《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以对神秘的月球，人类还将继续探索下去结束。全文最大的特点紧扣谜来写，可谓谜象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。根据文本特点，我把第一课时重点确定为：了解月球是个什么样的世界。
综观整节课，并综合各位评课老师的意见，觉得以下几个地方比较有特色。
一、定位明确，有效地体现了三维目标的整合
这篇课文虽然散发着科普知识的光芒，但其文字优美，要从语言文字中感受月球的神秘，不失语文的本味。因此，我把文本的三维目标定位为：
1、认知目标会认悬皎遐壤藻等几个生字，会写幕、临、奥、撒等字。了解遐想、奥秘、令人费解等词的意思。
2、技能目标了解有关月球的知识，积累有关月亮的诗句。
3、 情感目标感受月亮的神奇魅力，激发学生探索月球的欲望。课堂教学中我紧紧围绕教学目标展开教学，从而保证课堂教学的方向，提高课堂教学的有效性。
二、重视朗读，让学生在读中感悟月球的奇异与神秘
本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。例如，课文的第一句话，夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!由于这句话的生字较多，而且易读错，我通过多媒体画面及多形式的读（范读，指名个别读，齐读）来启发学生遐想。再如，在学习课文第二自然段时，我是通过问题的.设计：人类首次登上月球，看到的是什么景色？来让学生先找出答案，再通过朗读来理解什么是奇异，在读后感悟荒漠。又如：在学习月球的未解之谜时，通过朗读品味其文字的优美与用词的准确性，达到读中品、读中悟的目的。整节课以读代讲，书声琅琅。
三、体现学科特点，注重知识技能教学，符合了语文学习的规律
课前，小柯曾向我建议，上公开课不宜上这类的文章，教学的侧重点很难把握。千万小心别把科普类的文章上成科学课。我谨记谏言，多次重复地阅读教材，翻阅教参，在设计教案时紧紧扣住以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅这条主线。三年级是小学阶段的一大转折点，课程增加，阅读量与写作大幅度提高。无论是读还是写，仍需继续扶持，尤其是像我们农村小学不能忽视。这是第一课时教学，对于读准字音读通句子了解课文脉络我都采取了一定的教学策略。本堂课最大的特点是我将生字词教学采用集中与分散相结合的方法，适时适度地在不同的板块教学中重点指导读或写。在学生在一堂课中真正的学有所得。
四、把信息技术与文本进行巧妙的整合
使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的不足。如：在学生了解环形山、月球的荒漠时，我采用图片与解说的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱，激发了学生探索的欲望。
当然，人无完人，再完美的课也是有缺陷的。在本堂课中也有许多值得探讨的地方。
1、情境模拟练习没有体现它的亮点。让学生讲解月面特点时，我本是想通过模拟打电话这一情境来激发学生的兴趣，提高口语表达能力。但这类的表演在平时的课堂中训练太少，几乎没有，以至于学生不能很好地融入角色，发挥它的优势。所以，精彩的课堂应该是功在平时，厚积薄发的。这也是我今后要给学生弥补的一课。
2、学生学习的模式比较单一。虽然课堂训练的参与面比较广，但形式不够多样。在让学生介绍月面特点时，可先同桌模拟练习，再展示汇报，可能效果会大不一样。在了解月球的未解之谜时，也可小组合作探究，再让小组派代表发言汇报。学习的形式多样，学生的参与积极性会大大提高，学生的参与面也会更广泛。
在公开课中充分肯定自己，正确认识不足。一课一得，让今后的路走得更宽更远。
课文《月球之谜》教学反思1
《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。
这是一篇科普文，如何有效的利用信息技术，推进课文内容的发展，而不失为一堂语文课？这是我设计教学时的主旨思想。通过一堂课下来，我觉得有以下几点值得借鉴：
一、充分体现了信息技术与语文文本的巧妙整合。
这一堂课最精彩的地方应该是把信息技术带进课堂，有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中，充分施展了信息技能，根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片，内容丰富，页面漂亮，如月亮诗句的收集，登月图片和资料的收集，月球其他相关知识的整理和提问，人类对未来月球的计划，分类型分版块的进行幻灯片制作，使学生在交流与扩展时最快速地进入。最可贵的是孩子们在查阅资料的过程中，能把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要的、非常精练明了的一段话或一句话，使人一看便明白，信息能立即输入大脑，使孩子们能在短短的课堂时间里迅速接受许多课文以外的新的信息。教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展。在资料的展示中，样式灵活，有教师展示，有学生自展，还有全班展示，使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。
