在平时的学习、工作或生活中，大家都经常接触到
那些温暖的时光作文1
有一个人，驼背、满脸皱纹，她只是一个普普通通的农民，却令我的人生洋溢着欢乐与温暖。
小时候，我和她住在乡下，度过了我一生中最温暖、最快乐的时光。
我最不喜欢剪头发，我就喜欢它留的长长的。这不是爱美，而是我对她思念的表现。
还记得那些年，她为我扎起的一撮撮小辫，黑黑的、亮亮的。虽然扎的时候有点痛，但是她总会边扎边给我讲故事，疼痛就自然烟消云散了。
夏天，是我最爱的季节，虽然热，但她的爱却让我感到无比的清凉。
夏天孩子们都要被大人叫去睡午觉，我当然也不例外，但我不像其他孩子一样讨厌它。每个中午，她都会为我铺开席子，再为我拿来家里唯一的电风扇。每当她看到我身上有汗珠，都会用毛巾轻轻地抹去。这样的午睡谁不喜欢呢？
那时家里条件不好，好看的衣服都很珍惜，她也从来不买贵的衣服。但是，在炎热的夏天，她总要买一块非常漂亮的布料，为我一针一线的缝件舒服、透气的裙子，那对小孩子来说是多好的礼物啊！
我还记得，她总会像哆啦A梦一样从兜里掏出一把糖果。年少不懂事，总以为是她偷偷藏的，后来才知是她拿鸡蛋跑几百米路去向人家换来的！
小时候，我很调皮，动不动就跑到外面去玩，但让我搞不明白的是，为什么回家时总能看到门口她那焦急的身影。现在想想，我可真傻，居然不知道她一直在等我！
她，使我的童年终生难忘，使我的一生开心永驻。
她，就是我亲爱的姥姥。她虽然穷，但用爱支撑起了整个家。
那段日子，是我一生中最最温暖的时光！
那些温暖的时光作文2
岁月无情，日夜不停，转眼间，我告别了小学，踏上了初中。虽然离开了小学同学，但我会永远记得那段温暖的日子。
那是四年级的时候，我由家乡的小学转到了这所小学，当时每个人对我来说都是那么的陌生，我在同学们的目送下坐在了座位上，羞红了脸，低着头不语。没想到一下课同学们竟围着我旁边与我交流，仿佛彼此是老朋友一般，这种熟悉的感觉令我迅速适应了新的环境，也消去了我的一切顾忌，我很快融入了这个团结友爱的大集体中。
彼此熟悉了，交流也更多了，一下课，男同学便拉着我玩起了救人木，记得第一次玩的时候，我竞把“木”说成了“不”引起了大伙儿哄堂大笑，虽然输掉了游戏，却收获了友谊与欢笑。
记得在校运会的拔河比赛中，我们班的同学体重上明显比对方轻得多，吨位上不是一个档次的，可大家没有放弃，虽然最后仅在两秒内便结束了比赛，可我们却聚得更紧了。
仍在忘不了每个周末与同学约好去骑单车，骑到脚踏板不见了；你就旧记得在严冬中，同学们一起吃着冰棍，冻得发颤心里却暖得舒心的声景。
最让我难忘的是在我五年级时的一场球赛，当时我被一个大我很多的人掀翻在地，队友马上上前推开那个人，并当着老师的面抛出了一大堆指责对方的话，甚至场下的同学也加入其中。最后比赛输了，我们的士气却不落下风，至少我们展现出集体的团结与友情的无价。即便年少轻狂，却为朋友两肋插刀，即使受罚，也共同承担。至今的我成熟了不少，可也会怀念小学时的不羁和豪放。
铭记那段哭笑交织的小学时光，那是发自内心的笑，也是毫无顾忌的哭，那也是我人生里最美好的日子，那段时光真的很难忘，很温暖！
那些温暖的时光作文3
喧闹的车站，拥挤的人群，还有那曾经那么熟悉的身影。“回来了？”“嗯！”我望着眼前头发花白的两位老人，泪再也抑制不住，任它淌在脸上。泪花里，是曾经的那一幕幕。
小时候不懂得什么叫做留守儿童。只能隐隐约约地感受到自己和别人有些不同。儿时的眼里，别人有一位叫妈妈的亲人可以耍小性子，有一位叫爸爸的亲人可以撒娇。而自己有什么委屈或伤心事都要自己承担，没有倾诉的对象，没有依靠的人、自己就像一个被世界遗弃的人。
然而，上帝在关闭一扇门的同时总会打开另一扇窗。在那个寒风萧瑟的冬天，我却感到春暖花开。
冬天，家乡的雪总是很大的。我独自一个人走在去往学校的路上。刺骨的寒风冻得我蜷缩着身子，双手不停地来回搓动着，只希望能暖和一点。想起早上赌气似的出门只穿了几件衣服，对奶奶的叮嘱置之不理，心里便一阵悔意。前方，是黑茫茫一片的土地和空中飘凌下来的雪花，身后亦是如此，此刻的我，如同被黑暗的牢笼包围着。突兀的，身前出现了一缕亮光，我回头一看，一个苍老的身影在风雪中艰难的移动着――爷爷。看到我，他似乎加快了步伐，不一会就走到了我的跟前。“冷了吧？让你穿衣服你偏不穿。”说着将怀里的棉袄拿出来给我披上。我望着他满是皱纹的脸，忽然将脸埋在他的怀里，哭了好久好久。
冬天，家乡的水也是很凉的。可是，那个在井边的佝偻的身影却时时萦绕在我脑海中。我曾经好奇地将手伸入那凉水中，紧接着便是一股寒意的侵蚀。我居然天真地问她：“奶奶，你的手不冷吗？”“傻孩子，不冷的！”“哦！”我纳闷她为什么会骗我，明明这水冰凉刺骨，但她却要天天用这水洗衣服。我一直纳闷着，知道我懂事的那一刻。
现在，我突然意识到：虽然我失去了一颗大树，却得到了一片森林；虽然我失去了一缕阳光，却得到了满园春光；虽然我失去了树荫的庇护，却得到了满满的温暖。我，并不比他人缺少什么。
“想什么呢？”那慈祥的声音把我拉回到现实。我擦掉眼眶里的泪水，冲他们笑着，会心地笑着。那些温暖的时光，将是我永远珍藏的回忆！
那些温暖的时光作文4
家人的关心与呵护，是温暖的；同学的帮助与扶持，是温暖的；老师的教导与教诲，也是温暖的。而在我的记忆中，有着无数个这样的时刻。打开记忆的闸门，那些时刻便一一浮现在我的眼前。
一个孤寂的夜晚，我如以往一样准备睡觉，却忽然发现自己头晕乎乎的，奶奶了，忙给我测体、找药，给爸爸妈妈打电话。看着平日里对我要求严格的奶奶忙前顾后的身影，我的心中涌过了一丝暖流。“姐，给我讲道题呗。”“哎，你帮我看看这句话怎么理解？”这是我和姐姐之间最多的对话方式，以前我们共同学习，互相帮助，一起探究。那时我们自由的发表自己的看法，不断的争论、思考。在自己的努力下去学会道题，在环境的渲染下养成一种好的学习习惯，现在回忆起那时的互相帮助与扶持，心中便感到无尽的温暖。
奶奶细致入微的照顾，姐姐对我学习上的帮助和我给弟弟讲题，使我更深刻地
那些温暖的时光作文5
暮色四合，炊烟袅袅，我背着书包往家走着，不知从哪里传来如流水般动听的琴声，让人的心莫名沉静。这流淌着的琮琮琴音，启开我尘封的记忆，让我的思绪飘向远方，溯回到曾经那些温暖的时光中……
小时候，每年春节，我都会缠着外婆带我去赶庙会。庙会上人流涌动如潮，摩肩接踵，小小的我如一片浮萍，走得跌跌撞撞。外婆紧紧拉着我的手，用她不甚坚实的身躯，在人流里拨开一条小路，奈何人群推推搡搡，一下子把我推倒了，我便摔坐在地上，泪水已经涌到了眼角，外婆见状，蹲了下来，温柔的说：“不要哭，勇敢地站起来！”她向我伸出手，看着外婆鼓励的眼神，我生生地忍下眼泪，缓慢地翻着身子，吃力地爬起来，攥紧外婆的手。外婆把我拥进怀里，满意地笑了，那笑容溢满眉梢眼角，满满都是对我的赞赏。刚才的委屈顿时烟消云散，化作点点暖意流淌心间。就这样，外婆教会了我坚强，让我从此不惧风雨。
一年级时，每到周末，便要去外婆家。每一次我来，外婆就会为我熬一碗香喷喷的粥。刚踏进外婆家门，一阵阵香气便扑鼻而来，我飞奔到厨房，哦，原来外婆又在熬我爱喝的八宝粥啊！我急忙跑出去拿板凳，坐在一旁看外婆熬粥。外婆忙碌的身影令我至今难以忘怀：她在厨房的方寸之地里来回穿梭，时而弯腰炒菜，时而蹲下烧火，屡屡烟气在厨房中弥漫开来。只见外婆小心翼翼地往锅里倒着各种熬粥的食材，大滴大滴的汗水流了下来，逐渐湿透了她的衣裳，可外婆却像没看见似的，继续忙着，连汗都顾不上擦。
许久，一碗热腾腾的八宝粥端到了我面前，外婆又将勺子递给了我，我却调皮地将它扔到一旁，娇气地看着外婆，可外婆却像变了个人似的，不再有往日的慈祥，而是瞪大眼睛，眼里射出警告的火花，低声喝道：“不行，你要学会独立！”我怯生生地看着外婆，乖乖地拿起勺子，认真而又吃力地吹着碗里的热气。终于，我独立喝完了一碗八宝粥，我仿佛看到外婆脸上划过一丝欣喜的微笑，眼里仿佛放射出兴奋的光芒。我开心地笑了。就这样，外婆教会了我独立，让我的人生变得与众不同。
“月儿弯弯摇，摇到外婆桥。谁把小小天堂的幸福，未来从此不会怕辜负……”和外婆在一起的日子，点点滴滴都洒满爱的光芒，那些简短而朴实的话，给我力量，给我温暖。感谢您，外婆，共同陪我度过了那些温暖的时光！
那些温暖的时光作文6
童年是一幅五彩缤纷的画，我们在画上尽情的描绘、勾勒绘成一副无忧无虑的童年。
印象中的童年，总是温暖的，快乐的，无忧无虑的。总是坐在大人腿上的小孩。特别是回忆起我的姥姥，总会感到无比的温暖，幸福。
小时候我总是爱较真，别人无意间伤到了我，我就哭闹不停。还记得有一次我们一家到姥姥家过节，恰逢表弟新买了两把水枪，我们就一起玩了起来。起初还玩的好好的，我们拿着水枪，“嗖嗖嗖”地胡乱射着，一片欢声笑语。即使不小心被射到了，我们也浑不在意，还挺兴奋的。在空中摆出各种各样的pose来躲避射击。被在旁边看好戏的哥哥不断地抓拍着。可是后来调皮的表弟想搞偷袭，来个出其不意。
谁知他刚要准备射击，栓在门后的狗忽然大叫一声，吓得手一哆嗦，射的方向就有点偏了，正好射到我的脸上，溅到了眼睛里，我用手不停地揉着，揉出许多眼泪来，可还是无济于事。揉着揉着我就哭了起来，哭的稀里哗啦的，越想越委屈，于是哭着跑向奶奶，钻进他的怀里。姥姥只是不停地拍打着我的背，并轻声安慰着：“艺佳不哭，艺佳不哭了！”哭了好一会儿，我才微微缓过头来，仰起布满裂痕的脸，可怜兮兮地向姥姥哭诉。姥姥听后，把表弟叫来佯装生气地训了他几句，让他道歉。最后姥姥还问我疼不疼，难不难受了。我的心里顿时好受多了。这时，哥哥跑过来拿起手机给我看我们的“丑照”，看得我一下子就破涕为笑，追赶着他。
午后的阳光照射在水泥地上，男孩女孩在那里快乐地追逐着，奔跑着。慈祥的老人坐在椅子上，笑容满面地欣赏着这美好的景象。
时隔多年，姥姥变成了纸片人，静静地躺在黑白相框里，对着我们慈爱地笑着。男孩女孩都已经长大了，不似小时候那般不讲理了。那些时光里，姥姥的`慈爱就好像是一抹温暖的阳光，照耀在我的心田，每当想起便会感到丝丝暖意。
那些温暖的时光作文7
老妈是一个喜欢烘焙的人，面粉、水、黄油和糖在她的手里，能够成为各种各样的面包或蛋糕。每次看到老妈制作的点心，我就会垂涎三尺。
老妈亲手制作的面包，让我的早餐变得更加丰富和美味。吃着妈妈亲手烘焙的面包，我经常想，这么好吃的东西究竟是怎么做出来的？妈妈为什么那么喜欢做面包呢？在以后的日子里我终于慢慢解开了谜底。
老妈见我那么喜欢吃面包，就鼓励我试着学一学烘焙，本来我兴趣还不是太大，但我的一个好朋友最近跟***妈学了一点简单烘焙手艺，让我很是羡慕，禁不住也想尝试一下。可是我毕竟是第一次上手，以前看着挺简单的事，到了自己手上完全不是那么回事。不是面团黏在手上，就是取出烤盘时烫着手，不是面粉放多了，就是黄油放少了，这让我感到十分丧气。老妈对我说，烘焙不仅要料全，温度合适，还要耐心、细心，要有专注力，只有全神贯注，按照流程，注意搭配，才能制作出美味。
通过妈妈的一番讲解，我似乎懂得了，眼高手低要不得，无论什么事，看是一回事，干是一回事。做任何事要建立在这种专心的基础上，这一点让我在以后的学习生活中受益匪浅。
我的年级越升越高，课业负担越重，老妈的工作最近也变得多了起来，在这种匆匆忙忙中，便很少烤面包和做蛋糕了。
后来有一次，大概晚上十点钟，我发现明天早餐没有可以吃的东西了，于是就告诉妈妈，能不能做点吐司吃。妈妈一听，很是惊诧“宝贝，对不起，妈妈疏忽了这个问题，我还以为你最近不喜欢吃烘焙食品了呢，没关系，我现在就准备”情急之下，老妈开始制作起吐司来。
我洗完了澡就去睡觉了，客厅里只留下老妈在赶制吐司。次日早晨，我来到餐桌旁，发现老妈已经做好了吐司，还是那么漂亮，闻起来那么香。这时，我眼前突然浮现出妈妈的身影：她不停地搓揉着一个面团，又加入不同的食料，等这些都做好了，夜已经很深了。她揉了揉酸疼的眼睛，让自己强打精神，将烤好的吐司从烤箱里拿了出来，才如释重负地走进了卧室。
我拿起一块吐司，放进嘴里，想起妈妈的话“我还以为你最近不喜欢吃烘焙食品了呢，没关系，我现在就准备”，突然有些哽咽，妈妈不是自己喜欢做烘焙食品，做还是不做，那要看她的孩子想不想吃！不知不觉间，一股香甜的味道慢慢在我嘴里散开。
那些温暖的时光作文8
一场淅淅沥沥的小雨，从天幕纷纷扬扬飘下，满山青翠树木葱茏。
