1、雨中的桃林，没有尘埃，没有鸣噪，幽静得像是仙境。
2、一艘银灰色的气垫船，像一匹纯种烈马，在金波粼粼的海面上飞掠而过。
3、一粒粒谷子又硕大又饱满，像琥珀一样放着光彩。
4、夜空中的星星就像无数只眼睛似的一眨一眨的。
5、小弟弟的脸胖乎乎红扑扑的，看上去真像一个可爱的大苹果，我真想去咬上一口。
6、像鹅毛，像芦花，像棉絮的大雪降落下来。
7、细细的春雨就像春姑娘纺出的线一样。
8、我像风筝一样，不能远走高飞，痛苦无奈像秋千一般，荡了出去又回来。
9、树上的苹果像灯笼似的又大又红。
10、这句话仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，抚慰了我受伤的幼小的心灵。
11、运动员像离弦的箭一般向终点跑去。
12、月亮默默的从江心升起来了，圆圆的亮晶晶的，好像一个银盘。
13、远远望去，泰山峰上的松树连成一片，浓浓的，看上去就像人的颧骨上横着的一道剑眉。
14、远看它是那样的绿，绿得像一条翡翠色的绸带;近看它是那样的清，清的可以看见溪底游动的鱼虾。
15、圆圆的池塘就好像一面大镜子。
16、玉盘似的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。
17、食堂开饭时，全校同学像热锅上的蚂蚁一样挤成一团。
18、火红的枫叶像火花一样纷纷地飘落下来。
19、花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
20、红油油黄灿灿的苹果，把枝桠都压弯了，真像许多胖娃娃咧着大嘴冲着人们笑。
21、孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。
22、港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。
23、弟弟的脸蛋像苹果一样又圆又红。
24、敌机逃窜了，我们的飞机紧紧追在后面，像豺狗追小白兔一样，一前一后。
25、大象的耳朵就好像两把大大的蒲扇。
26、石头就是书你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?
27、那柿树的千枝万杈挑起了一盏盏红灯笼，在秋风里摇荡，在蓝色天幕上闪烁。
28、那里的天空总是那么湛蓝透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
29、明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。
30、梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉他，他已经跑了。
31、梦像一片雪花，在空中飘舞，想抓住他，他已经融化了。
32、美丽的彩虹就像一座七彩的桥一样高挂在雨后的天空。
33、茫茫的'草原像一张无边无际的地毯。
34、我顺着柳荫小路漫步，只见那依依的垂柳，仿佛像少女羞涩的低着头，在朝辉中舒展着柔美的身姿。
35、弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中。
36、弯弯的小河像一条彩带似的向远方飘去。
37、田野里，谷穗深深地弯着腰，仿佛正在彬彬有礼地欢迎来访者的主人一样。
38、天上的朵朵白云像羊群一样东游西荡。
39、天空中出现了一道彩虹，宛如一座彩桥悬在上空。
40、天渐渐破晓，淡青色的天空镶着几颗残星，大地朦朦胧胧的，如同笼罩着银灰色的轻纱。
41、太阳像一个大火球似的高高地挂在天空。
42、他打破了一块玻璃，吓得像妖怪一样逃跑了。
43、满地里的谷穗儿长得像狗尾巴似的，金黄金黄的，看着爱死人!
