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抓螃蟹的乐趣优美句子

时间:2024-10-04 19:31:35

教学《赶海》教学反思(1)

和学生一起学习《赶海》这篇课文时,因为事先预习了,所以在此基础上,学生很容易就把这课的生字掌握了。我们很快就进入了课文的分析上了。

学生对这篇美文开始就有好的感受,这篇文章课后不要求背诵,班上竟然有人主动地背了,一调查,42名学生,有34名同学都背了一两小节,有3名同学背得差不多了。这篇课文也是挺长的,学生没有畏惧,这点我还真没想到,学生给我这么个惊喜,我太高兴了!

我们学习的重点自然放到2、3小节。在这两小节中作者对看到的和玩的内容写不少,对心中的感受没有写明了,大概是留给我们小读者们体会的吧。首先分析第2小节的“闹”字,我们换了好几个字感受了,看能不能用其它的字代替“闹”,有人说换“嚷”,有人说换“拖”,有人说换“拉”,有人说换“吵”……

学生众说纷纭,跟原句仔细一比较,都觉得不如“闹”好,“闹”字包含有那些动作,“闹”字更表现出作者的调皮,“闹”字跟一般的“闹”的意思不一样,这是可爱的“闹”……说得多好!在第3小节中,单个的表现情感的字有好几个。“嘿”“咦”“哦”还有连在句子中的如“哩”“哎哟”等,这些字的大量运用真是让人不感受赶海的“趣”都不行。我们经过这几个小队读这一小节的比赛之后,经过联系生活理解这些字的意思之后,经过分析为什么读这些字要变轻声之后,学生更能体会到赶海的“趣”了。有一学生把手举得高高的,我问他有什么问题没有,他大声地说了句:“老师,我觉得这是我们学过的最美的课文。”听了他说的话,我不禁细想了一下,是呀,我教学几年,还真是对这篇文章最有感觉呢。当时,我就想了,我回去之后,得赶紧把这种感觉留住。我觉得真的要感谢作者,他用了这么好的字词,引得学生再找不到另外的字词来与他相比;真的要感谢编者,选了这么好的文章,让学生能从此处进行推敲感受。我感觉学生经过一翻激烈的争论,已经感悟到了文章用词的妙处。多美的文章!

接着我们又讨论:我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。反复读了此句,学生感受到了追赶浪花的那种兴奋。我问了一句,他能追上浪花吗?

学生展开讨论,结果当然是追不上。浪花到海里去了,能追到海里去吗?我又问了一句,那“我”为什么要去追呢?是呀,为什么要去追呢?我发觉问出去之后,糟了,这个问题问难了,学生不一定能感悟得出来的。没想到的是立即有五、六个学生举手了。我此时也十分兴奋,这是学生带给我的。

学生说了好几个答案,其中“我追不到浪花,可是从中却感到很快乐。”“我追不到浪花,去追到了一种满足”这两个答案是最让我最满意的。我真的没想到学生还能说出这样的话来。这就是对追赶浪花过程的一种体验。任何事其实我们不一定很注重结果的,我们更应该看重的是过程,小鸟在天空飞过,未留任何痕迹,可是它飞过,它体验过飞行的快乐。这样的道理有时成人都不一定能理解的,此时学生却体会到了,真了不起。我除了对他们佩服之外,拥有的还是佩服。文字中蕴藏着哲理,生活中蕴藏着哲理。多美的文章!

我常常听说,文章有外在的美和内在的情感。这篇文章外在的美当然就是作者的所见所闻及由此而带来的趣味性,那内在的情感是什么呢?

