篇一：因为亲近
我们的情感，多么微妙的一个词。情，是由感而生，感，又是由情而发。正因对事物的情感不同，所以我们对事物的认知有所不同。
其中在《韩非子》中有一则寓言，宋国有个富人家里的墙被雨淋坏了，儿子说：“不修好，会有人来偷。”邻人也是这样说，结果果真被偷了。富人觉得儿子聪明而邻人可疑。这一则寓言也说明了感情上的亲疏影响着我们对事物认知的正误。同样一句话，为何儿子是聪明的而邻人则是可疑的？正是因为在感情上觉得儿子更为亲近，所以会觉得是为自己着想；而邻人的话呢，也许是近乎于一种诅咒。
作家林清玄有一篇文章《风中跌倒不为风》，说的是小时候走路摔倒时奶奶总是责怪风，“怎么把我的乖孙子绊倒呢？”因为疼爱自己的孙子，所以总觉得孙子都是正确的，是风可恶。奶奶的慈祥善良，跃然纸上。这也说明，感情上的亲疏，决定着我们对事物的认知。
就算是同一首歌，在不同的情境、不同的人听来，是有所不同的，正是唐玄宗自创的《霓裳羽衣曲》，他从中听到的是花花世界，而我们从中听到的是亡国之音。
因为对岳飞的喜爱，我们说“青山有幸埋忠骨”，因为对秦桧的恨，所以我们说“白铁无辜铸侫臣”。
记得曾有一位诗人说：“境由心生。”很大程度上说出了感情与认知的关系。
那么，就让我们带着善良而美好的感情来看这个世界吧。既然一朵花里可以看出一个世界，那么就让我们坐看云舒云卷，看到一个美好的世界，把无限放在掌心，把永恒在一瞬间收藏。
因为亲近，所以美好！
赏析：
这篇满分
文章题目就旗帜鲜明地提出“因为亲近，所以美好”这一观点。全文紧紧地围绕着“话题”旁征博引，撷英掇华，论据有力，力透纸背。从古代诗词到今人的美文，从寓言故事到历史事实，内容充实丰富，语言掷地有声，文章以“因为亲近，所以美好”收篇，照应文题，加深了文章的力度，给人留下深刻的印象。
文章文采飞扬，比如，“情，是由感而生，感，又是由情而发”这样的整句在文中比比皆是，并且整散交错，错落有致；再如，“看飞流直下三千尺，我们感受到的是一种豪迈；看傲雪青松屹立北风，我们感受到的`是不屈不挠。看一轮明月高挂天空，我们想到的是但愿人长久，千里共婵娟”这样令人赏心悦目的排比句，使人读后，口吻生香，回味无穷，语言精美典雅使这篇考场作文魅力四射，光彩照人。
总之，这是一篇写得蕴涵深刻而又富有文采的佳作。
篇二：秋天的树下
秋天的黄昏，一片落叶，便掀起人们的心情，搅动树下的一家四口。
女儿说：“情感是生活中至善至美的东西。”
儿子说：“情感中带有理智，才能使生活至善至美。”他们姐弟俩一个深沉地注视着飘落在地上的落叶，一个把头高高地仰起，好奇地看着树梢上零星的几片黄叶。
妈妈说：“情感常能创造奇迹！”
爸爸不赞同的眼神分明是说：“理智比情感更重要！”
接着他们都陷入了沉思。
只有秋风，轻轻地在他们头上徘徊，不知是要落注情感，还是支持理智。
爸爸说：“自古以来，就有‘不独亲其亲，不独子其子’的训言，亲情纵然可贵，也不能以此判断事物的标准。”
女儿有点不满：“‘世间情为何物，直叫人生死相许’。如果说情感不分轻重，不分深浅，为什么它总让人欲舍不能？”
这个季节，是一个令人迷惑不已的季节，我欣赏“爸爸”的“不独亲其亲，不独子其子”，同时也默许“女儿”的“问世间情为何物”。
想想远在北方的朋友的一封来信，他说他就站在大树下，秋天，也是秋天，他感觉一瞬间的功夫，秋天仿佛已从他指间绕过——他说，秋天是如此短暂！
而我，也站在大树下，同样是秋天，秋天的气息，飘洒在每个角落，纠结在每个人的心中——秋天好漫长，我说。