“真是‘小雨纤纤风细细’呀！”身后传来一个声音，我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是一年前的事了……
那天也在下雨……“哎，这是什么运气，出来玩也能下雨，还没带伞。”我闺蜜与我跑到一个小巷里，小巷里有一户人家的房子有一个宽宽的屋檐，正好可以用来躲雨。我们刚跑到屋檐下，贪玩的闺蜜就抱怨起来。
“谁让我们是偷跑出来的呢？这大概就是连老天爷都听烦了我妈此时对我的训斥，来给我们教训吧。”我无奈的叹了口气。现在的状况就是，我和我闺蜜到了周末，却还是要上补习班，就偷偷的跑到了离我家不远的公园里玩，但不料，居然下起了雨，我俩就成了这副躲雨的狼狈样。
在小雨中，我隐约听见了一个脚步声，被吓了一跳。“不会是人贩子吧？”显然，闺蜜听到这脚步声也被吓了一跳。
“应该不会的，我们小区没有听说过有绑架儿童的事件。”
我表面上镇定自若的安慰闺蜜，其实内心也是慌得一批，毕竟在这种人少的小巷子里，而且天已经快黑了，有两个小孩儿听到这种脚步声，难免会有些害怕。
“真是‘小雨纤纤风细细’呀！”一个女子的声音传来，“两位小朋友是没带伞回不了家了吗？”这温柔的声音绝不会是人贩子，我俩也就放下了心，随即点了点头。只见那位大姐姐把撑在自己头上的伞递了过来，说：“这把伞就送给你们了，我家离这不远，你们不用担心我，快回家吧！”看着大姐姐甜甜的笑，我也不由自主的笑了起来，心底一股暖流涌了上来。
“谢谢姐姐。”
“快回家吧！”说完便消失在了拐角处。
当我回到家时，随便找了个逃课的理由，把妈妈搪塞了过去，回到了房间，把那个普通的雨伞视如珍宝的放进了一个盒子里，而那个盒子一只安安静静的躺在衣柜里……
事情已经过去很长时间了，雨还是那小雨，话还是那句话，却独独却少了那甜甜的一个微笑……
那些温暖的时光作文9
小时候在老家的时光，成了我最开心最温暖的时光。每次回忆起在老家的点点滴滴，都会让我忍不住笑了起来，而笑完后，往往就是鼻头一酸。
姥姥姥爷都是农民，一辈子过的充实又简朴，他们不舍得花钱，可唯独对我，他们出手就显得豪气多了。
老家那里天天都有集，有的集大得很，有的集小得很。记得一次去逛塔山大集，那里人又多地方又大，放眼望去是一片人海。姥姥拉着我的手，姥爷则拿着一个蛇皮袋大袋子，瘦小的身躯上总能背上很多东西，手上的老茧厚得都不像样了，但他丝毫都不觉得累。塔山集是姥姥姥爷常来的地方，所以或多或少的会有些熟人，每次一来逛集，去的摊子就那么几家。蔬菜，海鲜，肉每次来了都速战速决，剩下的时间就是给我买东西了。塔山集上有个卖糕的老人，每次都是提着一箩筐糕来卖。他与其他商人一同来，每次却走得最早，去集上碰着个熟人，都会让人家帮忙买个五块钱的糕在隔壁村谁谁谁家摊位等着。买来糕，我一手拿着糕，一手背过去，没个小女孩的样子。我跑到一个摊位前，拿着铲子就是一顿装，姥姥姥爷也不会说些啥，只是在一旁站着—付钱—拎东西。等到我们买完了，还会再去找那买糕的老人再买一份。这活一般都是姥爷干，卖糕的地方离停摩托车的地方远得不是一点点，但姥爷每次都先把一大袋重的东西放到车旁，从不让姥姥拎着，生怕累着姥姥，自己再去集里找那卖糕的，买完之后就跑着来找我们。
老家有块地，那地不大不小。每次去地里，姥姥姥爷都会带上我，姥姥姥爷让我坐在拖拉机里，拖拉机上最多的不是干活的工具，而是我的小玩意。八宝粥是每次去地里的必带品。他们就去过忙活地里的活，而我呢就舒舒服服地在车上享受美好时光。我清楚地记得，那块地不宽，但很长，让我难以理解的事情是，姥爷耳背，但每次我叫他，即使在地的最那边，姥爷总能清楚地听到并高声回应我。
现在姥姥姥爷都老了，我也长大了，常梦见自己又回到了小时候，回到那段温暖的时光里。梦醒之后，我总会一边回味美好的梦境，一边鼻子酸酸得，心里难过。
我也知道，时光一去不回，那些记忆，还是留在回忆里更能显出它的珍贵，如果每天都来一次，那不就成了家常便饭，谈何温暖。
那些温暖的时光作文10
学业像一本书，从第一天上学便写下了故事的开始——题记
好好学习四个苍劲有力的大字依旧挺立在花坛前的影背墙上，雕塑也不知经历了多少个时节变迁，依旧风雨无阻的矗立在影背墙上面。因为夏天，花坛之中的万年青也不比之前墨绿，而是略带一笔勃勃生机的青涩之感。花坛后是一条径直的大道，大道两旁的杨树此时也枝繁叶茂。微风拂过，树叶飒飒作响，枝丫上偶尔驻足几只麻雀，掠过丝丝清鸣。用心感受一下，可以感受到一股自然的气息，其中还夹杂着面临中考的三年级毕业生的紧张学习气氛。看着一切切熟悉而又陌生的风景，心中浮起种种幸福而又心疼的画面。于是时间定格在此刻，追溯到那年的夏天。
初阳缓慢的从东方爬起，鸟鸣打破黎明的宁静。
于是我们便应声而起，不用去管那刺耳的起床铃声，然后在不到十五分钟的时间里衣冠楚楚的出现在教室里。早读最喜欢读语文，那些用飘逸的文字组成的优美句子和段落比那些繁琐的英语单词容易多了。在这阳光明媚的早晨，或小声低吟或齐声朗读，使人感觉心旷神怡。待等到任务完成或老师去别班视察时，我们总会将诗词篡改，作成一首打油诗，读出来常常惹得全班捧腹大笑。然后一个早读四十五分钟的时间就这样不知不觉的悄悄溜走了。
黄昏暮后，夕阳染红了一片天，好似火烧的云彩，好似熟透了的樱桃。
这时大道也变成了同学散步的去处。在大道上漫不经心的走来走去，夕阳散发的柔弱泛着微红光透过林隙洒在过往的每一个行人身上。忽地，上课铃声骤然响起，同学们急忙小跑着奔回自己的教室。晚自习一般不会有老师讲课，只是在老师的辅导下自习。第一节课做完自己的功课，倚坐窗台，捧一本课外书，寂静的夜，无声的教室，这样的氛围读书再好不过。第二节课就将书桌中笔记本拿出来，轻翻到昨天未完的故事那页，笔尖轻触宣纸，一个个活泼的字体便在笔记本上蔓延。
天空忽然飘起了细雨，将我从记忆中拉回现实。不知是我的心情渲染了天气，还是天气渲染了我的心情，眼角一滴滚烫划过脸颊与雨水融合滴落在地上，渗透到这片土地中。一直向下向下。
如果时光可以倒流，我一定执笔认真书写整个故事，不要结局这般凄美萧瑟——后记
温暖的时光作文1
静静的却不孤单，相依也是一种温暖。
我们的空空的心，总是会被彼此填满。
简简单单的快乐，充满了温暖的时光。
从初一第一学期排座位就如蜘蛛盘丝一般开始的。老师的指挥令把两个不太熟悉的人拉在了一起，开始了我们的铁杆生涯。
我们并不相熟，坐在一起没讲一句话，你我都是慢热的人，而且都被朋友伤害过，背叛过。再也经不起一丝的伤害。所以都躲在自己做成的壳中，怕太阳灼伤我们的皮肤，怕坎坷的路会伤害我们，对我们而言，只有自己才是最安全的。
但我们又是幸运的，可能是因为我们总是逃避别人的关心，才会发觉我们的相像，我们才会彼此靠近，彼此吸引，仿佛是时间的怂恿，我们每分每秒都在靠近，竟是这样，我们就变得亲密无间，在别人眼里，我们都很冷漠，其实只有我们自己才知道我们并不冷漠，我们彼此了解，彼此依赖，彼此需要。
我们经常在午后温暖的阳光下，在草地上用慵懒的姿势彼此依偎，聊天，开玩笑，讲在大家面前不敢讲的话，分享彼此的秘密。看着碧蓝的天，洁白的云，感受着微醺德裹挟着青草味的风，懒懒的阳光，心里平和得像两个安详老太太，坐在海岸边静观云卷云舒，潮起潮落。
简单的快乐，总是喜欢这样的午后，和云和你一起悠然度过，静静的却不孤单，相依也是一种温暖。似乎无论世界发生了什么变化，在这片心灵花园永远记载着美好的回忆。我会飞过你的天空，而你会在下一站等我。我们共同垂钓我们想要得结果，沿着思念的小道，延伸到重逢的终点。我们空空的心，总会被彼此填满。
只要我们在一起，每时每分，都有幸福的身影;每分每秒，都是温暖的时光。
我们已经分开了很长时间了，在最近的一次见面中，我们依旧熟络，吃饭时和以前一样点彼此喜欢的菜，逛街时会买姐妹装。聊天时我们发现，就在那温暖的时光中，我们的壳被温暖的阳光融化，同时融化的还有我们坚冰般的心，我们彼此都多了很多的朋友。
我想等到我们老了的时候，回忆起那温暖的时光时，心头肯定会有一股暖流流过的。我会永远记着你的。
温暖的时光作文2
一碗香甜可口的米粥，带来了一段被冻结在记忆里的温暖美好的时光，那淡淡的微笑总是浮现在脑海里，让我刻骨铭心。
——题词
开水包裹在米粒洁白娇小的身体里。我看到饭滚个没完，滚一会儿，跌一会儿。以前的小家伙都不喜欢我。我看到你不舒服的姿势变成了并肩作战的趋势，直到最后和水融为一体，又浓又香。
掀开锅盖，锅里冒出的白烟迎面扑来，我的脸颊上萦绕着白色的蒸汽。白色的蒸汽触动了我的嗅觉，热气中有一股淡淡的米香。直到气味变浓，我小心翼翼的拿起勺子，在锅里搅拌了几下，轻轻的拿起碗，小心翼翼的把一个小勺子一个小勺子放进碗里，生怕一不小心，这点小心意就没了。这时候我思绪万千，父亲不在家，弟弟不懂事，母亲的胃病又犯了。
记得父亲在家的时候，每当母亲有胃病的时候，父亲总会给母亲煮一碗热气腾腾的米粥，让母亲的胃回心转意，我也就不再折磨母亲了。我准备把这碗自己煮的米粥送给妈妈。
我轻轻地推开门走了进去，轻轻地唤着躺在床上的母亲。妈妈，起来。我给你煮了一小碗粥。喝了之后，我的胃痛可能会减轻。之后，我帮妈妈坐起来。给你，小心点。我拿了一个勺子和一个碗，一个个喂到妈妈嘴里。
突然，我发现妈妈蓬松的头发上有银色的线，似乎在告诉我生活的艰辛和困难。妈妈那双明亮而炯炯有神的大眼睛，已经失去了从前的神采。他们有点肿，眼睛布满皱纹。我妈的胃病大多是这么多年积累下来的。想想吧。每天起的很早，很贪吃弟弟。我几乎总是吃几口早餐
吃了一小碗米粥，妈妈苍白的脸色改善了很多。我拿起碗就要走，这时我妈用她又瘦又粗糙的大手抓住了我的小手。她没有说话，只是露出一丝淡淡的微笑。这个微笑像春风一样打动了我的心，我对她报以灿烂的微笑。在接下来的日子里，我一直煮粥，直到妈妈好了。
香甜可口的米粥维系着我对母亲的爱，母亲淡淡的笑容一直定格在我的记忆里，温暖着我的心，让我刻骨铭心。
温暖的时光作文3
一场淅淅沥沥的小雨，从天幕纷纷扬扬飘下，满山青翠树木葱茏。
“真是‘小雨纤纤风细细’呀！”身后传来一个声音，我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是一年前的事了……
那天也在下雨……“哎，这是什么运气，出来玩也能下雨，还没带伞。”我闺蜜与我跑到一个小巷里，小巷里有一户人家的房子有一个宽宽的屋檐，正好可以用来躲雨。我们刚跑到屋檐下，贪玩的闺蜜就抱怨起来。
“谁让我们是偷跑出来的呢？这大概就是连老天爷都听烦了我妈此时对我的训斥，来给我们教训吧。”我无奈的叹了口气。现在的状况就是，我和我闺蜜到了周末，却还是要上补习班，就偷偷的跑到了离我家不远的公园里玩，但不料，居然下起了雨，我俩就成了这副躲雨的狼狈样。
在小雨中，我隐约听见了一个脚步声，被吓了一跳。“不会是人贩子吧？”显然，闺蜜听到这脚步声也被吓了一跳。
“应该不会的，我们小区没有听说过有绑架儿童的事件。”
我表面上镇定自若的安慰闺蜜，其实内心也是慌得一批，毕竟在这种人少的小巷子里，而且天已经快黑了，有两个小孩儿听到这种脚步声，难免会有些害怕。
“真是‘小雨纤纤风细细’呀！”一个女子的声音传来，“两位小朋友是没带伞回不了家了吗？”这温柔的声音绝不会是人贩子，我俩也就放下了心，随即点了点头。只见那位大姐姐把撑在自己头上的伞递了过来，说：“这把伞就送给你们了，我家离这不远，你们不用担心我，快回家吧！”看着大姐姐甜甜的笑，我也不由自主的笑了起来，心底一股暖流涌了上来。
“谢谢姐姐。”
“快回家吧！”说完便消失在了拐角处。
当我回到家时，随便找了个逃课的理由，把妈妈搪塞了过去，回到了房间，把那个普通的雨伞视如珍宝的放进了一个盒子里，而那个盒子一只安安静静的躺在衣柜里……
事情已经过去很长时间了，雨还是那小雨，话还是那句话，却独独却少了那甜甜的一个微笑……
温暖的时光作文4
我突然发现，这世间其实还有很多温暖的时光值得我们去回忆。
（一）马路上的温暖
记得有一次，妈妈让我去书店里面买书。在过马路的时候，我看到了一个感人的情景一位老奶奶正要过马路，也许是被这来来往往奔驰的车受到了惊吓。有些不敢向前走，这不是很宽的马路，就在这时绿灯亮了，一位开货车的司机叔叔从车里下来。边扶着老奶奶过马路边用另外一只手给其他的司机打着招呼，顿时四周的人们为这位叔叔纷纷鼓起掌来，有的为这位叔叔竖起了大拇指。就因为这一个小小的举动，送给了他人心中的温暖，这时老奶奶的脸上也露出了慈祥、甜蜜的笑容。