44、马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。
45、柳树的枝条就好像无数根绿色的丝带一样。
46、炕沿上坐着的那个鬼子军官，两眼红红的，像刚吃过死人的野狗”。
47、金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
48、刺猬的身体如同一个长满了钢针的小圆球。
49、春天到了，大地变成了一片绿毯。
50、菜园里，韭菜吐芽，菠菜努嘴，黄瓜秧分叶，豆角苗破土，畦畦朝气勃勃。
篇一：《秋天的雨》第二课时
【教材分析】
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书
【学情分析】
学生进入中年级，具备了初步预习课文的能力，养成了一定的学习习惯。本单元是以秋天为专题，从多角度描写秋天，课前布置学生认真观察了解秋天的变化，学生对秋天的景色并不陌生。因此，除引导学生读懂课文内容外，还应着重通过有感情的朗读，引导学生一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。此外，从心里学的角度去看，这个年龄段的学生有意注意的时间较短，以感性思维为主，因此教学中应采用灵活多样的形式，努力激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效率。 【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“课堂教学要充分尊重学生独特的理解、感受和体验。”本课的教学以读为本，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。在读中理解美，感受美，从而学会表达美，努力营造一个“美的、富有诗意的”语文课堂。
【教学目标】
1、正确流利有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文的内容，感受秋天的美好。
3、积累好词佳句。
【教学重点难点】
1、通过课文生动形象的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
2、理解课文中被艺术化了的、富有诗意的语言。
【教学准备】
学生：观察身边秋天的景物，收集秋景图画，动植物过冬
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
谈话引入，播放多媒体课件，伴着美妙的音乐，师生共同欣赏秋雨美景。
【设计意图：通过观看课件，直观感受秋天的美，从而激发学生学习的兴趣，激发学生对秋天的热爱。】
二、整体感知，理清脉络
（一）听录音，了解课文大意。
（二）理清文章思路和结构。
1、默读课文，一边读一边想：课文有几个自然段，每段主要讲了什么？
2、思考后讨论，引导学生了解，前四个自然段的主要内容就是每段开头的第一句话。最后一个自然段是对全文的总结。用﹏﹏画出句子。出示句子，组成一首小诗，让学生读一读。
3、课文是从哪几个方面来介绍秋天的雨的？交流汇报。
4、小结：课文是从秋雨的到来、颜色、气味、声音这些方面介绍秋天的雨的。
【设计意图：这是遵循整体教学的原则，让学生整体感知课文内容，了解文章思路和结构，以便更好学习下文。】
三．研读课文，动情朗读
（一）略读第一自然段，了解秋雨的到来。
1、秋天的雨是怎样来到我们身边的？学生自读第一自然段。引导理解：为什么说秋雨是一把钥匙？抓住“清凉”，“温柔”，“轻轻地”指导学生感情朗读第一自然段，感受秋雨的特点。
【设计意图：这段采用简约的教学，以读促悟，读中理解体味秋雨润物无声的特点。】
（二）精读第二自然段，感悟秋色美。
1、自由读第二自然段，课文写秋天的色彩写了哪些事物？
导入：第二自然段写得很美，请大家先好好读一读，看看秋雨把哪些颜色送给哪几位好朋友，
然后用——画出来。
2、学生汇报。
3、出示练习巩固，感受秋天的色彩美，体会语言的美。
我来说一说：
( 黄色 )的（银杏树叶）
( )的（ ）
( )的（ ）
( )的（ ）
( )的（ ）
4、联系课文理解“五彩缤纷”
（1）这么多的颜色，课文用哪个词来概括形容呢？用▲画出来（五彩缤纷）
（2）你能结合课文说说五彩缤纷是什么意思吗？
（2）形容颜色多的词还有别的吗?（万紫千红 五颜六色 五光十色??）
5、展示朗读，交流体会.
（1）过渡：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，把五彩缤纷的颜色给了这么多花草树木，整个大地都变得漂亮起来了。让我们自由读读第二自然段，然后把你最喜欢的句子读给大家听。