后来，我终于知道，他是北国的“郁达夫”，他眼中的秋天，是“北国的秋天”。而我在南方，在他而言是在享受一个漫长可爱的秋季，终究是距离，让感情生疏，让同一个秋天的天空下，一颗树走向两种不同的命运。
赏析：
文章所写，与其说是一家四口的对话，莫如说是画的一幅别致的“速写”，“一叶落而知天下秋”，一片秋叶为一家四口、南北友人的情感“调温”；不同的情感为相同的秋叶“调色”。秋叶如此，天下万物难道又不是这样？“郁达夫”的出现，他已不是“人”的姿态，而是一种约定俗成的形象——读过《故都的秋》的人应有同感，顾城的诗煞尾，则有点睛之效，全文既明朗又含蓄，充满了诗情画意。
篇三：我最喜欢的一堂
在考场上，看到作文题目，我的思绪又回到了那节让我记忆深刻的语文课上--
上课铃刚打，教室里就嘈杂起来。同学们紧张地默背昨天学的《我爱这土地》。我一边背一边紧张地看着门口，祈祷着老师晚点来到。
就在这时，语文老师踏进教室，我心里紧张到极点：“完了，今天早上背的全忘光了……要是一会提问就惨了……”
老师清了清嗓子，大家背诵的声音停了下来，果不其然，老师说：“下面检查课文背诵。”他锐利的眼神夹杂着些许鼓励扫视全班，教室里鸦雀无声，比上自习时还要静。我偷偷瞅了瞅周围，大家的头都快低到桌子上了，紧张地看着书本。老师又突然来了句：“今天背诵，由同学们提问我。”
我们的头在一瞬间都抬了起来，眼睛齐刷刷地投向老师，都丈二和尚--摸不着头脑。我把疑问的眼神投向同位，她小声说：“老师葫芦里卖的什么药呀？”
然后老师接着说：“背诵一直是同学们的一个难关，今天晨读时有个同学问我，老师总是要求同学们背诵，自己会不会背？我突然意识到，要让同学们背会，首先老师要做出表率，所以，我决定这节课由我背诵。”
我们顿时兴奋起来，认真看着课本，检查老师背诵时有没有错误。
“假如我是一只鸟/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”老师富于韵味的声音回荡于教室，我们被带入一个崭新的诗歌世界中。这个世界里有诗人对祖国深沉的爱，有对侵略者切齿的恨，有对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱，有为国献身的热情……
老师背完，我们都还沉浸在声情并茂的背诵中，稍后，教室响起了雷鸣般的掌声。老师脸上绽放开惬意的微笑。此时，室外，风儿沙沙，鸟儿啾啾。
这就是我最喜欢的一堂语文课。
赏析：
开头自然。由现实情景引入对最喜欢的一堂语文课的回忆，倒叙自然，结尾“这就是我最喜欢的一堂语文课”与开头照应，并点题。
描写生动。倒数第三段对诗歌意境的解读，全面深刻，暗示出“我最喜欢”的原因，另外，句子“他锐利的眼神夹杂着些许鼓励扫视全班”生动地描写出老师眼神的特点，语言表达高超。
景物烘托。倒数第二段“风儿沙沙，鸟儿啾啾”的景物描写，很好地烘托出同学们的喜悦。
小院竹篱，春花秋月，一切还是旧时模样。
沧海桑田，岁月流逝，我已落成青春少女。
岁月不淹滞，春秋常代序，这一路，风雨兼程，只因有你相伴。
初见你时，我8岁。你安然躺卧在柔软的被子中，脸上是美好的希望。你睁着明亮的眼睛看着我，神情是无限的信任。阳光从窗子打进来，照在你细嫩的小脸上，肤上的一层绒光使你的轮廓清朗动人。相伴之旅，从此启程。
10岁时，我们彼此更加依赖。那年，我们多数独自在家，爸爸妈妈外出工作，很晚才回家。那是个夏天，刚刚还是热情似火的灼灼之阳转瞬间变成了电闪雷鸣。屋子里一片阴暗，只有窗外轰隆隆的雷声与让人惊恐的白光。我们那时都还只是孩子，都害怕一切吓人的`虚张声势，都爱哭鼻子。可是我们坚定地拉住彼此的手，不发一语，但心中早已明了彼此相伴的力量。