二、正确把握了语文教育的特点，符合了语文学习的规律。
《课标》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
要把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。这节课，教师以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，教师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。
课文《月球之谜》教学反思2
一、教材简说
这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。
这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。
编选本文的意图是，了解与月球相关的知识，展示月球神秘的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣；同时积累一些描写月亮的古诗句。
教学本课的重点是了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。难点是利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
二、学习目标
1?会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
2?理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3?培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4?积累一些与月亮有关的诗句。
三、教学建议
1?课前准备。准备教学挂图和其他的与月球相关的图文资料。如果有条件，课前应布置学生围绕月球收集材料，可以是月球的图片，可以是与月亮有关的故事传说，也可以是描写月亮的诗句。还可以引导学生阅读课后“资料袋”中的内容，增加对月亮的了解。
2?识字指导。在本课的认字教学中，要指导学生读准字音。注意“悬”不要读成“ｘｉàｎ”“ｘｉáｎ”，“遐”不要读成“ｊｉǎ”，“努”不要读成“ｌǔ”，“藻”不要读成“ｚｈǎｏ”。在写字指导中，“幕”字下边不要写成“土”，还要注意与“慕”区别字形；“临”左边不要写成竖心旁，右下角不要多一竖；“奥”上半部不封口。要指导学生根据字形结构特点，把字写正确，写端正，写匀称。
3?理解课文内容，感受月球的神秘和魅力是本文教学的重难点。这篇课文内容浅显易懂，可以让学生先默读课文，思考课后第二个习题中提出的问题，然后以讨论交流的方式，使学生知道文中所写的月球是个什么样的世界，它有哪些没有解开的谜。
初知课文大意之后，教学中还要注意运用想象、资料交流、质疑等各种方法，强化学生对月球魅力的感受。第一自然段是写人们对月亮的遐想，其中“那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!”是个很重要的句子，教学时要充分利用这个句子及相关泡泡，引导学生展开更多的遐想，感受月亮的魅力。可以让学生在有感情朗读的基础上想象夜幕降临，皓月当空的景象，最后交流各自对月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具体列举月球的不解之谜的。每个谜的提出都是先列举实验结果，然后对实验结果进行分析，从而揭示其中的神秘之处。教学时可以引导学生一边读一边想，理清这些不解之谜提出的思路。比如，从把细菌撒在月球尘土上，细菌全死了的事实，提出了一个疑问：月球尘土是否有杀菌的本领?从月球岩石和地球岩石年龄的比较，提出了两个星球年龄大小的疑问和对两个星球火山活动的猜测等等。第七自然段只是一个意味深长的省略号。它表示文中的列举并没有穷尽，月球之谜还有很多很多，月球因此显得更神秘了。另外，省略号也使文章结尾具有了开放性，提供了师生交流搜集的月球知识的园地。教学时可以用“月球真是个神秘的星球啊，我们来交流一下搜集的月球资料，看看月球还有哪些未解之谜”之类的提问，自然地把资料交流和引导学生深化对文章的理解结合起来，资料交流的时候要注意引导学生试着根据所交流的材料提出问题，以充分了解月球的情况，进一步感受月球的神秘，激发起探索月球和宇宙的兴趣。在此基础上，引导学生摘抄课文中写得好的词句。