（二）打车时的温暖
还有一次，我和妈妈去看电影，为了节约，我和妈妈都选择了坐公交车去电影院。坐公交车时，车上正好剩下两个座位，当然也被机智的我给抢住了。大概已经坐了两个站吧！上来了一位白发苍苍的老人，我以为会有很多人给这位老人让座，所以我就没有站起来让座。可是当我环视了一周后，却发现那些人有的在低头玩手机，有的假装在睡觉都不想让座。正当我要起身让座时，一位大哥哥说了一声：老爷爷您坐我这儿吧，然后又狠狠的批评了周围的人，那些人也都知道了自己的错误，都纷纷向那位老爷爷道歉。这件事情让我看出了当代人的毛病，同时从这位哥哥的行为上让我感到了温暖。
（三）学校里的温暖
就在昨天放学的时候，在我身上发生了一件让我十分感动的事情。
昨天因为学校里面有人来检查，所以放学的时候，老师要求我们在15分钟内离开校园。我收拾完书包，正在学校操场边的通道上走着，可能是因为时间的原因，太着急了吧！突然间不小心摔倒了，书从书包里滚了出来。也就在这时，那些大哥哥大姐姐们连忙跑过来帮我捡书，让我的心中十分温暖。
原来我们身边还有很多温暖的时刻啊！
温暖的时光作文5
人生中总会经历一段一段温暖的时光，记得有一次，妈妈为了考验我是否学会独立。于是，让我自己乘公交车回家。
此时，外面正寒风习习，刺骨的寒风使我不禁打了个寒颤，平日路边的流浪猫流浪狗也早已不见踪影。
我上完围棋班后，由于等公交车的地方没有座椅，所以我只好站着候车。等了许久，终于来了一辆同路的公交车，可是，我的脚早已麻木，像灌了铅一样，动弹不得，我艰难地踏上了公交车。
这时，正是上学高峰期，许多初中生正要去上晚自习，公交车上没有一个空位。我站到一个三十来岁的大哥哥旁边，故意抖了抖腿，把腿抬起来揉一揉，时不时转转脖子，很明显，我想让他给我让座。他却依旧看看着手机，无动于衷。车子驶过了一个又一个站点，我不时地重复着那些动作，可他还是没有一丝想让座的意思。
这时，车上有一位收钱的阿姨对他说道：“小伙子，你看啊，车上除了你，其他都是学生，他们都要去上学，你理解一下吧，你坐了这么久，要不，让给那小朋友坐一下吧！”他终于抬头看了我们一眼，随即又摇摇头，低头继续看起了手机。
过了一会儿，车上的人都开始议论起他来，对他指指点点，有的说：“这哥哥看着文质彬彬，没想到连个座位都不肯让啊！要不是我们等下要去上学了，很想睡会儿，不然我们也会让座的。”……那个哥哥听了这些话，摇摇头，一脸焦虑，对着窗户指手画脚，可就是不开口。车上的乘客理解不了他比划着什么？他不知所措，非常的无助。
车子又到了一站，那个哥哥递给我一张纸条。我看完纸条很是惭愧，整个脸爆红！我沉默了一会儿，大声地把内容念出来：“我是一个哑巴说不了话，我也知道你腿酸，可是车窗关不紧，外面刮着风，我只好用身体挡住风。”听了我的话，车子里的批评声，顿时消失得无影无踪，人们又沉默了，纷纷向他道歉，点赞。
从此以后，这件事一直印在我的脑海里。每当想起那些温暖的时光，我就会想到那位哥哥，我永远忘不了那个哥哥无私的关爱。
温暖的时光作文6
童年是一幅五彩缤纷的画，我们在画上尽情的描绘、勾勒绘成一副无忧无虑的童年。
印象中的童年，总是温暖的，快乐的，无忧无虑的。总是坐在大人腿上的小孩。特别是回忆起我的姥姥，总会感到无比的温暖，幸福。
小时候我总是爱较真，别人无意间伤到了我，我就哭闹不停。还记得有一次我们一家到姥姥家过节，恰逢表弟新买了两把水枪，我们就一起玩了起来。起初还玩的好好的，我们拿着水枪，“嗖嗖嗖”地胡乱射着，一片欢声笑语。即使不小心被射到了，我们也浑不在意，还挺兴奋的。在空中摆出各种各样的pose来躲避射击。被在旁边看好戏的哥哥不断地抓拍着。可是后来调皮的表弟想搞偷袭，来个出其不意。谁知他刚要准备射击，栓在门后的狗忽然大叫一声，吓得手一哆嗦，射的方向就有点偏了，正好射到我的脸上，溅到了眼睛里，我用手不停地揉着，揉出许多眼泪来，可还是无济于事。揉着揉着我就哭了起来，哭的稀里哗啦的，越想越委屈，于是哭着跑向奶奶，钻进他的怀里。姥姥只是不停地拍打着我的背，并轻声安慰着：“艺佳不哭，艺佳不哭了！”哭了好一会儿，我才微微缓过头来，仰起布满裂痕的脸，可怜兮兮地向姥姥哭诉。姥姥听后，把表弟叫来佯装生气地训了他几句，让他道歉。最后姥姥还问我疼不疼，难不难受了。我的心里顿时好受多了。这时，哥哥跑过来拿起手机给我看我们的“丑照”，看得我一下子就破涕为笑，追赶着他。
午后的阳光照射在水泥地上，男孩女孩在那里快乐地追逐着，奔跑着。慈祥的老人坐在椅子上，笑容满面地欣赏着这美好的景象。
时隔多年，姥姥变成了纸片人，静静地躺在黑白相框里，对着我们慈爱地笑着。男孩女孩都已经长大了，不似小时候那般不讲理了。那些时光里，姥姥的慈爱就好像是一抹温暖的阳光，照耀在我的心田，每当想起便会感到丝丝暖意。
温暖的时光作文7
四年级时，去小饭桌是我最开心的时候；那些温暖的时光，成了我最美好的回忆。
小饭桌的老师，她姓吴，是我们四年级语文兼英语老师。记忆中的吴老师是一个大吃货，她会做各种各样的吃的。吴老师经常做雪花酥带到小饭桌来，我和小饭桌里的同学都挺喜欢吃的。有时我们还能看着吴老师亲自动手做雪花酥。
还清楚的记得，那是个深秋的傍晚，吴老师开始做雪花酥。第一步是搅拌奶油，我和小饭桌同学围成一圈，看着吴老师把牛奶倒进一个黄色的盆里，然后老师拿来一个搅拌器通上电，就开始搅拌了。随着一阵“嗡嗡”的声音，我直勾勾地盯着盆里的牛奶，奇迹般发现像乳汁一样的牛奶，搅拌成了绸绸的奶油。
搅拌完了之后，搅拌器上还会粘一些奶油。哈哈，这些是多出来的奶油，成了我和小饭桌同学小点心。吴老师会把搅拌器上的奶油分我们吃。奶油很好吃的，甜甜的，一直甜到我心里。
还记得那个中午，我们要从小饭桌去上学校。可是天色骤然变了，暗下来，黑黑的，给人一种错觉是到了夜晚。然后，几道闪电闪过，天上就下起了倾盆大雨。我当时害怕极了，也不知道应该怎么去上学。这个时候吴老师去开车，将我们分批送到学校。第一批的走了，里面没有我。等了10分钟以后，吴老师又回来了，她是来接第二批的，我是第二批要上学校的。我深深地记得吴老师第二次来接我们的时候，外面仍然是瓢泼大雨，她的身上打湿了，她全然不顾。当我们坐进吴老师的车子，雨还在不停地下着。吴老师一直开车到了校门口，直到我们进了校园，她才走的。
下了车，走进校园，走在银白的雨幕中，走在吴老师的视线里，我的心里暖洋洋的。
如今，吴老师调走了，我也上6年级了，过往四年级的一点一滴，都在我的心里。那些温暖的美好的时光，依然藏在我心底。
温暖的时光作文8
回想那一件件儿时不起眼的事儿来，事虽然小，但那些回忆是那样觉得感动，因为有了这些回忆才能让自己不断进步，不断追断求，这样才能成长起来，童年总叫人回想。
第一次背起了新书包上学的那一天，终干能和别的孩子一样上学，对而言这就是的历史性的一刻，父母拿着照相机把这最开心最难忘的模样拍照下来，这也成了父亲和母亲最安慰的一项，这也成了家里最快乐的写照，这难忘的一刻，这么美好这么甜美，它一直在脑海里浮现。可是美好的只是过去的，在温长的日子里，一次次磨练后，把软弱的自己磨练得像钢一样坚硬，,学习的压力日渐增大，这就是苦的。儿时在百花齐放的春天，拥有着美好梦想的童年，一晃而过。
儿时总是喜欢在玩耍，又喜欢在那静静地坐着，听着老人讲那古老的故事，那时的梦是绿色的；儿时总是喜欢在老家门前坐着，在落叶的秋天里欣赏那一片片穿着金色的叶子在漫天飞舞，那时的梦是金黄色的。儿时总是喜欢做梦，在梦里走着找不到出口迷宫，一次一次地被锁在迷宫里，心里那么迷茫。
回忆让世界一切万物变得安静，让人变得放松，让人感到温暖，让你回想起遥远而不遥远的梦，让你回想起在雨中，那雨儿是跳动的旋律。当你摔倒时，一种力量在看着你，让你回想起在蓝天下放飞纸飞机，放飞你一个个让你期待的梦。
时钟只有前进，不可能倒退。童年只有回味和回童年只有回忆，梦只有创造，将来只有拼搏………
童年以是过去的事了，只有回忆起那点点滴滴的事，只有积累更多的经验，这路才能走得更远更宽。每个人都拥有自己五彩缤纷的童年,童年是人生最珍贵的东西，它是你一生的开始，拥有着它那你就拥有一生，们应该好好地珍惜它。
梦常常都会变化着，梦是人一生中追求的目标，只有奋斗和拼搏，那才会梦想成真，那才会成为现实。
温暖的时光作文9
‘“叮铃铃，叮铃铃……”熟悉的铃声在我耳边响起，还记得那几个月，仍历历在目，心头一点柔情，几分温暖。
“走，一起去吃饭吧。”同学手牵手，一起去食堂中吃饭。
‘“快，快吃，别凉了！”同学买了几块肉，小小的一包，可还是要分给我们。“吃吧！”她用竹签插了块肉，放在我嘴边，我张开嘴，准备享受这美味……肉呢？原来，调皮的同学又在玩耍猴的游戏了！我抬头嗔视，看着她得意的笑容，也忍俊不禁，笑了起来。虽然有孩子的调皮，但加上了时光的调味品，曾经的激动人心，如今只剩下了温暖。
在那段温暖的时光，同学如交枝的花萼与之枝叶，装点着我的青春，让我的青春世界充满温暖，永不孤单。那时光，我想念……
“哎呦！”未见其人，先闻其声。刚一抬头，就看见我们物理老师扭着婀娜的身姿，一脸妩媚地走过来“你看你，怎么才吃这么点？”他笑嘻嘻地指着盘子，眼神中却透着几分朋友间的关心。“多吃点呀！吃饱了才有力气学习。你看你，都瘦成什么样子了。”几句话，却听的我眼角微微泛红，或许，是我太容易被感动了吧？
随着时光的流逝，感动少了几分，友谊仍不改变。但更多的，是几分温暖，留在心间，它的音韵，迟迟不能散去。在每次我经历磨难的时候，温暖着我的心灵。这温暖的时光，我怀念……
吃完了饭，大家井然有序：该拿盘的拿盘，该擦桌子的擦桌子。“那有纸，捡起来吧。”同学便二话不说，捡了起来。没人规定，大家却仍安排的'井井有条。这是一个团结的班集体该有的样子吧！大家这样做，不也是为了让工作人员不这么辛苦吗？虽然互不相识，大家作为一个集体，互相关心，互相帮助，互相理解，没有什么身份之分。这样的生活，在那几个月，每天都在上演，成为我们心中最温暖的一段回忆。
我想念这段时光，不知是否还能再次享受，若无缘，我愿保留一分温暖，保存一份想念……
温暖的时光作文10
哎，疼死我了！疼死我了！一大早，我的肚子传来阵阵疼痛，使我不得不起床去卫生间。刚开始我以为只是吃坏了肚子。但情况越来越糟糕。我开始上吐下泻。“丫头，怎么了？肚子不舒服？”一个温暖的声音，原来是爸爸，他看着有气无力的我，微微皱了皱眉。大脑昏昏沉沉的，努力把眼睛睁开一条缝。
窗外下着小雨，不时还会刮上几阵吓人的寒风。爸爸连忙放下手中忙活的事，穿戴好，走了过来。“丫头，爸爸带你去医院，在坚持一下。”他小心心翼翼的将我扶上了车。踩着油门焦急地望向前方。因为一颠一颠的，我更不舒服了。“丫头，在坚持一下。马上就到了。”我弱弱的点了点头。到了医院，刺骨的寒风直往衣服里钻。“来，爸爸背你。”说罢，他蹲了下来，我把全部力量都放在了他的背上，“丫头，安心睡会吧。”这温暖的话，让我想起了从前，以前每次走路，走累了，都会哭着闹着让爸爸背。“丫头，坚持一会，马上就到家了。”他的肩膀是那么的宽大而又结实，为我挡住了多少风雨。在那温暖的背上，我总能安心的睡去。迷迷糊糊感觉到强烈的心跳声和急促的呼吸声。
当我再次睁开眼的时候，我已经躺在了病床上。手上也早已打上了吊针。我看向窗外，雨已经停了。太阳出来了。四周看去，爸爸推门而入，手里多了一床新被子。“醒多久了？看你手一直很凉，就去给你拿了床被子。”他一边说一边仔细的盖好被子。我没有说话，只是静静看着他忙活的背影。“肚子还不舒服吗？”我摇摇头。“你的胃不好，以后可要注意注意了。不要喝凉水了，不能吃生冷的食物，不能饮食不规律，不能……”听着这让我以前总感觉是唠叨的话，一股暖流涌上了心头。看着他忙碌的背影，以前他对我的严格管教，在我不认真时批评我，那些令我产生的不满，也都消散了。想到现在令我温暖的回忆，使我更加理解我那爱我的父亲。只剩满满的关心。
一想起来，我总是会说：爸爸辛苦了。您给了我温暖的爱。
温暖的时光作文11
年复一年，梧桐衰败了又繁华，繁华了又衰败，十五年时光已经消逝，但梧桐树下那温暖的时光，让我想念。
儿时记忆中的梧桐总是满树的繁华，我便坐在树下的小桌旁，任由明亮的阳光透过它的枝叶打在我的脸颊，传来丝丝暖意。双目微眯，眼神望向厨房中奶奶忙碌的身影。
