2、忏悔是发自人内心最深处的一种情感，它会使人的心灵得到升华，它会让人认识到最真实的自己。而愧疚则是忏悔后的一种结果。它既是一种悔悟，更是一次心灵的洗礼。
3、商纣王不愧疚自己酒池肉林的生活，终在人们燃起的怒火中焚烧得灰飞烟灭；周幽王为得妃子一笑而烽火戏诸侯的君王，不为自己的行为愧疚，终不免于死亡。
4、愧疚教会人们反省自我。 一个人的心理状态有时可以影响整个民族， 一个民族若是失去了愧疚之心，那必定会面对全人类的指责。日本，这个曾经手上带满中国人鲜血的民族不愿回过他们“高贵”的头颅看看他们曾经在那片不属于他们的土地上做过了什么。他们不会愧疚，他们不愿愧疚，他们想要忘记他们犯下的滔天大罪！ 时隔多年，我们以宽和的心态向那些罪人们伸出了友谊之手，当他们用那无法洗净的血手同我们握手时，愧疚之心也许会重新回到他们身上吧。
5、巴金曾在文章中公开的表示对小狗包弟的道歉，他为她所做过的事情感到愧疚，作为小狗包弟的主人，他不但没有尽到主人的责任，反而让小狗包弟躺在解剖台上被人们无情的解剖，他的愧疚是公开的自我反省，也是想使自己被积压多年的灵魂得到解脱，是自己不继续存活在虚伪的世界里。巴金的做法，是值得我们学习的。
6、在平常的.生活里，我们应时刻地注意自己的言行举止，要对自己做错的事情感到愧疚，要时刻反省自己，只要自己已经尽力了，那么在困难的事情也会变得简单。
7、愧疚教会人们重新面对错误。有时， 愧疚可以唤醒人们内心深埋的良知。
8、“愧疚”是我们人生词典里必不可少的一个重要词汇。我们的生活，正是由这本词典来导航，它让我们避过岩石的碰撞，躲过风浪的击打，让我们真诚的面对生活，知道怎样面对生活中的对与错、是与非。
9、自称“乾坤一腐儒”年迈的杜甫，怀着愧疚于民之心，使他为民请命的责任益老弥坚，即使“吾庐独破”“受冻死”，也想着“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。
10、冯骥才说：“纯洁的人生从忏悔开始。”曾子说过：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎 与朋友交而不信乎 传不习乎 ”在我们的经历中，总有那么一些为之愧疚的人、为之愧疚的事。有些事情、有些人物可能会影响我们的一生。
11、“愧疚”，人们无不把他当作为道歉的必须词，疚它既是一种后悔，又是一种反省。
12、我感到很内疚，后悔自己原来的做法，她越对我好，我就越内疚。而我现在所能做到的，就是默默弥补原来的做法，帮助她把成绩提上去，帮助她把爱撒谎的毛病改掉，做永远的好朋友。
13、人们不能没有愧疚之心， 对错误的愧疚可以帮助人们改正错误； 对别人的愧疚可以教会人们如何善待他人； 对昨天的愧疚可以促使人们更好的面对明天！ 面对自己的愧疚， 我们要认真的改正或补偿； 面对别人对自己的愧疚我们要报以宽容。 相信正确处理好愧疚之心可以使生活变得更美好。
14、愧疚，可以让我们对家人多一份孝顺，少一份叛逆；愧疚，可以让我们对朋友多一份忠诚，少一份虚伪；愧疚，可以让我们对老师多一份理解，少一份谩骂；愧疚，可以让社会多一份责任、多一分承担、多一份美好。
15、人人都愿自己问心无愧， 然而我觉得愧疚之心是人类不可少的一种心情。 如若没有愧疚心我们的人生将会没有责任感； 如若没有愧疚心， 我们可能会轻易的忘记昨天； 如若没有愧疚心，我们便不会自我反省进而导致更为严重的后果。 所以说当你犯了错误以后， 连起码的愧疚之心都没有， 一切都尚可泰然处之或是强词夺理不知悔改，那么你的人生将晦暗无比。以愧疚为话题的作文1000字关于愧疚的作文
《小狗包弟》教学设计 1
教学目标
一、知识教育目标
透过细节描写来叙事，或隐或显地表现感情的写法。
二、能力培养目标
拈取生活中的小事，以小见大的构思技巧。
三、德育渗透目标
