【基础演练】
1. 给下列加点的字注音
匿笑（ ） 沐浴（ ） 祷告（ ） 并蒂（ ）
菡萏（ ）（ ） 徘徊（ ）（ ） 荫蔽（ ）
2. 结合语境，解释下列句中加点的词
（1）我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
匿笑：
（2）走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香。
祷告：
（3）那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
欹斜：
3. 文学常识填空
《金色花》作者是 （国名）作家、诗人 （姓名）。它是散文诗集《 》中代表作。《荷叶 母亲》的作者是我国现代诗人，女作家 ，原名 ，选自 。该诗人的代表作还有 、 等。
【综合运用】
4.根据语境，仿照画线句子，接写两句，构成语意连贯的一段话。
母亲是疲惫时的一杯龙井，当你倦怠无力时，淡雅的馨香和醇美使你神情气爽；
母亲是冬夜里的一床棉被，当你瑟瑟发抖时，贴心的呵护和温暖使你安然入梦；
母亲是 ；
母亲是 。
5．今年5月8日是母亲节，班里准备在这天召开班会，班会的主题是“感谢母亲”。请你按要求完成下列任务。
（1）老师首先向同学们展示了这样一份调查结果统计表
项目小学生初中生高中生
祝福母亲生日的54％66％91％
祝福同学生日的56％86％92％
差值2％20％1％
①用简要的文字概述表格所反映的主要信息：
②作为初中生的我们，请根据表格内容，谈谈你的感受：
（2）主持人要求每位同学说一句祝福母亲的话，并准备编辑成册，请你为这个册子设计一个好听的名字。（6个字以内）
【课内精读】
阅读课文，完成下面各题。
假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
你要是叫道：“孩子，你在那里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿也不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
6.作者为什么把孩子想像成一朵金色花？
7.选文中“笑嘻嘻”、“摇摆”、“跳舞”表现了孩子什么样的性格特点。
8.“暗暗地”、“悄悄地”表现了孩子什么心理？为什么？
9.有同学认为，在妈妈急切寻找“我”时，“我”却躲起来捉弄妈妈，这说明“我”是个坏孩子，你同意这种说法吗？
10.结合全文，归纳这首散文诗的主旨。
【类文美读】
种妈妈
陈志宏
老家老了。
老得只剩下老人，拖着寂寞的影子拉扯着孙儿孙女，在寂寥的村巷里，走来走去，抑或，一老一少，在广袤的田野踯躅。
一位年轻的内地女大学生来小村支教，教孩子画颇具时尚元素的四格漫画。
孩子们没有绘画基础，除了语文数学和唱歌，他们从来不知道还有别的课程。清明节，回到老家，翻开一个应该叫我爷爷的小朋友做的四格画图作业，凌乱的线条，毫无规则和美感的色彩，让我有些迷糊。
孩子说：“爷爷，你知道我这里画的什么吗？”
我说：“不知道。你能帮我讲解一下吧？”
孩子指着画，一格一格地给我讲解。
第一格。春天来了，万物睡醒了，农民开始播种了。我也挖了一个坑，就想呀，我该播种什麽呢？
第二格。想了很久，我想我要种下一个妈妈。
第三格。夏天，我像爷爷一样，施肥浇水，希望种下的妈妈开花结果。
第四格。秋天来了，我收获了好多个妈妈。一个为我做饭，一个帮我洗衣，一个带我上学，一个陪我玩……好多好多。
那一刻，我的心咯?一下，酸楚从心底泛滥开来。一个年幼的孩子，本该在妈妈怀里撒娇，而妈妈却为了生计年头出门年尾归，长年在城市打工，把孩子丢给年老的爷爷奶奶带。
我问她：“妈妈种得出来吗？”
她说：“种得出来，过年的时候，妈妈就被我种出来了。妈妈还会给我买很多很多东西。”
我也是孩子的父亲，当看到这个老家的堂孙女，五味杂陈，空气里流淌着苦涩。普天之下，还有多少这样想种出一个妈妈来的农家孩子呢？
天下的孩子怎麽能没有父母守护，没有完整的父爱母爱包裹着呢？又有哪个父母愿意被孩子下种呢？
如果说种妈妈是一种愿望，那这一愿望，未免太酸涩了。
对于种，最喜欢听的一种是──“种春风”，诗样的浪漫抒情，玉一样清凉爽洁。
曾几何时，读三毛的诗《每个人心里一亩田》感受异常清新自然，别有趣味。诗中写道：每个人心里一亩田／每个人心里一个梦／一颗种籽／是我心里的一亩田／用它来种什么／用它来种什么／种桃种李种春风／开尽梨花春又来／那是我心里一亩田／那是我心里一个／不醒的梦。后来，听齐豫唱，那柔情婉转的一句“种桃种李种春风”，让我的心幸福地颤栗，让我想起小时候在春风里的种花。
