《田家》【宋】范成大
昼出耘田夜织麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
《花影》【宋】苏轼
重重叠叠上瑶台，几度呼童归不开。
刚被太阳收拾去，却教明月送将来。
《农村》 来自网络
东风催雨渥村乡，日月丰殷喜气扬。
鸡鸭成群猪满圈，棉麻叠岭谷盈仓。
楼房鳞栉连超市，道路蜿蜒跨水塘。
赋税全除多德政，千年不遇好时光。
《农家乐》 忆王孙
春风送暖进农家，
日照新楼映彩霞。
五谷丰登岁月华。
众人夸，眼角眉梢尽绽花。
《池上》【唐】白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
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《村居》【清】高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
《清平乐.村居》辛弃疾
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
《醉太平》 秋忙
天高气凉，花黄果香。
胜春光嗾人狂，故乡秋正忙。
丰收进庄，金银入仓。
人人满面红光，放声歌小康。
《过故人庄》孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开筵面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
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《宿新市徐公店》【宋】杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
《清平乐.村居》【宋】辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
《浣溪沙》 话小康
旭日临窗柳拂天，东风送暖醉心田。千乡万户话丰年。
深院花香莺对语，楼台直上彩云间。金鸡啼颂小康篇。
《所见》【清】袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
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《观游鱼》【唐】白居易
绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。
一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。
《游山西村》陆游
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
《小儿垂钓》【唐】胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
《牧童》【宋】黄庭坚
骑牛远远过前村，吹笛风斜隔陇闻。
多少长安名利客，机关用尽不如君。
时光之河缓缓的流淌着，走过春的明媚，趟过夏的繁华，涉足秋的静美，静立于冬的冷峻。一颗心在岁月的磨砺中，少了棱角;渐渐学会了适应，变得如一枚鹅卵石般的光滑。想来，生活应顺其自然，随遇而安，如行云般自在，像流水般洒脱，才是人生应有的姿态。
用平和的心境，静观云卷云舒，用纯澈的心灵，感悟生命中经过的每一处芬芳。不幽怨，不浮华，不纠结，心安之处是故乡。用饱蘸深情的水墨丹青，描绘心灵的桃花源，平淡之中也会有诗意。做简单的女子，过简单的生活。让生命少些许负累，让自己的心渐渐趋于安静。
静静地坐在窗前，听屋檐滴答的雨声，此刻，什么也不想做，什么也不想说，让烦闷的心绪伴随着淅沥的小雨放逐开来。心静，是一帧花开。简单，“是生命留给这个世界的美丽形式；而复杂，是生命永远无法打捞的苍凉梦境。”让我们活得简单，不要被欲望所负累；让我们的心接近大自然。世间很多的美好，都是有距离的。那就用心去倾听，久而久之，那些美好就会成为心灵的一部分。雨过，一定有花的清香，水的清澈，草木的清新，还有，朗朗的晴空。
人生路漫漫，我们一直在追求着那些能使自己幸福的东西，前行的路上，历经风雨荆棘，身心也会疲惫，就在要停下来的时候，蓦然抬头，发现晴空如洗，青山碧郁，云蒸霞蔚。一刹那，内心悄然敞开。有时候，我们会被雨淋湿自己的身心，有时候又被阳光温暖着一切。原来，幸福的感觉，是有八月桂花的淡香和六月繁华的怅惘。
时光，一直安静而又明亮。在一朵花里安家，在一片绿叶里写诗，在一盏茶里品味人生。你如是微尘里默默无闻的小花，清净，安祥。安静，多好。就像一池素色的荷莲，在某个远离尘世的`渡口寂静的开放。静品香茗，在一杯清茶里让心回归简单;在一页墨香里让思想丰盈而充实。安静的生活，安静的思索，安静的看花开花落。安静，是生命中最真的底色，是岁月中最美的留白。
午后的阳光并不热烈，花园里几朵月季挤出榆梅繁郁的缝隙，在微风中摇曳着粉红的身姿。岁月静好，花开半夏，一抹无声的惦念漫过花海，在遥远的梦里，停留。昨夜，有风信子来过，带着你的气息与问候。指尖飞舞的文字，犹在诉说着那些流逝的、想念的，那些无法说出的往事。静静守着一窗明媚，让记忆深处的温暖，芬芳一路的花开花谢。低眉，浅浅品味，且行且惜，让心念如花，静静开放。