培养学生珍惜生命、热爱生活、善待他人的美好情愫。
教学重难点
1．对文中叙事中说理抒情的方法的掌握，是本文的一个重点，应让学生反复体会文章中叙事和说理抒情的内容，从而把握叙事中抒情的方法。
2．鉴赏课文的写法，学习巧妙的构思。教学中应抓住文中材料运用的精到之处，领会其精妙之处。
教学工具
教学过程
一、导入新课
作者、作品简介
巴金，生于1944年，现代著名作家。原名李荛棠，字芾甘，笔名巴金，四川新繁县人，1928年，写成他的第一部长篇小说《灭亡》。后来又写了《爱情三部曲》：《雾》、《雨》、《电》；《激流三部曲》：《家》、《春》、《秋》等小说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等，1982年曾获“国际但丁文学奖”，巴金先后担任中国作家协会主席、上海市作家协会主席等职。
二、明确目标
1．掌握文章在叙事中说理抒情的方法。
2．学习文章精巧的构思和布局。
三、整体感知
请快速浏览课文，理清文章的基本思路，了解作者的写作意图，初步提炼文章的主要内容。
四、重点、难点的学习与目标完成过程
1．学生浏览全文后，理清文章的基本思路。
[明确]文章由一位艺术家和狗的故事引入，接着写了自己收养小狗包弟、小狗包弟在自己家生活的情景及小狗被迫送走的经过，最后写了自己的愧疚之情。
2．[教师引导]文章的主要内容是怎样的？
[学生思考，回答]这篇记叙文，通过对自己收养小狗包弟前后过程的叙述与描写，表现了小狗包弟的善良、忠诚、惹人怜爱，表达了自己对不能保护小狗包弟的深深的自责，从而反映了“四人帮”时期那种不尊重人身自由、肆意践踏人权的混乱的社会现实，启示人们对历史的深刻反思。
3．[教师引导]文章开头先写一位艺术家和小狗的故事，其作用是什么？
[学生思考，回答]
（1）开头的故事是文章的引子，引出小狗包弟的故事主体；
（2）小狗对主人的忠诚及其勇敢的精神是对小狗包弟形象的一个补充；
（3）以小狗对主人的忠诚和勇敢的行为，来反衬自己不能保护小狗包弟，表达自己深深的自责，进而表示了作者对“四人帮”破坏人身自由、肆意践踏人权的愤懑和无奈。
4．[教师引导]文中多次写了小狗包弟讨人喜爱，写日本朋友几次讯问小狗包弟的细节，有什么作用？
[学生思考，回答]充分表现小狗包弟的善良、可爱、伶俐、弱小，为后文引出被送往医院做实验品的悲惨结局作铺垫，渲染了作者的自责之情，反衬了那个时代的混乱与残酷。
5．[教师引导]文章第十段写到“我自己终于也变成了包弟”，对这句话该怎样理解？
[学生思考，回答]这句话用了借代的修辞格，这在那种恶劣政治环境中，自己也陷于了不能决定自己命运的悲惨处境，人和动物命运相同，含蓄地表达了作者对那个践踏人权的混乱时期的厌恶之情。
6．[教师引导]本文在写作上的主要特点是什么？
[学生思考，回答]
（1）善于拈取“身边琐事”表现深广的内涵，以小见大，构思巧妙；
（2）语言朴实无华，只要诉诸真情，就能生动感人。
总结、扩展
写文章不在于用了多少华丽的词藻，而在于是否法铸真情，本文可以说是一个很好的写作范例，用心体会真情实感在写文章中的作用，不断实践，逐步形成自己健康的文风。
布置作业
完成“研讨与练习一、二”。
《小狗包弟》教学设计 2
教学设想：
本文是一篇叙事散文，有完整的故事情节。在指导学生探究阅读时，重在感受作者的情感变化，感悟作者严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量。
一、知识与技能：
1、以“小狗包弟的遭遇”为突破口，理解小狗包弟的悲惨故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”为重点，体察巴金的个性、情操。
二、过程与方法：
以教师引导、小组合作讨论的方法进行探究式学习。
三、情感态度与价值观：