（2）谁愿意把你喜欢的一个句子读给大家听？谁又愿意当当小小评论员。
（出示：A我来展示读B我来当评论员）
（3）抓住重点句，根据学生的朗读，随机指导 ，并分别播放多媒体课件让学生欣赏。 ①黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
②红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
（这两个句子句式相同，引导学生抓住重点词“扇哪扇哪”、“飘呀飘呀”慢慢地读，边读一边想象树叶飘落的情景，还可边做动作边读，把句子读活。）
③金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
④橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
（通过朗读，引导学生感受丰收的喜悦，通过表演体会“你挤我碰”的意思，感受硕果累累的生动景象。体会作者怎样运用比喻、拟人的表达方法，把句子写具体、生动。）
⑤菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的??美丽的菊花在秋雨里频频点
头。（引导学生朗读感受菊花的颜色美，并让学生拓展菊花颜色词，丰富想象，感受菊花的色彩美，进一步体会“五彩缤纷”的意思。）
5、配乐朗读第二自然段。
过渡：刚才我们走进了绵绵的秋雨，看到了秋天五彩缤纷的景色,让我们随着音乐一起来朗读第二自然段吧。（配乐：钢琴曲《秋日的私语》）
6、拓展练习：
秋雨还把什么颜色送给谁呢？让我们仿照书上的句子也来说几个优美的句子：
秋天的雨把( 紫色) 给了(葡萄)，() 像()。
秋天的雨把（ ）给了（），（）像（ ）。
（1）个别说——同桌互说——全班交流（人人参与，调动学习积极性，梯度练习，由易到难。）
（2）小结谈话：同学们，在你们的帮助下，秋天变得更加绚丽多彩了。
7、师生共同归纳第二自然段的学习方法。
【设计意图：第二自然段语言具体生动形象，通过深入研读，为下面两段的自学引路。注意引导学生联系具体的语言环境理解词语 ，并随文进行语言文字的训练，引导学生积累和运用语言，增强语言表达能力。创设情境，让学生入情入境地朗读，在朗读中体会乐趣。】
四、小组自学，互动探究
（一）过渡：踏进秋天的大门，我们不单单可以看到好多漂亮的颜色，还可以闻到好多好闻的气味和听到好多好听的声音呢，它们分别藏在了课文3、4自然段里了。下面我们用同样的方法小组合作学习第3或者第4自然段吧。
（二）小组合作学习三、四自然段。
出示自学要求：读：自由朗读课文
画：画出景物名称
品：感受景物特点
赏：感情朗读句段
【设计意图：引导学生精读第二自然段的基础上，放手让学生小组自学，减少教师细碎的分析，又培养学生自学能力，体验合作探究精神。】
五、汇报反馈，交流体验
（一）享受气味美
1、生汇报：（1）第三自然段写了梨、菠萝、苹果、橘子这些水果。
篇二：《秋天的雨》(第二课时)教学设计
教学内容：
人教版小学语文三年级下册第11课第二课时。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
2．引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的神奇、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
3．积累好词佳句。
教学重点：
体会秋天的美好,感受课文的语言美。
教学难点：
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒情，对这些被艺术化了的语言的理解。
教学准备：
教学过程：
一、复习导入
（先板书：11、秋天的雨）
1、同学们，我们今天继续学习第11课——读《秋天的雨》。上一节课的学习我们知道了秋雨是一把——钥匙（板书：钥匙），它带着清凉和温柔怎么样的？来，一起读一读这段话。（课件出示第1自然段的内容）
2、 同学们读得真好，老师仿佛感受到了清凉、温柔的秋雨。那秋雨打开秋天的大门会给秋天带来什么呢?请同学们打开课本，读一读课文的2—4自然段。想一想课文从哪几个方面写秋天的雨，找出相关的句子，划上“横线”。看谁找得又快又好。
划好了请举手。（点一位同学起来回答）
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
大家找的和他一样吗？（一样）
3、你真会读书，一下子就抓住了这三句话。大家一起读。
哦??老师现在明白了，这篇课文写秋雨它有一盒五彩缤纷的——颜料，有着非常好闻的——气味，还会吹——小喇叭。
