1、教学导入。
2、出示图画。请同学们描绘图画内容。注意条理清楚，用词优美。
3、说游戏规则：用手帕蒙上眼睛，原地转三圈，再走到上台上把鼻子贴在图上正确的地方。
4、请同学贴鼻子。
老师注意夸张动作，便于学生记忆。如老师把学生带到站立处，可以大声说：“这是金黄色的猪鼻子，请你拿好。”转的时候可以大声说：“现在开始转圈了，大家一起数!”转完后，可以大声说：“好了，你现在正对着小猪，开始走过去贴吧!”
5、说说这位同学贴的过程。
注意引导学生抓住人物的动作、表情以及教室里热闹的气氛说具体。
可以按“首先……然后……再……接着……最后……”的顺序来说。
可以请几位同学说。
可以请贴的同学说说自己的心理变化。也可以“首先……然后……再……接着……最后……”的`按顺序说。
6、再请同学贴鼻子。贴完后，同桌之间说说贴的过程。
7、继续请同学们贴鼻子，增加学生亲身体验的机会。同时也告诉同学们，因为时间关系，不可能每个人都贴到。你看着同学贴，也是参与了活动。如果极为想玩又没有玩到，可以回家了与家人玩，也可以到学校后与同学玩。
8、说说你刚才这么多贴鼻子的同学中，你印象最深的那个同学。
9、给文章取个题目。
“贴鼻子”可以，还可以取个什么题目呢?“让我贴个猪鼻子”“一次有趣的
10、怎么开头呢?
可以开门见山，直接开头;可以用同学们的笑声、叫喊声开头;可以设置悬念开头，可以描写高潮部分开头……只要这个开头与文章内容密切相关，同时对读者有很强的吸引力，能牢牢地吸引读者往下读，就是好的开头。
11、中间部分怎么写?
谁是第一个贴鼻子的?他是怎样贴的?教室里的气氛怎么样?
在玩游戏的过程中，哪个同学给你的印象最深?他是怎样贴鼻子的?
你贴了吗?说说你是怎么贴的?贴的过程中，心里有哪些想法。
注意处理好详略问题，可以详写两到三个同学贴鼻子，其余的要略写，做到有详有略。
12、写好结尾。怎样结尾可以根据自己的文章来确定，只要能让读者读后觉得回味无穷，甚至想把你的文章再读一遍，或者产生强烈的自己也来玩一玩的冲动，这样的结尾都是好的结尾。
13、学生开始作文。老师注意督促学生迅速动笔写作。
14、教师巡视，适时指导与给予表扬。要
15、提供词汇：
争先恐后 晕头转向 左摇右摆 跌跌撞撞 大步流星 小心翼翼 毫不犹豫
哄堂大笑鸦雀无声 前仰后合 面红耳赤 哈哈大笑 笑逐颜开 不由自主
情不自禁 得意扬扬
篇一：写好人物的动作课件
教学目标：
1、体会：在写事写人的时候，写人物动作，要交代清楚动作变化的原因，这样就能通过写动作，把事情写具体。
2、体会：进行动作描写时，要细致准确地把动作的“程度”写清楚，从而恰当表达人物的特点。
教学素材：
人教版五年级下册《景阳冈》“武松打虎”片段
教学准备：
学生提前通读课文《景阳冈》，达到读准确度熟练的程度。
教学过程：
一、学生交流：读了《景阳冈》，你们了解了一个怎样的故事?这个人物给你留下了怎样的印象?
总结：武松是一个勇敢、武艺高强的人。
回忆：作者是通过写什么让我们感觉到武松是个勇敢、武艺高强的人的?(回顾：动作，老虎的的工作，武松的动作)
二、呈现个案，对比研究：研究“勇”在何处。写人物动作，需要写清楚人物是正在怎眼的情况下做事情的，行为对象的行为有了怎样的变化，人物动作对应着有了怎样的变化，这样才能写出人物动作所表现出来的内心特点。
提出问题：写老虎的动作，写武松的动作，就能够让我们感觉到武松是个勇敢、武艺高强的人吗?
过渡：我们看一个同学写的内容。
呈现个案：
武松走进一片树林，天色已晚，酒劲儿开始发作，他就在一块青石上躺了下来。这时忽然起了一阵狂风，唰地从树后跳出一只猛虎。武松将身子一闪，老虎再往后一掀，将尾巴一扫，都被武松躲过。原来这一扑、一掀。一扫是老虎的看家本事，三样都落了空，老虎的气势大减。老虎见状，又扑过来。武松往后一跳，按住虎头，提拳就打。老虎疼得大声咆哮，在地上抛出一个坑。武松不敢放松，又在虎头上打了几十拳，老虎七窍流血，一命呜呼了。
阅读个案，讨论：这段话，作者比较细致地写了武松打虎的动作，作者这样写，武松的“勇”特点让你感到震撼了吗?说说自己的理由(说不清楚，也不要紧，正好作为往下学习研究的问题基础。如果学生说出来“震撼”，讲理由，然后组织做对比研究，如果学生说不震撼，说出问题来，读课文，作对比研究。)
呈现同学描写与施耐庵描写的对比：
唰地从树后跳出一只猛虎。老虎先是一扑，老虎再往后一掀，将尾巴一扫，都被武松躲过。原来这一扑、一掀。一扫是老虎的看家本事，三样都落了空。
那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。
总结：课文红色字体部分，写清楚了老虎是如何凶猛，令人害怕，这样对比，就突出了武松的勇敢无畏。
要想通过人物动作描写来表现人物的内心特点，你得把动作对象的动作特点、给人的'感觉写清楚，再写出人物动作随之进行的应对变化。
三、研究作者是把武松“武艺高强”的特点准确表达出来的。
刚才的研究，我们知道了，写人物、写事情，需要把人物动作、人物做事情时，外界如何变化的写清楚，才能让读者对人物有更具体、清楚的印象。
那么，作者又是如何把武松“武艺高强的特点”表达得令人信服的呢?
