
教学思路：
感知—感悟—感受
教学安排：
2课时
教学准备：
多媒体课件
教学内容与步骤：
第一课时
教学要点：
1、感知苏州园林图画美；
2、探究文章结构方式；
3、品味对苏州园林的深情。
教学过程：
一、导入新课：
1、欣赏：
苏州园林图片
2、导语：
有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林
建筑中的一朵奇葩。今天让我们共同品读叶圣陶先生的文章《苏州园林》，来欣赏苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。
二、揭示学习目标：
1、感知苏州园林图画美；
2、探究文章结构方式；
3、品味作者深情。
三、作者简介与题解：
叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家，编过《小说月报》等杂志，代表作：长篇小说《倪焕之》。他的创作严肃认真，风格朴素自然，语言凝练精致，有“优秀的语言艺术家”之称。本文是叶老为苏州园林图片册写的序，是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。
四、自主学习：
认真阅读课文，理清文章结构：
第1、2段，总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。
第3—9段，从多方面具体说明苏州园林的总特征。
第10段，指出苏州园林图画美的特征还不止以上所写。
五、合作探究：
（一）齐读1—2段，回答问题：
1、作者对苏州园林的总印象是什么？
（第一段：总印象：标本）
2、苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么？
（第二段：总特点：一幅完美的图画）
（二）默读3—6段，探究问题：
1、设计者和匠师们为了追求“苏州园林总是一幅完美的图画”，他们如何去做？（四个讲究）
2、了解作者是从哪些角度来说明的？
第3段：亭台轩榭—讲究布局美
第4段：假山池沼—讲究配合美
第5段：花草树木—讲究映衬美
第6段：花墙廊子—讲究层次美
3、四个“讲究”的顺序能不能调换？为什么？
（不能，四个“讲究”的顺序依次照应了第3—6段的内容。）
（三）苏州园林的图画美除了上面四个方面的“讲究”，还从其它方面也注意到图画美，快读第7—9段，请从文中找出来。
第7段：每一个角落—图画美
第8段：门窗—图案美
第9段：建筑颜色—色彩美
思考：第2—9段之间的关系是怎样的？
总分关系，第2段总说苏州园林的总特征，第3—9段分说具体特征，其中第3—6段的四个“讲究”是从局部说明苏州园林特征的，第7—9段的后三个方面则是从细部来说明的。
六、拓展延伸：
1、作者是按照怎样的思路向读者介绍苏州园林的？
作者是按照“总说—分说—小结”的思路向读者介绍苏州园林的，分说部分
则是按照先主后次，从局部到细部的思路来写的。
2、假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？
按照游览的时空顺序，介绍苏州园林的发展史，分类介绍苏州园林等。
七、课文小结：
本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征—使游览者无论
站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了作者对苏州园林的赞赏和眷恋之情。
八、点击中考：
见《苏州园林》中考题
九、布置作业：
第二课时
教学要点：
1、弄清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
2、品析本文优美的语言
教学过程：
一、导入新课
1、导语：罗曼·罗兰说：“生活中不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。”让我们继续来品味叶圣陶先生写的《苏州园林》。
2、检查上节课后练习题。
二、揭示“学习目标”：见“教学要点”
三、自主学习
（一）自学导纲
1、下面句子运用了什么说明方法？其作用是什么？
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
明确：作比较。说明苏州园林的建筑与其他建筑的区别是不讲究对称
2、第4段"水面假如成河道模样，往往安排桥梁"中"往往"一词能否去掉？为什么？、、
明确：不能，"往往"指一般情况，特殊情况除外。用在这里说明并不是所有的河道都安排有桥梁，充分体现了说明文语言的准确性、真实性。
3、本文都使用了哪些说明方法，请举例说明。
要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。
明确：本文采用的说明方法有以下几种：
①分类别
“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”
②作比较
“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的苏州园林可绝不讲究对称。”
“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”
③引用
“游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。
④举例子
“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，”
