1、一个春天的早晨，老师带我们去( )春游。
2、春来了，迈着轻盈的脚步走来了。无论是花草虫鱼，还是江河山峦都苏醒了。就在这春光明媚的日子里，我们来到了景色秀丽的北海公园。
3、农历三月，阳光明媚，百花争艳，大地像披上了花衣裳。粉红的桃花竞相开放，那宽长。阔无限的麦地一直相连，油绿的麦苗茁壮成。
4、你知道我们家乡的三圣乡吗？*那是成都的又一个新的游览胜地。三圣乡一年四季奇花竟放，争奇斗艳，百鸟歌唱，婉转动听。一年四季，不知有多少游人到此漫游。今天春天
5、在风和日丽，春光明媚的日子里，我和老师、同学一起到三圣乡游玩。
6、早闻三圣乡美名，可惜没时间一饱眼福，这次学校组织的春游，终于圆了我的游花乡之梦。
7、盼望着，盼望着，终于来了，春姑娘那沙沙的脚步声近了。我们的心就像春天一样晴朗，因为我们今天要去游乐场春游，这是我们大家盼望已久的事。
9、阳春三月，我们来到了三圣乡，放眼望去，层层叠叠，一片艳丽。令人赏心悦目，这花，这树，这人确实给秀丽的.三圣乡增添了无限的风采。
10、郊外的空气清新而又凉爽，*我感慨大自然的创造力，用线条和色彩拼出了一幅幅美丽的画卷。晨雾刚刚散去，凝出了小小的水珠挂在花朵上。啊！我们来到了三圣乡。
在现实生活或工作学习中，许多人都写过
描写春天的作文900字 篇1
春天来了，风知道。它奋力的吹走了严冬，它知道。雪花飞舞的日子，它卖过力。春天里的风人们叫它春风，经过一冬天和冰雪共舞的风，虽然疲惫不堪，它还是轻轻来了，和春天同步，人们说春天也就是说的是春风。春风轻轻地亲吻草原，草原被春风染绿了。春风缓缓地绕行山，山也笑着换上青翠的新装。春风吹在江面上，那一江春水向东流，小溪苏醒了，河里的鱼早就盼望着春风。
春天来了，迎春花急忙点头迎春风，首先展耀它那绚丽的黄色，不几天它一身挂满了黄花。接着是桃李争放也争芳的时机，我更爱桃花朵朵红。曾经吸引过蜜蜂的桃花，还给我一段桃花蜜蜂情缘，我怎能不爱着朵朵桃花滴翠红。最可爱的是品种为蒙古桃花，它以前是一种山野桃花，后来人们请到了城里，这种桃花开的比山里的更早。凋谢的更迟。可惜得是现在还没有夏天还能开的桃花，只有夏天就能吃的品种繁多的桃子。据说有人想培育出秋夏两季也能开花的观赏性的桃花。
春天来了，燕子和大雁也准备倍归了。像这类候鸟都畏惧冬天，不象小麻雀有很大的抗严冬耐风雪的本领。布谷鸟也不失时机的每天早晨“布谷------布谷”，不顾劳累的提醒农家赶快播种。但一个月还不到的时间，农夫完成了播种，刚要喘一口气时，哪些布谷鸟很知趣，不再布谷----布谷的叫了。偶尔听到一两声布谷，布谷的叫声，不是布谷鸟发生了危险，就是一只呆头呆脑的布谷鸟。
春天来了，蛇也悄悄地舒醒了，只等草绿了游窜四处寻觅食物，不论是天上飞的还是地下跑的，觅到的.就是美味。冷血动物就是冷血冷心肠。
春天来了，小蚂蚁也要出洞了。它们可是地球上最古老的生物种族群之一，对风云雷电，四季轮换最是敏感。忙碌勤劳的小蚂蚁在冬天就已经等待着春天的到来。
春天来了，杨柳也开始吐芽了。最初是鹅黄色的，看着看着一也就变成 了淡淡的翠绿色了，人们不由的情不知禁的站在杨柳树下和它亲近。等到夏天快到的时候，它们又着上了深绿色，无私的奉献给人类一片片绿荫。我也好不吝啬的写下了：
春风杨柳轻扬飘，
白絮飞花清风傲。
月亮悠闲挂柳梢，
柳眉淡抹佳人俏。
穿天杨树迎云笑，
金丝柳搭金丝桥。
垂柳摆弄风姿腰，
春雨润柳和风谣。
春天来了，人知道。人们从外界的环境知道了春天来了，内心世界也涌动着春情。春天对人而言是青春，春天象征着青春，春天象征着激情的生命。每当我看到活力四射的年轻人，觉得我们已经把春天让给了他们，但还固守着金秋。一年的春天虽短，四季是周而复返，春天年年都会有春天，人生的春天过完就过完，绝对不会再周而复始。春天是美丽的，人的心情也是清澈的，这就是春天，这就是人的春情。
