满山的牵牛藤起伏，紫色的小浪花一直冲击到我的窗前才猛然收势。阳光是耀眼的白，像锡，像许多发光的金属。是哪个聪明的古人想起来以木象春而以金象秋的？我们喜欢木的青绿，但我们怎能不钦仰金属的灿白。对了，就是这灿白，闭着眼睛也能感到的。在云里，在芦苇上，在满山的的翠竹上，在满谷的长风里，这样乱扑扑地压了下来。在我们的城市里，夏季上演得太长，秋色就不免出场得晚些。但秋得永远不会被混淆的--这坚硬明朗的金属季。让我们从微凉的松风中去认取，让我们从新刈的草香中去认取。
已经是生命中第二十五个秋天了，却依然这样容易激动。正如一个诗人说的。“依然迷信着美。”是的，到第五十个秋天来的时候，对于美，我怕是还要这样执迷的。那时候，在南京，刚刚开始记得一些零碎的事，画面里常常出现一片美丽的郊野，我悄悄地从大人身边走开，独自坐在草地上，梧桐叶子开始簌簌地落着，簌簌地落着，把许多神秘的美感一起落进我的心里来了。我忽然迷乱起来，小小的心灵简直不能承受这种兴奋。我就那样迷乱地捡起一片落叶。叶子是黄褐色的，弯曲的，像一只载着梦小船，而且在船舷上又长期着两粒美丽的梧桐子。每起一阵风我就在落叶的雨中穿梭，拾起一地的梧桐子。必有一两颗我所未拾起的梧桐子在那草地上发了芽吧？二十年了，我似乎又能听到遥远的西风，以及风里簌簌的落叶。我仍能看见那些载着梦的船，航行在草原里，航行在一粒种子的希望里。
又记得小阳台上黄昏，视线的尽处是一列古老的'城墙。在暮色和秋色的双重苍凉里，往往不知什么人加上一阵笛音的苍凉。我喜欢这种凄清的美，莫名所以地喜欢。小舅舅曾带着一直走到城墙的旁边，那些斑驳的石头，蔓生的乱草，使我有一种说不出的感动。长大了读辛稼轩的词，对于那种沉郁悲凉的意境总觉得那样熟悉，其实我何尝熟悉什么词呢？我所熟悉的只是古老南京城的秋色罢了。后来，到了柳州，一城都是山，都是树。走在街上，两旁总夹着橘柚的芬芳。学校前面就是一座山，我总觉得那就是地理课本上的十万大山。秋天的时候，山容澄清而微黄，蓝天显得更高了。“媛媛，”我怀着十分的敬畏问我的同伴。“你说教我们美术的龚老师能不能画下这个山？”“能，他能。”“当然能，当然，”她热切在喊着，“可惜他最近打篮球把手摔坏了，要不然，全柳州、全世界他都能画呢。”沉默了好一会。“是真的吗？”“真的，当然真的。”我望着她，然后又望着那座山，那神圣的、美丽的、深沉的秋山。“不，不可能。”我忽然肯定地说，“他不会画，一定不会。”那天的辩论会后来怎样结束，我已不记得了。而那个叫媛媛的女孩和我已经阔别了
十几年。如果我能重见到，我仍会那样坚持的。没有人会画那样的山，没有人能。媛媛，你呢？你现在承认了吗？前年我碰到一个叫媛媛的女孩子，就急急地问她，她却笑着说已经记不得住过柳州没有了。那么，她不会是你了。没有人能忘记柳州的，没有人能忘记那苍郁的、沉雄的、微带金色的、不可描摹的山。而日子被西风尽子，那一串金属性、有着欢乐叮当声的日子。终于，人长大了，会念《秋声赋》了，也会骑在自行车上，想象着陆放翁“饱将两耳听秋风”的情怀了。
秋季旅行，相片册里照例有发光的记忆。还记得那次倦游回来，坐在游览车上。“你最喜欢哪一季呢？”我问芷。“秋天。”她简单地回答，眼睛里凝聚了所有美丽的秋光。我忽然欢欣起来。“我也是，啊，我们都是。”她说了许多秋天的故事给我听，那些山野和乡村里的故事。她又向我形容那个她常在它旁边睡觉的小池塘，以及林间说不完的果实。车子一路走着，同学沿站下车，车厢里越来越空虚了。“芷，”我忽然垂下头来，“当我们年老的时候，我们生命的同伴一个个下车了，座位慢慢地稀松了，你会怎样呢？”“我会很难过。”她黯然地说。我们在做什么呢？芷，我们只不过说了些小女孩的傻话罢了，那种深沉的、无可如何的摇落之解的。但，不管怎样，我们一起躲在小树丛中念书，一起说梦话的那段日子是美的。而现在，你在中部的深山里工作，像传教士一样地工作着，从心里爱那些朴实的山地灵魂。今年初狄我们又见了一次面，兴致仍然那样好，坐在小渡船里，早晨的淡水河还没有揭开薄薄的蓝雾，橹声琅然，你又继续你山林故事了。“有时候，我向高山上走去，一个人，慢慢地翻越过许多山岭。”你说，“忽然，我停住了，发现四壁都是山！都是雄伟的、插天的青色！我吃惊地站着，啊，怎么会那样美！”我望着你，芷，我的心里充满了幸福。分别这样多年了，我们都无恙，我们的梦也都无恙--那些高高的山！不属于地平线上的梦。