体察巴金的个性、情操，感受其人格魅力。
教学资源：
多媒体。
教学方法：
一课时。
教学过程：
一、导入新课。
二、明确学习目标。（课件展示）
1、以“小狗包弟的遭遇”为突破口，理解人和狗的悲惨故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”为重点，体察巴金的个性、情操。
三、速读课文，把握故事。
请同学们速读课文，找出能体现不同时间阶段的句子，根据时间阶段来回答两个问题。（课件展示）
1、文中写了两个人与狗的故事，是哪两个？
2、包弟的故事可分为哪三个阶段？各用一个词来概括。
3、小结。
四、精读课文，探究人格。
（一）合作探究一：认真阅读2—5自然段，体会“七年相处”“我”与包弟的关系。（课件展示）
1、请同学们认真阅读课文2—5自然段，用课文中的句子来介绍小狗包弟。
2、七年来，家人与包弟相处得怎么样？请用课文中的句子说明。
3、小结。
（二）合作探究二：认真阅读6—10自然段，体会“一朝痛别”“我”与包弟的关系。（课件展示）
1、哪些细节展示了可怕的一幕幕场景？
2、用课文中的关键词来表述巴金的心情。
3、包弟会不会给我们带来灾难？我的选择对不对？为什么？（讨论）
4、小结。
（三）合作探究三：认真阅读11—13自然段，体会“歉疚一生”“我”与包弟的关系。（课件展示）
1、哪些景物展示了巴金的心情？哪个词可以概括他的心情？学生自主发言。
2、除了包弟，还有哪些弱小者受到了迫害？请找出细节。哪个弱小者最让人佩服？为什么？
3、这是一个什么样的社会？请用课文中的'一个词来概括。
4、现在，你认为巴金是一个什么样的人呢？（讨论）
五、小结。
六、回忆往事，畅所欲言。（课件展示）
追忆自己曾经做错的一件事，谈谈自己现在的感受。
七、结束语。
《小狗包弟》教学设计 3
【教材说明】
本文是选自巴金《随想录》中的一篇散文，叙事中具有浓烈的抒情色彩。本文写法上是按自然流叙事抒情，文章的段落、层次，过渡照应，叙事、议论、抒情，过去、现在、将来，一切都自然而然，不见刻意的技巧，又显出深层的技巧。通观全文，有以下几个特点：
１、故事进展自然顺畅。
２、语言朴素自然。
３、自然中蕴涵匠心。
【教学设计的指导思想】
１、从本文的娓娓叙事中，体味作者隐藏的情感。
２、发掘本文的思想认识价值。
⑴小狗的命运所折射出的社会意义。
⑵人性在特定历史条件下的扭曲。
⑶自我反省的价值。
３、学习本文形散神聚的写作技巧。
【教学过程】
一、导入
二、整体感知
１、让学生快速阅读全文，把握故事梗概（了解写了几个故事，明确故事之间的关系）。
明确：
写了两个故事，都是人与狗的故事：
⑴第一个故事写了狗对人的忠诚。
⑵第二个故事写了人对狗的背弃。
三、理清情感脉络
让学生速读课文，描述随着小狗包弟经历的变化，作者的情感变化。
明确：与包弟亲密相处（快乐）──红卫兵抄四旧（忧虑、胆战心惊）──送走包弟（轻松）──这以后的心情（沉重）──包弟被送上了解剖桌（歉疚）。
板书：
（艺术家与狗：狗对人的忠诚）
快乐（相处）
忧虑（相别）
轻松（送走）
沉重（送后）
（作者与包弟：人对狗的背弃）
四、精段研读
１、读狗对人忠诚的段落，勾画感人句子，仔细品味。
让学生阅读本段，勾画出感人的句子；先默读，然后让学生朗读，读出小狗对艺术家的亲热和体恤。特别提醒学生要注意描写小狗动作的词语，品味这些词语所表达的内涵。
（同时，领悟第一段艺术家与狗的故事在全文中的作用。）
２、读人对狗背弃的段落，勾画作者心情变化的句子，诵读、体味。
（注重情感体验，根据感情变化诵读。）
首先，勾画作者与包弟亲密相处时快乐的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，让学生体味并读出：快乐、融洽、轻松的情味。
