《麦哨》是人教四年级下册第六单元的略读课文。描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象。这篇课文，不仅文质优美，而且韵味隽永，值得品味感悟。通过教学，收获颇丰，有可取之处，也有不足之处。
1.激发学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。为了拉近与学生之间的距离，激励孩子们的学习兴趣，我设置导语：“同学们，你们去过乡下吗？你们在乡下都玩些什么？”这样调动了孩子的生活经验，既引领孩子在一定程度上认识到了农村的生活情趣，又锻炼了学生的口头表达能力，有助于学生进入课文学习，理解意境。接着，我又以麦哨为引子，介绍了麦哨的做法，孩子们对文本产生了期待，对学习《麦哨》一文表现出了极大的兴趣。
2. 以生为本，合作学习。《课程标准》指出：“要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学。”因此，在《麦哨》这篇课文的教学中，我都努力立足于学生实际，关注到学生的学。小组合作学习：画出文中优美的句子，在旁边批注出感受或体会，然后在小组交流。让学生充分地阅读文本，自主学习，从交流中丰富自己的体会。为了让所有的孩子在读中有所提升，我放慢教学节奏，为孩子们创设读的平台，有自由读、默读、齐读、小组读、男女生读等，让学生在读中学，读中悟。
3.学习修辞方法，加强运用。在教学文本时，根据学生的自读自悟随机教学，关注学生已有的知识点，而在重点句、段的学习中各有侧重，体现
不足之处：
1.由于本周事情比较多，没有做到精心备课，准备不是很充分，
2. 学生的点评和组织能力方面还需下功夫，自己在课堂中的语言过渡也要自然，有激情，引导要恰到好处。
3.虽然采取了小组合作，但没有体现出来，学生理解浅显，老师也没有做到引导。
通过这节课，我深深感到了自己在阅读课文教学中还有很大的欠缺，对教材的把握、教学环节的精妙设计等都还需细细钻研和揣摩，这将是我以后教学努力的一个方向。
教学目标：
1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、积累文中的优美语言。
教学重点：
通过自读自悟，感受农村生活充满情趣、童趣。
教学难点：
体会课文第四小节的表达特色，能模仿文中的排比句说话，初步培养学生在阅读中学会表达的意识。
教学过程：
一、揭示课题，初步感知。
1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》
2、简单介绍“麦哨”，呼麦哨
见过麦哨吗？（课件）它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出——（呜卟）
3、找出课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。
师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的？那我们一起翻开课文，看看哪儿告诉了我们？
（第1段和第7段）
师：那老师呼你们应好吗？
师：呜卟，呜卟……
生：呜卟，呜卟……
体会首尾呼应
二、初读课文，了解课文大意。
1、自读课文。
2、检查生字。
师：听着琅琅的读书声，老师知道了这就是认真！相信这些词难不倒你们。
绣花兜肚 麦芒 麦穗儿 茅茅针 竖蜻蜓 密密的嫩荚
（1）和着鼻音 一声呼一声应 剥开叶片 结出嫩荚
（2）嚼嚼 吮吮
（3）擎起了丰满的穗儿 湖畔
师：擎起，“擎”是后鼻音，看这个字下面是个什么字？（手！）上面呢？（敬！），那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地读这个词。
生边表演，边读“擎起”一词师：谁能在图中指出“湖畔”在哪儿？
（一生上黑板指认湖畔位置）
三、聚焦重点，体会快乐。
1、默读课文第3和第5自然段，找出让自己感兴趣的句子，画出来并写出自己的感受
师：我们就跟着这群孩子来到湖畔，走进课文的第3和第5段，这里一定有让你心动的地方，出你喜欢的句子画起来，并在旁边写上理由。
2、反馈，赏析优美句子。
那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
这是一个比喻句，把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵沾满露珠的月季花，写出孩子的健康和快乐。
男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头、竖蜻蜓，还有摔跤比赛。
草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
（试着将“简直”换一个词）“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写书了孩子们的玩耍时那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。
3、赏析句子：剥开。.....从舌尖直沁肺腑。
师：玩累了吧，喊渴了吧，孩子们躺在草地上休息，突然传来一个声音，听——这儿有许多的茅茅针，大家快来呀！
教师朗读课文的地6自然段。
（1）茅茅针的样子：那是一种和茅草超不多的野草，顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。
（2）圈出动词。剥开 抽出 嚼嚼 吮吮
（3）采集茅茅针快乐吗？哪个词语让你感觉很好吃？（甘甜清凉、直沁肺腑）
茅茅针是农村特有的东西，但是老师找到了和它相似的东西。
（4）动作模拟，体会快乐。师读，生做动作。有何感受？
（5）仿写：仿写作者对吃茅茅针动作的细致描写，把你吃东西时的动作写清楚。
_____，将_____轻轻______，把______放进嘴里_____，一股滋味_____。
（6）让我们在一次边读边做动作来感受采集茅茅针的快乐。
