【教学目标】
１、会认３个生宇，会写出１２个生宇。能正确读写荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
３、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
４、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
【教学重难点】
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解把眼前的一池荷花看作一大幅活的画等语句是教学的难点。
【教学准备】
挂图、学生查找有关荷花的
【教学安排】
３课时。
【教学过程】
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣
１、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。打一植物（荷花）
２、今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
１、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。
２、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
３、出示生词，指读，正音：
荷花 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 仿拂
舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 随风飘动
４、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段
自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？
交流重点句:
（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起）
１、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？
（绿、白、嫩黄色彩丰富）
（朗读）
２、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？
（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）
（朗读）
３、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？
（朗读）
４、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？
５、你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的活。你来找找看。（朗读）
挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手势来表现
露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
饱胀：用手势来表现。
６、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?
（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。
７、有感情朗读前三个自然段。
师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。
第二课时
一、复习导入
１、认读二三个词。
２、齐读课文。
二、研读课文第４、５自然段，体会感情
１、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得
２、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
３、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
４、如果，体也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
５、作者为什么会产生这样的联想呢？
６、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
三、学习写作方法
１、作者是按照什么顺序写的？
（板书：闻到清香──看到──想到──回到现实）
２、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
小结：
富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容。
四、回到整体，小结全课
１、齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美
２、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。
第三课时
一、指导识字
１、出示生字认读，组词。
２、观察描写，识记字形。
３、集体交流，重点点拨范写：
形近字的区别：裳和常、蜻和晴。
蹈的.第十四笔是 ，佛的第四笔是 。
４、书写练习。
a'x
【设计理念】
【课时目标】
1、集思广益，多形式学习课文生字，重点理解：花骨朵、莲蓬、姿势、翩翩起舞和挨挨挤挤。
2、初步感知课文，理清脉络，重点学习第2段。
3、反复诵读，感悟荷花的美。
【教学重点】
有层次的读，学习第2段，感悟荷花的美。
【教学难点】
诵读课文有思维，有创新。
【教学过程】
一、说荷花，引课题
1、用一个词形容看到过的荷花。
2、看荷花图片，再说说亲眼看到的荷花是怎样的。
3、边看图边穿插学习词语：花骨朵、莲蓬、姿势和翩翩起舞。
二、读荷花，初感知
1、提出主题：作者是 看荷花的，从哪一段发现的?
2、由学生发挥，相机诵读课文：
如从第一段中发现作者迫不及待地去看荷花。
⑴ 引导第一段：两人读。
概括：闻到荷香。
如从第二段中发现作者认认真真地看荷花。
⑵ 引导第二段：比赛读。
概括：观察形状。
如从第三段中发现作者津津有味地看荷花。
⑶ 引导第三段：榜样读。
概括：欣赏姿势。
如从第四段中发现作者出神地看荷花。
⑷ 引导第四段：示范读。
概括：想象情景。
如从第四段中发现作者入迷地看荷花。
⑸ 引导第五段：集体读。
概括：回到现实。
3、整理课文脉络。
三、再读荷花，感悟荷花的美
1、读第2段，说说哪个词或哪个句你特别喜欢，为什么?
2、挨挨挤挤：动作理解。请学生一个个来挨挨挤挤，形象感知荷叶很茂盛，荷花长得好。
3、重点感悟：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
(看图，读原句子)
说说：白荷花在这些大圆盘之间 地长出来。
(再读句子)
说说：白荷花在这些大圆盘之间 地长出来，它们仿佛想。
动作演示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
(请学生冒出各种姿势)
师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
4、美美第读这一段，并由比赛选出朗读红花奖和朗读绿叶奖。
四、再看荷花，表真情
1、再看荷花图，说说荷花。
2、诵读自己的心声。
５、自评互评。
二、背育自己喜欢的课文段落
《荷花》一课已经结束了，反思这堂课，有欣喜，有遗憾，欣喜是学生带给我的，而遗憾却是我留下的。
《荷花》是一篇经典美文，为了不破坏它的整体韵味和美感，我设计的第一课时重点是学习生字词，初读课文，第二课时重点是理解、积累和运用。
第二课时，我的追求的目标是让学生在情境中品读语言，欣赏语言。不仅要让学生领略到荷花的美，更要让学生领略到语言的美。很羞愧地说，学生在课堂上的表现比我出色。他们对词句的品读和感悟有一定的深度，而且有自己独特的感受，尤其是对“挨挨挤挤”、“冒”、“露”等词的探究，让课堂实现的真正的“对话”，给课堂带来了生机。
接下来的`一个环节，我的意图是想不露声色地把他们带入情境，让他们在无意识中把自己当作一朵荷花或一片荷叶，让他们互相观察，互相欣赏，然后用语言描述身边“荷花”的“千姿百态”。教材上没有具体描绘荷花的种种姿态，这样做是对教材的一种扩充，也是对语言在理解、感悟基础上的一种创造性运用。但是，在进入这个环节的时候，我的引导有些仓促，我那么急切地让他们“冒”出来，可他们就是一下子“冒”不出来。等他们“冒”出来时，留给他们观察、欣赏和用语言表达的时间已经不多了。
让学生在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池边，作者又是怎样写荷花的呢？”请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子或词语写得特别美，说说你的体会。”随后组织汇报交流。这样充分让学生自读课文，潜心品读了美的语言。
在学生交流汇报的过程中，适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。体现了“读中感悟，读中培养语感，读中受到思想、情感的熏陶”之意图。
最后，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看美丽的、动人的荷花。看后鼓励学生自由起立发言。说说“此时此刻，此时此景，想象一下这些白荷花冒出来想干什么呢？”针对这一富有灵性、创造性的诱导，学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，使作者、学者、教者融为一体。
《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文,出自《荷花:叶圣陶专集》,收录在人教版小学
《荷花》的公开课教学设计1
【教学目标】
１、会认３个生宇，会写出１２个生宇。能正确读写荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
３、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
４、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
【教学重难点】
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解把眼前的一池荷花看作一大幅活的画等语句是教学的难点。
【教学准备】
挂图、学生查找有关荷花的
【教学安排】
３课时。
【教学过程】
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣
１、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。打一植物（荷花）
２、今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
１、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。
２、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
３、出示生词，指读，正音：
荷花 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 仿拂
舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 随风飘动
４、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段
自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？
交流重点句:
（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起）
１、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？
（绿、白、嫩黄色彩丰富）
（朗读）
２、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？
（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）
（朗读）
３、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？
（朗读）
４、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？
５、你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的活。你来找找看。（朗读）
挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手势来表现
露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
饱胀：用手势来表现。
６、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?
