【教学设想】
其实推进素质教育，要求以创新精神和实践能力的培养为重点。新课程强调要改变学生的学习方式，倡导建立以“主动参与，乐于探究，交流合作”为特征的学习方式，我在《社戏》一课的授课过程中作了具体尝试。
我们的童年对许多人来讲都是快乐美好的。在成人以后回忆往事，对当时的人或事，更是充满一种浪漫的理想色彩，因为那是一段具有童年魅力的永生难忘的生活体验。即使是鲁迅先生这样的斗士，在回忆起童年往事时，笔调也是温馨的，感情也是留恋的。《社戏》这篇小说通过对“我”和小伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。文章景物描写优美，人物个性鲜明，语言流畅生动。正因为本文具备了文学作品经典篇章的特点，所以我在设计教学目标时，根据这一特点另行作了调整，将落脚点放在了“指导学生用正确的方法欣赏文学作品”上，来培养学生对作品、作家和对生活的体验、赏析、感悟的能力，以此引导学生对人生的思考，丰富学生的文化素养，提高学生的鉴赏水平。在教学过程设计及学习方式确定上，我以文中的“夏夜行船”这一精彩段落为切入点，着重突出：让学生自己阅读、自己分析、自己品味、自己质疑，在老师的引导下自己归纳出赏析文学作品的技巧方法，懂得“赏什么”、“怎样赏”，进而达到举一反三、自己阅读其他文学作品的目的。
【教学过程】
一、兴趣导入
师：同学们，大家喜欢看小说吗？为什么？
学生可能从自己喜欢的任意角度进行回答，老师全部予以肯定。
师：你想不想在阅读所有的小说时，不仅能看出“热闹”来，还能看出“门道”来？今天我们将通过学习鲁迅先生的《社戏》，来一同研究一下赏析小说的方法。
板书课题，出示带有鲁迅先生和平桥村照片的课件。
二、整体指导
１、通过提问小说三要素的问题，让学生明确：写小说三要素缺一不可，赏小说同样要注意三要素，让学生先明确欣赏的整体途径。
２、通过让学生回忆小说情节的四部分，引出本课欣赏的切入点—夏夜行船部分。
出示具有江南水乡风格的.图片课件。
三、具体探究
１、自主学习：
指导学生进行配乐朗读，让学生进入情境并要求划出：
⑴ 集中写人物和环境的文字。
⑵ 你认为精彩或有疑问的句子。
２、合作学习：
在组长的组织下对以上问题进行探究，“精彩推荐”要求分析出精彩点来，“质疑问难”要求提问具体。
３、集体交流：
将小组中仍存有的争议进行提交，并在全班范围内展开大的集体研讨。
４、教师引导：
教师将学生对人物、环境、情节和语言等方面比较零散的分析进行归拢，引导学生自行归纳出分析人物、情节和环境的赏析途径。
⑴ 引导提示：
师：文章中的人物都有什么个性特点？这些特点是靠什么方法体现出来的？
师：这一部分的情节发展怎样？
师：文中的景物描写有什么特点？作者是通过哪些手法来体现这些特点的？
⑵ 合作研讨：
各学习小组在组长的组织下再次进行阅读、讨论和研究。
⑶ 交流汇总：
赏人物→赏人物性格→赏析对人物的各种描写；
赏情节→赏情节的开端、发展、高潮、结局；
赏环境→赏社会环境、赏自然环境（赏景物特征、赏各种感觉、赏具体语言）。
四、课内自主赏析
设计要求：结合以上提示，自主选择并阅读赏析“戏前波折”、“船头看戏”、“月下归航”中任何一部分。
五、课外合作赏析
１、出示《水浒传》“鲁提辖拳打镇关西”中拳打部分的课件。
２、让学生在组长的组织下进行阅读，并确定赏析内容及赏析途径。
３、各组将赏析的收获写成小文章上交。
六、课堂小结
让学生自己小结，老师提出自读赏析文学作品的希望。
七、布置作业
选择优秀小说进行赏析并写好文学短评。
2.家乡地处中原。所以，我从小就爱看戏。“天河吊角，南瓜豆角;天河南北，西瓜 凉水"，正是乡下唱大戏的好时节，天刚擦黑，我们这些孩子便怀揣馒头，路过菜园
3.我摘完了葡萄准备去看母鸡，那只母鸡率领着一群小鸡在竹林中觅食，母鸡生蛋的 时候，总是要“咯，咯，咯……”地叫，好像要全天下的人都听得见。不过，它又是那么 的慈爱、辛苦、负责，除了看见慈爱的母鸡，你还会看见一只耸着尾巴的公鸡，看它那一 副傲慢的样子，真可以给它个“陆军上将”的头衔了。
4.漫步田间小路，路旁整齐地排列着高大的梧桐树和杨柳树，它们伸展着巨大的手 臂，威风极了。枝上的叶子已变黄，在秋风的吹拂下，飘飘悠悠地落下来，犹如彩蝶飞舞。 落到地上，形成了一条天然地毯，金黄金黄的，踩上去“沙沙”作响。周围不时传来几声清脆的鸟叫。
5.穿过田间小路，我来到一望无际的谷子地。这时田野一片黄色，阳光一照，剌眼极 了，像洒丫满地的金子，秋风一吹，像海上的波浪。谷穗密而饱满，像串串铃档，它们低 着头，好像犯了什么错误。
6.来到果园，果子的香味扑鼻而来，茂盛的树上挂满了大大小小的水果。有的水果好 像喜欢炫耀自己，尽长在显眼的地方，向别人展示6己的风采;有的水果喜欢羞涩一点， 用树叶掩盖住自己，生怕被别人看见。旁边的几位农民伯伯在忙着采摘，装筐。
7.菜园里，黄绿相间的南瓜挂在绿荫荫的藤上。矮矮的九月豆上挂满了弯弯的豆荚， 就像弯弯的香蕉。玉米就像一个个长胡子的老道，在风中理着长胡子。果园里，柿子黄黄 的，像一个个黄灯笼。还没成熟的橘子绿绿的，正在枝头上荡秋千!
8.山村前有一个小池塘，池塘的水很绿，绿得难以形容，比树叶绿得鲜明，比小草绿 得美丽，就是画家也难以调出这种绿。盛夏时期池塘上开满了荷花，她们就像是这块翡翠 的点缀。微风吹来，荷花摆动着身躯，随着风的节奏自由舞蹈，像是从天而降的红衣仙子， 就连小鱼儿也停下来欣赏这场舞会，时而蜻蜓飞来助兴，时而小鸟飞来欢呼，我仿佛也置 身于大自然中与荷花、小鸟一起欢呼，一起跳舞。
9.山村的山也很美，它们一座连着一座谁也不孤单寂寞，它们没有黄山那样怪石
10.在葫芦坝靠西的河坎上，有一溜向阳高地，深
11.如果你坐在飞机上向下鸟
12.看，千百条水渠，像彩带似的，把无边无际的田地，划成棋盘似的整齐方块。那高粱 长得多好呀!髙高的秆子，大大的叶子，穗子又肥
13.清晨，白蒙蒙一片，似薄纱的雾气笼罩着田野，好像在给水稻最后的滋润。太阳出 来了，眼前金黄一片，饱满的稻穗低着头，把稻秆都压弯了。露珠挂在稻粒上，在阳光照 耀下，发出耀眼的亮光，好似无数珍珠。