奶奶穿着暗色碎花衬衫，微胖。满头的白发在阳光的照射下熠熠生辉，她的背微驼，动作却丝毫不显笨拙沉重，一个个步骤做下来，反而有些许轻快在其中。不一会，空气中便散开了炒鸡蛋的味道，那味道，暖暖的，沁人心脾。
奶奶已经炒好了鸡蛋，从厨房中走出，那蛋香更加浓郁了，在小小的一方院里弥漫，游荡。一盘色泽金黄的鸡蛋摆上了桌子。奶奶用他满是皱纹的手，摸了摸我的头，声音略微嘶哑，却满是温柔“快吃吧。”苍老的面孔，依旧掩不住她眼中的慈爱与温暖。我狼吞虎咽的吃着，奶奶却只是时不时夹一口，更多的是在一旁用她温暖的目光看着我。我一抬头，便望见了奶奶那双略有些浑浊，却不失慈爱的双眼，再回神时，却发现岁月已无情地将条条沟壑嵌入奶奶的眼角与眉头，用白色的洪流尽数洗去了她发间的黑密，我在一天天长大，她却在一天天衰老下去，但那对我的关爱，却从未因时光的飞逝而变淡。
一时无言，但温暖在我的四周氤氲开来，顺着皮肤，一点一点渗入身体，温暖了整个心田。我在老家待了七天，每一晚都能享受到这一碗温暖，充满爱意的鸡蛋。这段时光，因奶奶的爱而美好与温暖起来。
儿时的每个夏季，我都会去奶奶家享受这段温暖的时光。但时光飞逝，岁月如梭，我一天天长大，学业繁重，奶奶一天天苍老，也渐渐举不起手中的锅铲。如今我也没有了那样的机会，只能在闲暇之余一点点回忆，感受那股熟悉的温暖，再次从心田升起……
岁月静好，想念那段温暖的时光。
温暖的时光作文12
在我记忆的长河中，最令我挥之不去的还是儿时住在爷爷奶奶家的那段经历。
儿时的我，调皮又好动，可让爷爷奶奶操了不少心。还记得一次下雪天，外面远远传来了小伙伴们打雪仗的声音。我听到后连棉袄都没来的及穿就兴奋地跑出去找小伙伴们玩了起来。只听见奶奶那嘶哑的呼喊声：“傻孩子，棉袄还没穿呢！”要过好久，在后面给我送棉袄的奶奶才气喘吁吁的追上来：“小祖宗，跑得这么快，想累死奶奶吗！”一边念叨说着一边给我穿上棉袄。“以后再这么调皮，就让你爷爷打你了！”奶奶的这句话不知道已经对我说了多少遍了，但从来也没有打过我。每当这时，我便会向奶奶笑着说：“知道啦，以后不这样了。”说完便迫不及待地跑去玩了。奶奶总会跟在我的身旁保护着我。来回跑动的地上有石子，奶奶会去把石子踢开，生怕哪块石子把我绊倒，就连我们玩打雪仗的雪堆，她也要细细检查一番。
记得我最爱吃村头那家面食店的灌汤包。每当“逢场”，奶奶便会亲自去买来给我吃。我总是吃得嘴边和手上全是油，奶奶总会走到我的跟前，拿出她随身携带的那副手绢，蹲下身子慢慢帮我把嘴边的油擦去。奶奶微笑着看着我，眼角的皱纹被微微闭合的双眼带动出和蔼的姿态。苍老的脸庞此刻焕发着前所未有的温暖。
那次，正是寒冷的冬天，我却不幸发烧了，痛苦的躺在床上。奶奶急忙蹬着家里那辆已经生锈的自行车去城里给我买药。冲好了药，奶奶将那碗热乎乎的汤药端到我跟前，热乎乎的汤药在寒冷的屋子里冒着白色的热气。奶奶将我从床上慢慢扶起来，将药递到了我的手里，我接过那碗药，冰凉的小手立刻被暖热。我端着碗，慢慢喝下药汤，一阵温暖经过我的胸腔，温暖着我的肺腑。窗外寒风呼啸，而我的小屋里却格外温暖。
想念那段温暖的时光，想念儿时的那段记忆，它将会在我的心中一直温暖着我。
温暖的时光作文13
在人生长河中不时有着温暖，它们能使人们幸福、快乐。但，时间却无情地带走了它们。但它们却早已在人们的心中深深扎下了根。它们，如太阳一样温暖，如鲜花那样灿烂。它们，是人生的一颗亮丽的明珠。
我的生活是温暖的。小时候我因先天性而做了人工耳蜗植入手术。手术后，我在父母的
转眼间我就踏入了初中生活，我的同学与老师待我都很好。特别是我的班主任，因为距离远还是会影响听课，所以她特意在最前排给我留了座位以便我能更清楚地听老师讲课。同学们也都积极帮助我。上课时老师讲的重点知识的笔记他们都会毫不保留地借给我。每当班主任通知交班费、报刊费呀什么的，同学们都会第一时间告诉我。因为有了他们，所以我的生活变得无比温暖！
最让我难忘的是初二下学期的一节体育课，因为练习青蛙跳，导致我耳蜗上的一个零件掉了下来，还是同学们牺牲他们玩的时间，顶着烈日才帮我找回来的。
妈妈，老师，同学们，我感谢你们！是你们的关心、爱护赶走了我内心的灰暗，照亮了我的内心世界。因为你们，我的生活变得温暖，我将永远回忆这段温暖时光！
温暖的时光作文14
那几方斜斜的朝阳总会像粘稠的墨汁一样渗进窗里，浸染一室，温暖我的时光。
在我是懵懂无知的孩童时，我与她赛跑；在我褪去稚嫩，已为少女之时，我仍与她赛跑，如夸父逐日般的执着，不断的追逐，只为在日落前去抓住最后一抹灿烂瞬间。
在追逐中，我看到了光芒和希望。
记得小时总会在草长莺飞的日子去春游。我尤其喜欢静坐在吐着芬芳的小丘上，去沾惹被时光雕碎了的朽木，拨动着细缝中钻出的细嫩小草，轻轻嗅着自然的清香。远处野花缀满每一片绿色的山岗，绚烂的色彩则像是融化的颜料泼洒在山坡上，晕染在每一个人的瞳孔里。
我静静的听着，看着，阳光下的微尘编织成了透明的翅膀，飞到了无尽的远方。太阳照亮微尘前进的方向，也照亮了我的方向。心中那些因学习、考级郁积的情绪逐渐消散，一些困难都显得那么微不足道。眼前的生机盎然让我看到希望，高挂在晴空的暖阳让我意识到自己的渺小。
在追逐中，我发现了自己的成长。
成长教会我理解和宽容。原来一直觉得妈妈是一个永不知疲倦的斗士，而我手里永远握着一根指挥棒。我学习上进，我爱参加各项活动，而无条件支持和陪伴我的妈妈，总要利用工作之余，完成我每天布置的任务，我的需求总会被及时的满足，所以我会认为这是理所当然。
现在我已经和妈妈一般高了，每天接送我时，她仍然抢着背我的书包，无论多累，都得耐心听着我叨叨。水果、温水，早餐、晚饭，检查作业……像陀螺般日复一日为我操劳。慢慢的，我发现妈妈有了白头发，慢慢的，我发现妈妈总是很疲劳。原来生活从来都不容易，只是有人在替你负重前行，这个人就是我无私、隐忍的妈妈。我不再要求妈妈必须做到，而是尽量帮助我。
时间像一辆古朴的马车，载着那些快乐的，成长的故事，踢踏、踢踏继续前行。又是一年春来到，太阳仍在那片天空，默默地、无私地用她那慈爱的万丈光芒抚摸全世界的生灵，给予她们足足的能量，而我的妈妈也一如既往的守护着我……
温暖的时光作文15
人间感恩，必不可少。然而，我们能否回忆往事流年，学会感恩？
——题记
无论何时，我都会记得，他们对我的好，如阳光，温暖着我……
爱如雨露
“别怕！”“勇敢一点！”一句句话语传入我的耳畔，让我有了些许勇气，稍加歇息，便被推入了手术室。
一睁眼，看到的是她那焦虑的眼神，见我醒来，她疲惫地笑了笑，说：“儿子醒了？想吃点什么吗？”我摇了摇头，又闭上眼，刚经过全身麻醉的我还没有一点儿胃口。
她看着无精打采的我，眼中分明多了些怜爱。那种慈母般的关怀，让我心中一阵震动，她吃力地搀扶起我，一步步走了出来。一滴，一滴，豆大的汗珠，从她脸上滑过，落在医院的地上。望着她流露出的点点疲倦，我不禁鼻头一酸，蓦然泪下。她，为我付出了多少，她的爱如同丝丝雨露！
情似初阳
一天后轮到爸爸值班。醒来时，我发现父亲在床尾睡着，睡得那叫一个“雷声滚滚”，让我忍俊不禁。他，揉了揉眼坐了起来。看时间，立刻清醒过来。掀开被子，背着我来到了一个诊室，为我打上了一层石膏。离开时，他抓起一旁的枕头，一下子塞在我们之间。我顿时觉得有一股说不出的舒服。哦，他是怕他的骨头硌伤了我。心中一阵温暖！他，对我的情如暖暖初阳！
恩若夏花
待我病好归校，成绩竟大大提高。那天我与几人打闹着，一不小心把教室里的一个花瓶扫落在地，霎时间摔得粉碎。老师知道了，急匆匆地跑过来，把我上下打量了一番，说：“你没有受伤吧？”确定我没事之后，才语重心长地对我说：“同学之间要玩安全的游戏，不能莽莽撞撞的，今天幸好只是打碎了一个花瓶，要是万一伤到人可不好，以后可不能这样，要小心一点！”……他没有批评我，而是选择了对我谆谆教诲。他对我的恩情，似绚烂夏花！
他们是照亮我人生的灯塔，陪伴我温暖前行，是我最值得感恩的人！
温暖的时光作文16
一程山水一年华，一段锦瑟一流年。又记起时光里那温暖的凝望。
金黄的梧桐叶片散落一地，在地面上留下段段碎影。我的记忆，跌入这岁月温柔的漩涡。
一把藤椅，摇啊摇。月光温柔降临，太爷坐在椅上，如水的清辉洒在你干瘦的身上，无情的岁月染白了你的须发，那酱色的脸上沟壑纵横，你闭目养神，眉头渐渐舒展，静静地享受着这没有喧扰的时光。幼时的我蹦蹦跳跳来到你跟前，打断了你的遐思，你慢慢睁开眼睛，浑浊的双眼满是温暖：“元元，我给你讲我年轻时候的事勒。”太爷嘴里说着这些杂乱，又拼凑不齐的旧时光。说到高兴处时，便咧着嘴笑，胡须一颤一颤的，浑浊的眼神溢满快乐的光芒。
夏日的午后，白云白的几乎透明，一朵一朵缠绕着，仿佛流动的水。太爷用他厚实的大手握住我稚嫩的小手，穿过翠绿的林荫小道，路旁不知名的野花开得正旺，阳光碎碎地洒在太爷弯曲的背上，那时的我很爱照相。众花丛中，我穿着小花裙可爱地站着，你举起相机，凝望着我，不断地调整焦距，不断地调整角度，直到满意为止。这时候，你总是朝我微微一笑，眼睛乐成了月牙儿：“小宝贝，照相喽！”
如果时光可以倒转，冬秋夏春。指针可以倒走，四三二一。我又回到那个如水月色的夜晚，听你给我讲那些旧时光。我又站回照相机的快门前，你还在我身旁。这一次，换我凝望着你。酷夏的中午你为我们做饭，你汗水浸湿了衣背，额头上豆大的汗珠顺着脸颊流下。如今，你我分居两地，我只能透过泛黄的旧照片，凝望着你，就像你一样眼神中漾满爱。泪水不知何时，润湿了我的衣裳。物是人非事事休，欲语泪先流。时光悄悄走，徒留我深深的凝望。时光里不变的爱的凝望。如蜜枣般清甜，又如香茗般回味悠久。
物是人非，依旧是不变的凝望，穿过岁月的窗棂，寻着你。
“风撩干花瓣的香，雨压碎眉骨的霜。”不曾忘记，未曾远去，时光里，那温暖的凝望。
温暖的时光作文17
茫茫苍穹下飘飞这一刻辗转反侧的心，独倚窗前，遥望着一片寂静，思索着那才是细碎时光的温暖。
正当午时，不知是否是春天的缘故，阳光浴显得格外舒服，奶奶家的丝瓜架下总是有一把深栗色的躺椅，伴随着古稀老人，里面另一位老人眯着眼做着针线活。没错，那就是我的爷爷奶奶。
微冷带着小草新生的味道萦绕着，但也顺带着我的好奇心。为什么？两人都年近古稀，屋里屋外相隔不过几米，怎么还要过几分钟就呼喊一下对方。升起的阳光让小河染上了点点斑斓，早晨的露水，让花儿更增一抹娇羞，躺椅上的古稀老人在沐浴阳光。奶奶过几分钟就会放下手中的活唤着爷爷，但是爷爷却好像习惯了似的愣是不回应，只是翻个身轻哼了一句。奶奶级了，迈着碎碎的步子走到跟前，探了一眼说：“死老头子，好好地还不理我。”看着爷爷好好的，奶奶便满意离去。
我的好奇一下子被勾了上来，奶奶怎么了，是没人说话吗？阳光总是以最美的角度奔洒在来来回走进喊叫爷爷的奶奶身上，这画面尤为温暖。我不禁想：是不是只要有人答应，奶奶就会停下呢？于是，再发生这种事时，我便在奶奶叫唤之后学着爷爷迟缓的回答：“唉——”可是不知是奶奶早已习惯了，每次我都被抓了个现形。“小丫头，在这捣乱呢！”奶奶用布满皱纹的双手轻拍我，以示责备，然后微微一笑。
之后，我的好奇心便终于忍不住爆发：“奶奶，你这么每天喊爷爷不烦吗。”奶奶看着我，脸上恰似多了一抹红晕：“孩子，知道他好好的才安心。”
心，浸润了。粗茶淡饭，年华老去，都不及我在这细碎时光中等着你，呼唤你。你在，我变心安。
泯一口清茶，在风的邮箱里，我可以装上信带上我的明亮的眼神让你驶向那细碎时光的尽头。繁华过后温暖的心，细碎时光，终使两人安然若暖。
温暖的时光作文18
一碗香甜而又可口的米粥，牵起了已然定格在记忆深处的那一段温暖而美好的时光，那一抹淡淡的微笑时时浮现在我的脑海中，挥之不去，令我难忘。
——题记
滚沸的水裹挟着米粒白嫩而又娇小的身躯。只见米粒无尽的翻滚着，一会儿卷起，一会儿落下，所有的小不点儿从先前的你看我不顺眼，我看你不舒服的架势，转化为并肩作战的趋势，直到最后和水融为一体，浓稠而香糯。
掀开锅盖，从锅中冒出的袅袅白烟迎面扑来，我的脸颊被白汽萦绕着。那白汽触碰着我的嗅觉，热气中夹杂着一股淡淡的米香味，直到这种味道变得浓郁，我才小心翼翼地拿起勺子，轻轻地在锅里搅拌几下，轻拿起碗，一小勺、一小勺仔细地盛到碗里，生怕一个不小心，这小小的心意便化为泡影……此时，思绪万千，爸爸不在家，弟弟不懂事，而妈妈的胃病又犯了。