学生都知道,那是对大海的喜爱,对大海的深受,对大自然的喜爱……有一位学生却跟别人不一样,他说:“我觉得是表达了作者对大海的喜爱,对母亲的赞美。”我听了诧异了,这怎么理解呀?又追问,原来是这样。他把大海比作母亲,海中的岛屿比作子女,海浪冲击到石头上那是妈妈对孩子的抚摸,浪花就是妈妈的笑容……听了不觉得笑了起来。我们暂不谈这样的说法对与不对,但凭学生的这种想法我就得给他个最好的表扬。在我理解,这可以算是创新了。“小时候,妈妈对我讲,大海就是我故乡……”有这样美的句子作开头,作结尾,学生能不联系生活进行想像吗?从这样的想像中我们可以看出这个学生对生活的理解。常说要理解生活,要享受生活,我认为这不能不算是理解生活、享受生活中的一种了。

教了这篇文章,我实在掩饰不住内心地激动想说上几句:感谢作者,写出了如此的美文;感谢编者,用上了如此的美文。真美!

教完了这篇课文,加深了我对生活的理解,加深我对写作的理解,以前的日子总是不在意地让智慧的光芒从身边闪过,现如今才发觉,边听着笛子曲,边在键盘上用灵活的指头击打我的智慧是那么幸福的一件事。课堂是一眼泉,一眼永不干涸的泉,只要教学,就会发现。我又在等待着自已的新发现。

教学《赶海》教学反思(2)

一、激情入境

阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯,为了达到这个目的,教师就要努力为学生创设良好的学习氛围,激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。

本课一开始,我就出示了有关大海的优美画面,唤起了学生对大海的美好印象,接着让学生用一个词来表达对大海的印象,最后自然地引入课题“赶海“,这样做既丰富了学生的词汇量,又为学习课文作了铺垫,同时也有效地激发了学生的求知欲。

二、以读感知

在整堂课的学习中,我反复让学生进行朗读,每一遍都有不同的要求,真正做到了在读中理解课文,在读中感悟课文。

在读书前,学生已经针对课题进行了质疑,所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始,我让学生自己来提出学习要求,在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时,我让学生带着自己提出的问题,通过阅读来理解课文内容,初步理清了课文脉络。第三次,我让学生带着一定的感情,配上音乐来读书,学生进一步感悟了课文。

这样一次一次的阅读理解,全体学生都参与到课堂学习中来,学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出,学生是

同时,通过反复的阅读,学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化,促进了语感的积淀,并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

三、重视字词教学

在第一课时的教学中,识字、写字还十分重要。这堂课,我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学,并留有时间让学生当堂写字,对于写字姿势正确的同学给予表扬,不正确的及时纠正,这样做有利于学生养成良好的写字习惯。

整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习,让学生真正地做学习的主人。

教学《赶海》教学反思(3)

《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来展开,重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等场景来展开的。语句读来妙趣横生,情景交融,留有回味的地方很多。

一、做得比较好的方面:

1、在执教这篇课文时,我一直立足于本课的“趣”,设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣。因此,本节课的优点是课堂气氛和谐,课堂充满了生命活力,学生敢说、敢读、敢演,真正做到了生生互动、师生互动。

2、把学生带入情境。一开始上课,我首先播放了《大海啊,故乡》这首歌曲,欢快的旋律萦绕在课堂里,立即让学生们的思绪插上了翅膀,她们想到了美丽的大海,想到了在海边捉贝壳的情形,急着赶快进入到课文的学习中,有效地激发了学生的求知欲。

3、抓住赶海“趣”字,再现赶海的快乐。文中描写了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事,我便采用让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在完“摸”的动作后,“摸海星”这段时,读得特别慢,我笑着问他:为什么这样读?并通过对比读,更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了!在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时,除了读之外,还加上了生动的表演,其实孩子们在表演中已理解了文本,通过不同的表演让孩子们体会文中“威风的大虾再也神气不起来了!”的句子,学生们在兴致勃勃中对动词“捏”的准确使用更心领神会了。当然我所指名表演的是班上比较有表演天分的学生,他的一声“哎哟”以及不停地甩手等,为课堂增添了好的气氛,在“捏大虾”我让他伸手头顶扮大虾,并说说大虾的想法,好多学生畅所欲言,精彩的语句给课堂带来了欢乐的气氛。

4、以读感知。在整堂课的学习中,我反复让学生进行朗读,每一遍都有不同的要求,真正做到了在读中理解课文,在读中感悟课文。这样一次一次的阅读理解,全体学生都参与到课堂学习中来,学生真正地成了学习的主人。

