如果，踏花归去马蹄香，是否踏雪归去人院空？夕阳西下几时回，佳人亦不知在何方。少女时代成长的那首诗，终将在淡定从容中消逝，我依旧走自己的路，小心的，欣赏着……（灾区的同胞们，希望你们，也要坚强起来）
——伤者望福，福者弃伤。
掐着指头算起，只有短短几天了，我身上的包袱早已经丢弃了，只是心里蓦地涌出一丝不舍、一丝从容、一丝可悲的叹息。终究是命！终究是命——飞越不了的殇，在心里扎根。寂寞的残阳，映着如雪的大海西沉，凋零的泪水，只为老师生气扭曲的脸。
无谓了，无痛了，困倦了，疲乏了。真正做到“麻木不仁”的状态，确实不需要紧迫感，那样只会加重负担。老师苦口婆心说的话似乎灌不进我的耳朵里了，努力给自己减压，终究是徒劳。嘿！那光明的前方不久近在咫尺吗？淡定的从容一直是借口罢了！寂如初，默如初。那一张张惨白的考卷，那一个个掷地有声的字，积压的总是心里数不尽的朦胧愁绪不是嘛？鲜红的分数是血淋淋的事实，不是我们需要的心情！踏花归去都能马蹄香，我们付出那么多，会有回报！
看凄凉的夜色和昏黄的烛光形成怎样强烈的对比，悲怆终成殇，我一遍遍在心里呼唤着的名字竟是那样陌生；把自己看得平凡点，渺小点，或许更好受，是么？清朗的夜空会有着不可告人的深邃，是因为橘色的路灯光芒悄然掩映；昏黄的烛光洒在卷上，预示着诡秘的期盼，那烛光闪闪烁烁在影子上形成巨大的火焰，疯狂舞蹈！暗蓝天空与橘色灯海相交德很美，可是，为什么没有星星？
莫不是，星星也走了？走了好——走了好啊！对着天空放声高喊，压抑的情绪似乎平抚了许多。这世界，好迷茫，我的心，好苦恼。分数分数还是分数！人生人生还是人生！我只不过是一只受伤的小鸟，寻求一个温暖的怀抱，难道连这样一个小小的要求都不行吗？不要评论！不要以为我想不开……我在发泄，我只是迷失了自己而已，让我安静一下不是很好吗？是，我是坏孩子，我是差生，我是被世界瞧不起的人。我愿意，我知道这叫自暴自弃，在考试面前，我选择自暴自弃。纳兰性德为爱痴狂，而小生我呢？只不过是一只井底之蛙，害怕困难的井底之蛙，没有远见的井底之蛙，自恃清高的井底之蛙！STOP——停止吧，世界停歇吧！这一秒，我疯了，我喜欢这感觉，因为我什么都不要想，什么都不要想！！！路还要走，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，追溯着屈原的`脚步，踏花归去马蹄香，而踏雪归去人院空……
要考试了，我相信大家会紧张，会害怕。筱筱没有什么好说的，只是想告诉大家，我们在成长，我们很勇敢！考试算什么，我们都不怕！如果你想哭，就对着天空呐喊“我不是差生！”迷上了春的《差生》，其实世界上，没有天注定的差生。上一秒—心痛，这一秒—悲伤，下一秒—停止……
看着黑板上
不解的想法
嘲笑我怎么就这样
OH傻傻的模样
我知道要争光
却总是受伤
黑眼圈总离不开眼眶
别问为什么紧张
差生的夜伴奏哭红的眼
放走心愿只受月光的怜
害怕作业反正我像看不见
等钟到了七点就是明天
差生像是走在陌生的街
却也希望能够把梦实现
害怕眼光反正我不想看见
谁说我就只有昨天
看着黑板上
不解的想法
嘲笑我怎么就这样
OH傻傻的模样
我知道要争光
却总是受伤
黑眼圈总离不开眼眶
别问为什么紧张
差生的夜伴奏哭红的眼
放走心愿只受月光的怜
害怕作业反正我像看不见
等钟到了七点就是明天
差生像是走在陌生的街
却也希望能够把梦实现
害怕眼光反正我不想看见
谁说我就只有昨天
湛蓝湛蓝的天空呀
赐我如您一样澄澈的双眸吧
我要借助这蓝水晶的空灵通透
把神州的旖旎风光在我的眼底尽收
洁白洁白的.云朵呀
赏我如您一样轻盈的脚步吧