记得从前爸爸在家时，每逢妈妈犯了胃病，爸爸总是会为妈妈熬上一碗热气腾腾的米粥，来让妈妈的胃“回心转意”，不再折磨妈妈……我从零碎的记忆中缓过神来，准备把这碗亲自熬制的米粥给妈妈送过去。
我轻手轻脚地推开门，走了进去，轻声唤起了躺在床上的妈妈，“妈，起来，我给你熬了一小碗粥，喝了它，胃痛也许会缓解一些。”说完，我便扶妈妈坐了起来。“来，小心烫。”我拿着勺子，端着碗，一勺一勺地喂到妈妈嘴里。
猛然间，我发现了妈妈蓬松的头发中夹杂着的根根银丝，它们似乎在跟我诉说着生活的艰辛与不易。妈妈那双炯炯有神的大眼睛也失去了往日的神采，略微有些浮肿，眼角上爬满了皱纹。妈妈的胃病多半是经年累月积攒下来的，你想啊，每天为了我和弟弟起早贪黑，早饭几乎都是草草地吃几口了事……
一小碗米粥下肚，妈妈苍白的脸色好了许多。我端起碗正欲走，这时妈妈用她那枯瘦而又粗糙的大手拉住了我的小手，她没有说话，只是露出了淡淡的微笑，那抹微笑如春风拂过我的心田，我也以一个大大的微笑来回应她。接下来的日子里，我坚持熬粥，直到妈妈好起来。
香甜可口的米粥寄托了我对妈妈的爱，而妈妈那一抹淡淡的微笑，已然定格在我的记忆深处，温暖了我的心窝，令我难忘。
温暖的时光作文19
回忆起那段时光，分外温暖。
23个年龄相仿的孩子，2女21男，一起参加了一个军事夏令营，一起度过了4天3晚。时间虽然不长，但这足以让我们把每个一起参加这次夏令营的朋友铭记。
夏令营的第一天，大家都很陌生，但在长达3个半小时从宁波到安吉的车程中，大家有一句没一句，你来我往地闲聊着，陌生感渐渐消散，气氛也逐渐升温。
在一起度过了两天之后，大家都相互敞开了心扉，聊起天来也不像刚见面时那样拘谨了。记得在第三天吃午饭时，我和前两天一样，只夹了一点点菜，再配上汤泡饭，很快就解决了一顿。“连长，你每次都吃泡饭不腻吗？我再给你来点菜，你可一定要吃完啊！”说话的正是我的室友，也是整个夏令营除我之外唯一的女生。边说，她边疯狂地给我夹菜，嘴里还嘟囔着：“长这么瘦，可得多吃点！”我看着她给我夹的菜，嘴角不自觉地抽了抽——足足5块红烧肉，再加俩肉丸子，这是在“喂猪”吗？不过，我的无奈还是被室友这“排山倒海”的关心给淹没了。不就是几块肉嘛，人好心夹给我的，硬着头皮也得吃不是嘛！
午饭后，我们三连要出营地去体验竹筏漂流，我们要徒步前去停放竹筏的河边。足足一个小时的路程，顶着烈日的我不一会儿就把水壶里的水喝空了。可是一转眼，我又觉得口干舌燥，一旁的旗手仿佛看穿了我，一边笑一边把他的水壶递给我，说：“羽庭，你从我这儿倒点水把。”我的心里顿时觉得有一阵暖流涌过，接过了他的水杯，冲他笑了笑：“谢啦，回宿舍后给你好吃的。”“呵，好呀。”他爽快地应道。
天下没有不散的宴席，虽然我极为不愿，说再见的这一天还是如约而至。那天，在回程的大巴车上，我的眼泪夺眶而出，不想和这些刚熟悉的朋友们分离。坐在我前排的旗手回头见了，拍了下我的头，说道：“羽庭，没事，咱可以加微信，下次再一起夏令营。”边上的室友也附和道：“是呀，连长，你一女汉子，今儿怎么哭鼻子了呢！赶紧，把眼泪擦了，还是一条好汉！”听了大家的话，我心里暖洋洋的，这可真是一群可爱的小伙伴。
余下的车程，在温暖的夕阳下，我们约好下次再聚。
温暖的时光作文20
小时候在老家的时光，成了我最开心最温暖的时光。每次回忆起在老家的点点滴滴，都会让我忍不住笑了起来，而笑完后，往往就是鼻头一酸。
姥姥姥爷都是农民，一辈子过的充实又简朴，他们不舍得花钱，可唯独对我，他们出手就显得豪气多了。
老家那里天天都有集，有的集大得很，有的集小得很。记得一次去逛塔山大集，那里人又多地方又大，放眼望去是一片人海。姥姥拉着我的手，姥爷则拿着一个蛇皮袋大袋子，瘦小的身躯上总能背上很多东西，手上的老茧厚得都不像样了，但他丝毫都不觉得累。塔山集是姥姥姥爷常来的地方，所以或多或少的会有些熟人，每次一来逛集，去的摊子就那么几家。蔬菜，海鲜，肉每次来了都速战速决，剩下的时间就是给我买东西了。塔山集上有个卖糕的老人，每次都是提着一箩筐糕来卖。他与其他商人一同来，每次却走得最早，去集上碰着个熟人，都会让人家帮忙买个五块钱的糕在隔壁村谁谁谁家摊位等着。买来糕，我一手拿着糕，一手背过去，没个小女孩的样子。我跑到一个摊位前，拿着铲子就是一顿装，姥姥姥爷也不会说些啥，只是在一旁站着—付钱—拎东西。等到我们买完了，还会再去找那买糕的老人再买一份。这活一般都是姥爷干，卖糕的地方离停摩托车的地方远得不是一点点，但姥爷每次都先把一大袋重的东西放到车旁，从不让姥姥拎着，生怕累着姥姥，自己再去集里找那卖糕的，买完之后就跑着来找我们。
老家有块地，那地不大不小。每次去地里，姥姥姥爷都会带上我，姥姥姥爷让我坐在拖拉机里，拖拉机上最多的不是干活的工具，而是我的小玩意。八宝粥是每次去地里的必带品。他们就去过忙活地里的活，而我呢就舒舒服服地在车上享受美好时光。我清楚地记得，那块地不宽，但很长，让我难以理解的事情是，姥爷耳背，但每次我叫他，即使在地的最那边，姥爷总能清楚地听到并高声回应我。
现在姥姥姥爷都老了，我也长大了，常梦见自己又回到了小时候，回到那段温暖的时光里。梦醒之后，我总会一边回味美好的梦境，一边鼻子酸酸得，心里难过。
我也知道，时光一去不回，那些记忆，还是留在回忆里更能显出它的珍贵，如果每天都来一次，那不就成了家常便饭，谈何温暖。
温暖的时光作文21
岁月在四季的轮回里无声的逝去，旭日在东方划过一道亮丽的弧线。那一缕阳光温暖了我回首的张望，提醒我停下匆匆的脚步，回头望望，望望那来时的路，望望那被爱温暖的时光……
阳光穿过玻璃透进了教室，洒落在教室的每一个角落里……
临近升学，教室里安静的只能听见笔与纸相摩擦发出的“唰唰”声，粉笔在黑板上划过。我们在慵懒的时光下的照射下，顶着浓浓的睡意，仍然认真听着老师讲乏味的知识，笔划过书，留下了五彩的痕迹，阳光洒向墨绿的黑板，投在老师写板书的手上，轻轻挪移，汇成了一片灿烂。粉笔灰飘下，朦胧着老师纤细的手指，所经之处，留下了道道靓丽的弧线。
刺目的阳光，照在书上，更加的耀眼。投入眼眸，闪射出七彩的颜色，不禁抬手挡住阳光的去路，升学的压力和忙碌让大家无暇顾及这一缕阳光，都低头奋笔疾书。缕缕阳光透过指缝倾泻而下，轻轻一望，隐约中看到一个身影在窗边走动。回头一看，却被这场景打动：语文老师轻轻走向窗边，脚步如猫一般轻缓，生怕打破教室中的宁静。她两只手轻轻拉住窗帘一边，一只手尽力向上举，她想尽量减小窗帘拉动的声音。阳光将老师的身影，在地上勾勒出一个曼妙的身姿，敏捷、灵动。洁白的窗帘在老师轻轻地拉动下，挡住了阳光的去路。老师见我们眉头舒展开了，便又轻轻地走回办公桌边，如来时一般轻缓。
这不禁让我想到那年寒冷的冬季，老师看有的同学穿的少便把自己身上的围脖、帽子、手套等，摘下来给我们套上；怕同学摔倒，亲自在雪地里迎接我们……我的回忆被那串银铃般的铃声打断，让我回到了当下，我看到老师那曼妙的身影，那时老师就像那一缕阳光，为我们取暖，而现在就像那一棵大树，为我们乘凉。
我的青葱岁月经你执笔，春暖花开。蓦然回首之前的岁月里，与你心灵的距离一寸一寸，一点一点地拉近，之后又一寸一寸，一点一点地印染，舍不得忘记你的如花笑靥。
我们的一言一语、一字一句的沟通连时光都不曾使它过去，纵使半韵余凉，时光匆匆如白驹过隙……总是忍不住责怪时光走得太急，幸有你，近看，暖意生香。
愿——花开彼岸，远近相依。
温暖的时光作文22
当那温暖春风来临，当那夹杂着花儿芬芳的露珠从花茎滑过指尖时，时光如同白驹过隙，光亮间反射出那段令我温暖的岁月。
淳朴的农民啊，内心是善良的。她虽然大字不学几个，却知道学习的重要性。她很节俭，从不乱花钱。母亲为她添的花衣裳，她都锁在柜子里头，从不舍得弄脏。她还很乐意花费心思教导我。她是我的外婆。
窗外树影摇曳，括噪的蝉鸣阵阵，扑扇双翅声响也像是和音。“二盼——快来快来”外婆的笑声就像黎明前呼唤回巢的鸟儿，闷热的夏天因此变得舒朗起来。外婆头上戴着块隔热的头巾，眉眼弯弯的望着我向她奔去。“看！外婆在市场上给你买了几只鸡？”这时，我才注意到在我的脚下的这几只鸡在蹦跳的玩闹着。年幼我想不出用什么词来描绘我的激动心情。“等你回校了，外婆就给你煲汤喝！”我却不乐意了，“我要陪他们玩！”惹的外婆眼睛都笑成一条缝。
洁白的云朵一大片连着一大片，午后的太阳明媚耀眼，它躲在云朵背后，光辉迸溅开来。每当回忆起这段时光，总是充满了色彩。“咕咕咕——咕！嘎嘎”外婆的小院里变得闹腾起来，鸭子上演“大鹏展翅”，向母鸡们扑通飞去，受到惊吓的母鸡直往人身上扑去，好不热闹！“尽是不听话！”外婆气的眉毛都竖直了“我午觉起来还发现这坏东西偷吃我晒的玉米粒，我还要磨成玉米粉给***煮粥喝的呀！”说完，还不解气的拍它的母鸡的头。“二盼以后可不得学它。”
小孩走路总会不小心。“哎哟”只顾着玩闹的我拌到了石头，摔的四脚朝天。一旁的外婆愤怒的指着石头“都是你这坏闷头，害我家二盼摔跤了。”听外婆这么说，我找到了发泄的理由，停止哭泣，“教训”起石头来。有时摔倒在台阶上，就教训台阶。摔倒在凳子上就教训凳子。外婆总会这样。
暑假回校前的那天晚上，从未学过诗词的外婆突然教起我学《床前明月光》。她的声音带着家乡话的土味，但年幼的我却从里头感受到了伤感。“举头望明月，低头思故乡......”外婆的话带着浓浓的韵味，就像外婆织衣服的一针一线带着浓浓的爱意。那晚的月亮格外的皎洁，月光照在外婆慈爱的面孔上，我安心的入睡了。
岁月匆匆，那段温暖时光流逝。啊！我的外婆。
温暖的时光作文23
当微风轻柔地托起一丝丝柳絮的时候；当太阳把他金色的光辉悄然披在一棵棵俊俏的罗汉松上的时候；当美丽的花瓣在空中达几个卷儿的，再轻轻落地的时候，我们正幸福地享受这烂漫的校园生活。每当我眼前浮现出那画面时，我就不禁感到温暖与幸福。
那一年是夏天，我去上学，怕迟到了，于是就像火箭似的飞快地跑，这时，我没注意到我脚下有块石头，我就被石头给绊倒了，那是，一阵痛顿时钻进了我的心里，我立刻爬起来，结果发现我的膝盖摔破了，鲜红地血缓缓地流淌出来。我忍受着痛苦，向学校走去，心里怦怦直跳，想：这下我可死定了，老师一定会批评我的，我真是的，跑那么快干嘛呀！上楼时，我扶着扶手，小心翼翼地抬起左脚，慢慢地走了上去，进了教室，老师把目光转向了我的膝盖上，老师马上着急地问道：“怎么了呀，摔得那么破！”我低下了头，愁眉苦脸地说：“跑太快了。”老师又说：“跑那么快干嘛呀，迟到了没关系呀！”我不禁感到羞愧，脸也火辣辣的，老师便带我去了他的办公室，打开抽屉，里面摆放着许多花花绿绿的药，徐老师神情严肃，急忙找药水，仿佛想让药水赶快出现在面前，他立刻拿出一瓶紫药水，又从塑料袋里拿出一根棉签，打开药水的瓶盖，用棉签沾了一点药水，然后涂抹在我的膝盖上，我不禁抖了一下腿，那滋味简直是太痛苦了！这是老师用怜悯的目光看着我，心疼地说：“疼吗？”我听了，心里温暖了许久，好像忘记了所有的痛苦，想：要是我说疼，老师一定会很伤心的。我苦中带笑地说：“不疼！”老师低下头，又轻轻地涂着，这时，我发现老师的眼里都流出了眼泪！
到了中午，我感觉这真是度日如年呀，我正想自己去盛菜，这时郑羽西走了过来，对我笑逐颜开地说：“我帮你盛吧！”我想：啊！郑羽西可真是乐于助人呀！我连忙说：“谢谢！”郑羽西摆摆手。过了一会儿，我只见郑羽西一手拿着一个餐盘，朝我走过来，她全神贯注，生怕掉了。我连忙朝她走去，递过我的餐盘，心里有种说不出的滋味，只是向她笑了笑，泪水任由在我的眼眶里打转，不经意间落在我的脸上······
温暖是飘飘洒洒的春雨；温暖是写在脸上的笑影；温暖是义无反顾的响应；温暖是一丝不苟的配合。
温暖的时光作文24
学业像一本书，从第一天上学便写下了故事的开始
好好学习四个苍劲有力的大字依旧挺立在花坛前的影背墙上，雕塑也不知经历了多少个时节变迁，依旧风雨无阻的矗立在影背墙上面。因为夏天，花坛之中的万年青也不比之前墨绿，而是略带一笔勃勃生机的青涩之感。花坛后是一条径直的大道，大道两旁的杨树此时也枝繁叶茂。微风拂过，树叶飒飒作响，枝丫上偶尔驻足几只麻雀，掠过丝丝清鸣。用心感受一下，可以感受到一股自然的气息，其中还夹杂着面临中考的三年级毕业生的紧张学习气氛。看着一切切熟悉而又陌生的风景，心中浮起种种幸福而又心疼的画面。于是时间定格在此刻，追溯到那年的夏天
初阳缓慢的从东方爬起，鸟鸣打破黎明的宁静。