因此,我利用多种形式、给予学生足够的时间读,让学生在美美地读中品味《赶海》的情趣。同时,通过反复的'阅读,学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化,促进了语感的积淀,有利于以后写作水平的提高。

二、需要改进的方面

1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”,并非是无目的、无要求的泛读,我们提倡的朗读是一个要求逐渐提高,螺旋上升的训练过程,是指有理解、有体验、有感受、能传情达意,包含着读者以良好的基本功,对文本的思索与体验的朗读。在以后的教学中,应该注重引导学生根据对文本的理解大胆朗读。

2、我再一次体会到了教学机智,感受到了教师备课、精心设计各种有新意的教学思路的重要,目的只有一个——就是为学生的“学”“悟”服务,让学生更有兴趣、更轻松地学习,丰富语文知识,提高语文读写能力,从而提高语文素养。

这节课学习“追浪花”和“捉螃蟹”时,没有彻底放手让学生品读和感悟,多少有点牵着学生鼻子走过场的痕迹,令人遗憾。在今后的教学中,还需进一步深钻教材,灵活运用,只有这样才能真正让学生成为学习的小主人。

教学《赶海》教学反思(4)

《赶海》这篇课文是苏教版小学语文第六册第七单元的一篇讲读课文,文章以倒叙的写作方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的“趣”事。文章处处趣味四溢,洋溢着浓浓的真挚情怀。

这节课我的设计主要是抓住这篇课文当中赶海的几件趣事展开的!借助课件,通过让学生观察、品读来达到预期的效果。课堂中学生很活跃,但也体现出了一些不足。

首先,在展开几件有趣的事时,让学生进行了表演,这样课堂有些乱,所以,课前应预设好安排学生有序的体验,在表演的过程中,可以让对某件事表演的好的学生上台给大家展示。

其次,在最后的练笔环节,如果能让学生当堂练习的话效果会更好,课下再让学生练习,操作起来就很困难了!

通过这堂课的学习,也给我以后的教学提出了更高的要求,我会继续努力,争取每次课都提前预设好,努力做到最好!

教材分析

《赶海》叙述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事,生动展示了赶海的无穷乐趣,表露了作者对大海、对生活的热爱。课文语言生动活泼、趣味横生、贴近儿童、感情真挚,容易引起儿童的情感共鸣,激发学生的阅读兴趣,是一篇深受学生喜爱的课文。

全文分为3段。第一段,以歌词开头,写每当“我”唱起《大海啊,故乡》这首歌,便想起童年赶海的趣事,巧妙地引出下文。第2段,按“追赶浪花——抓蟹、捉虾——满载而归”的顺序具体记叙了赶海的过程。第3段再一次引用歌词,照应开头,使全文浑然一体。其中第二段是重点。

学情分析

“赶海”是指人们在海水退潮时,到海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹、贝壳、海藻之类的东西。对于住在海边的人来说,“赶海”是很平常的事,但对于生活在内陆的孩子来说,对大海并不了解,要激发起他们热爱大海、热爱生活的思想感情,有些困难。

教学目标

根据以上的分析,结合新课程的三维目标,我制定了以下的教学要求:

1、知识与技能:

(1)正确、流利、有感情地朗读课文,培养良好的阅读习惯。

(2)学会本课10个生字,认识9个生字和1个多音字“似”。理解生字组成的词语。

(3)通过联系上下文,理解重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。

2、过程与方法:

通过抓住文本语言,借助多媒体、朗读等多种形式,调动学生的生活经验,启发想象,感悟赶海的乐趣。

3、情感、态度、价值观:

理解课文内容,感受“我”童年赶海时的乐趣,激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

重点难点

1、重点:

通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

2、难点:

抓住文中的重点词句来体会赶海的“乐趣”。

教学设计(第一课时)

这一课,我设计了两课时,下面我重点说说第一课时

一、导入新课

1、我首先出示大海波涛澎湃的背景图、播放《大海啊,故乡》的乐曲,把学生带人情景。(小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣,背景图和乐曲所营造的氛围很快将学生带入情境,为课文的学习奠定情感基础,拉近了学生与文本之间的时空距离。)