研读对武松动作描写的片段对比：呈现课件：
从对武松“躲闪的动作”不同写法，你发现了什么?
…...老虎的气势大减。武松趁机抓住老虎的顶花皮提起哨棒便打，谁知打在树上，少棒断成两截。老虎见状，又扑过来。武松往后一跳，按住虎头，提拳就打……
……那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去……
学生对比阅读，体会：两种写法有什么不同?第二中写法有什么好处?——提示：武松退出二十步，可以不?为什么?
(写出了武松动作的难度，恰到好处，这个“恰好”，体现了武松在做动作的精心算计和精当的把握，他在防守的过程中，仍然在盘算着如何进攻，武艺高强，就高强在这里)
学生交流的基础上，提示学生还有其他动作也把持读写的非常到位、具体：
武松见了，叫声“啊呀!”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。
总结：
对人物应对对象变化的动作的难度(程度)写的非常准确、恰当，这样能够很好的从动作特点来表现人物内心。
总结：如何通过写人物动作来表现人物内心?
学生交流后，课件出示：
写人物动作，要写清楚人物是在怎样的情况下做这些动作的，外界情况发生发生了哪些变化?人物是怎么应对的，要细致准确地把动作的“程度(难度)”写清楚，从而恰当表达人物的特点 。这样，就能够把人物做事的情况写得具体，把人物内心的特点和外在特点表现得很明白。
就本文来讲：作者写外界动作变化，写了四次，写武松应对外界变化的动作，四次，四个动作变化的难度写得非常到位。
——写人物动作的时候，注意写出几次外界情况变化，并细致写出人物对应的变化来。
练习：读下面四年级学生写的这两段话，用刚刚学到的“写清楚几次对象动作变化、几次人物应对动作应对变化，并写清动作难度”的方式，把 “老鹰真厉害”的特点，改写的更具体，更令人信服。
原稿：游戏开始了，一群当小鸡的小朋友拉着当母鸡的小朋友的衣服。当老鹰的小朋友先往东跑，母鸡马上摊开双手往东拦老鹰。于是，老鹰折身向西跑，母鸡灵活地转身向西拦。
老鹰停下了脚步，大概在想什么办法才能抓住小鸡。突然，他趁母鸡不注意时，猛然低身冲过母鸡的双手，跑到后面的小鸡处。小鸡还没有反应过来，就给他抓了一只去了。老鹰真厉害，照这种办法又接连抓了几只小鸡去。母鸡这才明白过来，马上开始拦截。
篇二：学写人物的动作课件
教学要求：
1.培养学生认真观察的好习惯，并善于在细微的动作中捕捉写作灵感。
2.提高学生的写作兴趣。
课前准备
杯子 贴鼻子的画像
教学流程：
一、 指导观察，游戏导入：
今天，老师给大家带来了一个小游戏------看动作猜动词。
拎，搓，捧 拍 喝水
请问：老师在干什么?喝水。好，请大家写下这句话：老师在喝水。
同学们真了不起，看得仔细，猜得准，今天我们就学习写人物的动作，板书：学写动作。齐读。
二、看表演，分解动作。
1.现在，请大家看两组句子，(出示例句)
第一组：
A、女儿跑向妈妈。
B、女儿看见妈妈，立刻叫着跑了过去，抱住她的脖子，亲了一口，然后甜甜地笑起来。
第二组：
A、她擦玻璃。
B、她敏捷地踩着椅子上了桌子，又从桌子迈上窗台。她先用一块干布掸了掸玻璃，然后再换一块湿布，踮着脚，一只手抓住窗棂，一只手从上到下来回地擦着。玻璃上有污点的地方，她就哈一口气，使劲擦几下，还不干净，她又用手指抠几下，啊，污点终于被她消灭了。
你更喜欢哪一句?为什么?