“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”
⑤列数字
“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”
（二）师生共同完成导纲
四、合作探究
（一）本文的语言准确、周密。读下列句子，注意体会句中加点词语的表达作用。
1、池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
明确："很少"表示池沼或河道边沿砌齐整石岸的极少，但不是没有、体现了说明文语言的准确性、科学性。
2、几乎可以说把整个园林翻了一番。
明确："几乎"表示不是全部，但已接近全部。准确地说明了在园林适当位置装上一面大镜子在增加园林层次上的作用。
3、梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。
明确："大多"表明苏州园林多数门窗阑干漆广漆，但不是全部漆广漆。体现了说明文语言的准确性、科学性。
五、拓展延伸：
苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与周围环境的谐调美，是怎样刻意追求自然之趣的？结合课文中的例子说说你的感受。
明确：
1、突出自然之景地位；
2、增添或仿造自然之景；
3、人造景点力求“自然之趣”。个人感受：各抒己见，只要体现人与环境和谐发展的思想即可。
六、课堂小结：
本文介绍苏州园林，运用了多种说明方法，也适当穿插运用了描写和议论的方法；语言准确、周密，前后呼应，简练生动，耐人寻味。
七、达标检测练习册
附：板书设计
苏州园林
①分类别
说明②作比较语言简炼生动
③引用
方法④举例子特点耐人寻味
⑤列数字
教学反思：（优点、不足、改进设想）
《苏州园林》教案2
教学目标：
1、学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。
2、引导学生感知园林的画意美。
3、体会文章的语言美。
其中，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，和从反复诵读、重点词句赏析中，体会文章的语言美是本文的教学重点；学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法是教学难点。
教学步骤：
一、激趣以导入
多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的图片，师生边欣赏边交流感受，通过创设情景，激发起学习兴趣，导入新课学习。
二、披文以感悟
1、组织学生大声朗读课文，熟悉课文内容。
2、请同学们谈朗读课文后的发现、感受，或提出不懂的问题。
3、巧妙过渡，研读第二段。
三、合作以探究
1、请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文的三至六段，合作探究苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的，作者采用了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。
重点学习第五、六段，通过反复诵读，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，体会文章的语言美。
2、叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段，思考交流。
四、巩固以拓展（含作业）
1、师生共同总结对本课的收获、感悟。
2、拓展延伸，从下面两个题目中任选一个完成。
⑴写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。
⑵说明一幅画。（提示：可按照由整体到局部的顺序进行介绍。）
教学过程：
伴着优美的古筝曲，多媒体投影课前大家搜集的苏州园林的图片（波形廊、海棠春坞、涵青亭等），师生边欣赏边交流感受。
生1：难怪大家都说；“上有天堂，下有苏杭”呢！苏州真美！
生2：我还看过这样一句话“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林真是令人神往。
师：的确，凡是游览过苏州园林的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型，处处入画的设计赞叹不已的。我国现代著名作家，
师：先请同学们大声朗读课文。
生：（自由朗读）
师：请同学们谈一下对本课的收获、感受或疑问。
生讨论交流后回答。
生1：读了课文我知道了苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少都受到苏州园林的影响。苏州园林在我国园林艺术中的地位不同凡响。
生2：苏州园林有一个共同的特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
生3：苏州园林的建筑绝不讲究对称。……
生4：老师，第四段中作者说“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，为什么说“不仅是技术”？
师：你问的很好！那么，“艺术”与“技术”有什么不同呢？
生讨论后回答：“艺术”富有创造性，能给人带来美的享受；“技术”只是操作方面的技巧。苏州园林假山的堆叠给人们带来了美的享受，所以“可以说是一项艺术而不仅是技术”。