4?积累一些描写月亮的诗句也有助于感受月亮的魅力。课后提供了一些描写月亮的诗句，教学时可以让学生熟读诗句，想象诗句描写的景象，做到熟读成诵。诗意以总体感悟为主，不要作过多过细的讲解。最后还可以交流各自搜集到的描写月亮的诗句。还要充分重视学习习惯的培养，提醒学生在以后的阅读实践中要注意把自己觉得好的诗文摘抄下来。月亮是文学作品中常见的景象，描写月亮的诗句很多，如：海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》明月出天山，苍茫云海间。——李白《关山月》我歌月徘徊，我舞影零乱。——李白《月下独酌》秋空明月悬，光彩露沾湿。——孟浩然《秋宵月下有怀》
5?要重视朗读指导。本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富，读课文时特别要注意文中感叹语气和疑问语气的处理。同是感叹句，“那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!”这个句子因紧接皓月当空的优美的.景色描写，所以读起来语气可轻柔舒缓些。而“这一连串实验结果是多么令人费解啊!”这个句子由于上承好多件让人迷惑的事实，读的时候语气可以稍微强烈一些。同是疑问语气，第一段中的几个疑问句因为写的是遐想，可以读得稍显轻柔，甚至可以读出自言自语的意味。第三自然段和第六自然段中的疑问句表达的都是对一些现象的不解，读的时候语气可以稍重些。
四、参考资料
月球 月球是距离我们最近的天体，它与地球的平均距离约为三十八万千米。它的平均直径比地球直径的1/4稍大些。它的表面积约3 800万千米，还不如我们亚洲的面积大。月面上山岭起伏，还有洋、海、湾、湖等各种名称，其实月面上并没有水。肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海，是广阔的平原。月海有二十多个。最大的是风暴洋，面积约有500万平方千米。由于月球上没有大气，加上月面物质的热容量和导热率很低，因而月球表面昼夜的温差很大。月球本身并不发光，只反射太阳光。它的亮度随日月间角距离和地月间距离的改变而变化。
月亮的称呼 月球在我国古代诗文中有许多有趣的美称：
课文《月球之谜》教学反思3
本文是一篇介绍月球知识的文章，从晧月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类将继续探索下去”结束。
本课教学目标：
1、学习本课的生字词。
2、能正确、流利地朗读课文。初步把握课文内容。
本课教学重点
掌握本课的生字词，能正确、流利地朗读课文，了解月球是个什么样的世界；难点是了解文中写了月球的哪些未解之谜。
在实施本课时我有如下体会﹕
一、结合课文内容选择恰当的导入方法是激发学生学习兴趣的关键
本课导入我结合本课的课后练习题﹕“我要把自己认为写得好的词句抄下来”设计导入环节。
先出示其中的两句诗，通过读使学生达到积累，再要求猜出诗中所说的同一种事物,之后再根据课题设疑，这样使学生在积累中又带着问题有兴致地去读课文，可谓一举两得。
二、语文课不能少了读
古人云“读书百遍，其义自现”，这是对学习语文最适用的方法之一。本课采用的是“高效课堂基本范式”施教，虽然在课上体现了学生是课堂的主人，学生在二十分钟内自己独立学习或者与同学合作学习，但毕竟大多数学生还没能达到能够自学这个能力。况且如果让学生自学，这对设计的教学目标“能正确、流利地朗读课文”是否能达到是个问题，所以我在施教时把自学互动和适当点拨结合在一起，这样有利于学生在学时教师能及时点拨，同时起到及时检测学生学习的实际情况。
三、生成让我意想不到
生字词教学我课前没有想到学生在造句时说出让我意想不到的句子。如用“努力”造句，学生说了一些关于学习的句子，这为我对学生进行思想教育提供了一个很好的平台。
四、学生是否预习是上好课的关键
曾几何时，我总认为上公开课让学生预习是作秀的一种，然现在我深深认识到预习是的关键。
学生如果预习了就会对课文或多或少有了认识，特别是对文中的不懂的生字、句子，他们会请教同学或者通过查字典解决，这为上课教师节省了一些时间。所以课前指导学生进行有效的预习是上好课的关键。
教材简说
这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以 “ 对神秘的月球，人类还将继续探索下去 ” 结束。这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以 “ 神秘 ” 来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。
学习目标
⒈ 会认 8 个生字，会写 14 个生字。掌握 “ 夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索 ” 等词语。