描写春天的作文900字 篇2
在春风的柔柔吹拂中，沉眠的大地苏醒了。万物生灵被激活了，运足了力气，飒爽英姿奔向春天。由冰融雪化至春暖花开，就在你不经意的时候。叮咚清泉滋润出一片片新绿。春水流淌出汩汩的春音，那是源自自然的歌声，是人类的歌喉无法比拟的。岸边的柳枝柔软了，春风染绿了树梢。鱼儿含一串泡泡露出水面，对着早春跳跃，一群群蝌蚪黑乎乎的在水中飘动，蓊染出一幅优美的水墨丹青。
聆听着，滋润着，沉醉着，融入着的时候，春桃开了。我们在春寒料峭中捷足先登，一片片桃林，一座座桃园竞相绽放。一朵朵桃花张开笑脸，是那么鲜艳，是那么娇媚，可当你凑过去细细欣赏时，她们的俏容又漾出一圈圈红晕，羞了！那千层万抹的粉红绽放出一座座花山，一片片花海。从那红花绿叶、娇容万千中，一眼望去，无边的粉霞随风飘荡，又好似潮水一样，掀起了一波波花的波浪。整座桃园都笼罩在桃花的彩云之中。像一条桃花船，在花海中乘风破浪前进。
一朵朵桃花，千姿百媚，风情万种。鲜艳、鲜美，倾国倾城的天姿美色，使我的双眼为之一亮，一饱眼福。等上高坡，我们尽情的欣赏，不禁的赞叹，还踮起脚尖，想把桃园的风光尽收眼底，定格在记忆的底片。一霎时，我在眼花缭乱中醉了，迷了，心神摇荡，深深的为桃花的娇媚而畅活，为桃花的风情而浅吟低唱。
最使我陶醉不已的是桃花的芳香，那味道香极了、美极了。无处不在，弥漫了整个桃园。它香透了阳光、空气，香透了整个大地，空气中满是桃花的芳香。走进桃园，桃香的气浪能把人熏倒、醉倒，甚至能把人熏个跟头。
桃花的芳香引得那些绒绒的蜂儿、喳喳的雀儿、翩翩的彩蝶都飞来凑热闹。她们吮吸芳香，采集芳香，酿造芳香，一片其乐融融。群群勤劳的蜂子把桃园当成蜜的加工厂——其实本来就是。好一幅“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”在桃园中漫步，沐浴着桃花的芳香，我有一种飘飘然的感觉，好似比腾云驾雾的神仙还快活。我的心被桃花融化了，思绪也给桃花净化了，似乎每个细胞都沁满了桃花的芳香。
一场春雨过后，桃园绿草茵茵，花木葱茏，枝繁叶茂。一片片碧绿像翡翠一样的生长，一朵朵桃花像玛瑙一样绽放。在一阵阵桃花细雨中，一个个新生命诞生。桃树结满了鲜嫩欲滴的桃子，那桃子越来越大，越来越红，越来越香，到处都飘动着桃的芳香。桃园的主人热情好客，摘几个大桃儿洗了递给我们。“咔”地一声咬下去，真是清脆爽口！我们砸吧着满是桃香的小嘴儿，回味无穷。
此时的桃园，有一种沁脾的芳香，株株桃树，座座桃园，似乎都被桃香发酵了，酿成了美酒，香透了人们的心情、心境。
桃树是属于桃香的，有了桃香才有了桃园的美丽，才有了桃园的丰饶。我们见桃园的主人对桃园是那样爱护，那样依恋，在梦中嘴角都流淌着桃香。
描写春天的作文900字 篇3
雨水是24节气中的第2个节气。每年的2月19日前后，太阳黄经达330度时，是二十四节气的雨水。此时，气温回升、冰雪融化、降水增多，故取名为雨水。
雨水节气一般从2月18日或19日开始，到3月4日或5日结束。雨水与谷雨、小雪、大雪一样，都是反映降水现象的节气。《月令七十二候集解》：正月中，天一生水。春始属木，然生木者必水也，故立春后继之雨水。且东风既解冻，则散而为雨矣。意思是说，雨水节气前后，万物开始萌动，春天就要到了。如在《逸周书》中就有雨水节后鸿雁来草木萌动等物候记载。我国古代将雨水分为三候：一候獭祭鱼；二候鸿雁来；三候草木萌劝。此节气，水獭开始捕鱼了，将鱼摆在岸边如同先祭后食的样子；五天过后，大雁开始从南方飞回北方；再过五天，在润物细无声的春雨中，草木随地中阳气的上腾而开始抽出嫩芽。从此，大地渐渐开始呈现出一派欣欣向荣的景象。雨水不仅表征降雨的开始及雨量增多，而且表示气温的升高。