阳光终究躲进了云层里，此刻的打碗花开的正美，紫色的小花朵格外迷人。一袭凉风从远山葳蕤的树林而来，吹走了午后的燥热，期望做枝上花栉风沐雨，独享宁静。给自己泡一杯清茶，当然也会放一些菊瓣进来，此刻，心是安静的，所有纷扰的念想在一杯茶香里沉淀。心事，绽放成一朵碧水中的清莲，在寂寞的心湖里兀自清丽。
风儿，携着一席清凉途径诗意的六月，雨后的天空依旧是白云朵朵，青山湖畔，亦有初荷l临水。佛说：一花一世界，一叶一菩提。于是，我把清寂的日子画上一朵清荷，在云之畔，水之湄，守护着心的约定。喜欢安静的看塘中的那茎荷，不蔓不枝亭亭绽放着；喜欢在长夜想你，那些与你有过的美好，构略成一条潺潺流淌的小溪，回转在我的梦里梦外。我永远不明白，为何会有这样的挂怀一直萦绕在我的心里，其实，不必多问，也不必寻原因，任它一往而深。
喜欢这句：“云在青山月在天。”读来便觉得好美，一种恬然的心情油然而生。更多的时候，面对人生，也许我们需要就是这样一点点恬然的心境，一点点随意的心性。在平凡的生活中，人与人之间不经意的来往。有些心情，有些感悟，是可以写在纸上的，有些是只可意会不能言说的感觉，这样的感觉平淡却也幸福。
夜很静，似乎只听得远处蝉鸣的声音。燥热的盛夏，一颗心始终没有清闲下来，在繁忙的工作与琐事之外，或许就剩下此刻独享的清宁了。真想找个心灵相契的人说说话，喝喝茶，也想在一个青山秀水的地方清心养性。喧闹中也有孤独的感觉，在角落里寂寂无声，任喧哗流淌。马德说：一个人的灵魂，只有在独处中，才能洞照见自身的澄澈与明亮，才能盛享到生命的葳蕤与蓬勃。
世间百媚千红，写意只是一段风景。有些事，有些人，终是远了，淡了，不是不愿想起，也不是刻意要忘记，只是想一个人安静了。窗外繁花似锦，我只想捧着一本喜欢的书，静静品味“曲径通幽处，禅房花木深”，仿佛自己置身于一个幽静的小院，在挤满花蕾的树下，倾听花开的声音。着一袭棉麻布衣，依草木以素心，时光多么美好，少了杂念与欲望，多了一份安闲与静雅。生命的美不在它的绚烂，而在它的平和。
风过，雨没有落，气温不热不燥，刚刚好。时光静静流淌着，日子不紧不慢，难得静下心来，侍弄一些花草，看看自己喜欢的服饰。静，是人生最好的状态。静静地捧起一本书，静静地想念一个人，静静地思索一些事，静静地抛却一个念。静，就像一盏陈茶，把安祥与平和溶入茶中，滤去喧嚣与浮躁，浸润出丝丝清凉。静的世界是美的。小桥流水，空谷幽兰，都是静的。因为静，有了韵致，也因为静，有了风骨。
凉风有信，花开如许。美好的时光总会悄无声息，历经许多变故与曲折，只想过平淡寻常的日子。一直喜欢一些能够温暖心灵的东西，这个世界，总有一份薄凉需要温暖与慰藉。携一襟旖旎的风景，伴着潺潺的溪水，听着络绎不绝的清音，剪一缕清风，绽放深藏眉间的念想与期盼。让寂寂的灵魂，遇见属于自己的青山秀水。
一、 教材分析
本课位于八年级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
2、教学目标
知识与能力目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。
情感态度和价值观目标：理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情;体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。
设计意图：依据教学目标 的设计要体现语文学习的整体性特点，要突出学生学习提高的新内容，要明确便于落实和检测的特点来设计的。
3、教学的重点和难点
本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点，另一个重点是疏通文义。本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。
二、 学情分析
八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
三、 教法设想
“教无定法，贵在得法”，学生不是被动的信息吸收者，而是主动的。心理学研究也表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，所以要不断的变换教法以吸引学生的注意力。我认为，教学千法，朗读为本。文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。教学辅助工具是多媒体。
四、 学法指导
新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。”“阅读浅近的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文意时，引导学生对照注释及借助工具书学习，采用朗读法，圈点勾画法，学生的活动形式主要是小组合作、开放式讨论。在赏析课文内容时采用探究阅读法，创造性阅读法。这用有利于提高学生的阅读文言文的能力。
五、 教学过程
1、 导入
以学过的诗《江雪》导入 ，引出唐代诗人柳宗元。
设计意图：利用已学过的柳宗元的诗导入 ，学生有一种亲切感，从情感上拉近与作者的距离，引起共鸣，激起学生的学习兴趣 。
2、走近柳宗元，了解背景
学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后，多媒体呈现有关柳宗元的资料。