⒉ 理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
⒊ 培养学生热爱科学的兴趣。培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
⒋ 积累一些与月亮有关的诗句。
学情分析
三年级学生对月球相关的知识了解得较少，但他们好奇心强，喜欢探索科学的奥秘，爱动脑筋，喜欢问为什么，愿意动手搜集
教学重点
了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的`哪些不解之谜。
教学难点
利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
教学方法
教法：情境教学法、引导法、点拨法。
学法：朗读法、自主学习法、合作探究法。
课前准备
1. 课件；乐曲《春江花月夜》。
⒉ 学生搜集与月亮有关的资料；收集的古诗词中描写月亮的名句。
教学时间
3 课时
第一课时
一、导入课题，激发兴趣
⒈ 导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻 ── 月球。
⒉ 课件出示月色皎洁、环境清幽的图片：同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道 “ 明月几时有？把酒问青天。 ” 今天，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？
⒊ 嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。 1969 年 7 月 20 日 ， 美国 的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜（板书课题）。
二、自读课文，初步感知
⒈ 自由轻声读课文，把带有生字新词的句子读正确、读流利。
⒉ 鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。
⒊ 画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
⒋ 就你最感兴趣的一个不解之谜，结合搜集的资料，在空白处写一写自己的猜想。
三、合作交流，整体感知
⒈ 小组交流
⑴ 小组长负责，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。
⑵ 组内同学交流所画出的月球之谜。
⑶ 讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。
⒉ 全班交流
⑴ 各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。
⑵ 你在阅读中发现了哪些月球之谜？
① 有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。
② 鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？
四、识记生字，指导书写
⒈ 读准字音：注意 “ 悬 ” 不要读成 “xiàn”“xián” ， “ 遐 ” 不要读成 “jiǎ” ， “ 努 ” 不要读成 “lǔ” ， “ 藻 ” 不要读成 “zhǎo” 。
⒉ 指导写字： “ 幕 ” 字下边不要写成 “ 土 ” ，还要注意与 “ 慕 ” 区别字形； “ 临 ” 左边不要写成竖心旁，右下角不要多一竖； “ 奥 ” 上半部不封口。要指导学生根据字形结构特点，把字写正确，写端正，写匀称。
五、布置作业
⒈ 抄写生字新词。
⒉ 整理搜集的资料。
第二课时
一、复习导入
⒈ 复习字词。
⒉ 自由读文。
二、理清脉络
⒈ 朗读课文，思考：课文的主要内容是什么？（这篇课文主要介绍了月球相关知识，展示月球神秘的魅力。）
⒉ 课文按怎样顺序介绍的？（从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以 “ 对神秘的月球，人类还将继续探索下去 ” 结束。）
⒊ 划分层次
第一段（ 1 ）：写皓月当空引起人们美好的遐想。
第二段（ 2 ）：写人类第一次登月后看到的月球是一片荒漠。
第三段（ 3—7 ）：介绍与月球有关的难解之谜。
第四段（ 8 ）：写人类还将继续探索神秘的月球。
三、朗读指导
⒈ 指导感叹句朗读： “ 那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想 !” 这个句子因紧接皓月当空的优美的景色描写，所以读起来语气可轻柔舒缓些。而 “ 这一连串实验结果是多么令人费解啊 !” 这个句子由于上承好多件让人迷惑的事实，读的时候语气可以稍微强烈一些。