而现在，秋在我们这里的山中已经很浓很白了。偶然落一阵秋雨，薄寒袭人，雨后常常又现出冷冷的月光，不由人不生出一种悲秋的情怀。你那儿呢？窗外也该换上淡淡的秋景了吧？秋天是怎样地适合故人之情，又怎样的适合银银亮亮的梦啊！随着风，紫色的浪花翻腾，把一山的秋凉都翻到我的心上来了。我爱这样的季候，只是我感到我爱得这样孤独。我并非不醉心春天的温柔，我并非不向往夏天的炽热，只是生命应该严肃、应该成熟、应该神圣，就像秋天所给我们的一样--然而，谁懂呢？谁知道呢？谁去欣赏深度呢？
远山在退，遥远地盘结着平静的黛蓝。而近处的木本珠兰仍香着，（香气真是一种权力，可以统辖很大片的土地。）溪小从小夹缝里奔窜出来，在原野里写着没有人了解的行书，它是一首小令，曲折而明快，用以描绘纯净的秋光的。而我的扉页空着，我没有小令，只是我爱秋天，以我全部的虔诚与敬畏。愿我的生命也是这样的，没有大多绚丽的春花、没有太多飘浮夏云、没有喧哗、没有旋转的五彩，只有一片安静纯朴的白色，只有成熟生命的深沉与严肃，只有梦，像一样红枫那样热切殷实的梦。
秋天，这坚硬而明亮的金属季，是我深深爱着的。
夜莺的歌声
“村子里就剩下你一个了吗?”军官继续盘问他。
怎么会就剩下我一个 这里有麻雀 乌鸦 猫头鹰 多着呢 夜莺倒是只(zhǐ zhī)有我一个
“你这个坏家伙!”军官打断孩子的话，“我是问你这里有没有人。”
“人哪?战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着(zháo zhuó)火，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’—就都(dōu dū)跑了。”
“蠢东西!”军官想着，轻蔑地微笑了一下。
1、写出近义词。(6分)盘问( ) 轻蔑( ) 继续( )
2、我会在正确读音的.括号里打“√”(4分)
3、我会给段中缺标点的地方加上合适的标点符号。(3分)
4、我能把反映小孩机灵的句子用“~~~~~”画出来。(3分)
5、读一读，想一想。(6分)
(1)“大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”句子中的恶“野兽”是指： 。
(2)“‘蠢东西!’军官想着，轻蔑地微笑了一下。”军官认为
是“蠢东西”，其实真正的“蠢东西”应该是 。
6、如果你见到了小夜莺，你会对他说些什么话?把你想说的话写下来。(4分)
《夜莺的歌声》文段选读练习(二)(22分)
夜莺的歌声越来越响了。
那个最先听见夜莺叫的凝神地站着，好像钉(dīng dìng)在那里似的。他注意数(shù shǔ)着一声一声的鸟叫：“一，二，三，四……”一边数一边用手打着拍子。
夜莺的叫声停止了。“32个鬼子……”那个人说。只有游击队员才知道这鸟叫的意思。接着传来两声杜鹃叫。“两挺(tǐng dǐng)机关枪。”他又补充说。
“对付得了!”一个满脸胡子的汉子端着冲锋枪说。他理了理挂在腰间的子弹袋。
“应该对付得了!”听鸟叫的那个人回答，“我和斯切潘叔叔把他们放过去，等你们开了火，我们在后边加油。如果我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺……”
过了几分钟，德国兵在松树林后边出现了。夜莺还是兴致勃勃地唱着，但是对藏(cáng zàng)在寂静森林里的人们来说，那歌声已经没有什么新鲜的意思了。
(1)联系上下句解释“爱不释手”这个词语。
爱不释手-
(2)第2自然段中的省略号表示的意思是()。
①表示声音被打断②表示声音断断续续
③表示文中的省略的部分
(3)这篇短文层次清楚，条理分明，先写____________，再写______________________，最后写_____________________。
(4)短文的主要内容是：
(一)(1)表示事物众多，没有时间应付。片断中第一句话。
(2)百鸟群集一只欢声雀跃的画眉鸟，对鸟的天堂的赞美见到群鸟云集，欢声雀跃后的愉快心情
(二)(1)喜爱剪报本，舍不得放手。
(2)③
(3)先写我有一个爱剪报的习惯，再写受到表姐的启发，学着剪报，掌握剪贴的方法。最后写剪贴报给自己带来的益处。
(4)“我”有一个爱剪贴报的习惯。这是受了表姐剪报本的启发。“我”精心剪贴，长期不懈。不仅丰富了课余生活，而且增长了知识，提高了自己的作文水平。
