西江月优秀教学设计1
教育目标:
(一)知识储备点
1.了解古代诗词的有关常识。
2.理解词所表达的思想感情。
(二)能力培养点
运用联想和想象赏析诗词的思想内容和艺术特色。
(三)情感体验点
感受诗人热爱农村、关心农事的质朴情怀。
教学设想
1.重点:如何理解诗歌的思想内容,鉴赏精彩的诗句。
2.课型及基本教学思路
通读感知词的节奏、韵味以及所表达的思想感情;精读全词,理解词的意境;鉴赏精彩语句,发挥想象和联想,品味其中的深刻内涵。
教学设计
导入新课:
词是古代诗歌的一个分支,原来也称曲子词,又因句子参差不齐而称长短句。词,最早都是入乐的,要按照曲调的要求来写,所以作词也叫“填词”。每一个曲调都有一个名称,叫“词牌”,如这首词的词牌名《西江月》。词按字数多少分为小令、中调、长调三种,58字以内为小令,91字以上为长调,58字以上至90字为中调。其实并无根据,但习惯如此。长一点的词还可以分段,有双调、三叠、四叠之分。这首词有50字,仍属小令,但有两段,故称双调。读双调的词要注意上、下段(又称上片、下片或上阕、下阕)之间的联系。
感知作者:
辛弃疾是南宋著名的爱国词人,他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地,跟当政的投降派发生矛盾,曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的,记一次夜行的经历,比较容易读懂。
合作探究
教师领读全词一至二遍,着力培养学生的节奏感,也可让学生试读。
互动1:词人这次夜行的路程长不长?你从什么地方看出来的?
明确:长。因为天气有变化:开始有明月、清风,后来乌云四合,下了几滴雨,还可以从词人找避雨地看出雨有下大的趋势。
互动2:路长,为什么要夜行?
明确:白日酷热,因为从鸣蝉、说丰年、骤雨等可以看出这时正值夏季。
互动3:谁能用自己的话说出上片的内容?
明确:深夜时分,月儿从云缝里钻了出来,山林顿时变的明亮起来,惊动了在枝头上栖息的山鹊,清风吹拂,蝉也叫的格外欢快。此时,词人和他的同伴们正行进在黄沙道中,一路上他们都闻到了稻花的香气,田间的青蛙也不断的鸣叫,他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。
互动4:下片一开始就说“七八个星天外”,这意味着什么?
明确:到了后夜,天边尚余几颗星。
互动5:“两三点雨山前”,雨不大嘛,词人着急吗?
明确:从下句看,他是着急的,因为这是骤雨将至的信号。
互动6:词人此刻一定是快步急行,他对这条路熟悉吗?
明确:从下文“旧时”二字可知他是熟悉的。
互动7:最后两句注释里的话跟词人的表述有什么不同?
明确:词人用的是倒语,表现词人的惊喜之情,因为他找到避雨的地方了。
补充解释:词中常常出现倒语,有的出于表达内容的需要,有的出于押韵的需要,更多的是两种需要兼而有之,这两句就是这样。
学生创造性的表述下片内容(可参照上片的表达方式)。
凡双调的词,内容重点大多在下片。这首词也是如此:它上片写月明之景表达词人轻松、喜悦的心情,其实只是烘托;下片写避雨才是词人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方,这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。