其次，勾画作者因形势变化而深感忧虑的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，让学生体悟作者的心情，读出：矛盾、痛苦、忧虑的情味。
再次，勾画作者送走小狗由轻松转入沉重的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味。读出：轻松继而沉重的情味。
然后，勾画作者歉疚心情的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，读出：深深的忏悔之意。
最后，勾画作者勇于表达歉意的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，读出坚决、无畏的情味。
五、理解作者选材组材的巧妙
回扣板书，我们发现，第一个故事和第二个故事有相关关系，又有对比关系，两个故事是一对矛盾，矛盾冲突的焦点正好是本文的神，即：歉疚。
我们还发现，情感变化也是前后矛盾，快乐──忧虑，轻松──沉重，矛盾的根本原因也是本文的神，即：歉疚。
这样，我们就恍然大悟，作者自然流的叙述之下的别具匠心。同时，我们也进一步明确了第一段在全文的作用，不仅仅是引起下文，还在于通过对比深化主题。
六、讨论
１、小狗命运所折射出的社会意义。
２、人性在特定历史条件下的扭曲（保持美好人性的重要性）。
３、作者自我反省的价值。
教学设想：
本文是一篇叙事散文，有完整的故事情节。在指导学生探究阅读时，重在感受作者的情感变化，感悟作者严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量。
一、知识与技能：
1、以“小狗包弟的遭遇”为突破口，理解小狗包弟的悲惨故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”为重点，体察巴金的个性、情操。
二、过程与方法：
以教师引导、小组合作讨论的方法进行探究式学习。
三、情感态度与价值观：
体察巴金的个性、情操，感受其人格魅力。
教学资源：
多媒体。
教学方法：
一课时。
教学过程：
一、导入新课。
二、明确学习目标。（课件展示）
1、以“小狗包弟的遭遇”为突破口，理解人和狗的悲惨故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”为重点，体察巴金的个性、情操。
三、速读课文，把握故事。
请同学们速读课文，找出能体现不同时间阶段的句子，根据时间阶段来回答两个问题。（课件展示）
1、文中写了两个人与狗的故事，是哪两个？
2、包弟的故事可分为哪三个阶段？各用一个词来概括。
3、小结。
四、精读课文，探究人格。
（一）合作探究一：认真阅读2—5自然段，体会“七年相处”“我”与包弟的.关系。（课件展示）
1、请同学们认真阅读课文2—5自然段，用课文中的句子来介绍小狗包弟。
2、七年来，家人与包弟相处得怎么样？请用课文中的句子说明。
3、小结。
（二）合作探究二：认真阅读6—10自然段，体会“一朝痛别”“我”与包弟的关系。（课件展示）
1、哪些细节展示了可怕的一幕幕场景？
2、用课文中的关键词来表述巴金的心情。
3、包弟会不会给我们带来灾难？我的选择对不对？为什么？（讨论）
4、小结。
（三）合作探究三：认真阅读11—13自然段，体会“歉疚一生”“我”与包弟的关系。（课件展示）
1、哪些景物展示了巴金的心情？哪个词可以概括他的心情？学生自主发言。
2、除了包弟，还有哪些弱小者受到了迫害？请找出细节。哪个弱小者最让人佩服？为什么？
3、这是一个什么样的社会？请用课文中的一个词来概括。
4、现在，你认为巴金是一个什么样的人呢？（讨论）
五、小结。
六、回忆往事，畅所欲言。（课件展示）
追忆自己曾经做错的一件事，谈谈自己现在的感受。
七、结束语。