柳宗元(773-819)，字子厚。河东人，世称柳河东。唐代著名文学家思想家，唐宋八大家之一。自幼聪慧好学，21岁中进士第。他与韩愈、刘禹锡是同事。永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动，但找到保守势力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了《永州八记》(《始的西山宴游记》《钴鉧游记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》)《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最杰出的散文家。《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的'心情。
设计意图：培养学生收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍。了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。
3、整体感知 走近《小石潭记》
(1)朗读课文
听读(扫除文字障碍)——自读——齐读
指导：读准字音，吐字清晰，声音洪亮;
读出节奏，停顿正确;
读出语气，读出感情。
设计意图：“读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。教会学生诵读文言文的方法。
(2)自读课文，疏通文意
形式：小组合作学习，结合课下注释疏通全文，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，全班讨论。教师点拨，强调重点字词句。
设计意图：教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习能力。利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。新课标指出“凭价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。”
(3)课堂检测 巩固基础(重在词义句义)(利用多媒体出示练习)
解释下列加点的词：
1、从小丘西行百二十步 2、斗折蛇行，明灭可见 3、心乐之
4、以 全石以为底 卷石底以出
以其境过清无从致书以观以中有足乐者
5、清 水尤清冽6、可 潭中鱼可百许头 7、许 潭中鱼可百许头
以其境过清 不可知其源 先生不知何许人也
用现代汉语解释下列句子
1、凄神寒骨，悄怆幽邃 2、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂
3、其岸势犬牙差互，不可知其源。
设计意图：新课标指出“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”通过练习落实基础知识。这是文言文教学的一个重点。 4、与柳宗元同游
1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法
1)投影问题，引导学生思考：
①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的?
②小石潭中有哪些景物，它们有什么特点?作者是怎样写的?
2)自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师评价并板书明确，并对第二段重点品读，尝试背诵其中的佳句。
设计意图： 本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。
2、学做导游，介绍“小石潭”
1)选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。
2)请4——5名学生给全班同学导游(时间允许的话可以多请几位学生)
设计意图：新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。
5、品味文章，与柳宗元对话
1、精读感悟，体会以景写情的写法
1)教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以来，多少文人墨客对《小石潭记》称赞不已，
如果你也坐在潭边，会有什么感受?
2)深入探究，走进柳宗元
面对如此优美景色，作者却是如此忧伤，文中的哪一句体现了作者的感情呢?你能不能结合写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来呢?(可以从文中找出相应的语句)
设计意图：新课标要求学生 “对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样就突破文章的难点。
6、师生共同总结：
1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识?
2、通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发?