2、在自然地揭示课题后,紧接着我引导学生紧扣课题,思考、讨论:什么叫赶海?从而激发学生的阅读兴趣,让学生积极主动地学习

二、精读感悟

(一)学习第一段

我是先播放一段《大海啊,故乡》的歌曲,借助优美的音乐创设情境,唤起学生对大海的向往,然后读课文,引导学生抓住“每当我唱起这支歌,便想起童年赶海的趣事”这句话,体会赶海给作者留下深刻的印象。

(二)学习第二自然段

多媒体展现大海退潮时的画面,让海水涌动、浪花跳跃的情景和哗哗的海浪声打动和感染学生。再指导学生读课文,从“还不时回过头来,好像不忍离开似的”、“飞跑着追赶”体会海浪与赶浪人相互依恋的情趣。从“闹着”、“兴奋极了”体会作者想去赶海的急切心情。

(三)学习第三自然段

第三自然段是课文的重点,我采取的是让学生合作学习的方法来学习。(合作学习,可以让学生在小组中表达自己的学习成果,同时也能分享别的同学的学习成果。在这样的交流中去相互比较、相互评价,既能丰富学生的学习收获,也培养了学生的合作意识。)

我先让学生围绕“趣”字自读课文,找出文中的语句,根据课文的描述,想象活动中哪些地方是有趣的。然后,组织合作学习,小组成员间议议自读的感受,互读对方感到有趣的内容,并相互评议。最后,老师组织集体交流,引导学生从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃生时有趣的样子;从“小伙伴只努努嘴儿,不作声……突然,小伙伴‘哎哟’一声叫起来,原来……”体会小伙伴抓蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子;从“原来是一只大虾在逗我”、“摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将”、“轻轻伸过手去,只一捏……成了我的俘虏……”等词句中体会大虾看似威武,实则无力抗争,只能束手就擒的有趣情景。

在把握这些句子的过程中,我特别注意抓住文中的“武将”、“俘虏”等重点词语的理解,来帮助学生体会赶海的乐趣。在理解“武将”一词时,我出示了一张穆桂英的武将图,让学生通过直观图片把武将头上插着的两根翎毛与大虾摇摆的两条长须进行比较,发现两者十分相像,更突出了大虾的威武神气。同时体会作者观察的细致。这里,我顺势向学生提出要向作者学习,只有仔细观察,才能把文章写得生动。

3、在充分交流、朗读的基础上,我还抓住了第三自然段的省略号让学生展开想象,说说人们赶海时还会做什么,怎样的有趣,进一步丰富学生的体验,发散学生的思维。

(四)学习第四自然段

如果说课文的第三自然段更多的表现赶海的热闹有趣、充满动感,那么,课文第四自然段则重在突出大海的平和,优美,展示赶海有趣的另一面。学习这一自然段时,我又向

学生展示了夕阳西下、海鸥飞翔的情景,让学生借助图景朗读课文,想象此时海滩的宁静,感受人们三三两两满载而归的喜悦心情。

(五)学习第五自然段

为了凸显文章结构的圆合之美,在课文的最后一个自然段,我再次播放音乐与画面,引导学生读文,感受作者对大海深深的爱,了解课文首尾呼应的特点。

板书 赶海

追赶浪花

摸海星、捉螃蟹、捏大虾

满载而归

(1)这些螃蟹个个体肥爪壮,全身红通通的,香气扑鼻。我看着口水直流,也不吃其他菜了,伸手抓了一只雄蟹,掰了根蟹脚尝尝。哎呀,真是太鲜了!我津津有味地啃完了蟹脚,我让妈妈帮我把蟹壳打开,哇!好肥的蟹膏!我一口要咬上去,肥肥的,但一点也不油腻,真好吃!我三下五除二,吃完了蟹膏又吃掉了蟹肉。我刚想伸手再抓一只,妈妈眼明手快打掉了我的手,说因为我太小了,耐不住寒,吃多了会拉肚子的。