2、读了这些句子，你对刚才写的这句话满意吗?为什么你们刚才写的句子这么简单?原因在于你们刚才没有仔细观察。现在老师把刚才的动作再做一遍，请同学们擦亮眼睛仔细观察，数一数，老师做了多少个动作，说一说，做了些什么动作。
师演示：老师 伸出手，拿起杯子，送到嘴边，吹了几口气，喝了一口，咽了下去，再把杯子放回原位。
同学们看清楚了吗?喝水这件事里包含了多少个动作呀? 七个
请同学们跟我再做一遍(慢)伸出 拿起 送到 吹 喝 咽下 放回
好，现在我们大家一起来把这七个动作连成一个句子。
连得非常好，同学们，是呀，我们每做一件事，都是由许多动作来完成的。可是生活中的动作往往一闪即逝，瞬间消失。这就需要我们用自己的一双火眼金睛细心观察，将一个大动作分解成许多小动作，这样才能捕捉昙花一现的美丽!写好动作的第一个秘诀就是：仔细观察，分解动作。(板书。)
认真观察的同学们，恭喜你们已经向成功迈进了第一步，接下来迎接你们的将会更加精彩。
三、选准动词。
出示片段，读一读，演一演，你发现了什么?
哪些词语用得不恰当?请修改，把这句用得不恰当的动词改过来。
妈妈把洗好的白菜丢在砧板上，左手抓着菜，右手抡起刀，一刀一刀地砍着，把白菜砍成丝。
师生共同探究，填充完整后上交，师随意展示一份，其他学生点评。)
小结：生活中的动作可多了，这个小练习给我们带来了什么启示呢? 用词要准确。板书： 选准动词。
四、贴鼻子游戏，
我们检测一下学习效果，做一个“填鼻子”游戏，请一位同学上来贴鼻子。
大家先观察老师的动作，再认真观察同学的细微动作，一边观察一边仔细体会，准备写作。(游戏过程略。)
以“贴鼻子游戏开始了。”这句话为开头写一段话，出示方格稿投影。
五、习作展示，评议交流。
六、小结：写好人物动作，首先要进行细致地观察，分解动作，准确地运用动词，希望同学们在今后的学习生活中认真体会并实践。
教学目标：
1、通过贴鼻子游戏活动的开展，引导学生学会观察游戏过程中人物的动作、语言、神态及当时的场面
2、引导学生学习用点面结合的方法写游戏过程。
教学重点：
细节描写，点面结合的写法
教学难点：
1、细节描写
2、点面结合的写法
课前准备：
1、搜集有关人物的动作、神态、心理及场面活动的好词佳句；
2、大头娃娃画像一个。
教学过程：
一、激趣导入，快乐互动
1、出示PPT图片，展示孩子们尽情玩耍时的愉快场景，猜猜我们这节
2、那你最喜欢什么游戏呢？举个例子吧。
3、游戏给我们带来了无穷的乐趣，使我们的生活多姿多彩，能给我们的童年留下美好的回忆。今天，我们就来玩一个游戏，好吗？
二、现场游戏，引导学生观察
1、出示大头娃娃（故意不画鼻子）问：娃娃缺少了一个什么？
（鼻子）
2、说一说，你刚刚看到了什么？指导学生观察教师动作。
3、明确要玩的游戏，《贴鼻子》。
4、游戏过程：指名一位同学上台，用布条蒙住他的'眼睛，转三圈然后让他把鼻子贴到大头娃娃相应的位置上。（提醒学生留心观察人物的语言、动作、神态、现场的气氛，留意自己当时都想到了什么）
三、初步讲述
1、同学们玩得真开心啊。谁来说说，刚才你看到了什么？听到了什么？（引导学生讲述过程、场面，感受气氛）
2、我们来一起采访一下贴鼻子的人，看看他当时的想法？
3、指导同学们把游戏过程说说，你刚才这么多贴鼻子的同学中，你印象最深的那个同学，他是怎样贴的，他当时的动作、表情是什么样的？现场得气氛如何？你贴了吗？说说你是怎么贴的？贴的过程中，心里有哪些想法。必要时重现游戏时的动作。（动词有：拿、蒙、走、贴、打开、看等等）除了说贴鼻子的经过，还要注意整个场面，例如：如果鼻子贴歪了，同学们有什么反应？（注意说好“笑”的情景，如：哈哈大笑，前仰后翻、捧腹大笑，笑出眼泪，眼睛眯成一条线等等）
4、老师出示“好词大礼包”，小组合作说一说你印象作深刻的画面，尝试用上大礼包中的好词。
5、指名讲述，师生共同点评。
师：同学们讲得非常生动，要是能将游戏场面再现于习作中，将情景跃然纸上，岂不更美？小结：要把游戏经过说清楚，必须要抓住人物的语言、动作、神态说具体。（还要注意动词的用法，把句子说通顺。）
四、指导习作
1、同学们，在写游戏活动作文最主要的方法是点面结合。
2、展示课前搜集的搜集有关人物的动作、神态、心理及场面活动的好词佳句，讲解后指导同学们应用。
3、趁热打铁，让同学们在讲述的基础上把过程写在草稿本上。
4、指导添加开头、结尾（PPT展示几种开头结尾自己选，也可自己写）
5、拟题
6、把写好的草稿抄写在作文本上。
五、习作点评
选二篇好的作品朗读，选二篇中等的作品朗读，让同学们比较，讨论，然后修改。
板书设计：
贴鼻子
细节描写：语言、动作、神情（态）、心理 点面结合