岁月静流，识见渐宽，才知道可以作种下种的，就像春来繁花一样，多得数也数不清。
俗话说：种瓜得瓜，种豆得豆。人世间，用心种下一个愿望、一份美好，用情去浇灌，用爱去呵护，秋后定能有丰厚的收获。心怀一份美好，种下一份的心愿，经风历雨，种子发芽，迎风拔节，葳蕤成最美的人生风景。
11.阅读全文，说说文中的小男孩为什么要种妈妈？
12.文中的划线句子有什么作用？
13.作者为什么说“如果说种妈妈是一种愿望，那这一愿望，未免太酸涩了”？
14.文中引用三毛的诗说：“每个人心里一亩田／每个人心里一个梦／一颗种籽”，如果是你，你会用来种什么呢？为什么？
【每课一趣】
17.妈妈永远是孩子的温暖的`港湾。可是，有的妈妈却给了孩子很大的压力，让孩子力不可支，发出了无奈的呐喊——观察下面两幅漫画，说说它们反映了一个什么社会问题。
（1） （2）
边文——名师讲坛
1.走进作者
泰戈尔：印度著名作家、诗人、社会活动家。他著名的散文诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等，小说有《沉船》、《戈拉》、《小沙子》等。泰戈尔1913年获诺贝尔文学奖。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。
冰心：现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独憔悴》《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的 小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。
2.学法指导
学习过程中，可以多课外阅读泰戈尔、冰心的作品，深入领会诗文的深刻内涵，了解有关印度宗教信仰及摩罗的动人故事。《散文诗两首》都有很强的抒情成分，语句疑练、优美，可以在反复品读中，体会诗中蕴含的思想感情。
3. 文章主旨：
《金色花》全诗以一个儿童的口吻，想象“我变成了一朵金色花”，在一天时间里与妈妈三次嬉戏，表达了“我”对妈妈的依恋之情。
《荷叶 母亲》文章通过写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，抒发了自己对母亲保护儿女成长的感激之情，赞颂了伟大无私的母爱。
4.谋篇立意
《金色花》是一首着重从描绘孩子动作、心理的角度来表现母子之情的散文诗。诗歌首先通过描绘孩子的快乐、天真、活泼、可爱间接表现孩子所受的母爱的沐浴。接着通过抒写孩子回报母亲的几件事，进一步展示母亲对孩子深厚的爱所产生的积极影响。全诗想象丰富、新奇而美妙，把抽象的母子深情物化为美好可感的具体形象，给人留下鲜活、深刻的印象。
《荷叶母亲》是一篇爱的美文。作者被雨打红莲、荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，幻化出“荷叶母亲”如诗如画般的美好形象。母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力量；母爱是无私的，她将永远罩临着你，伴随你一生。
5.难点突破
（1）为什么“我”想变成一朵金色花？
“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。
（2）《荷叶 母亲》要表现的主旨是什么呢？是怎样表现这一主旨的？
这是一篇借景写人、托荷赞母的散文，主旨即赞颂伟大无私的母爱。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。这样写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。于是在结尾处写道：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？简单几笔点明了主旨，深化了中心。。
6.写作技巧
清新隽永、意蕴深刻
纵观《金色花》全诗，没有华丽刻意的辞藻，所用都只是平常语句。但正是这些平常之语，却丝毫没有给读者苍白贫乏之感。相反，这些简单清新的语句，能更好地表现作者的主旨。作为读者，我们既可以从我们平常的生活经验出发，认为这是一首表现母子之爱的散文诗。也可以结合诗人的一贯风格，从宗教感情、宗教思想的角度来分析本诗，把本诗的主题理解为敬颂神灵。
