一、说教材
1、教材简析：
《珍珠鸟》一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以人的生存伙伴——动物为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系。阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。冯骥才写的这篇散文《珍珠鸟》主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。通过人与鸟相亲相伴地细腻描写，不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情，而且让人领悟作者“信赖，往往创造出美好的境界”的由衷感慨，并从中感悟到了一份至真至纯的人生哲理，是学生学习的一篇佳作。
2、教学目标：
（1）情感态度、价值观目标：唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发学生珍视生命，关爱动物的情感。通过阅读、赏鉴，领会作者的情怀，让学生能感受人与动物之间的充满爱和信赖的理想境界，感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义，以及更深的人生哲理。
（2）知识和能力目标：积累生动的词语和优美、深刻的语句。提高对散文的整体感知能力，学习散文“以小见大”的写法，撷取身边小事来体验、感悟生活。以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。
（3）过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。
3、教学重点：
（1）体会人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
（2）提高对课文的感悟能力及散文的阅读能力。
4、教学难点：对人与动物之间信赖关系的理解。本课的教学难点就是是否能激发学生的情感，触动他们的心灵，体会依赖的基础，及更加深广的意义。
二、说教法
关于教法，魏书生老师的一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师和巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者—教师—学生三者之间对话交流的互动关系。”所以教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感、领会作者的写作意图。朗读法和情境教学法的结合，是本节课的主要教学方法。情境教学是教师充分考虑发挥学生的主观能动性，充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。本课是一篇文质兼美的散文，可以运用配乐朗读的形式创造出温馨和谐、情意融融的优美情境，激发学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文，让他们在欣赏中想象，在想象中感悟，在感悟中创造。另外，在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，在自读中上感悟把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在自主、互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。
三、说学法
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的.固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”新《标准》也指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。根据新课程的理念，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，让学生在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，阅读、讨论、探究出本课蕴含的哲理。突出重难点，注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。针对这篇散文的特点，我认为学生最重要的是学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。教师应着力训练，遵循“示范——尝试”循序渐进的原则，逐步培养学生的感悟能力。这也是给学生散文阅读基本功的一个锻炼。
四、说教学程序
1、创设情境，导入新课请学生欣赏一组大自然中鸟儿自由飞翔的精美图片（配班德瑞《迷雾森林》），让学生在音乐中进入文境，并畅谈感想。