此外,读词也要注意词中的关键性字眼,过去叫做“炼字”。这首词中“忽见”二字就炼的好,集中表达了词人喜出望外之情。
西江月优秀教学设计2
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过语言文字,融入自己丰富的想象,感悟这首词所描绘的意境,开展多种
3、通过语言文字的训练,感受词中所表现的自然美,感悟作者热爱大自然,关心人民,企盼丰年的思想感情。
二、教学重点、难点:
重点:理解诗句的意思。
难点:展开想象,体会诗人
三、教学媒体:多媒体课件、扇子
四、教学时间:一课时
五、教学过程:
一、创设情境导入,简介作者、时代背景。
1、猜一猜诗人:(出示诗人介绍)
2、我们还学过他哪首词?能背出来吗?(《清平乐·村居》
3、你对他还有其他了解吗?辛弃疾,号稼轩,是我国南宋爱国词人,出生时家乡已被金人占据,一生坚决主张收复中原,统一中国。在他六十八年的人生历程中,曾遭贬职,先后有二十余年是在江西上绕闲居多年。)
是啊,听说,上绕那儿风景优美,农田水利条件好。辛弃疾对那一带非常熟悉。有一天晚上,诗人到黄沙岭的小路上欣赏风景,即兴写下了一首词。叫《西江月黄沙道中》,今天我们一起来欣赏这首词。
6、板书课题,齐读,你知道了什么?(词牌名、课题的意思、黄沙的位置)
过渡:这首词写了什么呢?下面让我们读一读。打开书本。
二、初读课文,疏通字词
1、轻声朗读课文,要求读懂字音,读通句子。
2、检查自读情况。
(1)指名读课文。正音,(现):读的时候,哪个字音要特别注意,齐读。生评价。
(2)读得真棒,要把这首词读好,要注意什么?停顿和重音(再出示词)
3、自由读。
4、齐读。
过渡:同学们读得真好,如果能自己把每句话的意思弄懂,那就更棒了。
三、再读课文,理解诗句意思。
1、默读,自行解决诗句的意思。
A、用学过的方法理解。(如借助注释、看图、单音变双音字、调换顺序、补充词语等)B、不懂的地方反复默读几次。C、有疑问、不懂的地方作记号。
2、小组讨论交流,教师巡视指导。
3、汇报。
(1)你懂得了哪些词语的意思。(出示词语:别枝惊鹊鸣蝉说丰年七八个
两三点旧时茅店社林忽见)
有不懂的词意思吗?
(2)你懂得了哪句话的意思。(出示句子的意思)
4、质疑一:
(1)指名说:谁在说丰年”?师质疑:你从哪看出是丰年?(出示稻花图)
学生回答(农民、诗人、青蛙)
(2)假如你是他们,看到这一片长得这么好的庄稼,你会说什么呢?想不想表演一下他们的对话?
(同桌自由选择表演)
请学生表演:(3组:诗人与农民、青蛙之间、诗人与农民之间的对话)
从刚才的表演,我们感受到了什么?(板书:说丰年,喜悦)
是啊,与农民相处了20多年的诗人,看到了农民将要丰收的景象,他是多么的高兴啊,他情不自禁高声吟道:男生读句子。
是啊,“锄禾日当午,汉滴禾下土,农民丰收之不容易啊,想到这,诗人又忍不住大声呤道:请女生读。
看,诗人多关心农民的生活,所以他给自己起的字号叫?(稼轩)
稼是什么意思:种植庄稼,从他起的号可以看出辛弃疾很(十分关心种庄稼)的人。他在黄沙岭还建有黄沙书院,为农民的子女读书着想。
质疑二:为什么为什么过去非常熟悉的茅店,现在出现了会使词人觉得忽然呢?
