2、认识科学的神奇与人类的伟大。
【学习难点】
体会诗歌表达的丰富感情,通过朗读体会诗歌的韵律美,发挥联想和想象,认识科学的神奇。
歌曲《木鱼石的传说》中写到“有一个美丽的传说,精美的石头会唱歌……它诉说善良……它讲述美好”,石头真的会唱歌吗?有诗歌写道:“逝去万载的世界可会重现,沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗? 让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗《化石吟》。
化石是怎样形成的?
答:生物在死后,尸体和泥沙埋在一起,被泥沙紧紧裹住,别的矿物质填充了它的遗体,保留了它的外形甚至内部构造,在特殊情况下,某些生物的尸体竟能完整地保存下来,这就是化石。研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。
作品简介
答:《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容,全诗写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。
读一读
1、听范读。
本诗前后呼应,节奏鲜明,音乐性强,易于诵读,在诵读中能体会诗人的感情。请同学们听课文录音范读,大家要听清字音、节奏、重音和语调。
2、自由读。
下面请同学们自由朗读,注意读准节奏、重音和语调。
3、个别读。
请个别同学朗读,然后同学们评一评,看谁读的最好。
二、自主探究,释疑解惑。
1.给加点的字注音。
骸(hái)骨 潜(qián)行 躯壳(ké) 档(dàng)案
猛犸(mǎ) 悄(qiǎo)然
2.根据释义写出相应的词语。
①安静美观而不落俗套(幽雅 )
②形容寂静无声的样子。(悄然)
③称赞而且佩服。(叹服)
④形容经历的时间极长。表示意志坚定,永不改变。(海枯石烂)
⑤(草木)青翠茂盛。(葱茏)
⑥奇异而虚幻。(奇幻)
3.用简洁的语言概括本诗的主要内容。
答:本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
4.本诗可以分为几层,试概括每层的大意。
答:诗共7节,可分3层。1、2节是第1层,通过问句的形式,引发读者的想象与思考。3、4、5、6节是诗的主体部分,具体抒写遐思的内容。“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子,承上启下。接下来就是写飞扬的思绪了。最后一节回应2节,使全诗结构完整,有放有收,有问有答。
5.本诗表达了作者怎样的思想感情?
答:诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
互动探究案
三、结合目标,有效训练。
1.第一节诗中运用连续问句有什么好处?
答:明确:连用四个问句,构成排比,表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望,也打开了读者的思维。
2.第二节诗运用了哪些修辞方法?在结构上有什么作用?
答:前面两个问句形式整齐,字数相等,运用对偶的修辞。也运用了拟人的修辞手法,领起下文,结构上起着承上启下的作用,也是对前面句子的巧妙回答。
3.第三节中“你把我的思绪引向远古”,“你”指的是谁?运用第二人称有什么好处?这一句在全诗中起什么作用?
答:作者将化石当作可以说话的人,用第二人称“你”来称呼它。显得亲切自然,便于倾诉和抒发情感。这一句体现了作者的思路,总领下文的内容。
4.“平凡的真理”指的是什么?
答:科学家通过对化石的研究,得到了生物进化的科学观点,所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。
那冷冷的骸骨证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。
5.你怎样理解第4节中“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句的?
答:在这些化石中,作为生命基本物质的化合物还保留着,为科学家研究生物进化提供了必要的条件。
6.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你怎样理解?
答:“刻下道道皱纹”不是写人,写的是化石,这是一种比喻,人脸是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,说明化石是地球历史的见证,这样设喻,生动形象,将抽象的事物具体化。
7.第六节的后面两句在文中起到什么作用?
答:这表明作者有遐想转入现实,作者由衷的赞叹大自然魔法师,是雕刻家,也表明作者的感情达到高潮。
8.第七节有什么特点?这样结尾好在哪里?
答:最后一节运用拟人手法使诗歌显得亲切、自然,把枯燥的科学道理讲得生动有趣。这一节运用反复的手法,与第二节诗的内容构成前后呼应,以问开头,以答结尾,有放有收,前后照应,是诗文结构浑然一体。
9.第七节与第二节是如何照应的?这种照应法叫什么?有何特点?