教师引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。
设计意图：新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节是为了让学生回顾本节课学习的要点，巩固所学的知识。
7、 课外作业
1、根据写作思路背诵课文：
2、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。
设计意图：记诵积累是文言文学习的重点，故设计第一题作业 。设计第二题意在培养学生对优秀文学作品的欣赏能力和对祖国优美山水的审美能力，以陶冶美好的情操。这是一道拓展性的联系题。
拓展阅读：小石潭记文言知识
通假字
下见小潭(“见”通“现”，显现，出现。)【现语文课本未标明】
特殊句式
倒装句：
1.如鸣佩环(正确语序：如佩环鸣) 好像玉环玉佩相碰击发出的声音。
2.全石以为底(正确语序：以全石为底) 小潭以整块石头为底。
3.卷石底以出(正确语序：石底卷以出) 石底向上弯曲，露出水面。
修辞手法：
1.闻水声，如鸣佩环。(比喻) 听到水声，好像玉环玉佩相碰击发出的声音。
2.往来翕忽，似与游者相乐。(拟人) 往来轻快敏捷的样子，好像在与游人相互嬉戏。3.其岸势犬牙差互，不可知其源。(比喻) 两岸的地势像狗牙那样参差不齐，不能知道它的源头。
省略句：
1.乃记之而去。(省略主语“这番景致”) 于是记下这番景致便离开了。
2.斗折蛇行。(省略主语“小溪的岸边”) 溪水像北斗星那样曲折，像蛇前行那样蜿蜒。3.以其境过清。(省略主语“我”)我因为它的环境过于凄清。
古今异义
1.小生：古义：年轻人。今义：戏曲艺术中的一种角色。
2、去：古义：离开。(乃记之而去) 今义：前往，到某处。
3.闻：古义：听到、听闻。(闻水声) 今义：用鼻子嗅气味。
4.居：古义：停留。(不可久居) 今义：住。
5.可：古义：大约。(潭中鱼可百许头) 今义：能愿动词，可以。
6.布：古义：映，显现。今义：可做衣服或其他物件的棉麻品。
7.许;古义：用在数词后表示约数，数目不确定，相当于现在用法的“来”、“上下”、“光景”、“左右”。今义：允许、准许。
8.佁(yǐ)然：古义：呆呆的样子，愣住的样子。今义：痴呆或深思的样子。
9.清：古义：凄清;冷清。今义：清晰，清净等。
一词多义
1.可：(1)大约。(潭中鱼可百许头) (2)可以，能够。(不可久居)
2.从：(1)介词，自，由。(从小丘西行百二十步) (2)跟随。(隶而从者)
3.清：(1)形容词，清澈。(水尤清冽) (2)形容词，冷清。(以其境过清)
4.差：(1)形容词，长短不一。(参差披拂) (2)动词，交错。(其岸势犬牙差互)
5.见：(1)通“现”出现。(下见小潭) (2)看见，动词。(明灭可见)
6.乐：(1)以…为乐，形容词的意动用法。(心乐之) (2)逗乐。(似与游者相乐)
7.以：(1)介词，因为。(以其境过清) (2)连词，而。(卷石底以出) (3)介词，用。(全石以为底)
8.而：(1)不译，表顺接关系。(乃记之而去) (2)不译，表并列关系。(隶而从者) (3)不译，表修饰关系。(潭西南而望)
9.游：(1)游动。(皆若空游无所依) (2)游览。(同游者)
10.环：(1)玉环。(如鸣佩环) (2)环绕。(竹树环合)
11.为：(1)动词，作为。(全石以为底) (2)动词，成为。(为岩)
词类活用
1.从小丘西行百二十步。西：名词作方位状语，向西。
2.下见小潭。下：名词作状语，在下面。
3.皆若空游无所依。空：名词作状语，在空中。
4.日光下澈。下：名词作状语，向下。澈：形容词作动词：直射。
5、俶尔远逝。远：名词作状语，向远处。
6.潭西南而望。西南：名词作状语，向西南。
7.斗折蛇行。斗：名词作状语，像北斗七星一样。蛇：名词作状语，像蛇一样。
8.其岸势犬牙差互。犬牙：名词做状语，像狗的牙齿一样。
9.凄神寒骨。凄：形容词的使动用法，形容词作动词，使…感到凄凉。寒：形容词的使动用法，使…感到寒冷。
10.如鸣佩环。鸣：名作动，作响。
11.心乐之。乐：意动用法，感到快乐。
12.隶而从者。隶：名词作动词，跟从。
13 似与游者相乐。乐：形容词作动词，逗乐。
