人教版课程标准小学语文实验教科书一个重要的特点，即在课文中插入帮助学生学习，以“学习伙伴”呈现的话语。这些话语是“学习伙伴”与文本之间的对话。对于学生阅读来讲，“学习伙伴”是阅读先行者、引领者，也是与学生共同学习，平等交流的对话者，还是架设在学生与文本之间对话交流的桥梁。从一年级开始出现“学习伙伴”的形式，到三年级上册，这套教材的这个特点进一步凸现，全册在课文中安排了30次“学习伙伴”的话，这30次学习伙伴的出现，肯定将成为三年级学生学习的良好引导者，我们的学生充分认识这个聪敏活泼的小机灵，和她交朋友，一定会获益匪浅。
一、“学习伙伴”的特点
1．会提示引导。
这个学习伙伴很会提问，既及时，又能抓住关键。例如，在3课《爬天都峰》“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶”旁，学习伙伴提出了“从‘终于’这个词，我体会到……”的话，这是很及时的。因为我们的三年级学生在读到这里时，往往会一晃而过，忽略了对“终于”这个词的理解，当然就忽视了深入体会爷爷和“我”这一老一小爬上了天都峰的不易。学习伙伴能及时抓住关键，不放过这个词，使文章前后联系起来了，帮助我们学生阅读时能抓住关键词语想一想，深人体会课文内容。14课《蜜蜂》“在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了”旁，学习伙伴提出了“为什么‘我’会这样推测呢？”的疑问。这个疑问，促使学生在读书时要思考为什么，实际上这是引学生深入读书，发动学生去探究发现。因为，要明白这个问题，学生就必须返回前文去读，带着问题去读：原来前文做了交代，蜜蜂被问了很久，离家远（有两里多路），不易看到方向（这时候起风了，蜜蜂飞得低），小小蜜蜂面对了这么多的困难而飞回家来，难怪作者有这样的“推测”。学生理解了作者“推测”的原因后，再从读书中知道20只蜜蜂居然回来了17只，从而对“蜜蜂有辨认方向的能力”的体会就更深了。像这样及时的引导，关键的点拨，教材中还有很多。
2．善于归纳学习方法。
语文学习方法本身就在阅读之中，但是三年级学生可能不容易主动地发现，于是学习伙伴引导大家去总结归纳。
（1）归纳词语理解的方法，如10课《风筝》中“我查词典知道了‘憧憬’的意思”，这是查字典词典理解词语的方法；27课《陶罐和铁罐》提出了“‘奚落’是什么意思呢？我往下读读看。”这是结合下文的意思来理解词语的方法；26课《科利亚的木匣》提出了“联系上文，我明白了‘果然’的意思”，这是联系上文来理解词语的方法；有的词语还要结合具体语言环境理解，如30课《一次成功的实验》中“我能体会到‘不假思索’的意思”，这里的“不假思索”必须在具体语言环境中理解，不能望文生义理解为“不动脑”的意思，应该理解为“用不着想”，说明小女孩在危险面前先人后己的态度十分坚决。学习伙伴提示的几种词语理解方法，对于学生今后形成词语理解能力，将产生巨大作用。
（2）提示句子理解的方法，如22课《富饶的西沙群岛》中“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”，学习伙伴提出了“为什么这样说呢？”，学生就会注意这个句子有明显的夸张色彩，由此体会到作者使用夸张的修辞手法是为说明“鱼特别多”。19课《赵州桥》在“这座桥不但坚固，而且美观”旁，学习伙伴提问：“这句话这样写，好在哪里呢？”提醒学生注意体会过渡句承上启下的作用。
（3）引导学生在一边读一边想的时候，想象画面，体会意境美。本册中有大量的写情景的文章，学习伙伴都有相关引导，如18课《盘古开天地》中“我仿佛看到了这样的画面”等提示，引导学生想象情境画面。
（4）引导学生结合生活经验来加深对课文的理解。如25课《矛和盾的集合》在文末“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”旁，学习伙伴提出：“我还能用别的例子来说明这句话”；26课《科利亚的木匣》在文末提出：“我们周围有什么在起变化呢？”，这些都是在引导学生联系生活实例和已有知识经验来加深对课文主题思想的理解。
应该说，以上学习方法都是三年级学生需要的、且是该年级学生普遍欠缺的。
3．会发现探究。
学习伙伴不但把一篇课文中的知识与方法进行直接性呈现，还引导学生把多篇课文中语文知识与方法进行比较分析，发现语文学习的规律，引导探究发现。例如，在《语文园地二》中列举了引用人物说话的三种形式，学习伙伴提出“我发现引用人物的话，可以有不同的形式”，引导学生归纳引用人物对话，有提示语在前、提示语在后和提示语在中间的三种不同形式。这几种不同形式，经过学习伙伴的提示，把它们进行集中比较，学生就容易发现不同形式的表达效果不一样，标点打法也不一样，甚至还会在习作、写话中自觉使用不同的表达方式。
4．会感悟体验。