小组讨论。
四、赏读,悟诗情。
1、创设情境品读。
同学们,刚才我们读懂了词句的意思,下面,让我们穿越时空,来到南宋时,与诗人同行,一起欣赏那里的美景,愿意吗?(出示图)好,现在我们来到了黄沙岭,天已经黑了,走在黄沙岭的小路上,你看到什么呢?下面听老师读(配乐)。
2、汇报。
听完,看完,你有什么感觉?美在哪?,请你说说,你认为最美的地方,把你认为最美的句子美美地读给同桌听。
3、学生汇报。
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。引导:美在哪?你觉得哪个词用得最好?(惊、鸣),一,体会“以动衬静的写法。(板书:景美。请你来读读,你觉得怎么读好这句?(舒缓)2、对比读:谁愿意挑战他,读得更美?给掌声。五、总结。
引读:同学们,刚才我们一起跟随诗人在夜晚行走在黄沙岭上,
看见了----(明月高悬)(绿树环绕)(喜鹊鹊翻飞),辛弃疾不禁高兴地吟道――(齐读第一句)
闻到了和听到了-----(蝉儿轻叫)(蛙鸣齐唱)、闻到了(稻香扑鼻)丰收在即;喜讯远传,,不禁欢快地唱道――全词(齐读第二句)
走着,走着,忽然骤雨将至,茅店立见,真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”辛弃疾夜行山道,不禁兴奋地唱道——(齐读三、四句)
多么迷人的景色啊,老师也被你们的朗读给陶醉了,老师也想和你们一起读,好吗?看看我们的读能否把后面的老师也陶醉了?有信心吗(配音师生串读)。
六、写作指导
过渡:从你们的'读中,我感受到诗人笔下田园风光在夜晚独特的美,你能不能挑战诗人,用现代文改编这首词,做一个现代小诗人。(配乐)
推荐同学们上台表演。(我们班谁创作现代诗最厉害?有请黄怡昕同学边说边演。
你们想编吗?现在拿起笔来,写下来吧。
提示:在一个夏天的晚上,诗人来到了黄沙岭的一条小路上,他看到了()听到了()闻到了()想到了(),……走着走着,忽然……
这里的景色太美了,于是,深夜回到家,诗人忍不住挥笔写了《》:……
温馨提醒:展开丰富的想象,用上优美的词句,可诗人的动作、语言、心情等,把当时的画面描绘出来。
西江月优秀教学设计3
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解句子里的关键词语,能用自己的话说出每句的意思。
3、能借助图画,通过语言文字,了解这首词所描写的情景。学会边读边想,想象这首词所描绘的情景,写成一段话。
4、通过语言文字,感受词中表现地自然美,培养热爱大自然、关心人民的思想感情。
教学重难点:
1、理解词的大概意思。
2、背诵课文。
3、想象这首词描绘的情景,并写成一段话。
教学准备:
含有这首词的投影片。
拟订时间:两课时。
第一课时
教学内容:读通词句,理解词意。
教学过程:
一、揭题,解题,简介作者。
1、板书课题。这是一首词,西江月是词牌名,夜行黄沙道中是题目。
2、讨论题意。
⑴你从课题上读懂了什么?
⑵用自己的话说出题意。
⑶简介作者。
辛弃疾,是我国南宋卓越的爱国词人,出生时家乡已被金人占据,一生坚决主张收复中原,统一国家。他曾遭贬闲居江西上饶多年,对黄沙岭较熟悉。
二、初读课文,疏通字词。
三、检查自学情况。
1、指名读课文,正音。
2、练读。
四、再读课文,理解词意。
1、默读课文,思考:每句话的意思,实在不懂的地方作上记号。
2、小组讨论、交流。教师巡视指导。
3、集体交流。
(1)指名说说已弄懂的句子的意思。
(2)说说还不明白的地方。
参考:①明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉:月光十分明亮,鹊儿被惊醒了,从树枝上飞起,引起树枝摇曳;半夜里清风吹拂,传来声声蝉鸣。
②七八个星天外,两三点雨山前:遥远的天边闪烁着七八颗星星,黄沙岭上下起了两三点阵雨。
③旧时茅店社林边,路转溪桥忽见:过去熟悉的社庙旁,树林边的茅店在路转溪桥后也忽然见到。
《乌鸦喝水》教案一
一、教学目标
1、认识“喝”“渴”等11个生字,会写“乌”“处”等8个生字,能正确流利有感情地朗读课文,培养学生的认读能力、朗读能力、书写能力。
2、采用自主、合作、探究的学习形式,通过读一读、说一说、做一做等形式,指导学生学习生字。
3、通过朗读课文,使学生懂得遇到问题时,要开动脑筋,积极想办法解决。
二、教学重点
采用多种方法识字、能正确书写难写的字。
三、教学难点
区别字形相近的字,准确掌握会认和会写的字。
四、课堂准备
生字卡片、课件。
五、教学过程:
(一)示图导入,激发兴趣
1、同学们你们喜欢听故事吗?今天有一位故事中的朋友来到了我们中间。
2、(出示课件)它是谁?它在做什么?谁能用一句完整的话,讲讲这幅图的内容。
3、揭示课题,学习“喝”字。
出示:喝水。引导观察:“喝”是什么偏旁?思考:“喝”为什么是口字旁?