我要依仗这白玉般的纯净无暇
在祖国的万里河山上自在逍遥快乐游走
巍峨连亘的远山呀
奖我如您一样执着的信念吧
我要凭借这宝石般的坚韧顽强
在中华的七彩画卷上把雄伟壮观铺就
清亮清亮的河水呀
送我如您一样晶莹的魂魄吧
我要运用这玛瑙般的温润慈爱
让世间的一切都彰显最佳自我延年益寿
碧绿碧绿的草地呀
给我如您一样博大的胸襟吧
我要借助这翡翠般的温暖祥和
让红尘的美好都生机蓬勃天长地久
金黄金黄的菜花呀
借我如您一样高贵的神韵吧
我要运用这金子般的璀璨辉煌
去构建宇宙曼妙神奇如诗如画的冬夏春秋
踏花归去马蹄香是个典故来的，下面是踏花归去马蹄香的课文，欢迎阅读！
踏花归去马蹄香课文
生本教育下的“1+1”语文教学模式，已在我校践行了一年多。我们一路走来，有困惑，有探索，更有收获。这次学校为我们搭建了课改展示的平台，我们教研组向大家展示了两节略读课例：《金色的脚印》、《学会看病》。活动帷幕虽已落下，但活动中的点点滴滴，却依然历历在目，耐人回味。
一、团结就是力量
“一个团队，需要合作与默契；一项努力，需要这样的自我评价与欣赏；每一件事情，做的时候都会感觉到苦与累，但当一路走过来再回头看，原来是这样值得回味，值得总结！其实，这也许就是职业的魅力！”这是鲁校长曾经赠与我们教研组的勉励。是呀，在这次教改活动展示课的活动中，我们教研组成员集思广益，共同预设教学过程，最终决定紧抓“一课一得——批注”这条主线进行教学设计，从而在大阅读的前提下对学生进行得意、得言、得法的多方面批注训练，同时还要教学生学会简批注，详阐述的学习方法。我们大家就这样你一言我一语的议课中收获着……
二、用心浇灌、静待花开
“用心浇灌，静待花开”需要我们为孩子们提供潜心读书的氛围。也许我们曾经抱怨学生不会读书，阅读能力差。可是，我们又是否为孩子们创造潜心读书的氛围了吗？路艳双老师在《学会看病》一课的执教过程中，我们大家欣喜地看到了孩子们静静读书的一幕。正因为孩子们读进去了，才有了“度日如年”、“抓住了母亲心理描写”等精彩的批注.在高志新老师的课上，学生用心读了，才有了那么精彩的学习汇报。课堂中，孩子们能静静地读书，真好！
“用心浇灌，静待花开”需要我们为孩子们做好有心的引导。看似平常的一节略读课，路xx和高xx老师的有心引导随处可见，如在单元精读课中学到的抓住人物的动作、语言、心理等描写表现父母之爱的表达方法，在略读文《学会看病》的学习中得以运用，学生在自学批注中也就关注了这一点。；通过具体事例来展现人物品质的表达方法在高老师的《金色的脚印》的.学习中也得以再现。课堂中，孩子们能学以致用，真好！
“用心浇灌，静待花开”，需要我们为孩子们做好有心的训练阅读。记得教研室的孙素娟老师曾说过：略读文就应该一文带多文。在路xx老师和高志新老师的课堂中都能见到。母爱也好，人与动物和谐相处也好，都有所学，更有所拓。这样的课堂，大大增加了学生的阅读量。课堂中，孩子们能多读，真好！
“用心浇灌，静待花开”，需要我们循序渐进的关注学生发展，了解学生的发展状态，知道我们要孩子们通过什么活动会什么，怎么会。这一点，无需我们说出来，陆、高两位老师的课例就是最好的诠释。高老师班上的学生能把自己课下搜集的文章复述得那么好，不正是师生共同努力的结果吗?老师和学生同学习，共发展，真好！
三、踏花归去马蹄香
“我的教改活动展示课”活动虽然结束了，可是我们做课教师的风采却深深地留在了我们的心间；我们教研组的所有成员积极参与，献计献策的合作精神令我们彼此感动着。这次教改活动课，给我们留下了收获，留下了思考。我们在认真总结中提高自我，我们在深刻反思中进步自我。
