学生如果没有说话欲望，却硬要他们说，学生就会一片空空。因此说话教学，应唤起学生心灵的体验和感情的波澜，与学生生活紧密结合，同他们的社会交往活动直接相关，这样才能使学生产生强烈的说话欲望，而且有力地激发了学生的情感，促使他们积极地学习语言表达。
结合我校校本培训及《“生活、求真、育人”理念构建小学作文教学模式》课题研究，我上了一节说话课《看花灯》。课上我先让学生欣赏我校花灯作品，通过让学生观察花灯，使学生在观察中体会花灯作品的美与妙。在说话课堂上让学生从花灯的美与妙中了解博大精深、源远流长的中华文化，感受中华文化的无穷魅力，增强对中华文化的认同感、归宿感和自豪感，把“育人”与“作文”很好地统一起来，做到关注生活、关注生命、关注成长，让孩子形成正确的人生观、价值观。
本堂说话课的重点是指导学生指导学生从形状、颜色、动作等方面观察花灯，并根据句式从一个方面或者几个方面说说自己最喜欢的花灯。由于我选择的花灯都是一些学生较喜欢的动物花灯，如：老虎、大公鸡、青蛙等，因此学生很有兴趣地观察花灯，进行说话练习的时候，每个学生都有话讲，尤其是到后来让学生从两个方面说说喜欢的'花灯时，学生出现了令我意外的情景：学生从4个，甚至是5个、6个方面讲自己喜欢的花灯，而且形成了比谁说的多的氛围。
但是，在给花灯编故事环节，情况却不尽如人意。由于时间比较紧，让学生准备的时间相对较短，急匆匆地就让学生讲，结果讲的效果也不好。一共请了两位学生发言，其中一位学生讲的关于老虎的故事，故事很长，内容很杂，而且条理也很不清楚。因此，在以后的教学中，我要注意学生的语言表达，培养学生规范的、有条理的、有重点的表达习惯。
这是一个平凡的日子，天空微暗，天边一片绿色与天空相连，散着雾气的雨丝轻敲在窗上，仿佛在诉说着夏日的故事。
从窗口望出去，树上和草地上都挂满了水珠，特别是我喜欢的灯笼果，沉甸甸的枝条挂满了果子，在雨水中显得特别玲珑剔透，可爱诱人。想想吃一口就让人唇齿生香，余味缭绕，就觉得那味道令人垂涎欲滴，念想不断。
这样一个微雨的天气，我庆幸可以懒散而舒适地呆在家里，什么都不想，什么都不做，只看着外面风雨飘摇，软语细絮，悄悄地滋润着夏日繁盛的万物，就感觉丝丝的温暖，感谢造物主的恩赐，让那风与雨，花草树木只成为我满眼的风景。
灯笼果，看起来圆圆的，熟的时候红红的，像个灯笼。每年春天开花，七月份左右可以摘果，但灯笼果的`枝条浑身都是刺，摘果的时候一不小心，就会被刺到，所以不只是美丽玫瑰花有刺，可口的灯笼果也有刺，尽管美味，但要摘到美味的灯笼果，还是要费一番功夫的。
还好，灯笼果树丛永远也长不高，只是长成一丛丛的枝条，枝条上长满一颗颗的灯笼果，就像挂满了一串串的灯笼，真的美极了！
我第一次认识灯笼果的时候，是邻居家请我吃了她家花园里种的灯笼果，因为有点酸，感觉味道有点像李果，就像儿时的味道。那时我就想，如果泡上椒盐，味道一定好吃。
第二年春天，我就迫不及待地种了一棵灯笼果，七月份时当我把果摘回家，泡上椒盐，果不其然，味道真的太好吃了，就是这样的感觉，那种椒盐泡李果的味道，是我最喜欢的味道。
又过了一年，灯笼果那酸甜可口的味道，真的让我念念不忘。于是，我又多种了一棵灯笼果，当年就结了很多的果子，想摘就摘，想吃就吃，真的太惬意了！
可是，我却发现我的新邻居，她家那棵大大丛的灯笼果，每年都结满了果子，沉甸甸地挂在枝条上，一直把腰弯到了地上，可她只是在第一年时摘了一次灯笼果，这几年都没有摘灯笼果，也不知道是什么原因？她就这样把果子弃在果树上，由绿到红，自生自灭，真的感到特别的可惜。不管怎么说，它也是大自然馈赠给我们的礼物吧。
其实人有时候喜欢一种食物，并不知道为什么喜欢，而我喜欢灯笼果，是因为它像我儿时喜欢的李果，也许有人觉得它很酸，但是我却为了儿时的味道，一份久远的记忆，毫不犹豫地喜欢它。为了找回那份曾经的感觉，无怨无悔的爱上它。
不管是喜欢一个人，或者是喜欢一种食物，不就是这种感觉吗？尽管那个人，或者是那种食物，有很多的缺点，也不是最好的，但喜欢就是喜欢，还需要理由吗？
喜欢曾经的自己，感恩大自然的馈赠，在简单平淡的日子，沿着知足常乐的人生信念，优雅地走下去，少一份浮躁，多一份从容，在熙熙攘攘的人生舞台上，留一份清静，等待花开花落。我相信：风雨过后，明天的阳光会更温暖。
这篇《看花灯》是以诗歌的形式把中国正月里传统民俗看花灯记录下来的。内容形象生动，读起来琅琅上口，趣味性强，深受学生们的喜爱。
上课前，我动了不少脑筋。因为看花灯这个传统的民俗在现代化的今天，好像已经在我这个年代就已经淡忘了，只有在个别地区，还保留着这一民俗。怎么才能让生活在都市里的孩子也可以领略着富有民族特色的民间文化活动呢?课前，我网上下载了一些有关的信息，同时请同学们把家里存放的花灯拿到班上来，在教学设计上，围绕看花灯把语文与音乐、手工通过生活常识整合在一起，注重学生多种能力的培养。课上，学生们看着花灯，说得自己家乡的趣事，听着看花灯的音乐，想着当时热闹的场面，再看着花灯的图片，使学生感受到生活的丰富多彩。在读课文时，激发了朗读的`兴趣，加深了对课文的理解和生字的学习。
在对本节课进行复习的时候，我也采取了猜灯谜的形式。如：两人坐在土上，打一字等等。本节课形式好像很多，但是识字作为重点不够突出，时间安排上也不够紧凑，影响了课堂效果。今后，我要时刻提醒自己多注意，用新课堂理念指导教学，充实课堂，尽量提高课堂40分钟的效率!