师导入课文：是的，鸟儿那自由飞翔的身姿，色彩绮丽的羽毛，以及婉转多变的歌喉，为世界增添了无限的生机和意趣，这让古今中外多少文人墨客盛赞不已，写出了许多充满灵性的诗歌与文章。有位作家还在自己的书房里给珍珠鸟安了个温馨、舒适的家，他就是作家冯骥才。这样设计在课前极短的时间内抓住学生的心神，激发了学生的求知欲，又可以奠定学习本文的感情基调，珍珠鸟在这样的氛围中翩然而至，自然也就有了“信赖”与“被信赖”的一幕。
2、初读课文，感受情意：学生朗读，配乐班德瑞《寂静山林》，并思考以下三个问题：
（1）课文中作者为鸟儿做了哪些事？
（2）小珍珠鸟有什么反应？
（3）我从中获得了什么感受？旨在让学生在听读中初步感知的课文，为下文对人与鸟之间真情的理解做铺垫。教师适时点拔总结。
设计以上问题，不仅让学生探究的目标更加具体化，明确化，对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握；而且让学生学会筛选课文中的有关信息，用简洁的语言概括出文章的主要内容，谈阅读感受或受到的启示。由此引导学生走进文章，通过精读研讨，看看人与鸟的信赖是如何营造出来的。
3、品味语言，阅读赏析：教师引导：
我想许多人都可能有过养鸟的经历，但能从中感悟到如此纯挚美好的感情和至真至纯的人生哲理，并把它用如诗如画的语言表达出来的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表达，才使这份真情得到传递、滋润许多人的心田。我要求学生选读自己最喜欢的或最感动的语段或句子，有感情的朗读并说说喜欢的原因。（学生自由朗读）在我的逐步引导中，大家都能找到4--6自然段、第8—10自然段、13-14自然段，特别是雏儿“鸟儿啄书、喝茶”、“鸟儿在我肩头睡觉”等内容，并从中都能体会到小鸟的活泼可爱，品味到“我”对小鸟的的关爱、呵护，并领悟到人、鸟的接近，表现在举止之上，这些举止是理解，是尊重，是包容，是沟通，是“人鸟合一”的感动。读书要品味，就是要能从语言文字里读出味道来，这叫“言外之意、言中之情”。这个过程首先在小组里完成，然后请小组代表发言，并且还要求他们朗读，还要告诉同学们应该怎样朗读品味，才能表达出文章的感情，这主要培养学生“读”的能力。学生主要采用自主探究的方式进行学习，也让学生在合作交流中兴趣倍加浓烈，探究阅读的层次和空间更加深广。
4、拓展延伸，整体深化：
（1）“鸟儿啄书、喝茶”、“鸟儿在我肩头睡觉”等两个场景几乎让所有人怦然心动，请大家充分发挥自己的想象，为这幅画取个题目，并说出理由。（出示人鸟相亲图）
（2）仿句练习：
信赖，往往创造出美好的境界；信赖，往往。这个设计让学生在我写作运用中深入感悟人与动物、人与自然的关系，乃至为人处世的哲理，体会文章情感和思想的精彩之处。同时学习散文“以小见大”的写法，撷取身边小事来体验、感悟生活。在这一板块中，主要是在方法上课内实现向课外的延伸，将学生课外阅读、作文与课文结合，升华情感，渗透人文精神，实现能力的提升与迁
5、学生自结，归纳收获：可围绕“如何朗读”、“如何赏析散文”、“如何联系现实”等方面，引导学生总结学习本文的收获。有利于教学目标的完成。
6、作业布置：你的童年中有过小动物相伴相随吗？请拿起笔来写出你与它相伴的经历，记录下人生中难以忘怀的一段旧时光吧？记叙文，题目自拟，字数500字左右。这样的作业提醒每个学生，我们对文章美好情感的感知和深刻哲理的领悟不仅停留在认知，更反思和促成我们的实际行动。
7、板书设计
我的爱护：不看、不管、不赶、不写
鸟的变化：显得怕人一渐渐胆大一已经放心一完全信赖
关爱理解尊重信赖
板书设计力求简明扼要、纲举目张、巧妙妥帖，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。 【教学目标、重点难点的设计(教材的处理)】 布封的《马》是一篇介绍马的科学小品，语言文字优美，又是一篇优美的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，表达了作者对在无限的草原上自由自在地生活着的马匹的由衷赞对被人养育，经过训练，供人驱使的马的深刻同情。 本单元的教学重点是： 1、情感态度、价值观。激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。 2、知识和能力。积累生动的词语和优美、深刻的语句，提高对不同体裁文章的整体感知能力。 3、过程和方法。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。 根据单元教学重点结合本文特点：制订以下三方面教学目标： 1、激发阅读兴趣，进一步培养学生的阅读和欣赏能力。 2、品味积累文章中的精彩词句。 3、深入领会文章的深刻含义，培养学生的感悟能力和自由表达能力。 4、领悟和初步掌握对比手法(对比是本文写作的一大特色，其一家马与野马的对比贯穿文章始终。通过品读分析，得出野马比家马更美，探究概括出两种马的特征。