这篇课文着重描写了人物的语言，特别是德国军官与“夜莺”的对话。在指导朗读时要注意运用不同语气语调，突出人物的性格特点。“夜莺”的话语要读得童声稚气、天真活泼，从而体现“夜莺”的机智。军官总是想从“夜莺”口中得到什么，他的话语中有诱骗，有恐吓，因此军官的话语要读得狡诈、阴冷。
3.阅读教学
在阅读这篇课文时，可以从两个角度进行思考：
(1)体会主要人物的品质，可以引导学生理解为什么把故事中的小主人公称作“夜莺”，并引导学生讨论“夜莺”的机智勇敢在课文中是如何表现的。使学生通过学习重点词句来体会人物的性格特点。如：“孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的`蓝眼睛望着他。”理解“快活”一词在文中的含义。“快活”是小孩子的性格特点，快乐、活泼。“快活”在这里反映了“夜莺”在敌人面前表现出的镇静、坦然，用孩子的天真幼稚迷惑了敌人，使敌人对他不产生怀疑。又如：当敌人问“夜莺”“认识往苏蒙塔斯村去的路吗”的时候，孩子很有信心地回答“认识”，“很有信心”使他顺利地为敌人带路，而只有顺利地为敌人带路，才可能将敌人带进游击队的埋伏圈。但当敌人问“夜莺”“村子里就剩下你一个了吗”，“你们这里有游击队吗”时，“夜莺”故意装糊涂，岔开话题而言他，使敌人从他口中讨不出任何消息而又无可奈何。再如：课文对“夜莺”为敌人带路途中一系列动作行为的描写，则以孩童的顽皮表现掩盖了“夜莺”的真正目的，使敌人对他放松警惕，不时地变换鸟叫声也使敌人麻痹，以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌人的怀疑。这些句子都集中体现了“夜莺”的胆识和机智。应该注意的是，以上分析是教师教学的基本的思路，重要的是引导学生自读自悟，从课文中找出相关语段，谈自己的认识体会，不必面面俱到。
(2)以课题“夜莺的歌声”为线索，找一找课文中描写夜莺歌声的句子。引导学生练习课文内容，想一想“夜莺的歌声”都有什么作用，从而了解“夜莺”是如何巧妙地为游击队传送情报的。
以下词语供理解课文时参考：
耷拉：下垂。
阴沉：天阴的样子。
轻蔑：轻视，不放在眼里。
行军灶：行军中做饭的用具。
聚精会神：集中精神，集中注意力。
兴致勃勃：兴致很高的样子。
尘埃：尘土。
夜莺：一类叫声清脆婉转的鸟。
杜鹃：鸟名。这种鸟身体黑灰色，尾巴有白色斑点，腹部有黑色横纹。初夏时常昼夜不停地叫，是益鸟。也叫“布谷”或“子规”。
4.活动提示
(1)思考与交流
“浏览课文，捕捉下列信息”一题是为了培养学生根据自己的需要搜集信息的能力。这一练习应该在初学课文时进行，并使学生掌握搜集信息的方法，培养学生获取知识的习惯。
“讨论”意义在于巩固“前后照应”这一表达方法，特别在这篇课文中，最后两个自然段和开头三个自然段在结构上叫首尾照应。以夜莺的歌声开篇，再以夜莺的歌声结束，结构完整，浑然一体。同时最后两个自然段还告诉我们，文中叙述的故事并不是一次偶然的巧遇。“夜莺”在村口放哨这是他的职责，以夜莺的歌声传递信息则是他和敌人进行斗争的特殊方式。这样前后照应，首尾连贯，给学生以想象的空间，使他们能够合理地推想后面可能发生的相似的故事。
(2)拓展与运用
“借助课文中的素材，整理出小夜莺的‘肖像’。雨来与夜莺这两位小英雄，各有什么特点”这一练习是引导学生走出课文，作为一个旁观者将两篇课文中极富有鲜明特点的人物进行纵向分析和比较，从而得出自己富有个性的见解。答案不必千篇一律，有道理即可。
“把故事改编成课本剧演一演，或举办一个小英雄的故事会。”这个练习的目的有二，一是通过改编使学生进一步了解课文中的人物及故事，二是培养学生的表达能力和表现力。
(3)积累
“读一读，写一写，体会加点词语的意思”一题旨在巩固文中出现的重点字词，并理解“寂静”等四个词语的意思。参考答案如下：
寂静：没有声音，很静。
凝神：精神高度集中。
婉转：形容声音曲折、优美、动听。
垂头丧气：形容情绪低落，失望懊丧的神情。
5.课时安排：建议2课时。
教学中可能出现的问题与解决对策
在学习的过程中，学生可能会指出，课文完全可以在倒数第2个自然段戛然而止，最后一个自然段似乎是“画蛇添足”了，删去可不可以。教师首先要肯定学生敢于发表自己的意见，然后与学生共同分析最后一个自然段。这段内容的作用有两个：一是体现课文的表达线索，那就是“夜莺的歌声”。课文以夜莺的歌声开篇，再以夜莺的歌声结束，达到内容的完整;另一个作用是体现人物的品质，正是“夜莺”婉转的歌声吸引了无数的敌人。这歌声是“夜莺”独特的战斗方式，也体现了小“夜莺”的爱国热忱。