(二)初读课文,了解文意
1、教师范读课文,要求学生听清每个字的读音,特别要注意预习时所画的生词的读音。
2、学生自由练读课文,尝试运用请教、拼读等方法把课文读通顺,并标清本文的自然段。
(三)交流读文,引导识词
1、指名读第一自然段,学习生词:口渴、到处
①口渴:教师讲述发音特点,学生练读,指读。讲述口渴时的感受,记住“渴”字的字形。
②到处:指读并理解该词,指导朗读:乌鸦为什么要找那么的地方?你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗?
2、指读第二自然段,学习“瓶子”一词,思考:乌鸦用来喝水的瓶子是什么样的?
3、指读第3自然段,学习:旁边、办法
①旁边:采用看图和联系实际的方法理解词意。
②办法:练习用“办法”说一句话。
4、指读第4自然段,学习:衔来、放进、慢慢、升高
①衔来:指读带有“衔来”一词的句子,看图理解“衔来”。
②放进:区别“进”“近”
③通过猜词游戏学习“慢慢、升高”,了解“慢”的反义词是“快”。“升”的反义词是“降”
5、齐读全部生词。
(四)、掌握方法,自主记字。
1、出示生字,自由认读。
2、学习方法,交流记字。
①思考:在这一课中有两个字长得很像?它们是谁?这两个字哪像?哪不像?你用什么好办法,一下子就能把它记住。
②老师简介比一比的识字方法。
③短信记字:
外对处说:你干嘛把脚伸那么长?
力对办说:几天不见你怎么拄双拐了?
行对衔说:?
去对法说:?
3、用自己喜欢的方法把剩下的字记一记
4、开火车检查生字掌握情况。
5、换语言环境,巩固识字。
早上,红红的太阳从东方慢慢升起,鸟妈妈从远处衔来食物飞回大树上,小鸟觉得有些口渴,就对妈妈说:“妈妈,我想喝水。”鸟妈妈看见大树旁边有一条小河,高兴地叫起来:“有办法啦!”它马上飞过去,在瓶里放上水,高高兴兴地回了家。
(五)、抓住难点,指导写字。
1、学生自由认读要求写的字。
2、观察要写的字找出难写的字。
3、教师范写,学生观察并练习书写。
(六)、回顾全文,渗透思想教育。
1、同学们,你们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗?为什么?
2、教师总结:多聪明的乌鸦呀,它让我们懂得了:不论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能想出解决问题的办法。
《乌鸦喝水》教案二
教材简析:
《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。这个故事告诉我们:遇到困难,要动脑筋.想办法.
教学目的:
1.认识“乌.处”等9个生字,会写“可.里”4个字.
2.朗读课文,理解乌鸦是怎样喝到水的.
3.让学生懂得动手动脑的重要性,培养学生自主学习、合作探究的精神,培养学生思考和实践的精神,培养学生的创造能力。
教学过程:
一、创设情景,激发学习兴趣
从学生生活实际出发,创设情景。引导学生进入本课的'学习,其间,随机析字形,辨字义,激发学生的学习兴趣。
1.教师:晴天,太阳当空照,上完体育课后,同学们有什么感觉,最想干什么?学生回答。顺势让学生说一说“喝、渴”字的不同地方。
2.教师:今天,老师带来了一个小动物,它是什么呢?(出示乌鸦模型,板书乌鸦,鸟)看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同?想一想,有什么好办法能记住它。
3.教师:这只乌鸦啊,遇到了和我们同样的问题(出示第一幅挂图,要求学生看图),太阳天,乌鸦口渴,到处找水喝。(学生从图上不难看出,不远处的瓶子里有水,乌鸦可以去喝。)
教师:瓶子里有水,那就让我们一起去看一看吧!(出示第二幅图,要求学生仔细观察。)大家说一说有什么发现?(观察图画学生能够发现,乌鸦喝水遇到了困难。)教师一边听学生讲一边演示,使困难一目了然。
4.教师:乌鸦喝不到水,怎么办呢?让我们一起来帮帮它吧!
二、动手做,动脑想
1.要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试,看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。
要求其他同学注意观察,体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听,让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做,能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时,也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。
2.教师:乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗?(出示第三幅图)那么,除了这个办法还有没有别的办法呢?