于是我们便应声而起，不用去管那刺耳的起床铃声，然后在不到十五分钟的时间里衣冠楚楚的出现在教室里。早读最喜欢读语文，那些用飘逸的文字组成的优美句子和段落比那些繁琐的英语单词容易多了。在这阳光明媚的早晨，或小声低吟或齐声朗读，使人感觉心旷神怡。待等到任务完成或老师去别班视察时，我们总会将诗词篡改，作成一首打油诗，读出来常常惹得全班捧腹大笑。然后一个早读四十五分钟的时间就这样不知不觉的悄悄溜走了
黄昏暮后，夕阳染红了一片天，好似火烧的云彩，好似熟透了的樱桃
这时大道也变成了同学散步的去处。在大道上漫不经心的走来走去，夕阳散发的柔弱泛着微红光透过林隙洒在过往的每一个行人身上。忽地，上课铃声骤然响起，同学们急忙小跑着奔回自己的教室。晚自习一般不会有老师讲课，只是在老师的辅导下自习。第一节课做完自己的功课，倚坐窗台，捧一本课外书，寂静的夜，无声的教室，这样的氛围读书再好不过。第二节课就将书桌中笔记本拿出来，轻翻到昨天未完的故事那页，笔尖轻触宣纸，一个个活泼的字体便在笔记本上蔓延
天空忽然飘起了细雨，将我从记忆中拉回现实。不知是我的心情渲染了天气，还是天气渲染了我的心情，眼角一滴滚烫划过脸颊与雨水融合滴落在地上，渗透到这片土地中。一直向下向下
如果时光可以倒流，我一定执笔认真书写整个故事，不要结局这般凄美萧瑟
古诗词三首教学设计1
学习目标：
1、初步认识词这种文学样式。
2、有感情朗读，熟读成诵。
3、根据词所描绘的景物，想像画面。
4、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。
教学重、难点：
1、根据词所描绘的景物，想像画面。
2、有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
教学过程：
一、创设意境，释题入情。
1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。
江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。自古以来有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词，谁愿意把你积累的诗词读一读或背一背呢？（指３至５名学生）教师对学生背诵情况做总结。
2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。
（1）简介诗人“白居易”。
（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！
（3）播放江南春景图，用词赞江南。
师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡──（江南）。
3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：
唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。
4、播放古筝曲，教师范读。
5、介绍“词”与“词牌名”。
二、探究诗意，以知促情。
1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。
2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）
3、齐读。
三、品词赏句，想象悟情。
“忆”是什么意思？（回忆、思念）
（一）忆景。
1诗人忆的是江南的什么呢？
（1）“日出江花红胜火”
说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]
（2）“春来江水绿如蓝”
说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]
（3）红与绿的映衬之美
春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。
（4）“风景旧曾谙”
理解“谙”与“曾”的含义。
2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？
3、于是，诗人忍不住赞美：江南——好。
引读：江南好——风景旧曾谙；
江南好——日出江花红胜火；
江南好——春来江水绿如蓝；
江南好——能不忆江南?
（二）忆人。
1、赏析反问句“能不忆江南? ”
2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？
出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
忆的还是什么？（江南的人）
带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？
带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？
带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？
带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？
（三）浓浓的江南情。
一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
1、自由读。
2、说说从这两首词中读到了什么？
师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？（读词）
师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（读词）
四、回归生活，珍惜现在。
师：回首江南，思念江南，他悲伤，他感怀，他深情，然而，他又十分甜蜜，因为他庆幸——
1、补充句子：诗人庆幸。（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）
2、总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。
五、欣赏歌曲 拓展延情。
“古人唱歌兼唱情！”诗歌，需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵悠扬，更在于以声传情；不独在于写景如画，更在于借景抒情。同学们请听：
播放《忆江南》歌曲。（学生自由发挥，尽情抒情，展示自身独特的体会，和诗的情感产生共鸣，师生沉浸在忆江南的美好境界之中。）
板书设计：
忆江南
词牌名
情 珍惜
古诗词三首教学设计2
23.古诗词三首
学习目标：
1.认识7个生字，会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。
课前准备：
1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
2.课文插图。
第一课时
《乡村四月》 《四时田园杂兴》
一、由题入手，弄清题意。
1.板书课题。
2.自由读题，说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3.出示插图，观察感受。
4.简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
二、反复诵读，弄懂诗意。
1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流，讲讲诗意。
三、品评朗读，感悟诗情。
1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2.逐句品评，交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
3.想象画面，有感情地朗读。
四、背诵，积累语言。
自学《四时田园杂兴》
1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
2.小组内交流，教师指导点拨。
3.全班交流自学成果。
4.背诵。
古诗词三首教学设计3
第一课时
基础知识点点记
一、一锤定音(给加点字选择正确的读音)。
1、京口瓜洲一水间( ) A、jiān ??B、jiàn ??
2、明月何时照我还( ) A、huán ??B、hái
3、欲作家书意万重( ) A、chónɡ B、zhònɡ
4、风一更，雪一更( ) A、ɡēnɡ?? B、ɡènɡ
二、群星荟萃(照样子写词语)。
例：昔( 猎人 )( 借债 )( 错误 )(蜡烛 )
白( )( )( )( )
各( )( )( )( )
俞( )( )( )( )
半( )( )( )( )
三、咬文嚼字(解释加点的字义)
1、京口瓜洲一水间( )
2、春风又绿江南岸( )
3、明月何时照我还( )
4、欲作家书意万重( )
5、复恐匆匆说不尽( )
6、聒碎乡心梦不成( )
四、诗句翻译。
1、春风又绿江南岸，明月何时照我还?
_________________________________________
2、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
_________________________________________
3、风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。
_________________________________________
五、对号入座(将诗句、题目与思乡的表现连线)
《长相思》 明月何时照我还 万语千言
《泊船瓜洲》 聒碎乡心梦不成 归心似箭
《秋 思》 欲作家书意万重 夜不能寐
六、小法官，巧断案(判断正误)
1、“京口瓜洲一水间”中的“水”当“河流”讲，诗中具体指的是长江。 ( )
2、“泊船瓜洲”的“泊”念“pō”，这里当“停船靠岸”讲。 ( )
3、“复恐匆匆说不尽”中 “恐”意思是“害怕，畏惧”，“尽”意思是“完，完毕”。 ( )
4、“欲作家书意万重”中的“书”指书信“重”读“chónɡ”，可以解释成“层，种”。 ( )
七、沙里淘金(选择正确答案，填序号)。
1、下面地名古今叫法相同的是： 【 】
A、榆关 B、京口 C、钟山 D、洛阳
2、对下面诗句理解错误的一项是： 【 】
复恐匆匆说不尽，行人临发开封。
A、诗人在家书中漏写了一件重要的事，后来又打开信封补上了。
B、因为“意万重”，诗人“恐匆匆说不尽”。
C、“临发又开封”，显示出诗人对这封“意万重”家书的重视和对亲人的深切思念──千言万语，唯恐遗漏了一句。
D、“复恐”是对人物心理的细致入微的刻画，“开封”是对人物动作行为细节的描写。
3、古诗词朗读断句停顿不正确的一句是： 【 】
A、洛阳/城里/见/秋风
B、风/一更，雪/一更
C、京口/瓜洲/一/水间
D、春风/又绿/江南岸
4、其诗常以梅花、苍松、劲竹相比，善将自己的情感融入诗句的诗人是： 【 】
A、白居易 B、王安石 C、张 籍 D、苏轼
八、要点扫描(课文回放)。
1、王安石评价张籍的《秋思》时说：“看是寻常最奇崛。”诗中有一处成功的细节描写，诗句是：_______________，___________________。
2、“春风又绿江南岸，明月何时照我还 。”“绿”可以换成________、________、_______等字，但“绿”字显得更加传神。“绿”字让我们想到__________、_________、_________等描写春天的词语，想到描写春天的诗句：____________________________。
3、三首古诗都表达了___________这样一个共同的主题，但表达的方法各异：《_________》是写景抒情，《__________》是叙事抒情，《___________》则融写景与叙事于一体来表达作者的思想情感。
九、书法擂台(默写古诗《泊船瓜洲》)。
比一比，看谁的字写得最漂亮哟!