雨水前，天气相对来说比较寒冷。雨水后，人们则明显感到春回大地，春暖花开与春满人间，沁人的气息激励着身心。全国大部分地区严寒多雪之时已过，下雨开始，雨量渐渐增多，有利于越冬作物返青或生长，抓紧越冬作物田间管理，做好选种、春耕、施肥等春耕春播准备工作。
在雨水节气的15天里，我们从七九的第六天走到九九的第二天，七九河开八九燕来，九九加一九耕牛遍地走，这意味着除了西北、东北、西南高原的大部分地区仍处在寒冬之中外，其它许多地区正在进行或已经完成了由冬转春的过渡，在春风雨水的催促下，广大农村开始呈现出一派春耕的繁忙景象。但是，雨水季节，北方冷空气活动仍很频繁，天气变化多端。既然这说到个季节冷空气活动频繁，就不能不提人们常说的春捂。这是古人根据春季气候变化特点而提出的穿衣方面的养生原则。初春阳气渐生，气候日趋暖和，人们逐渐去棉穿单。但此时北方阴寒未尽，气温变化大，虽然雨水之季不像寒冬腊月那样冷冽，但由于人体皮肤腠理已变得相对疏松，对风寒之邪的抵抗力会有所减弱，因而易感邪而致病。所以此时注意春捂是有一定道理的。这种变化无常的天气，容易引起人的情绪波动，乃至心神不安，影响人的身心健康，对高血压、心脏病、哮喘患者更是不利。为了消除这些不利的因素，除了应当继续进行春捂外，应采取积极的精神调摄养生锻炼法。保持情绪稳定对身心健康有着十分重要的作用。
雨水后，春风送暖，致病的细菌、病毒易随风传播，故春季传染病常易暴发流行。每个人应该保护好自己，注意锻炼身体，增强抵抗力，预防疾病的发生。雨水节气中，地湿之气渐升，且早晨时有露、霜出现。所以针对这样的气候特点，饮食调养应侧重于调养脾胃与祛风除湿。又由于此时气候较阴冷，可以适当地进补，如蜂蜜、大枣、山药、银耳等都是适合这一节气的补品。
描写春天的作文900字 篇4
教学目标：
知识与能力
1.会认9个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.热爱春天，愿意去观察，发现。
过程与方法
课前收集有关春天的资料，课中运用多种形式的诵读，引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，多方面展示自己的才能，在不知不觉中感知了春天的动态美。
情感、态度与价值观
培养学生养成留心观察生活，感受自然，热爱自然的情感，体验体验投身到自然怀抱中去的情趣。
教学重和难点：
认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱自然的情感。
教学准备：
生字卡、课件。
教学安排：
二课时。
教学过程：
第一课时
一、画面引入。
播放早春的课件，学生说说早春的特点。
师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文，认读生字。
1.自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。
3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
4.口头扩词，看谁最能干。
三、再读课文，感知发现。
1.读着课文，你感受到"我们几个孩子"是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读第二自然段。
2.读第三自然段，能读出什么?