1.小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视,随机参与讨论。
2.全班交流,组织评议。
(要求各组组长汇报讨论结果,其他人认真听,并评议他们的办法行不行,为什么?)
三、课堂延伸,拓展思维
1.教师:同学们都肯动脑筋,这场辩论太精彩了,那么这些办法中,谁的办法最好呢?(不仅要求学生想办法,还要求学生从中选优,优中选特)。
由此看,这是只怎样的乌鸦?你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢?
(学生回答后,老师给予小结,以突出单元主题:手和脑,两件宝。)
2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。
四、齐读课文,整体把握课文内容
最后,全班同学整齐地朗读一遍课文。
《乌鸦喝水》教案三
【学习目标】
1.学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。
【使用说明与学法指导】
1、养成良好的阅读习惯,激发学生的阅读兴趣,培养自主阅读的愿望。
2、通过独立思考、深情朗读、小组合作,通过自读自悟,感受语言的优美,在语言的体会中认识到乌鸦开动脑筋想出好办法,喝到瓶子里的水。
3、认真研究学案,独立思考,限时30分钟自主完成;规范书写;小组合作探究,答疑解惑。
【内容导航】
这是一篇含义深刻的小故事,作者以朴实的语言讲述了一只聪明的乌鸦口渴了,想办法喝到瓶子里的水的故事。引导中,积极发挥孩子们的想象能力,合作完成教学任务。
【知识链接】
对于农村的学生来说,没看到过乌鸦,对于它是怎么样喝到水的,只能通过文字想象,因而教师应该通过图画和教具准备加以演示。
【自主学习】
1.小组合作相互借拼音认识课文中的字词。
什么 上升 一只鸟
2.比一比,再组词。
只( )十( )开( )
口( )什( )升( )
3.初读课文,梳理内容。利用拼音把课文读正确、读通顺。
【合作探究】
一、合作探讨。
1、一个人淌了很多汗,太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?
2、乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊!
3、这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!
4、乌鸦看见一个瓶 子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?
5、学生观察插图或实物,想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊
6、乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?
7、乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊
二、讨论交流
1.开展朗读竞赛,朗读全文。
2.假如你是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。
【练练测测】
1.练习。
(1)比一比,再组词。
只( )十( )开( )
口( )什( )升( )
(2)把能组成词语的两个字连起来。
四 到 上 看 喝
升 见 水 处 周
(3)按要求填空。
1、升,共( )笔,第一笔是( )。
2、么,共( )笔,第二笔是( )。
3、什,共( )笔,第四笔是( )。
2.完成课后练习
3.先自由读词语,再指名读,最后抄写。
4.用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。
【拓展延伸】
请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。
【教师反思】
《乌鸦喝水》教案四
【教学目标】
1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、动脑筋想办法的乌鸦
【教学重难点】
理解乌鸦是怎么喝到水的?指导学生读出韵味,体会乌鸦的表情变化。
【课前准备】
多媒体课件、实验用的器具等
【教学流程】
一、讲故事激趣导入,质疑
1、讲《狐狸和乌鸦》的故事
2、它既然这么聪明,谁愿意很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼?
3、故意出错比较区分“喝”和“渴”字。
(板书:乌鸦渴水。口“渴”要喝水,“喝”水要用嘴)
4、再次齐读课题,读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?
二、初读感知,整体感知。
1、初读课文。
要求:第一遍,借助拼音读准字音;第二遍,想办法将课文读通顺;还有时间就读第三遍。
2、指明逐节朗读。(其他同学边听边想,他们朗读的哪些地方值得你学习,哪些地方你能超过他们?)
师(实时提问)
三、复习生字。
1、学生自主学习生字(课件出示带拼音的生字词)
乌鸦口渴找水喝水瓶子石头办法怎么办渐渐
2、小组开火车认读生字
3、指导书写“找”字
四、细读课文,读中感悟。
(一)学习第一句
1、理解“到处”
从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?他为什么口那么渴呢?