（板书：五彩缤纷的颜料
藏着好闻的气味
吹起小喇叭 ）
那我们先来看看课文是怎么写秋雨的颜色的。
二、品读课文
1、感受颜色的缤纷
A、请同学们大声地读第二自然段，一边读一边按顺序找找描写颜色的句子，用“括号”划出来，再用“三角形”给颜色词语作上记号。
B、师问：秋天的雨把这些好看的颜色都送给谁了？
C、想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？教师出示相应的课件。
（播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。）
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
D、菊花仙子的颜色就只有这么多吗？（不是）
那你是从哪发现的？（省略号）
——你还看到过什么颜色的菊花？（指名交流）
（课件出示菊花图，教师引导边看边说说菊花的.颜色）
E、我们再来一起读一读第2自然段，再来看一看五彩缤纷的秋雨。 （读完第2自然段）除了“五彩缤纷”你们还能用什么词形容一下秋雨的颜色呢？比如我们在第1课 《我们的民族小学》中学到的一个词。（绚丽多彩）
还有呢？（五彩斑斓、五颜六色）老师再加一个“万紫千红” 。 F、秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘得如此美丽。在你的眼中，它一定还会把这些颜料撒向更多的地方，展现出更动人的画面。那么，展开丰富的想象，写写秋天的雨还会把颜色送给了谁？（课件出示填空题）
秋天的雨把——色给了——，————。
秋天的雨把——色给了——，——像——。
2、体会气味的香甜
A、过渡：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。谁愿意给大家读一读第三自然段？
B、谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里藏着哪些气味呢？
C、引导学生想象：秋天可是个丰收的季节，秋天的雨里还藏着什么香味？引导仿照“梨香香的，菠萝甜甜的”说说？（生：香蕉甜甜的；葡萄酸酸的??）
说得真好！
D、这些好闻的气味啊.“小朋友的脚，常被那香味勾住.”想一想香味能勾住你的脚吗？为什么课文中要这么写呢？
（陶醉、吸引）
E、哦??原来小朋友是被好闻的气味吸引住了。那让我们带着陶醉的心情再美美地读一读这一自然段，闻一闻这些香味吧。
3、演绎过冬的情景
A、秋天的雨不仅带来了很多美丽的颜色和好闻的气味，她还挺会关心朋友的呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她对朋友说些什么？画出有关句子多读读。读好的同学和老师把第四段的内容演出来，好吗？
B、角色表演课文内容
老师是秋雨姐姐了，那谁是小喜鹊、小松鼠、小青蛙、松柏、杨树、柳树叶子？（找同学来扮演秋雨姐姐。）
三、学习最后一段
小结：同学们，学习到这里，你看到了一个怎样的秋天？（美丽、欢乐、丰收??是一首丰收的歌、欢乐的歌。）
（板书：丰收的歌、欢乐的歌）
四、拓展延伸
学了课文之后，你们有什么话要对美丽、丰收、欢乐的秋雨说呢？
五、作业
1、把课文中喜欢的句子或段落背下来。
2、观察身边事物的变化，学课文的写法把看到的秋景写成一段话。
六、总结本课
希望秋天里点点滴滴的细节能滋润着同学们的回忆，快乐着同学们的生活，希望你们的脑海里能永远留有秋天最美丽的身影。
板书设计
11、秋天的雨
五彩缤纷的颜料
钥匙 藏着好闻的气味 丰收的歌、欢乐的歌 吹起小喇叭
篇三：《秋天的雨》第二课时教学设计
教材分析:
这是一篇以秋雨为线索，来赞美秋天的文章。名为秋雨，实写秋天。作者笔下的秋天，美中见趣，趣中见美，相互辉映，给人带来阅读的享受。大量修辞手法的运用，使语言风格活泼华丽。课文采用了散文的写法，呈现的场景繁多，内容丰富，但结构整齐，句式多变，读起来朗朗上口。课文总的特点就是美，从这一点出发，在预设教学目标时，我确立了以朗读为主要线索，引导学生理解美，感悟美，表达美，进而学会欣赏美的基本思路。
设计理念：
充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念，调动孩子观察秋天，了解秋天的积极性，从而上升到热爱秋天，赞美秋天。
学情分析
中年级初步涉及如何把握文章主要内容的学习，本设计引导学生反复诵读逐步理解文章的主要内容，为下一步理解铺垫。段的学习是中年级的训练，但对三年级来说却是个难点。。
教学目标：
1、分析品读课文，感知课文内容，进一步体会秋雨的美。