答:“逝去万载的世界又重现” 照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话”。
前后呼应。可以说,第七节是对第二节的回答。
10.找出诗人赞美化石的句子,用概括的语言说说诗人赞美化石的原因。
答:肉体虽早已腐朽化为乌有, 生之灵火却悄然潜行在地下,
黑色的躯壳裹藏着生命的信息, 为历史留下一本珍贵的密码。
时光在你脸上刻下道道皱纹, 犹如把生命的档案细细描画,
海枯,石烂,日转,星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。
《化石吟》是一首科学抒情诗,展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情的赞颂了奇异的化石。
11.面对复原的恐龙和猛犸,你有什么感想?
答:惊讶-震撼-兴奋-找个安全的地方躲起来-让全世界的人都知道科学技术如今多么发达,化石是多么的神奇,为人类探索历史作了巨大贡献!
《化石吟》教学设计1
【教学目标 】
1、反复诵读,体会诗歌的音乐美。
2、培养学生对生物进化的兴趣。
3、自主、合作、探究的学习方式。
4、本课拟用一课时教读。
【课前准备】
1、要求学生在课前参观当地的博物馆,走访有关专家,请教生物老师,或通过图书馆和因特网,查找有关古生物的图片或文字资料。
2、教师在备课前,也要搜集一些有关资料。
【教学步骤 】
一、导语
远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,经过漫长的时间变迁,最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的进化,二是帮助确定地层的年代。
今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。(板书课题)
请同学们将各自搜集到的古生物化石图片或文字资料,拿出来展示一下,然后放在桌子左上角,以备“拓展延伸”环节使用。
二、整体感悟
1、默读课文,掌握以下字词:
骸骨、乌有、裹藏、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移
2、朗读
这首诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。
(1)各自练读。
(2)让部分学生示范朗读,师生共同评价。
3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求学生四人一组,就诗歌进行多角度品味探究。
1、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。
明确:第1、2节,通过一连串的问句,引发读者的想像;第3节,肯定生物进化理论,否定造物主的存在;第4节,化石中“裹藏着生命的信息”,为科学家研究生物提供了必要条件;第5节,经过海枯石烂、日转星移,生命由低级逐步想高级发展;第6节,赞美大自然是“高明的魔法师,卓越的雕刻家”;第7节,通过化石我们可以了解生物的进化。
2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里。
明确:“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现?”,“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话?”,“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。
这样写,有放有收,前后照应,使全诗结构完整。
3、这首诗在创作手法上有什么特色?
明确:这首诗运用了拟人的手法,将化石当作可以说话的人,并用第二人称“你”来称呼,显得自然亲切。全诗共4个“你”字,其中三个都用称呼化石,但第6节中的“你”却另有所指——大自然。
四、拓展延伸
1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?
明确:诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然,学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。
2、学生四人小组,交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料,然后每小组选派一人到讲桌前,向全班展示本小组有特色的图片,并作简要的解释。
五、布置作业
根据自己搜集到的图片或文字资料,写一篇介绍某种古生物的文章,字数要求在600字以上。
【本教案设计思路】
语文课程标准提出:“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”所以我在教读本文时,一方面关注学生语文能力的提高,要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容,并细心体会诗歌的鲜明节奏,和谐声调,感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学,以培养学生对生物进化的兴趣,使学生在获得语文知识提高语文能力的同时,也能积极感悟自然感悟自然科学。第三,在教学过程 中,学生能够积极地为解决问题去搜集信息和整理资料,能够主动地发现问题和探索问题,这就培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
《化石吟》教学设计2
【教学目标】
(一)知识与能力目标
1.理解、积累词语,感知诗歌内容。
2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
3.体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
4.掌握诗歌中使用的修辞手法,理解其作用。
(二)过程与方法目标
1.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。
2.自主合作探究式学习。
(三)情感态度与价值观目标
培养对生物进化的兴趣,激发学生爱科学爱文学的热情。
【教学重难点】
1.抓关键性语句整体感知课文,赏析文句,体会、理解课文所蕴涵的`科学精神。
2.组织指导学生进行探究学习,加强对文章的深刻理解体验,培养学生的创造想象力。
【课时安排】
二课时
【教学设想】
以朗读帮助理解,在熟读的基础上,调动学生积累的生物知识和丰富的想象力,理解诗歌内容,感受诗歌的思想感情和音乐美,激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言,了解这首诗的主要手法,理解其作用。
【教学过程】
第一课时
一、预习课文
1.借助工具书,给生字新词注音释义。
2.朗读课文,思考课后“研讨与练习”。
二、导入新课:
(展示鱼、树叶、始祖鸟、猛犸、恐龙等化石图片)
在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种虽然相继灭绝,但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天,我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。
三、诵读课文,整体感知
1.听录音。
2.各自练习诵读。(要求学生注意音节的停顿,语调的变化,体会文章的节奏韵律美。)
如: 最早的/鱼儿/怎么/没/下巴?