师：你从哪里看出“假山的堆叠”给人们带来了美的享受？
生：“或是……，或是……，使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间”。
生：我想请教大家的是，第一段中“标本”在文中是什么意思呢？
生：典范、代表的意思，或观摩的样本。
师：你回答的真好！窥苏州园林之一斑，就可见各地园林之全豹！
那么，苏州园林凭什么能成为中国园林的标本呢？
生（齐说）：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
师：这句话中哪几个词语需重读？为什么？
生：“务必”、“无论”、“哪个”、“总是”需要重读。作者用这些词语来强调设计者和匠师们一定要追求使苏州园林达到处处入画的效果。
师：他们是怎么做的呢？
生：为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
师：为了达到处处入画的效果，设计者和匠师们真是自出心裁，匠心独运。那么，此处四个“讲究”能否颠倒次序呢？
生小声讨论后回答：不能。因为这是按照由主要到次要的顺序写的。而且这四个“讲究”概括了下文分说的主要内容，分别与3、4、5、6段一一对应。
师：这篇课文像是一把钥匙，给我们打开了苏州园林的美的奥秘之门。下面请同学们以自己喜欢的`方式仔细阅读课文的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的，作者采用了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。（生自由朗读，讨论交流。）
生1：为了追求自然之趣，亭台轩榭等建筑的布局绝不讲究对称。作者运用作比较和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
生2：第四段，作者先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”，有“自然之趣”。再写池沼，先说明“大多引用活水”，然后说明了苏州园林的池沼形形色色，各具特色。
师：作者对假山与池沼的这段介绍优美生动。大家推荐一位朗读最好的同学朗读本段，同学们闭上眼，仔细听，仔细体会。（生有感情地朗读。）
师：通过朗读，一系列鲜活的景物都在我们面前浮现了出来。大家交流一下自己的感受。
生1：我仿佛看到宽敞明净的池沼在阳光的照射下闪烁着粼粼的波光，各具特色的小桥伸向远方；桥下水里有金色的小鱼和各色的鲤鱼在欢快的游动。
生2：我仿佛看到小鱼们有的在水底悠闲的吐着水泡，有的在密密的莲叶间追逐嬉戏。极目远眺，一层层碧绿的莲叶挨挨挤挤，一朵朵白色的、粉红色的荷花亭亭玉立，真是“如在画图中”了。（学生们热烈的掌声响起。）
生3：我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁，有一座玲珑的亭子，它四角翘起，犹如一只展翅欲飞的凤凰……
师：同学们说得太精彩了！我都要沉醉在这如画的山水间了。那他们是如何讲究“花草树木的映衬”和“近景远景的层次”呢？请大家继续交流自己的感受。
生：苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。作者采用作比较、打比方的说明方法，介绍了设计者和匠师们注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。
师：你认为文中哪些词语或句子最能传达这种“画意”美呢？
生1：“高树与低树俯仰生姿”的“俯仰生姿”最为传神。仿佛是一对母子：孩子仰着小脸，天真地看着妈妈；妈妈低着头在温柔的向他说着什么。
生2：“盘曲嶙峋”很有表现力，让人一下就想象到藤萝的古老苍劲；“珠光宝气”让人感觉到花开时的热闹与生机，仿佛成了一位美丽雍容的贵妇。“有两个园子里……”这两句是用的举例子的说明方法。
生3：为了讲究“近景远景的层次”，他们在苏园里安排了“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做达到了避免一览无遗，增加景致的深度、层次和观赏点的效果。（投影苏州园林中“镂空的花墙、无所依傍的廊子”。）
师：这一“隔”、一“界”、“隔而不隔，界而未界”的设计的确巧妙极了。我们家乡的小小“清怡园”也是借鉴了这样的理念。
生：老师，杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”是不是也体现了这样的理念呢？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，皑皑的白雪，尽收眼底，反而别有洞天，别有情趣了！
师：你能用刚刚学过的知识解决新发现的问题，真了不起！大家看，写到这儿，叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段。
生朗读后讨论回答。
生1：不能去掉。苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也没有忽视，每一个角落都注意图画美，门和窗简朴而别具匠心。彩绘也“自出心裁”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。
生2：我最喜欢第7段“给补上几竿竹子或几棵芭蕉”中的“补”字。写出了设计者和匠师们的细心和匠心独运，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”一句。