如18课《盘古开天地》“我仿佛看到了这样的画面”，引导学生想象景象；13课《花钟》末尾自然发出感叹：“他的做法真妙”；23课《美丽的小兴安岭》中在描写了小兴安岭一年四季美丽景色后，学习伙伴情不自禁地说：“我仿佛看到了各个季节不同的景色”等，引领着学生学会感悟体验。“学习伙伴”还有多处体验优美词句的地方，如在11课《秋天的雨》展现了斑斓绚丽的'秋色画卷后，学习伙伴感慨“读到这儿，我读懂了‘五彩缤纷’的意思”等。这些都是给学生感悟体验的良好示范。
二、和“学习伙伴”交朋友
有这样一个好的学习伙伴，我们的学生当然要主动和她交朋友，充分发挥这个朋友的作用决不能不理她，甚至冷落排斥她。
如何与她交朋友呢？
1．与她对话。
学习伙伴的话，其中不少都是以问的形式提出的。学生在阅读时，注意一边读一边想，并试着回答她提出的问题。如果通过读书思考，能够正确答得上来，就和她是朋友了。如5课《灰雀》在“列宁问：‘会飞回来？’‘一定会飞回来！’男孩肯定地说”旁，学习伙伴问：“这时候，小男孩在想什么呢”；在“列宁看看男孩又看看灰雀，微笑着说：‘你好！灰雀，昨天你到哪儿去了”’旁，学习伙伴再提问：“列宁为什么不问男孩却问灰雀呢，”两个问题都很有意思如果学生能够回答正确，课文也算基本理解至位了。
2．与她交流。
学习伙伴的话语中，除了提问以外，还有大量的感悟式评点语言，学生在读书时，是否也有和她一样的感受。如13课《花钟》读完后，学生能体会到“花钟”之妙吗？如能体会，他们也会自然发出感叹：“他的做法真妙广；当然，也允许学生有不同的感受，鼓励学生和她交流不同的想法。另外，学习伙伴故意还为学生留了不少带省略号的话，目的是为学生留出想象的空间，思维的空白，以此鼓励学生大胆体验，大胆创新，然后和她交流。如17课《孔子拜师》“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳”旁，学习伙伴留下带省略号的话是：“从这句话我感受到……”，我们的学生阅读课文，不同的学生有不同的理解，大家都可以大胆地把自己的感受补充出来，把省略号的内容补充出来，然后和学习伙伴交流交流。
3．学她方法。
学习伙伴很善于总结学习方法，我们学生就应该向她学习，如怎样理解词语，可以通过查字典词典理解，可以结合上下文理解等；学习她体会用词精当的方法；学习她体会句子的方法，体会比喻夸张手法的意义，体会过渡句、总起句、总结句的作用等；还要学习她把不同的语文材料进行分类比较的方法；学习她注意想象，善于想象，读中感悟的方法等。
其次，还应该特别注意“一边读一边想”的方法，注意揣摩她在阅读时，“在什么地方想”“想了些什么”。“怎样想”。学到了这个方法，我们三年级学生的语文学习能力将会得到大大提高。比如，在“什么地方想”的问题，学习伙伴就在“疑问之处”想（如29课《掌声》“英子为什么犹豫呢？”），在“关键之处”想（如14课《蜜蜂》“为什么‘我’会这样推测呢？”），在“精彩之处”想（如7课《奇怪的大石头》“李四光真会提问题！”）。学生像她这样，读书一定会有更多的收获。
4．向她挑战。
课文中的学习伙伴，给学生很多提示、引导。不过，她更希望学生和她有不一样的见解体会，甚至超过她。30课《一次成功的实验》中学习伙伴的提示语是：“我能体会到‘不假思索’的意思”，但是，学生在学习时发现“假”的意思很容易误解，易混同于“加”字，于是，学生也可以把自己的发现和体会用学习伙伴的口吻写在句子旁边：“这里的‘假’原来是‘借用’之义”。有自己的见解，敢于学着做旁注，敢于把自己阅读的理解感受疑问等都记下来，敢于在“学习伙伴”没有提示的地方大胆写出自己的想法，那是“学习伙伴”非常愿意看到的事情。
如果我们学生充分使用好学习伙伴，与学习伙伴交朋友，从小就养成一边读一边想，一边读一边勾画旁批等读书习惯，语文学习能力一定会得到极大的提高。
“学习伙伴”除了利于学生学习外，还利于教师的教学。教师可根据学习伙伴的提示，选择备课上课的着力点，提高教学效益。
《陶罐和铁罐》词语
【近义词】
谦虚──虚心
和睦──友好
懦弱──软弱
荒凉──荒芜
朴素──朴实
【反义词】
谦虚──骄傲
懦弱──刚强
荒凉──繁华
朴素──华丽
差chā
（差别）
处chǔ（相处）
兴xīng（兴奋）
chāi（出差）
chù（住处）
xìng（高兴）
chà（差劲）
恼（恼怒）──脑（头脑）
耻（羞耻）──齿（牙齿）
懦（懦弱）──诺（诺言）
陶（陶罐）──逃（逃跑）──桃（桃花）──淘（淘气）
辩（辩论）──辨（分辨）──便（顺便）──辫（辫子）
逝（流逝）──式（公式）──事（事情）──世（世界）
殿（宫殿）──店（商店）──电（电灯）──淀（沉淀）
掘（挖掘）──决（决定）──绝（绝对）──诀（口诀）
朴（朴素）──普（普通）──圃（花圃）──浦（黄浦江）
素（要素）──速（速度）──诉（告诉）──宿（住宿）
懦（懦弱）──需（需要）
倔（倔强）──屈（委屈）
感（感动）──咸（咸水）
捧（捧场）──奉（奉献）
谦（谦虚）──兼（兼容）
朴（朴素）──扑（扑面）──卜（萝卜）
虚（虚无）──虎（东北虎）──虑（考虑）
怒（怒气）──奴（奴隶）──努（努力）
《黄山奇松》的优秀教学设计篇1