（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。
７、有感情朗读前三个自然段。
师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。
第二课时
一、复习导入
１、认读二三个词。
２、齐读课文。
二、研读课文第４、５自然段，体会感情
１、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得......
２、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
３、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
４、如果，体也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
５、作者为什么会产生这样的联想呢？
６、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
三、学习写作方法
１、作者是按照什么顺序写的？
（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实）
２、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
小结：
富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容。
四、回到整体，小结全课
１、齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美
２、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。
《荷花》的公开课教学设计2
【设计理念】
《新语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。如何在阅读教学中引导学生探究呢?读中感悟，读中积累，培养学生良好的阅读能力。
【课时目标】
1、集思广益，多形式学习课文生字，重点理解：花骨朵、莲蓬、姿势、翩翩起舞和挨挨挤挤。
2、初步感知课文，理清脉络，重点学习第2段。
3、反复诵读，感悟荷花的美。
【教学重点】
有层次的读，学习第2段，感悟荷花的美。
【教学难点】
诵读课文有思维，有创新。
【教学过程】
一、说荷花，引课题
1、用一个词形容看到过的荷花。
2、看荷花图片，再说说亲眼看到的荷花是怎样的。
3、边看图边穿插学习词语：花骨朵、莲蓬、姿势和翩翩起舞。
二、读荷花，初感知
1、提出主题：作者是（）看荷花的，从哪一段发现的?
2、由学生发挥，相机诵读课文：
如从第一段中发现作者迫不及待地去看荷花。
⑴引导第一段：两人读。
概括：闻到荷香。
如从第二段中发现作者认认真真地看荷花。
⑵引导第二段：比赛读。
概括：观察形状。
如从第三段中发现作者津津有味地看荷花。
⑶引导第三段：榜样读。
概括：欣赏姿势。
如从第四段中发现作者出神地看荷花。
⑷引导第四段：示范读。
概括：想象情景。
如从第四段中发现作者入迷地看荷花。
⑸引导第五段：集体读。
概括：回到现实。
3、整理课文脉络。
三、再读荷花，感悟荷花的美
1、读第2段，说说哪个词或哪个句你特别喜欢，为什么?
2、挨挨挤挤：动作理解。请学生一个个来挨挨挤挤，形象感知荷叶很茂盛，荷花长得好。
3、重点感悟：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
(看图，读原句子)
说说：白荷花在这些大圆盘之间（）地长出来。
(再读句子)
说说：白荷花在这些大圆盘之间（）地长出来，它们仿佛想。
动作演示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
(请学生冒出各种姿势)
师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
4、美美第读这一段，并由比赛选出朗读红花奖和朗读绿叶奖。
四、再看荷花，表真情
1、再看荷花图，说说荷花。
2、诵读自己的心声。
５、自评互评。
《荷花》的公开课教学设计3
教学目标：
1、认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是（），“佛”的第四笔是（）。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。
教学难点：
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
2、理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。
教学准备：教师：制作课件。学生：读通课文，完成预习单。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1、板书“花”字。生活中见过什么花呢？
我们生活在鸟语花香的.世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。
2、板书课题。指导“荷”字书写。
3、生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。
二、初读课文，巧攻字词
想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。
1、学生自读课文，出示自读提示：
（1）读准字音，读通句子
（2）遇到难读的句子多读几遍。
2、课件出示词语（小老师领读，开火车读）
莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵儿 挨挨挤挤
饱胀 仿佛 舞蹈 花瓣儿 翩翩起舞
（1）指导读音：花骨朵儿 花瓣儿 莲蓬 衣裳
（2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；
（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？
（4）连词成句
____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初读课文、整体感知
1、浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。
2、再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。
3、交流反馈
第二课时
一、品读“姿态”
1、学习“荷叶”
（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机教学。
荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）
荷叶长得绿。从哪个词中看出来的？（碧绿）
荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的？（大圆盘）
这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）
（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。
比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
2、描写了几种姿态的荷花？（三种）
3、用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）
4、小组交流
（1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。教师指导朗读。
【设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。】
（2）想象：还有哪些姿势的荷花？
用上“有的……有的……有的”句式。
（设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。）
二、感悟“画”美
1、学习第三自然段
（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。
（2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？
2、学习第四自然段
（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。
（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
（3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？
（4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。
【设计意图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。】
三、赏花写文
1、正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。
（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）
2、大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。