通过形象鲜明的对比可以感受到家马的苦难，在此基础上，让学生抓住后半部分疑难重点句深入品读探究，进一步感受家马被人类摧残、劳役，沦为人类恶性的奴隶的悲哀。从而达到激发学生珍视生命、关爱动物，思考人与动物的关系这一情感态度，价值观层面上的教学目标。另外一处对比是野马美貌部分，作者用它和另外七种动物作了对比，盛赞马的高贵姿态。突出野马的外形的美，从而反衬人类扼杀了马的自然的天性的美。引人深思。我把第4点作为本课教学的重点，第3点：疑难句的理解以及培养学生的感悟和表达能力做为本课的难点。采用一课时完成。 【教学方法与教学手段的运用】 这是一篇优美的散文，词汇丰富，对动物的描写精当、传神。语言文辞优美，含义深刻，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用：创境激趣法、问题引导法、指导归纳法等方法进行教学。教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学训练，全面提高 【学法的点拨与指导】 教学是教师和学生的双边活动，我遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线的`教学思路，进行学法的指导，采用了圈点批注法(预习笔记)，主体思维法，小组讨论法，语言赏析法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学目标的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成迁移性练习进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。 【教学程序设计】 首先，创设情境，导入激趣，听背景音乐二胡曲《赛马》问学生，脑海中浮现出了什么画面?然后幻灯打出辽阔草原上万马奔腾的壮观场面，出示课题及作者，让学生从听觉、视觉各方面获得直观感受，激发学习本文的兴趣，为文章的感知理解打下基础。 其次，感知文章，把握主题。 第一步，先在二胡曲《赛马》的背景音乐下教师声情并茂地朗读。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。 第二步，然后检查学生预习(预习时要 第三步，接着课堂提问： 1、布封为我们介绍了几种马?谁更美? 2、他们分别有什么特征，文中具体表现在哪里? 第四步，让学生带着疑问自由读，主体思维，组织语言回答。第一个问题较简单，可点名让学生直接回答，第二个问题较难，可提示学生从文章中找重点词句回答。因答题信息较广，采用小组合作交流后共同汇总归纳的形式，既提高了学习效率，又培养了合作精神。(学生充分交流反馈后归纳用幻灯显示出来)。 第五步，紧接着提问：如果你是一匹马，你会选择哪种生存方式，为什么? 在学生回答后，教师小结：作者布封也与我们一样，在文中，无不显现出他对无垠的草原上自由自在地生活着的马匹的由衷赞美，对被人养育，经过训练，供人驱使的马的深刻同情。 再次，质疑探究，深入品读。 在学生基本把握文章主题及作者情感的基础上，进一步领会重点词句含义，培养学生的感悟能力和自由表达能力。 出示四个问题： 1、如何理解文中它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终这句话? 2、第二段中为什么说它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝稠和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及? 3、家马的苦难表现在哪些地方?找出文中有关语句说说。 4、本文多处运用对比手法，请找出来，并说说作者这样写的目的是什么? 写家马部分的几个句子是难点，只有读了这几个难点，才能深入领会家马的苦难，把握作者的感情倾向及本文主题。让学生细读，从读中品，从品中读，教师可巡视并寻机参与其中点拔引导。回答前两句的基础上，从部分到整体，整理出第3题答案，最后用幻灯归纳打出。对比是本文最为突出的写作方法。最后一题培养对这种手法的把握能力。 接着：赏析语言，积累迁移。 1、赏析精美语言。用我喜欢 一句，因为 的句式，回答交流(有预习的圈点批注充分准备)。第二步，由文本迁移，通过问题的思考，再让学生从整体上把握全文。2、有人说，马是人类的朋友，而人类却不是马的朋友，结合本文谈谈的你的看法?(培养学生自由表达能力) 2、延伸练习，课后作业。 介绍你熟悉的一种动物，请抓住其特征(可仿照文中用对比手法)，并在描述中渗透自己的情感。通过此练习，将知识转化为能力。 关于猫的 1.幸福就是猫吃鱼,狗吃肉,奥特曼打小怪兽。 2.如果喜欢是性感猫咪 ，那爱本该是温柔野兽。 3.我是一只可怜的流浪猫,请领养我回家。 4.它们说，不要问我们为什么而活，你因活着才能思考为何活。你的生命自出现便是被选择。 