四、研读课文，感悟美丽的田野。
1、找出课文第四自然段中标志颜色的词 体会色彩美。
孩子们就这样躺在草地上回味着茅茅针的甘甜与清凉，不经意间一抬头。发现田野竟是这样的美丽，满眼都是跳动的色彩。孩子们，课文的.哪儿向我们呈现了这么多的色彩？
让我们走进第4段，把表示色彩的词圈起来。生交流汇报。
这么多颜色汇聚在田野里，你想送什么词给田野-----------五彩斑斓
2、读句子 体会排比句式。
3、把排比句变换成诗歌的形式练读，感受田野的美。
4、谁还有什么发现？引：默读课文，把文字想象成画面，你看到了一幅怎样的画面？（田野里一幅丰收的景象！）
你从哪些地方看到了丰收的景象？
（1）每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
（从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满）
（从擎字看出麦穗很大，很沉）能给擎字换个字吗？（托、举）能换吗？怎样的举才叫擎？（使劲地举 用力地举）为什么要用力（麦穗儿太重了）
（2）呈现排比句
（密密的嫩荚看出嫩荚长得很多）
（一蓬蓬看出种子长得又大又多）
（3）是啊，田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷！还是一曲欢庆丰收的赞歌！让我们一起赞美它吧！（齐读）
五、总结。
这节课，我们一起感受了乡村生活的快乐和农村田野的美丽风光。
同学们，田野里还会有哪些丰收的景象呢？你能不能模仿这个排比句写一写。
麦哨这篇课文主要写了什么内容呢?关于麦哨的教案来学习下!
麦哨
作者：陈益
田野里，什么声响和(hè)着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过?一声呼，一声应(yìnɡ)，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
湖畔(pàn)，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜(dōu)肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚(jiá);黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎(qínɡ)起了丰满的穗(suì)儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
湖边的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹篮很快就装满了。男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜒，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!
玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起“茅(máo)茅针”来。那是一种和茅草差不多的野草，顶部的茅穗儿还裹(ɡuǒ)在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。剥(bāo)开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼(jiáo)嚼，吮(shǔn)吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁(qìn)肺(fèi)腑(fǔ)!
“呜卟，呜卟，呜……”
是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨?一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩(liáo)起麦浪的东南风里，传得很远、很远……
麦哨课文教案
教材分析：《麦哨》这一篇课文有两个美：1、文章的意境：文章为我们展现了一幅儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面，让我们感受到田园风光的动人，田园生活的惬意。2、作者语言的美：文中用了排比、拟人、比喻等修辞手法，文中首尾两段表达相近意思的地方均用了不同的措辞。
3、文中描写的画面离现在的孩子距离较远，因而我个人认为因在感受语言美的基础上感受田园生活的美，以及培养他们向往大自然的`情感。
教学目标[这一条太空洞，一直来都很不喜欢，虽然它很重要，三维啊!但今天写的教案是个叶老师看的，他该会同意我省略它。其实不是我偷懒，是我觉得写它还不如写个教师读后感来的实在。]
读文后记：1、文章开头以麦哨的声音引出[前后一共出现两次麦哨的叫声，分别在1、7自然段，且完全一样，包括标点，省略号表示：麦哨的声音悠长且此起彼伏连绵不断。]
2、文章中的第2.、8自然段则比各自前一段更具体生动得描述了麦哨的特点和给人的感觉：、一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落] 欢快、柔美等词使麦哨的声音跃然纸上。第2自然段中，有两个多音字，但对四年级的学生来说不会是难点。但这四个词却要好好上，特别是欢快和柔美是本文中的重点词。另两组词是意思相近，但却用了不同的表达方法，可见作者的文学功底之深，用词之美，这两段可谓是前后呼应。
3、欢快柔美的麦哨声来自那群在柔美的田园中欢快地玩耍的孩子们。文章3至6就向我们描述了这个安静祥和且充满欢乐的画面。老师可以根据自己的班级的情况，有侧重点的学习其中几个重点句子或段落。个人认为值得品读的句子和段子有：
a、 白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩巾。全文就这一句描写孩子们的穿着，文字精练简洁，念上去有些顺口。