14.一夜之间，站立的稻子都睡在了地上，像平铺了一层地毯。田野变得非常宽广，又 过了几天，睡在地上的稻子不见了，变成了绿色一片。呀!原来是绿油油的麦叶，多像-株葱绿的小草。麦叶又细又长，
——名家名段
15.菩提树下，清凉而且寂静;蝇和蜂飞到荫下时，它们的鸣声也似乎变得分外地温柔; 油绿色的青草，不杂一点金黄，鲜洁可爱，一望平铺着，全无波动;修长的花茎兀立着， 也不动颤，似乎巳经入了迷梦;菩提树的矮枝上面悬着无数黄花的小束，也静止着，好像 巳经死去。每一呼吸，芳香就沁入了肺腑，而肺腑也欣然吸入芳香。远远的地方，在河流 那边，直到地平线上，一切都是灿烂辉煌;不时有微风掠过，吹皱了平野，加强着光明; 一层光辉的薄霁笼罩着整个田间。鸟声寂然，在酷然的正午，鸟向来是不歌唱的，可是， 纺织娘的唧唧鸣声却遍于四野。听着这热烈的生之鸣奏，使得安静地坐在清幽的荫下的人 们感觉着十分
—屠格涅夫《前夜>
16.夜色在增长，在加浓，夜充满了奇异的、轻柔的声音。草原上金花鼠凄凉地吱吱叫 着，葡萄藤的绿叶丛中响起了蟋蟀的
——艾温•威*蒂尔《秋野拾零》
语文优秀教学设计1
一、目标导引：
1、理清文章的脉络，把握文章的内容。学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2、理解本文景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然的特点。
3、了解本文词语使用的准确性，掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。
4、认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。
二、自主预习：
1、童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
2、作者介绍及题解：
三、诵读积累，整体感知：
（一）范读课文（或听磁带录音）：
l、画记自己难以读准、难以理解的字词。
2、用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。
3、了解课文内容，体会作者的思想感情。
（二）学生自由诵读课文，理清文章结构。
（教师可适当提示：本文的线索是什么？根据线索划分课文部分。）本文的线索是到赵庄看戏。
看戏前（1—4段）——看戏中（5—30段）——看戏后（3l一40段）
四、合作探究，平桥“乐”事：
1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？
讨论明确：清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。
2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？
讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，民风淳朴。
3、“我”在平桥村有哪些乐事？
讨论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。“照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人。“我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”。这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些。“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。
4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？
讨论明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事——看戏作了铺垫，吸引读者读下去。
（这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。）
五、导拨提炼：
总结存储：这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。那是因为：
（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的`书，可以自由欢乐地生活。
（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。
（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。
六、检测反馈：
（1）朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事。
（2）预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。
语文优秀教学设计2
1、 背诵《岳阳楼记》体会作者的政治理想与抱负："先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"
2、 简介：范仲淹：字希文，苏州吴县人[江苏省]北宋著名的政治家，文学家。在诗词文章方面都有名篇传诵于世。曾守卫西北边疆多年，政治上主张革新，他的词风格明健，对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影响。著有《范文正公集》
一、 导入：
在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。[分组比赛交流]
1、 李贺：《雁门太守行》："角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫"
2、 王维：《使至塞上》："大漠孤烟直，长河落日圆"