3.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。
4.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
四、朗读练习。
可自由读、同桌读、小组读、挑战读。
五、配乐朗读，读出感情。
播放轻音乐，创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。
第二课时
一、复习巩固。
1.同桌抽读生字卡。
2.有感情、流利地朗读课文。
二、选读课文，自主积累，练习背诵。
1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。
3.背诵课文。
4.个别抽背。
三、指导写字。
1.认读生字。
2.扩词练习。
3.重点指导"溪、摇、躲、躲"四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
4.学生练习。
四、同桌合作学习，完成"找找说说"的练习。
五、迁移运用，拓展想象。
播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。
六、实践活动。
选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。
《西湖》以它优美的文笔、清晰的层次、丰富的词汇描绘了人间天堂的美景，如画的风景令人深深陶醉，诗一般清新的语言同样让人沉醉，字里行间饱含了作者对西湖风光的喜爱与赞美。这么美的文章该如何教呢？
因为教过，深知这一课对学生来说不是一般的难，因此，三天前开始让学生回家每天读5遍，家长签名，第一次读后逐个检查了学生注音、划词的情况，一一落实。短信中告诉家长读书的重要性，要求家长督促孩子认真读书。北大荒一课的背诵告诉我落实得还是不错，个别同学没按时背出全文，其余的还算令人满意。三五十五遍读下来，再加上早读的朗读，《西湖》在孩子们眼中已不陌生，读熟了，也就可以开讲了。
昨天的第一课时，本拟在初读课文知大意后，学习生字词，再弄清描述了哪些景物，学习第一自然段。结果，字词关还是用了大部分时间，三十个左右的词语，小黑板出示，用各种方式读后，开火车游戏时，还是有同学打疙瘩，擦去拼音后，两位同学读错音，因为不太放心的缘故，又花了时间读词、理解、学生字、组词，课文也就读了两遍：自读、指名分节朗读学生点评。
时间过得飞快，一节课大半用来读词了，课前预设没完成，这也在预料之中。这是本册最难的课文了，学生由二年级上来一下接触此类美文，也是有点懵的吧。
今天的两节课，一课时讲读1-3节，以朗读为主线，找出描绘的景物，想想作者以怎样的顺序来描写的。因为有北大荒一课的铺垫，学生很快正确找到答案。朗读第一节，整体感知西湖是人间天堂里的一颗明珠。第二节的教学中，学生交流自己喜欢的优美句子，品读、感受山峦的连绵如画般的美，湖面的平静及白鸥掠过的动态之美，在朗读、赛读中，学生的情感投入，读得不错，几个平时不举手的也跃跃欲试。
第三节的教学，重点品味湖堤的美和小岛在明净的湖水中晃动的美。“就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上”，品悟比喻的贴切、优美，感受湖水的荡漾使湖堤如在漂动一般，更增西湖的旖旎秀丽，中间穿插了苏堤、白堤的得名由来及古今文人墨客对西湖的赞美，朗诵了《饮湖上初晴后雨》和“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的`诗句，学生听了很感兴趣，之后的朗读就看见他们摇头晃脑的，感受到西湖的美，我的讲述也就可以省略了，没有什么言语比文本更美的了。
之后的一节课，品味月光下的西湖之美，让学生与文本亲密拥抱，找出喜欢的优美语句，感情朗读，品读其中的诗情画意。“夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡漾”，四个词语组成的佳句中，明月轻风湖水相得益彰，那种幽然的意境，那份月夜赏景的怡然，只有朗读才能感受。华灯如银蛇，学生体会比喻的妙处，更品读出是西湖使景如仙境，若是没了西湖，便没了灵气与活力。琴声悠扬飘来，使人更如痴如醉，流连忘返。最后一句的教学，让学生进入角色，有了以下的师生对话：
师：月光下，如果你正泛舟湖上，尽情观赏这如画美景，心旷神怡的你想做些什么呢？
生：我想用照相机拍下很多很多的照片，把这么美的西湖拍下来，给朋友们观赏！
生：我想写一篇作文，把西湖的美描绘出来，让没来过西湖的人也感受到他的美，如同作者一样！
生：我想画一幅优美的山水画，涂上自然的色彩，让西湖永远留在我的画中！
生：我想跳进那明净的湖水中，痛痛快快地游泳！
生：我想写一封信，告诉人们西湖有多美，让他们都来看看！
生：我想唱一支歌，赞美一下西湖的秀丽！
生：假如我会弹琴，我一定会在月光下弹一支曲子，让游览的人们更陶醉！
不管是质朴的向往，还是神驰的赞美，孩子们的话语都发自内心，只要真正领略到西湖无穷的美感，教学也就达到了目的。
之后，在反复的朗读、背诵第四节后，对文中的比喻句，感受其贴切、生动、自然、优美，进行造句练习。
虽然准备了图片与一段录像，但因网络故障，未能呈现现给孩子们，未能给他们提供感性的画面，不能不说是一种遗憾。改日再让他们一饱眼福吧。