(2)螃蟹被乌龟咬去双钳之后,就以攻为守。乌龟拼命用大嘴撕咬着螃蟹的腿,一口下去,没中;再一口,终于咬中了,螃蟹被扯下了一条腿后,拼命往后退,可乌龟乘胜追击,又一口,咬下了螃蟹的前肢,螃蟹使劲用腿上的刺刺乌龟,乌龟这才放弃了攻击,松开了它的血盆大口,螃蟹的损伤可就大了。第二回合战成平局。

(3)妈妈把螃蟹放到水池里,我从水池里捞出一只螃蟹,我先用勺子把螃蟹挖出来,用毛巾捏住它的脚,拿出来,放到地上。螃蟹就像监狱里的犯人,被解放出来一样。它跑来跑去,我仔细一看,原来螃蟹长得很像蜘蛛,但蜘蛛可以上下左右的走,而螃蟹只能横着走。它长着一个圆圆的身体,上方还有一对隐形的眼睛,眼睛下面有一张小嘴,可以吐出白色的泡泡,身体旁边有四只脚,最厉害的还属它的大钳子,它的大钳子如果夹到你,你可能会大叫一声。

(4)螃蟹的眼睛又小又黑,很像两个小小的黑麻子,身体像一个梯形,一对很硬钳子在它的前面,八只脚都是很尖的,身子的正面是棕色的,反面是白色的。它总橫着爬,一对大的钳子有时挥舞着,有时放在胸前。

(5)小螃蟹全身是土黄色,肚子上雪白雪白的;眼球乌黑透亮,它随时随刻都要挥舞着两只大钳子,生怕有什么东西突然袭击它;它的嘴巴时不时地吐着小泡泡,像一串串珍珠般晶莹透亮。

(6)螃蟹天天挥舞着肥大的螯,鼓凸着两颗黑眼睛,八只脚横着行走活像个蛮不讲理的霸主。有一次我无聊,把捉来的蜗牛放在螃蟹旁边,开始螃蟹仅仅地盯着蜗牛一动不动像是在等待时机。我有劲了,睁大眼睛细细地看。可是蜗牛却若无其事地向前爬,一点也没感觉出不久自己就要大难临头了。

(7)海边的石头下有许多小螃蟹,爸爸用力把石头搬开,伸手去抓螃蟹,一会儿就抓到了一只,螃蟹在爸爸手里手舞足蹈,挥舞着它那双小钳子挣扎着,这要是被它的钳子夹住了一定很疼。石头下面还有身体透明的小虾和各式各样的贝壳,螺丝形状的贝壳里面有寄居蟹,它们都很胆小,轻轻一碰就跑远了。

(8)小螃蟹的身子特别小,背上披着浅褐色的外衣。它有八只脚,手拿两把大锯,非常威风。小螃蟹游动的时候嘴里不停的吐着小泡泡,就像正在呼吸新鲜空气!

(9)我家养了两只小螃蟹,它们给我带来了无穷的乐趣。小螃蟹有一身青色的壳,八只多毛的脚,两只黑黑的`小眼睛,一对大而有力的钳子,显得十分威武。它爬行速度特别快,像一位风风火火的大将军。要是遇上危险,他不像乌龟那样把头缩到壳里去,而是用那又大又有力的钳子与敌人对抗。

(10)螃蟹呈褐色,圆圆的蟹壳顶部有两只小眼睛像不易察觉的小米粒般大小,它们八只爪子长长地伸着,前端还有两只大前爪不时地在水中猛烈地划动,威武极了!