最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙?
最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿?
最早的/树儿/怎么/不/开花?
3.学生在小组内朗读。
4.每小组找一名学生朗读,师生共同评价。(在朗读中要对学生出现的问题及时纠正,对读的出色的进行表扬,给予掌声。)
5.让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。(学生只要敢说,就多鼓励,让学生大胆发言。)
6.学生思考下列问题:
①用简洁的语言概括本诗的主要内容。
②诗歌表达了作者怎样的思想感情?
③诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?大意如何概括?
小组讨论,交流明确:
①本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
②诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
③诗歌分为三层:
(1-2) 通过发问引发联想 总
(3-6) 具体抒写化石讲述的内容 分
(7) 回应发问,照应开头 总
发问想象——遐思飞跃——回答呼应
四、再读课文,问题探究
1.集体诵读1-2-7节
2.思考:
(1)第一、二节连续用了六个问号,在文中起什么作用?
讨论并归纳:
(设置悬念,引起读者的思考。使用了排比的修辞,通过连续的六个问句,增强语势,富有强烈的节奏感,也表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。连续不断地问句引发读者的思考和想象,也打开了作者思维的闸门,使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。
(2)诗的最后一节和第二节构成什么关系,这样写好在哪里? 诗歌把化石称为“你”有什么好处?
讨论并归纳:
(让学生体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点。)“逝去万载的世界又重现”,照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”,照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说,第7节是对第2节的回答。使全诗结构完整,有放有收,有问有答, 首尾圆和。这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人,并用第一人称,感觉亲切。
五、结束本节课
“沉睡亿年的石头”说了什么话?“奇幻的神话”是什么?你们想知道吗?下一节课我们来共同探讨,把谜底揭晓。
六、布置作业:
1.抄写课后词语。
2. 阅读3—6节,通过丰富的想象把“奇幻的神话”变成自己的文字。写写“苏醒的化石”到底说了什么话。
第二课时
一、复习上节课内容,交流作业成果
1.学生齐读课文,再次理解文章的前后照应和总分总的结构以及对化石的赞美之情。
2.学生交流自己写作的文字(写“苏醒的化石”到底说了什么话),择优到讲台上朗读自己的作品。
二、研读3—6节,探究问题
1.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
(文中的思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路。)
2.怎样理解“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?
(造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是说否定世间万物是由上帝所造的观点。平凡的真理指的是达尔文在《物种起源》所说的生物是由低级向高级,低等向高等进化而来的观点。)
3.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”??
(因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件。)
4.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?
(“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,说明化石是地球历史的见证,这样设喻,生动形象,将抽象的事理具体化。)
5.从诗中找出你喜欢的一句,品味赏析一下,说说你喜欢的理由。
四人小组讨论,合作交流问题。
三、赏读课文,品味语言
1.集体齐读全诗,进一步体会诗歌表达的思想感情。读出赞美的语气和充沛的感情。
2.讨论:
(1)诗歌主要用了哪些修辞手法,请各举一例,并说明作用。
(2)诗歌的语言讲究含蓄,包含的内容却很丰富,分析下列句子的言外之意。
a 你把我的思绪引向远古,描绘出一幅幅生物进化的图画。(化石引起人们想象出生物进化的历程)
b 你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。(化石证明了世界是物质的)
c 时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。(化石能够记录生命演化的历程)
四、总结课文
1、内容:你学了这首诗后,有何感想?