但经历整个人世冷暖，彼此命运交叠成无数曲折，它们说，或许生的序幕由他人打开，但舞台上的热泪盈眶却必须由自己奏响。要永远炙烈燃放如同烟火，即便幻灭而逝，也不要放弃能璀璨永存的那一刻。 5. 人类在意所有不能被回馈的感情，并且非常希望所有感情都要被回应。 6.那些猫咪喊着：好暗。好暗。他们在广博自由的天地里，为着生生不息的痛苦挣扎着，活着，偶尔争抢食物，偶尔寻找伴侣，偶尔被人类暗算逃窜，偶尔能吃上一顿着矛盾的生物给予的美餐。他们也会疲倦，也会仰头看着亿万光年外不灭的星火，叫喊起来。好暗，好暗，四处都这样暗，可你为什么能一直那么明亮? 7.只要你认可了自己所向往的意义，他人的刺激再也不能左右你。 8.生命与成长最难过的一关便是要发现便接受这个世界的残酷，否则，那便永远不是成长。 9.猫不恋家的，最后总会决绝离开，我就是这样。你不该再留恋。 10.在斑驳流离的时光里，黑猫用琥珀色的眼睛窥探你我的记忆。 11.众生皆睡我独行，黑夜是猫不变的追寻，哪怕最后将白衣胜雪染成夜色。 12.我相信，每只猫都有魔法，我始终弄不明白的是：到底是我收养了猫，还是猫她恩准了我进入她的生活。据说，要是你喜欢猫，是因为你想爱一个人;你更喜欢狗，是因为你渴望被人爱。 13.在童年时代，所有在我们生命中来来去去的人与动物，以及当时发生的种种事件，我们总是理所当然地全盘接受。然而，它们若是突如其来地失去踪影，同样也不会有人去多作解释，或是提出询问。 14.不管怎样，在那遥远的过往，曾有一个小女孩，为了一只猫咪顽强抗争到底，终于为自己赢得了一位日夜相伴的贴心伙伴，但到了最后，她终究还是失去了他。 15.猫只是忘了鱼尾纱，我只是忘了旧伤疤。 描写猫的优美段落： 1.小猫它一身的羽毛洁白如雪，中间夹着数块墨色的细毛，黑白相间美丽极了!它那炯炯有神的眼睛好像两颗黑色的小灯泡，闪呀闪。一条黑白相间的尾巴，躺在地面上悠然自得地摇着。小猫的小牙齿洁白洁白的。在嘴边有几根又长又细的胡须，好像几根细鱼骨头似的，傲傲地动着。它的小脚像小梅花。 2.忽然，小猫的耳朵抖动了一下，闪闪发亮的眼睛瞄向墙角的那只老鼠。紧接着，传来一阵老鼠的“叽叽”的惨叫声。吃饱的小猫，大摇大摆地走到小女孩面前，好像在耀武扬威地说：“看!我不用靠你的奖励，不也一样能吃个饱吗。”小女孩看到小猫那个得意洋洋的样子，扑哧一声笑了。 3.小猫咪披着一件黑白相间的大衣，它有一双灵敏的耳朵，还有一对水汪汪的大眼睛。它脚下有厚厚的肉垫子，走路静悄悄的，老鼠见了都怕它。 4.在动物园里，我最喜欢小猫。我家里也养着一只猫。头的毛色黑白相间，周身全是花色，只有脚是白色的，像是穿着一双洁白的袜子，漂亮极了。 5.小猫长得并不特别，和其他的猫差不多，但我很喜欢它。它长着一身灰白相间的毛，亮油油的。两只尖尖的耳朵总是高高的竖起，似乎在听着什么。小猫的眼睛大大的，鼻子呈肉色，摸上去湿漉漉的。它的嘴巴好小，嘴边还有几根长长的胡须。一条尾巴总是翘得老高，就像一根天线直直地立在空中。 6.小猫还会表演杂技呢!有一次，奶奶关窗子的时候，看到小猫正蹲在窗台边。奶奶正想把小猫赶回来，没想到小猫一跳，跳到后面的杂草堆里不见了。奶奶很着急，以为小猫肯定没命了。天渐渐黑了，奶奶又听到了那熟悉的叫声。 7.小猫喜欢啃鞋子，还喜欢钻到鞋子里睡觉。它只要一看到鞋子，就会试着把头钻进去，钻不进去怎么办?啃!啃了又钻，于是，小猫反反复复的啃，反反复复地钻，一只鞋子就这样被小猫啃烂了。你瞧，我们家的鞋柜到处都是它的杰作。 8.小猫玩的时候，我用一根细竹条和细绳在地上拖来拖去。小猫看见了缩起身体。当细绳在它的眼前时，它突然把细绳按住。细绳不动时，小猫死死地按住不放;细绳移动时，小猫也跟随移动，紧追不放，让人十分开心。 9.我家的小猫，头圆圆的像一个皮球一样，眼睛亮晶晶的漂亮极了。身子又长又圆的，毛是咖啡色的，肚子圆鼓鼓的真漂亮。胡须长长的真漂亮。接下来就说尾巴，尾巴长长的颜色是白色的。 10.小猫在奶奶待久了，和邻居家的小狗做上了朋友有一次，小猫小狗玩得起劲，小猫跑小狗追，把奶奶店里桌上、凳上弄得到处都是脚印。奶奶冲着小猫喊：“脏死了，下来!”小猫听了，懂事地朝奶奶看看，乖乖地跳了下来，跟着小狗到了外面。 11.一天晚上，我看到奶奶在逗小猫玩。我情不自禁地走过去，也想逗它玩。我拿着一根彩绳，在小猫面前上下左右不停地晃动，小猫的头也随着绳子的舞动上下左右地转，而且眼睛也骨碌碌地转。当我正觉得好玩时，小猫黑黑的眼睛突然好像放出了一道可怕的绿光，把我吓得一个劲儿地往奶奶身后躲，连绳子也扔在了地上。过了好一会儿，我从奶奶的背后探出头来看看小猫，还好小猫的眼睛又恢复了原样。 12.小猫看见地上有个毛绒球，觉的很新奇。于是，它伸出爪子轻拔毛绒球，毛绒球就滚了起来，小猫越玩越带劲。看小猫那认真的表情，好象在想：“看你往哪里跑，我一定要抓住你!”小猫紧追不舍，最后，毛绒球越滚越小，散成了一堆线。小猫怎么想也想不明白：为什么毛绒球追着就没了呢?小猫抖抖爪子，看着一地的毛线，无可奈何的走了。 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