(11)螃蟹有我半个巴掌大,外壳除了腹部以外都呈青绿色,好像披着一件翠绿的罩衣。它那硬梆梆的身子,活像穿了一身盔甲。看,那一对粗壮的蟹钳,似乎摆起“拳击”的架势。呀,那八条步足,每条都由七个小节组成,像八条细长的“七节棍”。尖端的一节呈爪状,其余各节的形状如扁棒或短柱形。步足上还长着一些细毛,给这副威风的模样,添上了几分气势。

(12)这只幸运的螃蟹进到放满清水的盆中,就立刻变得生龙活虎。我仔细地端详它,只见它那青灰色的壳上有两个小尖点,两只小眼珠滴溜溜地转着,好像在观察着这个陌生的世界,八条灵活而又粗壮的腿默契地配合着,使它在盆中显得非常活跃。

(13)看,刚捉来的螃蟹在乌龟面前耀武扬威,但乌龟爱理不理,这是怎么一回事?它可真沉得住气。于是,螃蟹上前用它那锋利无比的大钳子钳住乌龟的前爪,但是乌龟还是无动于衷。这下螃蟹认为乌龟可能是怕它了。就双钳夹攻,直钳乌龟的要害。这下可把乌龟给激怒了,它回头一咬,螃蟹的双钳就双双被乌龟的大嘴给咬下了。这才是真功夫!这一回合,乌龟不费吹灰之力就把螃蟹给击败了。

(14)它们仿佛不甘寂寞,两只螃蟹竟然打起架来,在战前,它们鼓着眼睛,恶狠狠地逼向对方,一旦碰上就用钳子夹,八只脚乱蹬乱踢,那扇小门似的嘴里吐出一串串的白泡泡,一进一退,一上一下,斗得很凶,那只大一点的螃蟹用自己的钳子和指甲顶着另一只螃蟹的身子,被顶的螃蟹肚皮朝天,八只脚乱抓,无力地挥动着大钳子,过了很久,好不容易才翻过身来,看来是情愿甘拜下风,慌忙向缸的另一边逃去,一场恶战就这样结束了。

(15)后来我发现这码头也有不少有趣的小东西。海边有成群的小螃蟹,在海滩上有许多的苔菜。而且还有人在海边的石壁上在敲角螺呢!最有趣的就要属小螃蟹了,那儿的小螃蟹的钳子一个大一个小,大的比自己的身体还要大上好几倍,小的差不多和自己的脚差不多。有一只螃蟹仗着自己的钳子大,去欺负比自己小的螃蟹,害的那只小螃蟹进不了洞。我看见了便用石子砸那只大螃蟹的钳子让它退缩,可竟然砸中了小螃蟹的钳子,促使它痛得直往洞里钻,那只大螃蟹因为钳子太大结果进不去,我也算救了小螃蟹一命呀!

(16)最近,爸爸总和朋友去捉螃蟹,回来时提着装螃蟹的袋子,这下我与妈妈可享福了,天天吃螃蟹。只可惜每次不过三四只螃蟹,妈妈天生手脚麻利、嘴也利索,不一会儿就把2/3的螃蟹ok了!害得我和爸爸每人只吃得上半只螃蟹。秋天吃螃蟹,果然是最棒的,我通常先把脚吃完,再剖开壳吮吸一口蟹黄的美味,最后再把蟹肉沾一点醋吞进肚子里,真是鲜美啊!

(17)原来,螃蟹吐泡泡是由它独特的呼吸方式决定的。螃蟹和鱼一样,都是用鳃呼吸的,只是螃蟹的鳃不是长在头的两侧,而是分成许多像海棉一样松软的鳃片,隐藏在甲壳下面。当螃蟹离开水里,鳃片里储存的水渐渐减少,螃蟹便会鼓起嘴和鳃,企图吸收水分,与此同时也吸进了大量的空气,它将空气和水分由嘴吐出,便形成了无数泡泡。

(18)潜了一下水,我突然发现有个个头比较大的螃蟹正对准着我,此时我正拿着刚刚经过一场搏斗打败的螺在啃来啃去,看起来是想要抢走我的食物了,我马上一惊,知道螃蟹都很好斗,尤其是在抢食物的方面……为了让我不饿肚子,我于是和大螃蟹打了一场最后的结果可想而知,我再次感到了更多了无奈,只好搬开了一块石头,想避避风头,谁知里面居然有一群螃蟹,几下子被赶了出来,到另一个石头也是这样,我的心情从无奈变成了落寞,爬到了一个大石头上面,看着徐徐降落的夕阳。