2、背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
3、读写结合，拓展延伸。
教学重、难点：
1、通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受语文的语言美。
2、理解课文中被艺术化了的语言。
学前准备：
小黑板等。
教学过程：
一、导入新课
上节课我们学习了《秋天的雨》，这节课我们继续来学些这篇课文。 板书课题：秋天的雨
二、复习旧知
1、思考：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
2、为什么说秋天的雨是一把钥匙？
过度语：秋天的大门被打开后，你最想看到的是什么？（学生发言）这节课就让我们跟随作者一起走进秋天，去感受秋天的美好
三、探究新知
1、品读第二自然段
（1）提问：秋天的大门被打开后，作者首先看到的是什么？
（2）指名朗读后回答。
（3）提问：都有那些色彩呢？默读第二自然段，一边读一边画出描写颜色的词语。
（4）学生汇报。
（5）提问：这么多的色彩，你能用一个四字词语来概括吗？
（6）学生自由发言。
（7）指导朗读。多美的景色啊！有感情地朗读第二自然段，要读出秋天的热闹，绚丽多彩。
（8）朗读比赛：喜欢哪一句，就读哪一句。
（9）读写结合，拓展延伸。
你能把家乡秋天的某一精武特色，说得像书上那样有趣吗？
（10）学生自由发言
2、品读第三自然段
（1）过渡句：听说秋天的雨滴里还藏着“非常好闻的气味”，想象一下，说说看，秋天的雨里会有那些香味呢？
（2）学生自主回答，说中扩展。
（3）引导学生齐读第三自然段。
（4）说说“小朋友的脚，常被那些香味勾住”是什么意思？
（5）学生自由发言。
（6）假如你这时就站在果树下，花丛中，你最想做什么？
（7）学生自由发言。
（8）带着那些美好的感受再读一读第三自然段。
3、品悟、想象第三自然段
（1）过度语：秋天的雨不光带来色彩和香味，还挺会关心人的呢！看，它举起金色的小喇叭，它会对一些好朋友关心地说些什么？
（2）指名朗读后，学生自由回答。
（3）出示小黑板。
按课文内容填空：
它告诉大家（ ）。小喜鹊（ ），小松鼠（ ），小青蛙（ ），松柏（ ），杨树、柳树的叶子（ ），大家都在准备过冬。
（4）读写结合，拓展训练。
你还知道那些动植物是怎么过冬的吗？
4、总结感受，品悟第五自然段。
（1）齐读最后一自然段，思考：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
（2）小组内讨论。
（3）全班交流
四、总结全文
这节课你收获了什么？感受到了什么？体会到了什么？
五、拓展延伸
美丽的秋天已经来到我们的身边，现在你最想做的事是什么？
六、作业
神奇的秋雨，让我们感受到了秋天的美好，试着背诵喜欢的部分，积累好词佳句。
板书设计：
是一把钥匙
有一盒五彩缤纷的颜料 丰收
11秋天的雨 欢乐
藏着非常好闻的气味
告诉大家冬天快来了
教学后记：
这一课是《秋天的雨》的第二课时，在教学过程中主要是通过分析品读课文，感知课文内容，使学生进一步体会秋的美。在教学过程中体现“读写结合”这一主题。让学会背诵自己喜欢的部分，积累好词佳句。在教学过程中引导学生根据秋天的特点及课文的描写感受秋天，采取多种形式的读反复朗读品味让学生在读中思考，课文语言优美引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。缺少多媒体的辅助，未能让学生动笔去描写秋天的景物等，在今后的教学中，我会吸取他人的有点，弥补自己的缺点，使课堂教学更丰富多彩。
小学语文《富饶的西沙群岛》教学反思1
《富饶的西沙群岛》是一篇语言优美，内容详实的课文。作者从海水、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。课文的主旨是要使学生了解西沙群岛是个风景优美，物产丰富的可爱的地方，要激发学生热爱祖国的思想感情；感受课文语言的优美，积累好词佳句。作者为了生动描述神秘的西沙，大量运用了书面语言，如：风景优美、物产丰富、交错、五光十色、绽开、蠕动、威武、千奇百怪、无所不有、庞大、成群结队、栖息等。这些文字给学生以美的享受。
但对绝大多数孩子来说，西沙是个遥远、模糊、神秘的地方。如何让三年级的小学生也走近西沙群岛，与西沙群岛进行零距离的对话呢？