生3：结尾作者说“可以说的不止以上这些”说明苏州园林美的地方还很多，是设计者和匠师们用智慧和劳动给游览者带来美的享受，应该感谢他们。
师：对，这也正是作者写作本文的“深眷”所在。的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，生活中还有许多东西要我们亲身去体验、用心去品味。我们也要感谢作者，是他用简洁生动的语言，条理清晰的说明让我们领略了苏州园林的图画美，为我们揭示了苏园美丽的奥秘。
教学反思
有人说，建筑是凝固的诗。中国园林更是极富传统文化意蕴的诗，是我们民族文化的瑰宝。所以我认为本课不仅要教会学生学说明文，还要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林，扩而大之会看传统艺术，进而激发学生热爱和保护祖国文化的感情。《苏州园林》虽然是“谈”苏州园林，其体裁是说明文，但本文语言简洁、生动，很有一种“画意美”，因而我认为教学本课的重点就是引导学生感受苏州园林的画意美，体会文章的语言美。
课前，让学生搜集有关苏州各名园的图片和
本课的教学中，我没能及时抓住契机充分引导学生联系生活加深对课文的理解；学生的“主人翁”的地位还可以有更充分的体现。新课改，新课堂，给每一位老师的启发是多样的，也是深刻的。它对每位教师的要求也更高了，我深深地感受到教师“参与者”的责任更重了。
《苏州园林》教案3
教学设想：
一、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学的重点。
二、苏州园林的总特点就是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。
三、本文以说明为主，有时也穿插使用了议论、描写等多样化的语言表达方式，教学时应适当分析，这是教学难点。
四、本文的语言很有特色，教学时要引导学生仔细领会，认真辨析。
教学目标：
一、知识与技能：查字典等有关工具书，掌握生字的字形、读音，了解文中部分字词的意义。学习本文多样化的语言。
二、过程与方法：有感情地朗读课文，整体感知把握课文的主要内容，了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。
三、情感态度与价值观：领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。
教学重点：
一、整体感知把握文章的主要内容。
二、理清全文的结构布局。
教学难点：
学习说明方法，领会描写句、议论句的作用。
教具准备：
苏州园林的图片、课件
教学要点：
1、把握苏州园林的总特征。
2、理清说明顺序。
3、感受苏州园林的图画美。
教学过程：
一、布置预习：
粗读课文，抓住本文的说明中心，划分课文段落，借助工具书弄懂生字词。
二、导入新课：人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州美在西湖，苏州美在园林，那么苏州园林究竟魅力何在呢？让我们伴着清雅的古筝曲，一起来欣赏一组苏州园林的图片，感受一下苏州园林的美趣。
三、课件显示图片欣赏，请同学们说说看图片后的感受。
感受苏州园林的美趣，激发学生学习本文的兴趣，激发对祖国文化的自豪感
1、图片介绍了哪些园林？
（拙政园、沧浪亭、狮子林、留园—苏州四大名园）
2、说说你对苏州园林总的印象。（鼓励学生运用诗句）
四、整体感知，理清思路。
感受画意美的同时，把握苏州园林的总特征，理清文章说明的思路，培养学生独立解决问题的能力。
下面请同学们听听叶圣陶对苏州园林的评价，看看叶圣陶先生跟你们有没有同感。
幻灯出示思考题：
1、作者对苏州园林总的印象是什么？
2、作者是怎样用一句话概括苏州园林的特点的？
3、作者分项概括，又从四个方面体现以上特点，是哪四个方面？
4、课文余下部分又介绍了什么？
5、结合是上述问题，标明全文说明顺序。
（电脑播放课件：苏州园林的相关图片、原文文字）（学生独立解决问题，自由发言。）
五、小组合作，自主探究。
培养学生小组合作学习的能力，将朗读训练与学生个性的发展需要相结合，培养学生自信、有主见。
1、结合图片，用语言再现苏州园林四个“讲究”的图画美。
（学生分小组合作，教师提供相应的图片、音乐，小组推荐代表表演，师生共同点评。）
2、文中优美的句子很多，找出你最喜欢的一句，并说说你喜欢的原因。
3、从文中你领会到哪些欣赏中国园林的方法。（学生自由发言）
六、质疑问难。
提倡学生有发问精神
（鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和疑问，寻求老师和其他同学的帮助。）
七、拓展训练。
学文与
试以“我的家”为题进行写作练习，要求不实写哪一处景或哪一件事，而从总的印象写起，引出对事物总的特点的概括，然后围绕中心多方面说明。
板书设计：苏州园林—叶圣陶
总印象：标本影响
在学习、工作或生活中，大家总免不了要接触或使用
描写春天冬青树的作文1
在各种花草树木中最受人称赞的莫过于松、柏、梅、竹了。在古往今来的文艺作品的长河中，盛赞松、柏、梅、竹的可谓比比皆是，连篇累牍。人们称赞它们的高风亮节，称赞它们的品格丰厚，称赞它们的高雅清逸，称赞它们的飒爽英姿。这一切的一切像是使它们成了真、善、美的化身!之所以如此，无非因为这些花木能傲霜凌雪，不畏严寒，正如孔老夫子所言：“岁寒然后知松柏之后调也!”我在感悟松、柏、梅、竹高格美德之余，却想到了另一种花木，这就是冬青!