借景写人，托物言志
《荷叶 母亲》借景写人，抒发对母亲的深情。作者以饱蘸深情的笔触，描绘了一副雨打红莲，荷叶护莲的雨荷图，作者由此联想到女儿对母亲的依恋，母亲对女儿的呵护。作者借景抒情、托物言志，并以莲自比，讴歌伟大的母爱，自然贴切，新颖独特。
冰心诗四首教案精选
教学目标：
一、从《母亲》和《纸船》中体验不同年龄阶段对母爱的认同和理解的不同，‘教案’冰心诗四首教案。
二、从《成功的花》《嫩绿的芽儿》中探讨美好的青春，积极的人生。
三、学习冰心这四首诗丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言等特点。
四、朗诵并默写这四首诗。
教学方法：
教师启发、点拨，学生自主探究。
教学课时：
两课时。
第一课时
教学重点、难点：
《成功的花》中蕴含的人生哲理。
《嫩绿的芽儿》中阐述的积极的人生。
教学过程：
一、导言：
一朵明艳的花儿摆在你面前时，你很羡慕它的明艳吗?
一个成功的人站在你面前时，你很羡慕他因为成功而得到的荣誉吗?
老师对你们的回答先不作评价，就让冰心来告诉我们这个人生的哲理吧！
作者简介：冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、儿童文学家。著名的诗集有《繁星》《春水》，主要作品有《冰心小说散文集》《冰心散文集》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》等。
二、诗歌简要评析：
(一)学生反复朗读诗歌《成功的花》；读准字音(惊羡xiàn)。
(二)简析。
1、这首诗主要写"成功的花"来之不易。
2、"成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！"
①作者抓住花的色泽特征，用"明艳"一词形象地突出了花的"成功"
②第二句结尾，作者用了一个叹号，抒写了她对人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉，却看不到在成功背后所付出的艰苦劳动的慨叹，表露对这种现象不敢苟同的鲜明态度。
③比较词语："惊羡"与"羡慕"
3、后三句，作者先用"然而"一传，追溯成功的历程。集体朗读后三句。
原来，"成功的花"是泪和血滋润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾。奋斗是艰苦的，浸透着辛酸乃至痛苦的无数泪水；牺牲更是壮烈的，洒遍了生命的汩汩鲜血。
强调：不经过奋斗和牺牲，哪来成功的"明艳"?
4、讨论：
你还羡慕别人成功所得到的荣誉吗?花的成功历程给了你什么样的启示?谈一谈自己的感想。
小结：①我们要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是最重要的。花的成功如此，人的事业的成功，人的成长发展，不都是如此的吗?
②这个人生的哲理是用艺术形式来表现的，教案《‘教案’冰心诗四首教案》。诗人用"花"的"明艳"比喻人们事业的成功，荣誉的夺目。诗中没有空洞乏味的说教，给人留下了鲜明的印象。
(三)学生反复朗读《嫩绿的芽儿》。
1、提问：正当青春年华的年轻人，在投入社会生活的大海时，如何把握人生的航向?
学生齐读："发展你自己！""贡献你自己！"。
这是诗人运用拟人的和反复的修辞方法，借"芽儿""花儿""果儿"的'口对青年说的。
2、作者抓住芽、花、果的色彩特征，用"嫩绿""淡白""深红"三个词形象地进行描绘。
"嫩绿"显示健壮、旺盛和朝气。
"淡白"蕴含朴素、纯洁，不追求外表的华丽。
"深红"象征丰硕、甜蜜和美丽。
3、这三节诗之间按内容来看是递进关系，"芽儿""花儿""果儿"的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。
思考："芽儿""花儿""果儿"说的话能互换吗?(讨论)
不能。因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。"芽儿"需要成长发展，正如青年需要学习、提高。一旦开出花儿，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成"果儿"，又如青年要甘于以牺牲精神为社会创造巨大业绩，使人生更显辉煌。
4、学生自主探究：如何使自己的青春更加美好，人生更加积极?