第二课时
综合能力日日新
十、你知道吗(文学常识)?
《泊船瓜洲》的作者是_______，他是“_________”之一;《秋思》的作者是________，他是_________的学生，他的诗颇得__________的推重，与王建齐名，并称“_________”。《长相思》的作者是___________，他是清大学士_________的公子，文学成就以_______为最，被誉为“______________”。
十一、画解诗意。
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
1、根据句意，把“钟山”、“瓜洲”和“京口”填到相应的位置上。
2、作者当时的船停泊在________，从_________、_________这些词可以看出这里离他的家乡并不远。
十二、品味赏析。
长相思
纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
1、词又叫_________，这一首分为__________两阕。
2、“榆关”指的是__________，从“____________”一句可以看出作者是在行军途中。
3、“故园”指的是__________，“故园无此声”中的“此声”是指诗中的___________，表达了诗人_______________的感情。
4、“山一程，水一程”表示征途___________，“风一更，雪一更”表示征途____________。
5、读着这一首词，不由得使我想到了古代一些描写和反映将士戍边生活的诗歌，我还能将 写的《_________》这首诗默写下来：
_____________________，____________________。
_____________________，____________________。
十三、理解感悟(文章阅读)。
①树叶变黄了，又一个秋天来了。儿子就是去年的秋天离开家去远处闯荡，年轻的心总向往着那个精彩的世界，想做一番惊天动地的大事业。而老人就象守巢的鸟儿，孩子和家人就是他的整个世界。
老人拿起信纸，给远方的孩子写信，脑子里闪动着孩子的音容笑貌。孩子是个有志向的孩子，他踌躇满志地离家时的情景还历历在目，老人从来不想拖儿女的后腿。只要孩子有出息，哪怕不能经常见面，老人还是感到欣慰和自豪。老人在纸上写下“努力工作，事业顺利”，老人脸上露出笑容，他对孩子满怀信心，眼前出现孩子荣归故里的幻影。
有什么比孩子的健康快乐更重要呢?[ ]他一事无成，在外面撞得头破血流，家[ ]永远是他的港湾，是他的归宿。老人在纸上写下“注意身体，工作不要太累”，想到孩子在外面打拼的艰难和不易，老人的脸上掠过一丝担忧，他在外面会不会受委屈、会不会想家?信笺上滴下一滴清泪。
信请同在城里工作的老乡带去，老乡在旁边等了很久，连声催促。老人用颤抖的手把浸满了关切、思念的信装进了信封，交到老乡的手里，②这时，一阵秋风吹过来，掀起老人头上稀疏的白发，他感到一丝凉意。
“等一等”，老人快步赶上带信的老乡，把刚封好的信拆开，在信的末尾加上一句：天冷了，记得加衣服。
1、根据你的理解，给短文加上一个适当的题目。
2、在短文中的[ ]里用上恰当的标点符号。
3、指出下面各据分别应用了那种修辞手法。
(1) 老人就象守巢的鸟儿。 ( )
(2)有什么比孩子的健康快乐更重要呢?( )
4、短文所描绘的情景，使我想到了刚刚学过的唐代诗人张籍的《秋思》这首古诗：
____________________，__________________。
____________________，__________________。
5、短文中老人对儿子的思念、牵挂，是通过对老人的心理、神情和动作的细致刻画表现出来的，其中能够让我深受感动的句子有：
(1)心理：_____________________________________
(2)神情：_____________________________________
(3)动作：_____________________________________
6、比较短文和张籍的《秋思》内容上的不同之处。
本文主要是写________________________________;
而张籍的《秋思》主要是写_____________________。
7、想一想：加“～”的句子文中各起什么作用?
第①句：________________________________________
第②句：________________________________________
8、读了短文后，我不由得想起了唐代诗人孟郊的诗“______________，_____________。”如果我是老人的儿子，我一定会________________________________________
浓浓乡愁因何发
王安石的乡愁融于满目的春色之中，张籍的乡愁由肃杀的秋风引起，纳兰性德的乡愁由北方的风雪勾起。下列诗句也表达了浓浓乡愁，写一写：诗人的乡愁是由什么引发的?
1、举头望明月，低头思故乡。 ( )
2、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 ( )
3、浮云终日行，游子久不归。 ( )
4、平生最说江湖味，听得秋声忆故乡。 ( )
5、江南几度梅花开，人在天涯鬓已斑。 ( )
古诗词三首教学设计4
【教学目的】
1、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
【重点难点】
品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
【教学方法】
以读为主，理解成诵。
【教学用具】
课文插图，洞庭湖图片，媒体资源：《独坐敬亭山：李白》、《望洞庭：刘禹锡》、视频《白居易简介》。
【教学时间】
三课时。
【教学过程】
第一课时
独坐敬亭山
一、激趣导入
1、导语：
我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁?
(诗圣、诗仙)
2、揭题：
谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
二、释题，简介背景
结合课文插图及媒体资源《独坐敬亭山：李白》，完成下列教学步骤：
1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。
2、过渡：
李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
三、学生自学，初步理解
自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
四、四人小组合作学习
互读古诗，交流诗意。
五、全班交流
1、指名回答，评议交流。
2、老师点拨：
“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。
六、指导朗读
1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢;通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗：
指名读、同位读、小组读、齐读等。
七、吟读，体会诗人的思想感情
1、自由吟读。
2、讨论：
诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?
第二课时
望洞庭
一、形象感知，揭示诗题
出示有关洞庭湖图片。设疑：你们知道这是什么地方吗?
你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来看诗人刘禹锡是怎样描写的。
二、自由吟读
结合动画课件《望洞庭：刘禹锡》完成下列教学步骤：
1、学生边读边参阅注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
2、根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。
三、指名朗读，同桌互说意思
1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图及动画吟诵体会。
2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。
“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。
君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。
四、引导赏析
1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。
2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。
3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流课外积累
1、说说你知道的描写山水风光的古诗。
2、课外继续收集山水诗。
六、练习
任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。
第三课时
忆江南
一、复习导入
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢?
二、读课文，理解内容
带着上面的问题自由读，边读边看课文插图及动画课件《忆江南》，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。
指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：
“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。
利用视频资源《白居易简介》，介绍白居易情况：
词中回忆的，就是美丽的江南风光。
旧：从前。
曾：曾经。
谙：熟悉。
胜：超过，胜过。
根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
三、小组合作学习，相互交流
四、教师小结
诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢?第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。
江南风景好在哪里?可先让学生来回答。老师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说──江南风景这样好，能不让人回忆吗?
五、指导有感情地朗读和背诵
朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。
语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
六、抄写或默写
默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》。
古诗词三首教学设计5
【教材简析】
《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐·村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。
【教学目标】
1、识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。
2、进一步了解宋词的有关知识。
3、借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
4、想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。
【教学难点】
想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
【课前准备】
1、了解诗人的生平。
2、收集有关宋词的资料。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。
二、初读古诗，整体感知
1、用自己喜欢的方式读古诗《牧童》，要求：
读正确，读通顺。
2、指名读诗，正字音，尤其注意“铺、蓑”的读音。
3、反复多读几遍这首诗，通过，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。
4、指名交流，适时点拨。
三、再读古诗，理解诗意
1、再读古诗：
想想每句诗的意思，可以与人合作。
2、汇报：
用自己的话说说每句诗的意思。
3、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
4、全班齐读此诗。
四、想象诗境，悟其感情
1、教师有感情朗读，学生闭目想象。
2、学生发言，把所想到的画面说给大家听。
3、学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4、全班交流，教师适时点拨引导。
(诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。)
5、自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6、练习背诵。
五、总结学法，自读感悟
1、总结学习方法：
刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。
2、自读古诗，了解大意：
⑴ 自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。
⑵ 指明学生读，正音。
(注意读准“篙、棹”。)
⑶ 多种形式读诗，要求正确、流利。
⑷ 自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。
⑸ 小组交流。全班交流。教师适时点拨。
3、再读感悟，体会诗境：
⑴ 自由读诗：
边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
⑵ 全班交流，说说你所想象的画面，要求：
内容具体，人物形象生动。
⑶ 师生共同评析。
4、品评诗句，悟其感情：
诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童?
(喜爱。)
5、感情朗读，熟读成诵。
六、拓展活动
1、课外读读写儿童的诗。
2、推荐背诵杨万里的其它诗。
古诗词三首教学设计6
【教材分析】
本组课文都记叙了漂泊在外的人们，怀着一颗眷恋家乡的赤子之心，怀念和赞美故乡。古诗词三首王安石的《泊船瓜洲》、张籍的《秋思》和纳兰性德的《长相思》都通过诗词的形式展示了离别家乡人的思念情感。这情感在春风又绿中，在临发又开封里，更在故园无此声里。《梅花魂》借外祖父珍爱梅花，展示了老华侨内心深处对中华民族深深的爱，梅花是国之魂，是融入到每个炎黄子孙血脉中的。《桂花雨》，似春雨把对家乡热爱的思想植入孩子心中。母亲的话语以及作者回忆童年时代的摇花乐，这阵阵桂花雨，无不是家乡思念的依托。《小桥流水人家》作者热爱家乡在我爱我的老家，那是我出生的地方。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记这样直接的倾诉中，在优美的风景中，在平淡的叙事中。围绕一个情字，一枝一叶总让人难忘，总流露出这份思乡情感。
【教学目标】
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.学会生字新词，并理解关键词语表达的思想情感。
3.用心体会作者表达的情感，体会作者表达情感的方法。
4.继续深入把握同主题文章的阅读方法，学会把握单元学习的方法。
【教学重点】
1.理解关键词语表达的思想情感。
2.体会作者表达情感的方法。
【教学过程】
一、谈话导入
谈一谈你的家乡好吗?假如有一天当你离开你的家乡，你会想念这个地方吗?你又会怎样回忆你在家乡度过的生活呢?今天我们就跟随离家的游子感受他们对家乡的情感。
二、检查预习收获，提练研讨问题
1.检查朗读课文。
(1)《古诗词三首》
(2)《梅花魂》3.13段。
(3)《桂花雨》2.5段。
(4)《小桥流水人家》1.5段。
2.检查课文内容了解情况。
本单元课文所讲的离家的人分别是谁?快速找一找。学生汇报：王安石、张籍、纳兰性德、外祖父、我等。
3.他们通过文章表达着对家乡怎样的情感?又是通过哪些内容表现出来的?请结合课文内容想一想。
三、交流汇报学习收获
重点研读
1.《古诗词三首》《泊船瓜洲》中的一水、数重离家之近、又绿、何时离家之久来表现(景-明月)，《秋思》中意万重之心事重重、又开封之无限话语来表现(行-秋风)，《长相思》从山一程、水一程之路途之远、风一更、雪一更前行之难来表现。重点引导学生想象绿的美好景象、万重语言里、碎的无眠中，培养想象表达能力。
2.《梅花魂》重点引导学生作者借梅花之爱，抒热爱民族之情，对民族热爱表现在吟诵诗文的悲伤中、在对墨梅图的爱惜中、在不能回国的痛哭中、对莺儿的深刻教诲中、在送梅花手绢的泪眼中，深刻领会内心的眷恋中。培养理解人物语言、动作、神情的刻画了解。
3.《桂花雨》重点引导学生借理解母亲的话这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。体会家乡给作者带来的无限快乐回忆，深刻把握母亲话语的深刻意思。
4.《小桥流水人家》中直接提示学生通过句子出示明确作者通过景物的描写、通过事情的叙述、通过直接的表白，展现自己对家乡的热爱之情。
四、总结拓展
1.出示《日积月累》中诗句，深入领会思乡之情。
2.布置作业：
(1)抄一抄：把本课描写人物、景色精彩的句子摘抄下来。
(2)写一写：围绕家乡让你难忘的一景一物，表现对家乡的喜爱之情。
(3)唱一唱：课下搜集有关思念家乡的歌曲，练习唱一唱。
(4)读一读：课下找一些表达思乡情感的文章看一看是如何描写的。
古诗词三首教学设计7
【学习目标】
1、认识2个生字，会写5个生字。
2、有感情地朗读课文，边读边想象，感受诗词描绘的画面，体会作者的思想感情。
3、背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。
4、搜集相关资料，激发学生积累古诗词的热情。
【学习重、难点】
1、重点：
背诵诗词，了解意思，想象意境，体会感情。
2、难点：
读诗词，想意境，感悟语言美。
【教学设计思路】
这三篇都是以写景为主的古诗词，语言凝练优美，描写生动逼真，使人读后不禁发出由衷的赞叹：大自然真是真是多姿多彩，令人神往。在教学本课时，以读为主，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，引导学生抓住重点字词深入研读，边读边想象画面，品味语言，学习作者表达情意的方法。
【教学方法】
采取像、读、议、诵相结合，用音像激起兴趣，通过朗读激情，在讨论中品味语言，探讨作者的表达方法。
【课前准备】
1、多媒体课件。
2、搜集有关诗人的资料。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
教学内容 教师活动 学生活动 一、谈话激趣 祖国的山水是如此的美丽。阅读本单元课文，我们将随作者做一次愉快旅行，体会他们对山水的热爱之情，同时，学习作者遣词造句的技巧和表达情意的方法。 二、导入《独坐敬亭山》 一千多年前，大诗人李白秋游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色，李白感怀身世，自己被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，饱尝人间的心酸，仰望天空只见几只鸟向远处飞去，直到看不见影子，一片白云也慢悠悠地凝视着山，觉得山也在看者自己，好像在互相交流，彼此总是看不够，此时此刻，他觉得自己的心里似乎只有那座敬亭山了，因此写下本诗。 学生自读课文，读通读顺，交流相关资料。 三、初读理解 帮助学生复习理解诗词的方法：
1、看插图晓大意。
2、看注释联系上下文。
3、查字、词典选解释。
用自己的画说说从插图看到了什么?强调厌的古今不同意。大致说出词意后，再读古诗，读流利读准确。 四、感悟意境 熟读(回读)古诗，创设意境 ：学生齐读古诗，并想象，如你是大诗人李白，在敬亭山，你看到了什么?想到了什么?