2、表演、体会(怎么想、怎么说)
3、学生体会乌鸦的心情读。体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。
(二)学习第二句
1、体会读。小乌鸦接受森林记者的采访,谈谈此时的心情。那你能带着这种感情读读这句话吗?
2、齐读
(三)学习三、四句
正当乌鸦准备张开嘴巴大口大口喝水时,这时发生了什么?
1、你从课文中的哪句话读出来的?(板书:水不多,瓶口小----喝不着)
2、「出示课件(三个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子,为什么?」
3、练习说话:既然瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,要是瓶子怎么样乌鸦就能喝到水了?
Δ 如果瓶口很大,乌鸦就能喝到水了。
Δ 如果里边的水多,乌鸦就能喝到水了。
4、体会读。生再次当小乌鸦,接受森林记者的采访,谈谈喝不着水的心情
5、指导朗读“怎么办呢”书上哪句话写乌鸦心里着急?学用笔标记下来。
(四)学习六、七句
1、学生帮乌鸦想办法。鼓励学生拓宽思维、大胆想象。
2、读课文看看乌鸦是怎样喝到水的?(板书:放石子---喝着了)
乌鸦把小石子________放进瓶子里。瓶子里的水______升高,乌鸦就喝喝着水了。
3、结合动画理解“一个一个”。
4、学生做实验并讲解理解渐渐。
5、用“渐渐”说话。
齐读课文。
6、师范读,生评价总结
7、学生感悟读这两句话。
五、进入角色,演诵课文。
(乌鸦很聪明;乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)
1、齐读全文
2、配音乐做动作
3、进入角色,结合动作背诵课文
4、配头饰和服装表演
六、联系生活,拓展延伸。
七、总结。
板书设计
19、乌鸦喝水
喝不着———喝着了
动脑筋 想办法
一、教学理念
《新课程与教师角色转变》中指出:学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变,这就要求教师必须从传统知识的角色向教育促进者转变。作为传统的知识传授者,教师是知识的惟一拥有者,学生是知识的接受者。教师单独拥有权力,学生要在老师的控制和监督下进行学习。教师以知识传授为宗旨,学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不大受教师的关注。教学目标、内容、方法、进程、结果和质量等,都由教师决定和负责,学生的任务和责任就是彻底地应试和接受评定。而如今,教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者,其主要职能已从知识的传授者转变成为知识促进者。
二、教材分析
《乌鸦喝水》为第一册
又因为这个故事浅显易懂,因此,教学时可充分激发学生的学习兴趣,引导学生结合3幅插图,理解课文内容,并通过做做、想想体会这个故事所蕴含的思想。
三、教学设计特点
针对这篇课文的特点及学生的实际情况,在这一课的教学设计上,我主要突出以下三个方面:
(一)注重学生的个性化认识
2001年课程标准小学低年级阅读教学目标针对不同的阅读内容,提出了不同的阅读要求。阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的'感受和想法,并乐于与人交流。
(二)注重学生的情感体验低年级阶段的学生正是处于喜欢表现的状态,对此必须提供机会,并进行正确地引导,要认识到学生交流、表现的过程也正是自我实现的过程。因此,通过交流阅读感受和想法,学生的思维、情感和认识等都会得到深入的发展。
(三)以学生的发展为本,培养学生的创新意识课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程,如何促进学生的学习方式的变革是本次课程改革的重点之一。作为教师的我们,在教学设计中,要以学生的发展为本,使学生逐渐学会探究学习的学习方式,能够不惟
书,不惟上,不惟师,能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,能够成为一个独特的自我,将来才能够具有创新精神和创新能力。