小结：诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。
(四)齐读一、二两首诗。
第二课时
教学重点、难点：
一、鼓励青年人要以自身的言行为自己写好历史。
二、"描写""着笔"的比喻义。
教学过程：
一、导言：
《青年人》这首选自《春水》。诗集取名"春水"意味着它的青春性特色，是写给青年人读的诗。
全诗鼓励青年人要以自身的言行为自己写好历史。
二、诗歌简要评析：
(一)学生反复朗读诗歌。
(二)提问："青年人，珍重的描写罢"，是谁来"描写"?"描写"什么?为什么要"珍重的"描写?
原来，作为一个奋发有为的青年人，诗人把自己以及所有青年人的生命史当做一部未完成的书稿，当做不断被书写的历史
于是"时间正翻着书页，请你着笔！"
既然青年人的生命史是一部未完成的书稿，是一部连续描写的书稿，那么，时间便成了这本书稿的翻动人，它将你的书页一页页地翻过去，你的生命就这样一天一天地度过，你要是不着笔抓紧书写，便会留下许多空白的页码，这等于虚度了年华，浪费了生命。叹号，充分表达了劝勉、告诫青年人应珍惜青春、惜时如金地创业而切莫虚度年华的郑重之情。
(三)分析"描写""着笔"的比喻义。
描写：用语言文字等把事物形象地表现出来。诗中比喻在人生的青春岁月，好好地学习、锻炼、贡献。
着笔：用笔、下笔。比喻投身事业，参加战斗。
强调：前面的句子如果使用了某一个比喻，后面一句就要就着这个比喻往下说，这样语言才优美顺畅。
练习：试说一段话，前面打一个比方，后面再就这个比方往下说。
(四)齐声朗读《青年人》。
请学生们谈一谈：你将如何"珍重的"来"描写"你的生命史?
三、学生齐声诵读三首诗，来了解冰心诗歌的特点。
诗人仿用印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的形式，抒写自己的感想和回忆，短小精悍，不追求韵律，在随意的挥写里蕴藏着朴素的哲理。
让学生课余时间去阅读泰戈尔的《园丁集》及冰心的《春水》与《繁星》诗集。
四、练习：
选择一首诗，根据它的意思创作一幅画，并把这首诗写在这幅画上，然后互相交流。
朗读并默写这三首诗。
7 散文诗两首
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。
2．学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法。
3．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。
教学重难点
1．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2．把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。
学情分析
七年级学生在这个年龄段，对母亲的依赖非常大，尤其女生中体现得更加强烈。通过学习这两首散文诗让学生们充分朗读，体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。
课时分配
2课时
?教学设计 (设计者： )
教学过程设计
金色花
一、新课导入
母亲对儿女无私的爱不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！
二、自由朗读，期待永恒美
1．在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔。泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感受到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
2．接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，我们要读准字音。
3．说说这首诗的大致内容，请同学回答一个小问题：
A这篇里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花。(由具备了神力的小男孩变的花)
B“我”变成金色花后干了什么事？
三次嬉戏：
母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
三、倾情诵读，感受语言美
1．请同学们说说这首诗给了你怎样的感受，看看我们会不会“心有灵犀”。(这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？)
(主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情深)
2．怎样读出这种感情呢？先聆听老师读一遍诗歌，接受一次美的洗礼！听一听感情基调，注意其舒缓、温馨、深情。
3．学生自己朗读。注意以下句子。
(1)我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么？
①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？(调皮，快乐)(教师提示，学生读)
②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。(母亲焦急，我调皮)(学生分析，学生读)
③“你到哪里去了，你这坏孩子？”(爱怜，责怪)
④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。(调皮，撒娇)
(2)我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其他语句，把诗歌完整地朗读一遍。然后老师请同学来演读、评点。最后一起来读，再次感受语言美。
(朗读指导：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情)
四、深情描述，品味画面美
1．我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用自己的语言来描述一下这些画面。
我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗？
清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响……
2．请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面……”的句式来做恰当描述。发挥集体的智慧，比一比哪一组描述得最美。
3．齐读诗歌，再次品味画面美。