我认为要充分发挥多媒体的视觉效果，在指导学生浏览西沙群岛图片的同时，进行文字介绍，帮助学生建构起对西沙群岛感知认识，让学生在老师的指导下自主学习自己感兴趣的内容，增强感性认识。在教学设计中，要设计并制作课件，先让学生欣赏海水的奇妙，学生非常感兴趣，都看的十分认真和投入，激发了学生的学习热情。看完后他们能大胆发表自己的感想。接着让学生看海底的各种产物，非常形象直观，学生犹如身林其境，感受深，有话可讲。多次在结合多媒体演示的帮助下，让学生在视觉上提前感知到了事物的特征，助学生理解的更透彻、更全面。然后再通过各种形式的朗读，让学生体会和感受文章语言的精练和优美，从而感受西沙群岛的美。这样，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了，课堂效果非常好。
如在第3自然段介绍西沙群岛海底的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。一张张图片的出示立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来，将他们带入一个奇异的海底世界。在此基础上又引导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多。另外，许多相关资料的浏览使学生开拓了眼界，课文内容也得到了拓展和延伸。
在此基础上，我再抓住了这篇课文的本身的有利因素：抓重点语句，引导迁移。
1、练习用“因为…所以…”说句子。把“因为海底高低不同，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。”作为第2自然段的重点句，进行反复练习，让孩子们知其然并知其所以然。
2、比喻，是本课用得最多的修辞。教学比喻句不要只满足认得什么像什么，而要引导学生准确地认识比喻义，这样的教学才到位。
3、运用夸张，可以生动、形象、深刻地表情达意。
也许，就像人们常说的想象总是完美的，现实总是残缺的。我们能在说课时，畅谈我们美好的教学设想，但要娴熟地驾驭课堂，完美地展现预设，是不容易的。
一节课，让我看到了自己的许多不足，驾驭课堂能力有待提高，既然孩子们对课件画面产生那么大的兴趣，老师却不能捕捉这个机会引导学生探讨西沙群岛的富饶，而只是会跟着自己的'教案走，错失教学良机，导致课堂效率低。一节课，着重处理了“海底”这一段，学生能够背诵，能够理解，也了解了作者的写法，但课堂容量太少，西沙群岛的富饶不仅仅体现在“海底”一个片段上。所以，留给学生感悟其它方面的时间还是显得少了。如评价不到位以及不善于抓住学生的回答进行引导。这一点也是平时的课堂中困扰我们的地方，对于学生的回答，不能很好地给予评价，往往使一些精彩之处或者说疑难处进行深入地剖析，课堂造成课堂资源的流失。
由于这篇课文的篇幅较长，学生的预习不够充分，所以本节课的学习带来了一定的难度。只有指导学生做好课前预习，课堂上才能有的放矢。
虽然也尝试建构一种多层面的课堂，希望能通过一节课教给孩子更多的东西，但是，许多方面考虑得还不够周全，补充素材在课堂上经常被当成一种形式，成为一种资源的浪费，浪费了一些宝贵的时间。
虽然平时非常注重学生自信的培养，但大部分学生还是不够自信，不敢或者说不愿谈自己。
确实，教学设计可以是预设的，但课堂教学却是无法预测。而在课堂教学中老师只有运用自己的教学机智把种种“无法预测”变成自己的教学亮点，才能让自己的教学目标很好达成。我们的课堂应该是学生的课堂，老师应该从关注设计转变成关注学生，相信到那时，教学才是“完美”的。
小学语文《富饶的西沙群岛》教学反思2
今天我执教了《富饶的西沙群岛》第一课的，感受很深。
首先，在识字方面，我利用多种识字方法进行教学，拓宽了学生的思维。我设计了这样几个识字环节：如，在教学瑰丽无比的“瑰”字时，我先让学生自己查字典找到“瑰”的解释为？一种像玉的石头珍奇，再在这个基础上播放“瑰”字作为形声字的字理解进行识记，又如：在指导学生识记“岩”和“虾”时，我出示“岩石”“大龙虾”等图片让学生认一认，读一读。利用图片区分多音字“参”，采用随文学字的同时，出示图文，旁注拼音，易于学生理解。在写字方面，我在课堂最后5分进行写字教学，出示田字格字“浅和挺”，让学生自己先观察字形结构，再引导书写，要求学生书写做到规范、工整力求美观。
其次，在引导学生理解词语方面我采用多种形式的教学。在教学“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”这一段时采用各种方法理解海水的美和呈现海水色彩不同的原因。比如，在理解“五光十色”这一词中，要求学生想一想还可以替换成什么词？联系生活实际想一想公园里的花儿色彩多，民族学校的服装绚丽多彩等对比，这里是否可以换“五颜六色”？从而理解“五颜六色，绚丽多彩”等只是指颜色很多，而“五光十色”说明在太阳的照耀下清澈的海水像宝石一样闪闪发光。从而体会作者的用词准确。生活中你还见过有哪些事物是五光十色的？接着出示图片：城市夜景灯等。让学生联系生活实际理解词语，可以使抽象的词语变为形象的事物，易于学生理解。又如，在教学“绽开、懒洋洋、威武”等词语时，我花儿展开的各种形态的图片，以及军人英姿飒爽的图片，让学生先形象感知，接着三个学生上台表演相应的动作，比一比谁做的更好。通过这样演一演，比一比的动作让学生理解新鲜感的词语，学生易于接受。另外，我还让学生展开想象海参还有可能在干什么？充分让学生体会海底生物的有趣。