3、 李白：《白雪歌送武判官归京》"瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝"
4、 王昌龄：《从军行》
"青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还"。
5、 陆游：《十一月四日风雨大作》"夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来"
二、 学习《渔家傲》：
背景简介：北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州[延安]，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为"胸中自有数万甲兵"。这首诗就作于此时。
1、 自读欣赏，体会词中韵味，及词人的思想感情。
2、 小组赏析讨论，理解词中意境：
3、 讨论：词的上阕下阕各写什么？
4、 创造性的赏析上阕：[可进行口头描述或书面描写，将范仲淹笔下的塞外边关图扩写出来]
语文优秀教学设计3
《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的`品味与诵读，积累文言词句。同时教师应引导学生掌握赏析方法。
本设计以"醉"字为切入点，以"太守醉"、"我们醉"为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最后进行归纳、迁移。并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。
教学目标：
1、品味文美、情美，背读课文。
2、理解融情入景、"卒章显志"的手法。
教学的重点和难点：
重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。
难点：体会"醉"与"乐"之关系，理解"与民同乐"的政治理想。
课时安排：
第二课时。
课型：
赏析课。
教学步骤：
一、问题的提出
同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧
板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？
明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的"醉"由何而生？仅仅是酒醉吗？
出示两个问题：
1、太守为什么而醉？
2、我们为什么而醉？
二、引导学生探究
问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。
（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。
学生自由发言，
师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：
（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？
（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。
（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。
第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图："野芳发而幽香"春意盎然，"佳木秀而繁阴"暑气逼人，"风霜高洁"秋高气爽，"水落石出"一片寂然。
作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹："醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。"这句话把景与情直接联系了起来。
（4）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。
2、领略文中的人欢。
好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？
（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？
（2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。
作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉 写乐） 找出带乐的句子，思考作者以醉写乐， 但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀
（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。
3、那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。
找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义
明确："然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。"分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，"卒章显志"这是古人常用的一种写作手法。
三、引导学生探究
问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。
欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？
1、学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？
2、学生四人一小组讨论。
3、师归纳（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。