《化石吟》是一首科学诗。作者以诗的形式,优美的语言,向我们展现了亿万年前那令人神往的让人惊叹的生物世界。诗人富有感情地赞颂了会说话的化石。文章开篇就以问句的形式引起读者的兴趣,让人产生一种神秘感;进而将读者引入对远古生物世界的探密中,具体抒写了遐思的内容。最后回答问题,呼应开头,首尾圆合浑然一体。总之,本诗通过对化石的赞颂,再现了亿万年前的神奇景象,赞美了科学的奇妙和人类的伟大。学习这首诗,让我们展开了丰富的想象和联想的同时,还让我们增长了生物科学知识。.
2、写作特色:
①用诗的语言诗的情感表现科学内容,节奏明快;
②用第二人称、拟人的手法,将化石当可说话的人来写,显得自然亲切;
③丰富的联想和想象展示有关化石的知识;
④最后一节回应开头,使全诗结构完整,有放有收,有问有答 。
五、布置作业
1.完成课后“研讨与练习”、基础训练作业。
2.课余搜集古生物图片或文字资料,根据搜集到的图片或文字资料,写一篇介绍某种古生物的文章,字数要求在500字以上。
六、板书设计
化石吟
(1-2) 通过发问引发联想 总
(3-6) 具体抒写化石讲述的内容 分
(7) 回应发问,照应开头 总
发问想象——遐思飞跃——回答呼应
1、几十年,几百年,几万年,时间就这样过去了,短暂又漫长,地壳开始发生变化,远处的海水不断向这片森林冲刷而去,一棵棵树木被淹没在海中,树根也被拔去了。最后,松脂球变成了一块化石,淹没在海沙下面。
2、在那晶莹剔透的琥珀里,各种昆虫仍好好地躺着,我们可以清楚地看见它们身上的每一根毫毛,还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎,看起来是那样栩栩如生。
3、太阳还在热辣辣地晒着,松柏树散发出了阵阵香味。就在这时,蜘蛛猛地从树上跳下去,“呼--”地扑到小苍蝇身上,正当他要美餐一顿时,可怕的事情发生了,一大滴粘稠的松脂滴了下来,把蜘蛛和苍蝇包了起来,一滴又一滴,把他们重重裹在一起,尽避他们还在不断挣扎。蜘蛛顾不上吃了,小苍蝇也不那么臭美了,松脂就如一双巨大的魔掌,使他们再也挣脱不起来了!
4、一块大小如鸡蛋的琥珀中,有两只青蛙和一只壁虎。仔细一看,可以看出,其中一只青蛙在被树脂“埋葬”前,已经腐烂了。许多苍蝇的幼虫围在它的四周。
5、琥珀中的`这只小蚊,死前刚从某种动物身上吸饱了血。可惜它吸的不是恐龙的血,否则科学家就能从它的细胞里获取恐龙的DNA了。
6、一个个透明的琥珀中,一只小乌龟静静地趴着;两只小螃蟹举着大螯相持不下;()一只勤劳的小蜜蜂在花朵上专心致志地采蜜……
7、珀中常含有古代昆虫的遗体,这些昆虫是当年不幸被树脂粘住的小可怜。但从此,它们的尸体便受到树脂的严密保护。那些小可怜因祸得福,琥珀使它们得以永生,得以“流芳万世”。
8、画册上介绍,琥珀是古代树脂的化石。树脂是从某些植物的伤口渗出的一种粘液,植物用这种东西保护自己受伤的地方。树脂是一种有机化合物。当树脂被沉积物覆盖,历经千百万年的地下压力,内部会产生化学反应,有机分子进一步聚合,并失去化学活性,同时变得坚固,最后变成了琥珀。