再者，注重培养学生提取信息的能力。我在新授中有这样一个环节“让学生自由读课文，动笔圈画课文中从那几个方面介绍了西沙群岛”，不仅锻炼了学生检索、查找、提取信息的能力，而且有助于学生快速了解课文的内容。
最后，注重学生的朗读能力的培养。比如，通过各种形式的读如：齐读，小组读，个别读等，读出海水的美，海底生物的有趣，以及大龙虾的威武。
当然我也知道存在一些不足：如在指导写字的时候，“笔随话行”还不够明确，整节课更多的是我在讲，学生的课堂活跃气氛还不够。在以后的教学中一定要总结教学经验，多学习，多实践。希望能够在研读新教材和课堂教学方面多下一点功夫。
小学语文《富饶的西沙群岛》教学反思3
今早，我上的是22课《富饶的西沙群岛》，这是小学语文第五册中的一篇写景的课文，全文用词非常优美，生动，鲜明。作者按照“海水”、“海底”、“海滩”、“海岛”的顺序说明了西沙群岛的风景优美，物产丰富，表达了作者对祖国大好河山的热爱。全文围绕"富饶"展开，思路条理清晰，结构严谨。本课的重难点是通过对课文的学习，让学生了解我国西沙群岛风光的美丽及物产的丰富，学习优美的句子，积累好词佳句。
我把本课的教学分为两课时，第一课时，以朗读和学生初步感知为主，通过视频朗读，这视频，既有优美的配乐诵读，又有和课文同步展示的动漫风光，西沙群岛海水的五光十色，海底的各种各样的珊瑚，懒洋洋蠕动着的海参，全身披甲的威武大龙虾，海水里那么多的各色的成群结队的鱼，海滩上各色的拣不完的贝壳，有趣的海龟，还有海岛上那么多的海鸟。边听边领略西沙群岛美丽的风光和海底世界的奇妙，感受到西沙群岛海底丰富的物产，对西沙群岛有个深刻的印象。
第二课时的教学中，我充分利用课件，使学生直观看到西沙群岛海水的五光十色，瑰丽无比，感叹美的同时，引出海水为何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的图片，根据学生喜好，逐个讲解珊瑚，海参，大龙虾，鱼的美及多，请全班女同学带着愉悦的心情读出珊瑚的美，男同学展示大龙虾的勇猛，威武，全班一起做懒洋洋的海参的动作，激发学生学习的热情，使学生在参与的过程中感受西沙群岛丰富的物产。
同时，在教学过程中，通过朗读激发学生学习兴趣。老师领读，学生自渎，个别读，同位互相读，男女生结合读，通过多种形式的读，不仅训练学生的朗读能力和理解能力，而且让大家感觉自己仿佛身处西沙群岛那么美的地方，引出对西沙群岛的喜爱，延伸出为什么喜爱，拓展出自己的感叹之情，增加了学生对祖国大好河山的热爱。整个学习过程，教师都是以引导者的形象出现，引领着学生自己去欣赏，去朗诵，去体会，去感悟，给学生自由感受与想象发挥的空间。
这篇课文是按照总分总的结构方式构思成文的，而每一段的叙述又是以同样的方式叙述，条理非常清楚，这一叙述方法，也是学生今后习作中要学会应用的，在学习课文的时候，我注意引导。课后还设置里小练笔。
这篇课文里文辞优美，排比比喻夸张的修辞手法都得到了很好的运用，在学习课文时，让学生注意积累语言，仿写句式。
读文理解文意，学句，理解词意，让学生在学习课文的过程中，加深对于词语的理解，如“成群结队”、“五光十色”、“四脚朝天”、“瑰丽无比”、“飘飘摇摇”、形象逼真的课件展示，让孩子们一下子就理解了这些词语的意思。更深刻地体会到西沙群岛的确就是一个风景优美，物产丰富的地方。
两节课连上，我也很好地完成了教学任务，把学习课文，学习生字词语结合起来，让学生通过读，通过观看课件，通过听诵读，然后自读体会理解。
这篇课文中的多音字比较多，我让孩子们在学习的过程中自己找，然后查阅字典，或者我们一起讨论学习。
但在学习的过程中，我也存在一些失误。
第一，在设计"鱼"和"渔"的区别时，感觉没有讲透彻，讲明白，只是让学生看了解释，然后找学生填了空，没有及时把学生的反馈再加以解释，使学生更容易明白，更容易理解。讲完区别后，没有把查字典的好习惯告诉同学，希望同学以后如果遇到不认识的字或不明白的词，可以先查字典解决，自己当个小老师。
第二，领读设计比较少，领读时激情不够，声音不够洪亮，语调抑扬顿挫不明显，无法引起全体同学的共鸣。
第三，在讲第四段用有的……有的……有的……造句时，应该找出比较好的句子大家一起齐读，让同学共同学习，共同进步，积累好句。
第四，板书前没有很好的预设，致使板书有些拥挤，不够美观，而且字体有些小。