学习目标：
1．流利地朗读课文，背诵课文。尝试在背诵的基础上学习当众介绍，做到自信，声音响亮。
2．理解课文，知道黄山奇松“奇”在哪里，感受黄山的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
3．学会用心体会景色，掌握“写实+想象”的描写方法，寓情于景，情景交融。
重点难点：
抓住重点词句，体会黄山奇松的“形、神、情”，知道黄山奇松“奇”在哪里，掌握“写实+想象”的写法，寓情于景，情景交融。
学习过程：
一、复习导入，梳理课文
1．上一节课的学习，我们知道黄山被誉为——（“天下第一奇山”），看奇松耸立，怪石罗列，云海浩渺，温泉清澈，并称为——（“黄山四绝”）。古人说：“黄山之美始于松。”可见，千百年来，人们对黄山松——（情有独钟）
2．黄山松有什么样的魅力吸引着中外游客呢？用一个字来概括。今天，让我们透过文字，去欣赏黄山松，感受它的奇！
二、感受奇松，体会写法
1．山顶上，陡崖边，处处都有黄山松潇洒、挺秀的身影，课文选择了哪几棵松树来介绍的？
这三大名松中最有名的是（迎客松），描写最详细的也是它（出示）谁来读读？
2．仔细读读描写迎客松的句子，你能从哪里感受到迎客松的“奇”？用这样的句式来回答，并用朗读来展现。
（1）迎客松奇就奇在它的姿态美。【板书：形】
当你在山上游览时，看到如此姿态的松树，你会做什么？
（观赏）你被这棵树深深地吸引，把你心中的感受读出来。
（合影）看来此时的你心中是满满的喜爱，你来读出它的奇。
（2）迎客松奇就奇在它饱经风霜，却仍然青翠，生命力顽强。
饱经风霜是什么意思？
迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，当狂风大作时6767（出示）
迎客松就这样深深地扎根于黄山之巅，咬定——青山（不放松）
当积雪重压时6767（出示）是呀，大雪压——（青松，青松挺且直）
它还会经历什么样的磨难，你仿佛看到了一棵怎样的松树？（出示）
八百年的历史，八百年的风刀雪剑，这就是饱经风霜。尽管如此，迎客松仍然郁郁苍苍，生机勃勃，不屈不挠。【板书：神】
此时此刻，你的心中涌动着什么样的感受？
（3）迎客松奇就奇在像人一样，伸出手臂欢迎宾客，热情好客。
这是作者的——（联想），这一丛青翠的枝干斜伸出去的样子，跟我们做欢迎光临的姿势差不多。现在，你觉得黄山松还只是松吗？
对，它就是人，是黄山的主人，像我们的朋友，它的`这个姿势让我们感受到的是它的（热情好客），多么有情有意的黄山松哪！【板书：情】
所以，它成了黄山松的代表，乃至整个黄山的象征。
当你来到黄山，看到这课姿态优美的松树，深深吸引，心生喜爱。（女生读）
看到松树饱经风霜仍郁郁苍苍，生机勃勃，深感敬佩。
（男生读）
因为喜爱，就想成为它，你就是迎客松——（指名读）
你也是迎客松——（指名读）
此时此刻面对中外游客，我们迎客松舒展双臂，热情地说：——
融入情感，展开想象，一棵树就有了名字，甚至有了丰富的情感。如此奇特的松，只有在——（黄山）！如此独特的情，也只有在——（黄山）！怪不得，人们对黄山松——情有独钟。【板书：情有独钟】
学到这儿，谁能完整地回答迎客松“奇”在哪里？
3．为了突出黄山松的“奇”，作者是怎样写的呢？
是的，作者先突出迎客松姿态的奇、生命力顽强的奇，【板书：写实】再展开想象，一下子让松树有了很多人情味，也就有了更多的奇特。
【板书：想象】
4．“陪客松”“送客松”也是这样描写的。（出示学习单一）
学程单一：
（1）默读描写陪客松和送客松的句子，用横线画出“写实”的部分，用曲线画出“想象”的部分。
（2）想想从哪儿感受到这两棵松的“奇”，并通过朗读来展现。
（3）小组交流，由组长安排好汇报形式。
（4）学习时间：5分钟
5．交流展示。
6．三大名松各有各的姿态，屹立在黄山不同的地方，在游客的眼中表达着不同的情感，展现着它们独有的风采。就让它们深深地印在我们的脑海里吧！接下来以小组合作的方式练习背诵第二自然段。
学程单二：
（1）组内合理分工，独立练习背诵。
（2）组内合作，有能力的同学可以尝试在背诵的基础上，模仿导游的口气来介绍。
（3）学习时间：3分钟
7．交流展示。
第三板块：观看微课，迁移运用
1．（出示第3小节）黄山奇松千姿百态，引读——
从这里的省略号，你读懂了什么？
2．我们一起来看看其他的黄山松吧！（播放微课）
3．学生写作
4．交流，评价。
三、总结全文，延伸课外
1．多么奇特的想象，多么奇特的松树。难怪课文结尾这样写：它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。
2．为了凸显黄山松的“奇”，我们和作者一样，在写实之外加上丰富的联想，黄山松就有了生命和情感，成为我们所有人心中的情有独钟。
3．布置作业。
必做题：
1.背诵第二自然段。
2.修改课堂写话作业。
选做题：
查阅黄山怪石的相关
《黄山奇松》的优秀教学设计篇2
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学