一、教学案例
1、创设情景,激发学习兴趣从学生生活实际出发,创设情景。
引导学生进入本课的学习,其间,随机析字形、辨字义,激发学生的学习兴趣。师:外面火红的太阳照耀着我们,当我们从外面活动回来,心里有什么感觉?最想干什么?(生活是最好的老师,学生有过亲身体验,会有许多话想说)生(单个):感到很渴。生(单个):特别想喝水。生(单个):想歇一会儿。顺势让学生猜一猜喝和渴字应该是什么偏旁,并说出理由。(这个过程,既能让学生轻松掌握喝和渴字的字形和字义,并能够应用,又培养了学生的语言表达能力。)师:今天,老师给大家介绍一位朋友,它是谁?(出示乌鸦挂图,板书乌鸦,鸟)比一比,乌和鸟有什么不同?齐:乌比鸟多一点。
师:观察得真仔细!那么,你们有办法把它俩区别开吗?生(单个):乌少一点,鸟多一点。生(单个):乌鸦很懒,闭着眼睛在睡觉,小鸟儿睁着眼睛在看外面。(众笑)师:你的想法有点儿意思。今天,这只懒乌鸦做完运动,遇到了和我们同样的问题:太阳很大,乌鸦很渴,到处找水喝。师:乌鸦到处找水喝,到处是什么意思呢?生(单个):到处就是一会儿飞到这儿找找,一会儿飞到那儿找找。师:你可以为大家表演一下吗?(教室里响起掌声,一致表示赞同)(生表演)师:刚才张靓生同学用表演的形式把他的意思表达得很清楚,还有谁要补充?生(单个):到处就是每个地方。师:是的,乌鸦很渴,找遍了每个地方,终于找到了一个瓶子,瓶子里有水,想想:乌鸦这时最想干什么?齐:喝水。师:(作陶醉状)美美地喝上一顿。(生窃喜)师:(出示第一幅挂图)(作惊疑状),咦,乌鸦怎么还不喝呀?生(单个):老师,乌鸦的嘴太大了,放不进瓶子里。生(单个):不,是瓶口太小了。师:还有别的原因吗?生(单个):老师,我发现乌鸦的嘴有一部分放进瓶子里了,如果这时是满满的一瓶水,它应该能喝到一点儿。(众生点头,表示赞同)师:你真不错,观察得很仔细,想得也很有道理。同学们,乌鸦喝不着水,它该是什么心情呢?(引导学生仔细观察挂图中乌鸦的表情)(生议论纷纷,急欲表达)生(单个):好想喝水呀!你们看,乌鸦眼睛睁得大大的,嘴巴极力往瓶里伸。生(单个):这个瓶口怎么这么小?我认为乌鸦这时很气愤。生(单个):我认为它应该也很心烦。生(单个):老是够不着!我想它一定很着急。师:你们说的很好。下面,你们就根据自己的想法把课文中描写乌鸦当时心情的句子读一读。(学生自读课文)
2、做做、想想师:乌鸦到底想了什么办法呢?
齐:把石子放进瓶子里。(要求生自读课文)师:(出示第二幅挂图)乌鸦把石子一个一个叼起来放进瓶子里。你们发现图上有什么变化了吗?齐:瓶里的水升高了。师:是的,瓶里的水慢慢升高了。可是老师不太相信水会升高,你们相信吗?能用你们的小实验让老师心服口服吗?齐:可以,可以。(学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试,看看乌鸦能否喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。师要求其他同学注意观察,体会瓶子里的水渐渐升高了。要
3、课堂延伸,拓展思维
(1)师:同学们,懒乌鸦还懒吗?(让学生认识到乌鸦用上了我们的两件宝手和脑,不仅不懒了,还变得聪明了)
(2)要求学生把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。(鼓励学生与他人交流、分享自己的阅读感受)
二、精彩回放
1、学生通过小组讨论,发现乌鸦想喝上瓶里的水,除了往瓶里放石子外,还有许多种办法,如打碎瓶子;用吸管吸;把瓶子放倒;把水倒在石头上,让水流下来,乌鸦在下面接水喝。这些想法是学生个性逐渐发展的体现。
2、我在逐渐突出本单元主题:手和脑,两件宝时,引导学生像乌鸦学习,用上我们的两件宝。有学生提出疑义,老师,乌鸦没有手。这句普普通通的话,却让我一阵惊喜,因为它说明了学生能勇敢地向老师提出问题,迈出了进行探究性学习的第一步。三、教学启示
这一例子告诉我们,在我们的教材当中,还有很多足以让学生自主发展的课例。只要我们把握了教材的特点,树立了新的教学理念,确立了新的教学目标,大胆地去摸索、去实践、去创新,就一定会成功。