平平凡凡毫不起眼的冬青，其高调之高，比之松、柏、梅、竹简直是有过之而无不及。当万木凋零的严冬，冬青与松、柏、梅、竹一样，傲雪挺立，不折不屈，青绿依旧，在寂冷荒漠中显得格外挺拔，格外秀发 ，给人们的生活点缀上片片春意，给人们的心灵带来无限温馨。
松、柏、梅、竹在文人学士笔下，虽然极尽了称颂，但多是称赞其“孤高”“清奇”，好像是“曲高和寡，”只能与隐士高人为伴，超然于尘世之外。冬青则不然，它生活在平原旷野，广大城乡，与亿万百姓为伴，融入了平凡生活之中。在农家小院，种上一排冬青，不仅平添了几分春意，而且作为绿色的篱笆可以代替砖墙土垣，在城市，排排冬青，整齐地并在一起，筑起碧绿草地的屏障，使稚嫩的小草免受践踏;在机关学校，成排的冬青伫立在行道两旁，像哨兵一样，天天向人们致敬，有的冬青被人们剪修成圆球，硕大的绿球组成美丽的图案，供人玩赏。好啊，冬青!甘处平凡而从不招摇，可以说它有松柏之实而从不争其名，它有梅竹之风而从不夸其节，它体现的是平凡美，和谐美，大众美。
令我百思不得其解的是，冬青的如此节操，真善美集于一身，但是在历史文人学士的笔下，为什么从不提及?清代著名文人李渔在其书中偶然谈及此事，也感到忿忿不平，而且倡言要把冬青改名为：“不为人知树”。我忽然悟道，这“不为人知”不是更高层次的品格吗?孔夫子说：“人不知而不愠，不亦君子乎?”诚然松、柏、梅、竹是文人，是隐士，而冬青才是值得称道的君子。
我赞美冬青!
描写春天冬青树的作文2
冬青树是一种常绿乔木，他的叶子是椭圆形的，前端稍有些尖，叶子的边缘圣锯齿状，并且排列得整整齐齐。春天，刚抽出来的新叶，大小形状就和瓜子儿差不多。一片片树叶的朝阳面绿得发亮，仿佛在墨绿墨绿的叶子上打上了一层薄薄的蜡，摸上去滑溜溜的。树叶的背光面是翡翠色，淡淡的.，有点儿毛茸茸的感觉。
最值得一提的，也是人们平时最不注意的，那就是冬青树的花。它只不过像绿豆那么大，虽然它与木兰差不多大小，但它没有木兰那种浓郁的香味，即使你凑近花朵，也只不过闻到一丝是有非有的。淡淡的清香。这些极小的花，呈淡紫色，是那么纯洁，娇美。它们稍稍带点黄色的花芯，在花儿都隐蔽在树丛中，从不与其他各种各样。色彩斑斓的花朵争艳斗美，好像十分谦逊而又羞涩描写冬青树的作文作文。冬青树的花期很短，在每年春夏之际开放。一夜之间花就全部凋谢啦。当第二天早晨你醒来时，它已经无影无踪了。听说，冬青树还能结出红色球状果实，可因为它的花是雌雄异株的，所以见到的人不多。
冬青树的树干其貌不扬，它的新枝是灰绿色的，老的树干则是深褐色的，看上去黑不溜秋，而且树干上满是疙瘩，衣服饱经风霜的样子。虽说生物学家把冬青树化为乔木，可我们常见的冬青树不过一米高，一簇簇的，像灌木一样。
冬青树虽然不能与阿娜多姿的杨柳并提，也不能与高大挺拔的梧桐相比，但它有旺盛的生命力，能四季常绿。它的幼枝也同样如此，只要一钻进泥土，无论严寒酷暑，它都会一年年的茁壮成长，长青不衰。
所以，我爱四季常绿的冬青树，更爱冬青树的精神。
描写春天冬青树的作文3
说到冬青，大家都会想到那在路边栽着的，矮矮的，小小的很整齐的植物。但是，你们仔细留意过冬青一年四季的样子吗?