五、深入探究，挖掘想象美
我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。
1．在中国，我们一般用花儿来比喻什么？(儿童、成人、老人？)
2．金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？(喜爱、憎恶？赞美、贬抑？)
3．人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义？(人们←→花儿母亲←→孩子)
小结：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇，表达实在美妙！(新奇的想象，美妙的表达)板书“爱”。
六、创意表达，升华情感美
如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？展开想象的翅膀，请以“妈妈，假如我变成了________”来说一句话，表达你对妈妈的爱。
如：(1)假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
(2)假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
(3)我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。
结束语：
这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么亲昵，那么亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？因为他沐浴着母爱。爱是交流的。孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。所以：在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。
【板书设计】
金色花（泰戈尔） 妈妈 “我”做祷告时 散发花香读书时 投影书页拿灯去牛棚时 恢复原形（爱孩子）——爱——（调皮可爱、孝顺）
荷叶母亲
一、新课导入
母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所以在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关于母爱的语句。作为现代文学家的冰心也用文字赞美母爱，下面就让我们走进冰心的.深情之作——《荷叶母亲》，去感受母爱的芬芳。
二、读“荷”，说印象
1．教师配乐范读课文，学生初步感知全文。《荷叶母亲》一文写了什么内容？抒发了怎样的感情？
作者把母亲比作荷叶，把自己比作红莲，由雷雨中荷叶对红莲的覆盖、遮挡，联想到自己被母亲关爱、呵护，表达了对母亲的赞美之情。
2．再读课文，各小组选代表进行范读，其他小组听读。一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评，一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。
学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。
谈触动心灵的地方，教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。
三、品“荷”，赏语言
1．本文主要描写的事物是：“红莲”。作者一共几次写到红莲？作者每一次看红莲时的自然环境和红莲的情景是怎样的？作者的心情如何？
学生讨论后归纳列表：
第一次第二次第三次第四次
环境繁杂的雨声，
浓阴的天雷声大作，雨愈下愈大雨肆意地下着，大荷叶慢慢倾侧了下来雨势并不减退，勇敢慈怜的荷叶上面聚了些水珠
红莲开满亭亭左右攲斜被大荷叶覆盖不动摇
心情烦闷不适意不宁的心绪散尽深深受感动
2.作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给我们的，你认为哪句话写得美？找出来赏析一下。
如：①那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。(“开满”和“亭亭”写出花开得很精神抖擞的样子，富有生命力)
②那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。(“繁密”写出了雨下得急，“攲斜”写出了红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子)
③雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。(运用拟人的手法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神，也让人感到在荷叶的保护下，红莲安全了)
教师总结：作者借景抒情，景因情而更美，情因景而更真。
3．体会“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”所蕴含的思想感情。
这几句运用了比喻、反问等修辞手法，直接抒发了对母爱的赞美之情。
四、悟“荷”，感诗情
此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己女儿的冷暖。于是，作者在文中不由地发出了深情的呼喊，朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感。
教师明确：这里作者用了借物喻人的写法。心中的雨点就如人生路上的坎坷磨难，生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母亲是保护我们走过坎坷磨难的人。
五、仿“荷”，抒真情
用“母亲是________，我是________”写一句话，赞颂母爱。
示例：母亲是伞，我是伞下的孩子。母亲是春雨，我是幼苗。
母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。
母亲是灯塔，我是夜航的船儿。
结束语：
回顾这节课，我们知道了诗歌思想感情要通过具体形象来表现，懂得了运用描写具体形象来传情达意的写作手法，知道了母爱伟大，母爱圣洁，母爱永恒。“谁言寸草心，报得三春晖。”但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。
【板书设计】
荷叶母亲
荷叶———护———红莲母亲———爱———子女借物喻人
对母爱的赞歌