⒉ 指导疑问句朗读：疑问语气，第一段中的几个疑问句因为写的是遐想，可以读得稍显轻柔，甚至可以读出自言自语的意味。第三自然段和第六自然段中的疑问句表达的都是对一些现象的不解，读的时候语气可以稍重些。
四、作业布置
背诵自己喜欢的自然段。
第三课时
一、回顾课文内容
默读课文，说说课文主要讲了什么内容。
二、合作交流，探究感悟
⒈ 小组选择感兴趣的 “ 月球之谜 ” 进行合作探究性学习。
⑴ 小组选择最感兴趣的月球之谜是 ；
⑵ 小组读一读相关的段落；
⑶ 通过交流，小组所选择的月球之谜是否已解开？（若已解开，请向同学们揭示谜底；若没有解开，说出难以理解的地方。）
⒉ 依据 “ 资料袋 ” 展开讨论，组内成员分工，将讨论结果记录下来。（教师提供的资料，供参考）
① 课后 “ 资料袋 ” 。
② 月球起源之谜：目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说 ──“ 月球 ── 宇宙飞船 ” 说。
③ 月球年龄之谜：（见附录）
④ 两位宇航员在登上月球后，马上开始了紧张的工作：他们检查了登月器的着陆情况，一切正常；他们拿出铁锹，采集了月壤和月岩的样品；他们从登月舱中取出一块纪念碑，把它竖立在月球上，纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像，上面还刻着：
1969 年 7 月，太阳系的行星 ── 地球上的人类第一次在月球上留下足迹，我们代表全人类，来这里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安装了电视摄像机；又安装了一台太阳风测定装置，用来检测宇宙射线；还安装了用来精确测定月球和地球间距离的激光仪，测定月震的月震仪。他们又取出美国星条旗，神色庄重地把它插在月亮上。这些工作完成后，他们舒了一口气，跟美国总统尼克松进行了月亮和地球间的第一次通话。
⑤ 21 ～ 22 世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利用太阳能取暖，利用月球上发现的水生产蔬菜、粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氮 -3 ，并运回地球，利用这一热能源发电，供应全球所需电能。人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业。
⑥ 从 “ 阿波罗 ”8 号开始， 10 号、 11 号、 16 号、 17 号都曾目击或拍摄过月面不明飞行物的照片，甚至早在 1966 年，美国的 “ 月球轨道环形器 ”2 号就发现，在月面上有一些排列有序的 12 ～ 23 米高的塔状建筑物，随后，苏联的宇宙飞船也发现了这些建筑。
⑦ 月球表面照片和课文插图。
⒊ 集体交流
⑴ 各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。
⑵ 派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。
⑶ 听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？
三、质疑问难，总结归纳
⒈ 质疑问难，如：
⑴ “ 那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想 !” 你面对皎洁的月光有怎样的遐想？
⑵ 从把细菌撒在月球尘土上，细菌全死了的事实，我们会产生怎样的疑问 ?
⑶ “ 这一连串实验结果是多么令人费解啊 !” 这个句子由于上承好多件让人迷惑的事实。为什么令人费解？
⑷ 第七自然段只是一个意味深长的省略号。你怎样理解？（它表示文中的列举并没有穷尽，月球之谜还有很多很多，月球因此显得更神秘了。另外，省略号也使文章结尾具有了开放性，提供了师生交流搜集的月球知识的园地。）
⒉ 总结归纳
中心：《月球之谜》这篇课文通过介绍与月球相关的知识，展示了月球神秘的魅力，激发了我们探索月球和宇宙的兴趣，提高掌握材料解决问题的能力。
⒊ 交流资料
月球真是个神秘的星球啊，我们来交流一下搜集的月球资料，看看月球还有哪些未解之谜？
四、拓展延伸，积累诗句
⒈ 课后提供了一些描写月亮的诗句，熟读诗句，想象诗句描写的景象，做到熟读成诵。
⒉ 月亮是文学作品中常见的景象，描写月亮的诗句很多，你收集了吗？
如：海上生明月，天涯共此时。 —— 张九龄《望月怀远》
明月出天山，苍茫云海间。 —— 李白《关山月》
我歌月徘徊，我舞影零乱。 —— 李白《月下独酌》
秋空明月悬，光彩露沾湿。 —— 孟浩然《秋宵月下有怀》
五、布置作业
⒈ 抄写你喜欢的语句。
⒉ 办一份与 “ 太阳 ”“ 月亮 ” 有关的
六、板书设计
尘土是否能杀菌？
月球之谜 水藻为何鲜嫩青绿？
（十分奇异） 年龄是否比地球大？