春天的冬青是嫩绿的，远看，好像是叶子上开了几朵嫩嫩的黄绿色的“花朵”，对人产生一种无法抗拒的吸引力;走进细看，这些花朵似的嫩叶好似透明的，好像不小心碰一下就会流出绿绿的甜甜的汁液;再靠近些，你还会闻到一种让人感觉特别舒服的清香。
夏天的冬青很茂盛。你会看到它的叶子从上到下，从左到右都是那么绿，让你心里感觉非常凉爽。
秋天，其他树木的叶子正准备随风旅行的时候，冬青树却不那么甘心放弃，它抓紧所有的叶子，不让它们变得枯黄，也不让它们被风带走，一直到冬天，才有几片枯黄的败落的叶子。
在别的花草树木都光秃秃了的时候，在寒冷的冬天里，冬青一直青绿着。在白雪的映衬下，显得更加青翠欲滴，给人们带来无限的生机，就像它的名字一样，越到冬天越青翠。
难道你看到冬青一年四季常绿，不为冬青赞叹吗?苹果树、梨树靠累累的果实风光一时，到了秋天和冬天，它们不也树叶枯萎了吗?冬青这种战胜命运、不管遇到严寒酷暑都能够保持本色的精神不值得我们学习吗?在人生的道路上，我们也会遇到许多困难，我们要像冬青一样克服困难，战胜命运，我们才会成功。
我们要做像冬青一样遇到困难不后退的坚强的人!
描写春天冬青树的作文4
这几天，我发现小区变了，仔细一看，原来多了很多“冬青树”。
冬青树是一种常绿乔木，最高可达13米，树皮灰色，有纵沟，小枝淡绿色，无毛。叶薄，革质，狭长椭圆形或披针形，长6至10厘米，宽2至4厘米，顶端渐尖，边缘略有锯齿，干后呈红褐色，有光泽，叶柄有时为暗紫色。
昨天，我在小区里看到有一些叔叔和阿姨拿了把大剪刀在“咔嚓、咔嚓”地给冬青树剪造型，我想：这些树多疼呀，如果把人身上的肉割下来一块多疼呀，树也是有生命的，它应该和我们人类一样都怕疼吧。于是我不解地问：“阿姨，为什么要拿剪刀剪冬青树呀？它多疼呀。”阿姨听后笑了笑说：“为了让我们的小区变得更美呀，冬青是不怕剪枝叶的，我们给它剪枝叶就像理发师给我们理发一样。”
“哦！我知道了。”
我回头看了看刚剪过的冬青树，果然比原来整齐了、美了。
今天早上，我在“月亮湾”看见了小朋友们在玩水，忽然灵机一动想到一个好主意，对小朋友们说：“我们玩洒水游戏，去小河里取水然后浇灌冬青树好不好？”“好呀！”玩的过程中我发现：新长出来的冬青叶片是黄绿色的，它在冬青树的顶端，根部的叶片是深绿的。新枝叶很软，折几下才断，老的枝叶很硬实，一下就可以折断。我发现了冬青树许多秘密，太棒了。我和小朋友玩了好长时间，把小河边的冬青树也都浇了一遍，真有成就感。
描写春天冬青树的作文5
喂，冬青树爷爷，听老师说，您站在学院的花坛里陪伴学生已经几十个年头了。
冬青树爷爷，您扎根在那花坛深深的泥土中，汲取水分和营养，长成大树，也默默奉献着自己。您无时不刻都在想着为人们做贡献，所以，一旦到了合适的时间，您就长出一个个花骨朵儿，给他们养分，让它们长大，长成淡黄色的，带着清香的小花，让花香溢满整个校园。
冬青树爷爷，您认识学校里的每一个身影，您从他们刚进校门还舍不得放开父母的手的那一刻起，就对他们招手，对他们微笑。您看着他们小小的个子，慢慢长高。直到他们毕业了，您还是和以前一样，在微风里，朝他们轻轻招手，我仿佛看到您的眼神里充满了不舍。
冬青树爷爷，您为什么能够四季常青呢？是因为听到孩子们的笑声而得到保养了吗？我想是的。
您在清晨看着孩子们背着书包，微笑着来到学校，又听着他们琅琅的读书声。在炽热的阳光下，孩子们都在您身边乘凉，看着他们在您身边谈天说地，有说有笑，看着他们那一张张稚嫩的脸，您好像就要“呵呵”笑出声来了。我仿佛看到了您慈祥的笑容，听到了您爽朗的笑声。
呆呆地看着您，我仿佛化作您身上的一朵小花，散发着淡淡的清香，点缀你，也让清香溢满整个校园。