重点：
指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
三、教学难点：
在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
四、教学过程：
（一）、复习巩固，引入情境。
同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为-----“天下第一奇松”，它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。
（二）、激情导读，感受奇松。
1、今天，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？
2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？
（指名说，
板书：迎客松、陪客松、送客松）
3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。
4、划好了吗？谁愿意来读一读。
5、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？（出示句子）
指导朗读：
⑴、同学们，你们在读的时候，头脑中出现了迎客松了吗？（指名说）
⑵、大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗？怎么样，真的迎客松和你想的一样吧！看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，读了描写迎客松的这几句话，老师相信大家一定有什么话要说吧！或有什么问题要问吗！（指名说）
①、课前，老师查了资料，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，正如文中说它饱经风霜，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读这一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（指名读、齐读）
②、知道为什么叫它迎客松吗？它如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读）
③、是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。（出示：人们提到黄山就会想到，看到迎客松就会想起。）同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读）
⑶、同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（指名读、齐读）
⑷、同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。
6、听你们背诵，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的部分。待会儿，咱们举行一场朗读比赛。告诉大家，要想读好这两部分并不难，只要你边读边在脑海里想象画面，眼前出现奇松的样子，你就一定能读好，一定能够站到领奖台上。大家准备一下。
7、同学们，读完了课文第二节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，下面我们再看看这三棵奇松，好吗？（来到了黄山最妙的观松处玉屏楼，你举目望去，首先就会看到迎客松。迎客松-----，陪客松------，送客松------）
（教师引读第二节。）
（三）、观看录像、升化情感。
1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？（出示录像，教师范读第三节）
2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！
3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我觉得咱们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。咱们再一起读一遍，好吗？
（四）、布置作业：
同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。这些景色，黄山全有，明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们，可以记下这句话，回去后还可以把黄山的奇松介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，暑假就能带你到黄山去游玩呢！