b、那一张张红仆仆的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵沾满露珠的月季花。从修辞手法上说，是个比喻句。红仆仆的脸蛋、细汗中能体会到孩子们欢快的神情，将孩子们比作月季花，又带有柔和的美，欢快和柔美在这里得到了完美的统一。
c、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。修辞手法;排比。三个不同的表示颜色的词体现出了田园五彩斑斓的美，三种植物的变化体现出初夏田园一片生机以及丰收在即的喜悦气氛。
d、 男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟斗，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!体现出孩子们欢快的场面，将草地和城里体育馆的垫子作比较，更突出草地的柔软和弹性。
e、第6自然段重点写孩子们采集“茅茅针”和吃茅茅针的情景。念出茅茅针的那甘泉般的滋味就可。
教学过程：
一、导入
1、 板书“麦”，生书空。组词“麦子、小麦、麦杆、麦田、荞麦”
2、 一个汉字我们有时能在前面或后面加字组成一个新的词，所组的词都表示不同的意思，我们能用这种方法积累更多的词汇，让我们的语言更生动、更能打动人。
3、 刚才同学们说了许多，老师也来组一个，麦哨，它是一种用麦杆做成的哨子，它能发出悦耳的声音。你们想知道它的声音是怎么样的吗?让我们一起读一读课文《麦哨》吧!二、初读课文
1、 生自由读课文，要求：读通课文，读准字音，标出自然段。给定时间，读得快的多读几遍。
2、 读后交流：
a麦哨的声音是怎样的?“呜卟，呜卟，呜……”指导读，理解省略号在这里的作用。
b 刚才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗?
理解一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]两组词语的意思。念准和与应的音。
比较首尾两段的相同之处，体会作者语言的优美。
在朗读中体会两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、很远……”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。
三、品读课文
1、 课文中除了麦哨是欢快、柔美的，还有谁是欢快的，什么是柔美的呢?字读课文，找出答案。
2、 你们喜欢先走进这片柔美的田野还是与这群欢快的同龄人一起自由自在的玩耍呢?
3、 学习第4自然段。
从哪里看出田野的柔美呢?找出相关句子。
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。[a写了哪些农作物?b读一读，还有哪里让你觉得美?c分号前后的三个分句有什么相同之处，这样的句子该如何读?读出韵律美，读出排比句的气势。]
每根麦杆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。[把麦穗儿比作了什么?这样些让你感觉的到什么?]
4、 学习3.5.6自然段。
从哪里感受到孩子的欢快?
a白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩巾。全文就这一句描写孩子们的穿着，文字精练简洁，念上去有些顺口。这样的句子铭记在心，多念几遍，记在脑海里。
b那一张张红仆仆的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵沾满露珠的月季花。和第4段的最后一句有什么相同之处?将孩子的脸比做了什么?如果你是这些孩子喜欢被这样描写吗?为什么?练习朗读，读出欢快、柔美。
c男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟斗，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!他们是怎么玩的?你们平时是怎么玩的?他们在哪里玩?你们平时在哪里玩?草地怎么样?理解简直。教师说自己小时候玩的场所：桑园。夏天在几十里的桑地里摘桑葚的情景至今难以忘怀，嘴吃的红红的，手也红红的，塑料带里装的满满的，可能是摘的太认真了，凉鞋什么时候给弄丢都不知道，那么大的桑地，天又快黑了，只好回家挨骂去了。
d第6自然段。什么是茅茅针?从课文中找。味道如何?哪里看出来?茅茅针老师也没吃到过，但还好作者将它的甘甜都用文字表达出来了，让我们用自己的声音和表情念出它的滋味了吧!
四、谈感受
1、 学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象?你有什么话对他们说吗?请你在112页的池塘上写下你的心愿。
2、点名谈谈感受。[他们生活在田园之中，他们是如此地贴近大自然，他们开心地，无拘无束地在田野中玩耍、嬉戏。]
五、田园诗篇
不止是你们，在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明。他写的《陋室铭》就表明了他的心迹，老师这里也有几首诗人们在田园生活中写下的诗。欣赏：
村南村北行人绝。
独出前门望野田,
月明荞麦花如雪。
乡村四月
绿遍山原白满川，
子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，
才了蚕桑又插田
四时田园杂兴
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
宿新市徐公店
篱落疏疏一径深,
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶,
飞入菜花无处寻。