引导学生找出与孤相同意义的词，让学生体会出李白的孤独并朗读出来。
解决思考题：
李白看到了：众鸟高飞尽，孤云独去闲，李白想到了：相看两不厌，只有敬亭山。
感情朗读：让学生读出众鸟高飞尽，孤云独去闲的幽静。 五、学科拓展 要求：
学生只要基本体现诗意，布局合理就可以了，不做太高要求。 用自己手中的笔在白纸画出众鸟高飞尽，孤云独去闲的画面。 作简笔画。背诵李白的其他诗歌。
第二课时
教学内容 教师活动 学生活动 一、复习导入 1、指名背诵第一首诗。
2、指名说诗句意思。 学生自读第二自然段，找出描写潮来之前人和江的词句，了解到人很多，江很静。 二、自主协作学习第二三首诗词 1、初读感知。
2、了解作者，理解诗题。
3、组织学生，指导教学。 1、学生互相交流课前搜集的有关白居易的资料，教师补充。
2、根据注释理解诗题。
3、理解诗句大意，同方法学古诗。
4、品读悟哲理。
5、熟读成诵。 三、品味语言 学完了课文，课文的语言的确很美，再读课文，划出自己认为美的句子。 1、学生读课文，划句子。
2、学生读划出的句子，并说明美的理由。
3、师生共同品读，感受句子的语言美和形象美。
四、积累 1、老师说词语意思。
2、进行词语运用练习。
1、学生抢答。
2、学生分小组讨论，然后汇报。
3、师生共同评价。
五、总结写作手法 1、作者表达方面，我们能向课文学习什么?
2、教师总结：
⑴ 善于观察，在观察时抓住特点。
⑵ 按照一定的顺序把观察到的材料积累起来。
⑶ 学着运用侧面描写。
⑷ 注意多种修辞手法的运用。
1、学生畅所欲言。
2、学生边讨论边自由读，然后选派代表汇报。
古诗词三首教学设计8
【设计理念】
本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。
【教学目标】
⒈会认“螺、谙”等2个生字，会写“亭、庭”等5个生字。
⒉有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。
3．理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。
【课前准备】
庐山、西岭雪山等风景图（或课件）；“独坐敬亭”、“洞庭胜景”、“江南春色”等三幅写意画（或课件）。
【课时安排】
3课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、课件演播，引入课题
师：同学们，假期我们游览了不少地方吧？
⒈课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。师问：这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？（学生说《望庐山瀑布》，《绝句》等。）
⒉再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。
师：这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？（如果不知道，教师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。）
师：现在我们就去领略这些美丽的风光吧！翻书读1课《古诗词三首》。（师板书课题“1.古诗词三首”）
[设计意图]课件演播风景图画，看图说诗句，激发学生的学习兴趣；开课呈现敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画，可以帮助学生读诗词时有一个总体印象，为学生理解诗词起到定向发动的作用。
二、借助注释，自读明义
师：我们今天先学习第一首诗《独坐敬亭山》。
⒈简介作者及敬亭山。
我们今天学习的.是唐代诗人李白的诗。亭，读tíng,我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。
敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。
⒉教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。
3.学生借助注释，初步了解诗句意思。
4.交流：
（1）学了古诗，你明白了哪些内容？
（2）你还有哪些内容不明白？提出来讨论。
［设计意图］鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思。
三、介绍背景，探究其义
1．教师介绍李白作诗背景。（这首诗是李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）
2．再读古诗，自问互问。师：通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问。
3．全班再读，教师追问。
（1）“独”坐是“谁”独坐？
（2）读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？
（3）本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢？这两句话与题目的哪个字呼应呢？
（4）“相看”是相互看。明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山”，你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。（只有）
（若学生已经问过上述某些问题，此环节的问题就可以删减。若学生未能深入，教师需要再追问）
［设计意图］教师介绍诗人作诗背景，让学生能透过诗句的字里行间体会诗人内心的感情；教师“追问”的目的，既是引导学生深入体会诗义诗境诗情，又是检测反馈学生的学习效果。
四、诵读尝试，背诵默写
1．通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？（什么样的人，什么样的景，什么样的情？）能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？
2．试读后，用铅笔在重读的字词下划“Δ”，在长音后划“/”，再读给同桌听。
3．全班交流，教师点拨（学生擦掉自己用铅笔标注的错误记号，再用钢笔把正确的重音、长音标示出来）。学生作标记后再诵读。
古诗词三首教学设计9
乡村四月
知识技能目标
1、 会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。
2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌，并能准确无误地默写。
3、能领会诗的意思，并能说出一、二句诗的大意。
4、积累其他描写田园风光的诗句。
德育目标
通过本诗的教学，让学生热爱富有情趣的乡村。
美育目标
通过对本诗的阅读，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽。
教学时间
一课时
教学方法
以学生自读自悟为主，教师相机引导。
教学过程
一、导入课题（谈话导入）
孩子们，在四月的春天，你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村的四月的？
二、阅读诗歌
1、 学生在小组内自读。
2、 在班上交流，让个别学生在班上朗读，让其他学生进行评价,同时让学生说说读了本诗的收获。
3、 教师相机进行朗读指导。
三、指导学生领会诗的意思
1、 学生自读诗歌，并借助字典、词典理解诗歌的意思。
2、 让一些学生说出自己对诗歌意思的理解。
3、 教师指导学生领会诗的大意。
山原：山陵和原野
白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川，平地。
子规：杜鹃鸟。
了：结束。
整首诗的大意：四月的春天，万物复苏，山陵和原野上一片绿色，稻田里的水开始上涨，并映着天空的光辉；杜鹃鸟声声地叫着，天空中飘落着如烟的细雨。在乡村的四月，闲人很少，他们都很忙，他们才刚刚把蚕送上山，又忙着插秧。
4、激发学生对勤劳的乡村人民的热爱。同学们，乡村的人民这样勤劳，你们心里会有什么样的感情呢？
四、有感情地朗诵诗歌，并熟练地背诵。
五、小结
古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们试着说说你们收集到的描写田园风光的诗句。如：
过故人庄 书湖阴先生壁 游山西村
唐 孟浩然 宋 王安石 宋 陆游
故人具鸡黍，邀我至田家。 茅檐长扫静无苔， 莫笑农家腊酒浑，
绿树村边合，青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 丰年留客足鸡豚。
工轩面场圃，把酒话桑麻。 一水护田将绿绕， 山重水复疑无路，
待到重阳日，还来就菊花。 两山排闼送青来。 柳暗花明又一村。
六、作业
1、写生字“蚕”“桑”，并至少组两个词。
2、抄写诗歌并能默写。
3、积累描写田园风光的诗歌，至少一首。
四时田园杂兴
教学目标：
1、学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
2、引导学生根据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩钓鱼专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。
3、培养学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写《四时田园杂兴》。
4、理解诗句，引导学生想象意境，激发学生热爱美好事物的情趣，感受农民勤劳简朴的生活。
重点、难点 ：指导学理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
课时安排： 1课时
教学过程：
一、导入
同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习 target=_blank>学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
播放课文朗读录音。介绍作者。
（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）
二、释题并初步感知课文
1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？
2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
3．指名试读全诗，引导回答上面问题。
三、学习诗文内容
1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。
2．小组讨论。
3．全班交流。
①昼：白天。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④绩麻：把麻搓成线。 ⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：参加。 ⑧耕织：耕田织布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑阴：桑树下。
4．引导学生试着解释全诗：
白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）
引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）
6．放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
四、有感情地朗读全诗，指导背诵
五、总结
这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
六、布置作业
背诵全诗，预习下一首诗。
渔歌子
教学目标：
1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首词。
3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
教学重点：
学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：
结合词句展开想象，并能描述出来。
教学时间：一课时
课前准备：背诵课文 查阅资料了解有关词的知识。
教学过程：
一、导入：
欣赏唐宋名家名词。
读生字：塞 箬 蓑
二、自读《渔歌子》理解词意
1、 自读全词，整体感知。
2、 读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？
三、 自读词，提出疑问。
四、细读《渔歌子》理解词意
1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？
2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。
读生字：塞 箬 蓑
斜风：微风 归：回家、回去
3、理解全首词的意思。
在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。
五、总结升华
1、 请同学们自愿理解词意。
2、 全词表达了作者怎样的思想感情？
（ 大自然）
3、有感情地朗读《词两首》。
板书设计：
白鹭飞 斜风细雨
渔歌子 桃花流水 热爱大自然
鳜鱼肥 不须归
24. 麦 哨
石桥铺小学
教学目标：
1、 认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、 感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、 体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
教学准备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片
教学课时：一课时
一、初读课文
1、直观激趣
播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。
2、范读激情
教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。
3、初读感受
学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
4、互助识字
相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）
二、感悟文章
1、 步入“欢快、柔美”的课堂
《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？
学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
2、理解“欢快、柔美”的情态
（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？
（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。
（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？
从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。
3、领悟“欢快、柔美”的内涵
（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。
（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。
（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？
提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？
（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）
4、提升“欢快、柔美”的意境
（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。
（2）引导学生反复吟诵，细细品味。
（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。
板书：（简笔画：一副乡村图）
语文园地六
石桥铺小学
一、教学目标
1. 能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物
2. 能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句
3. 学会写拟人句，体会拟人句的特点
4. 能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句
5. 充分准备展示资料，大胆展示
二、教学重难点
目标2.3
三、教学过程
l 口语交际 习作
1. 在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获。
2. 在四人小组里交流自己的感受、体验。
3. 小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料
4. 评一评谁的收获大、感受深
5. 我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会
6. 写完后认真读一读，改一改
l 我的发现
1. 自己轻声读一读句子，仔细看看句子中带点的部分，思考：你有什么发现？
2. 生汇报
3. 全班齐读，再次感受
4. 你能仿写出这样的句子吗？
l 日积月累
1. 自读，想一想，这组诗句和什么有关？（都是和乡村田园生活有关的）
2. 师指导读准字音和停顿
3. 有感情地朗读
4. 试着背一背
5. 比一比谁在短时间内记得又多又好
l 展示台
可结合口语交际，展示小组合作和单独完成的成果。如：“农村风光”图片展、讲一个农村儿童生活的故事、描写乡村景色的小诗等。
古诗词三首教学设计10
第一课时（《牧童》）
教学目标
1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学难点
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
教学过程
（一）介绍诗人，激发兴趣
大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
（二）初读古诗，整体感知
1．自由读古诗，读通顺，读流利。
2．小组齐读古诗、互评、互相正音。
（注意强调“蓑”字的读音和写法）
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）
铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
（三）再读古诗，交流学习
1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）
2．反馈：你读懂了什么?
3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齐读此诗。
（四）想象画面，体会情感
1．教师配乐朗读，学生闭目想象。
2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：
（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）
（五）感情朗读，背诵古诗
1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）
3．伴乐，全班一起诵读全诗。
第二课时（《舟过安仁》）
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
2．理解诗句的意思。
3．想象诗中所描绘的情景。
4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。
教学难点
以读解意，以画悟情。
教学过程
（一）激趣导入
上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）
（二）自读感知，理解诗句
1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
（注意强调读准字音：篙、棹）
2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）
篙：撑船用的竹竿或者木杆。
棹：船桨。
怪生：怪不得。
遮头：为头部遮挡住风雨。
使风：借助风的力量。
5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）
（三）再读感悟，以画悟情
1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。
3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。
（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）
5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。
（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）
（四）感情朗读，背诵古诗
1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3．诵读古诗。
（五）拓展活动
你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听
第三课时（《清平乐·村居》）
教学目标
1．初步了解词的有关知识。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．理解这首词的意思。
4．想象这首词所描绘的田园生活的情景。
重点难点
感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。
教学过程
（一）导入，解题
1．板书课题，读题。
2．解题：
“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。
“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。
（二）初读，正音
1．自由读词，注意读准字音。
2．难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥
3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。
4．且读且点评，读出韵律节奏。
（三）再读，解意
1．自由读文，自主理解词语意思
2．自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有点醉意。
吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。
相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。
翁媪：老翁、老妇人。
锄豆：在豆田里锄草。
无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。
3．小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。
大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。
4．再读全文，学生质难问疑
（营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以展开讨论）
（四）精读、悟情
1．教师配乐范读，学生闭目想象画面。
2．请学生自由谈所“看到”的画面。
3．学生配乐自由读，边读边悟。
4．请学生自由谈所悟到的思想感情。
安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。
（五）熟读，成诵
1．小组内互读，把所感通过朗读表现出来。
2．全班朗读，注意表达思想感情。
3．熟读成诵。