12岁时，我正处于牛犊般倔强顽拗的叛逆期。我痛恨一切违背我意志的事或人。我怨恨父母对你的爱，怨恨你无忧无虑的快乐，怨恨你不掺任何杂质的纯净的微笑。你浑然不觉我的愤怒，依旧如一朵阳光，每日向我绽放。在那段与父母对抗的日子里，我的身边只有你。你给我留一枚精致漂亮的发卡，你喂我一颗清甜芬芳的糖果，你为我擦干颊边还沾留着的眼泪，你听我对你喋喋不休的抱怨……有你相伴，我走过了那段阴暗岁月。
战争爆发时，我14岁。你到了调皮淘气的年龄，我也到了多愁善感的季节，你整日围着我说东说西，一会儿去鼓捣你的遥控车，一会儿又把积木翻腾得震天价响。我忍受不了你那本属自然的天性，终于与你开战。你也不再像小时候那样温顺，与我针尖对麦芒，用不太连贯的话语同我开吵。后来还是你先认了错。你说我马上要中考了，太吵是你自己的错。明明是很朴素的话语，却让我扑簌簌地掉下眼泪。从此你在我学习时，安静地趴在我桌边看书。你的相伴，陪我度过了那段作业如山、
今年，我16岁，你8岁了。真快，不是吗？8岁，8年，我们彼此相伴相随，在成长的路上，彼此鼓励，相互扶持，给予对方最温暖的力量。
感谢你，感谢一路上，我们相依相伴。
我是你姐姐，你是我弟弟，我们相伴在风雨兼程中，一同长大。
名师点评
本文开头精巧，在工整的句子中插入了写作对象——与你相伴。几件事例，按时间的顺序穿珠似地连在一起，以蒙太奇手法徐徐展开，每件事过后都附一句点题，最后点明身份，让读者自然地感动于姐弟间的真挚情谊。而且，本文语言流畅、优美，叙事生动，情感真实，事例贴近生活，在二孩政策的大背景下，很有现实意義。
摘抄是指从文刊、文件等
（一）因为亲近
感情，多么微妙得一个词。情，是由感而生，感，又是由情而发。正因对事物得情感不同，所以我们对事物得认知有所不同。
在《韩非子》中有一则寓言，宋国有个富人家里得墙被雨淋坏了，儿子说：“不修好，会有人来偷。”邻人也是这样说，结果果真被偷了。富人觉得儿子聪明而邻人可疑。这一则寓言也说明了感情上得亲疏影响着我们对事物认知得正误。同样一句话，为何儿子是聪明得而邻人则是可疑得？正是因为在感情上觉得儿子更为亲近，所以会觉得是为自己着想；而邻人得话呢，也许是近乎于一种诅咒。
林清玄有一篇文章《风中跌倒不为风》，说得是小时候走路摔倒时奶奶总是责怪风，“怎么把我得乖孙子绊倒呢？”因为疼爱自己得孙子，所以总觉得孙子都是正确得，是风可恶。奶奶得慈祥善良，跃然纸上。这也说明，感情上得亲疏，决定着我们对事物得认知。
同一首歌，在不同得情境、不同得人听来，是有所不同得。正是唐玄宗自创得《霓裳羽衣曲》，他从中听到得是花花世界，而我们从中听到得是亡国之音。
因为对岳飞得喜爱，我们说“青山有幸埋忠骨”，因为对秦桧得恨，所以我们说“白铁无辜铸侫臣”。
记得曾有一位诗人说：“境由心生。”很大程度上说出了感情与认知得关系。
那么，就让我们带着善良而美好得感情来看这个世界吧。既然一朵花里可以看出一个世界，那么就让我们坐看云舒云卷，看到一个美好得世界，把无限放在掌心，把永恒在一瞬间收藏。
因为亲近，所以美好！
【赏析】
这篇满分
文章题目就旗帜鲜明地提出“因为亲近，所以美好”这一观点。全文紧紧地围绕着“话题”旁征博引，撷英掇华，论据有力，力透纸背。从古代诗词到今人得美文，从寓言故事到历史事实，内容充实丰富，语言掷地有声。文章以“因为亲近，所以美好”收篇，照应文题，加深了文章得力度，给人留下深刻得印象。
文章文采飞扬，比如，“情，是由感而生，感，又是由情而发”这样得整句在文中比比皆是，并且整散交错，错落有致；再如，“看飞流直下三千尺，我们感受到得是一种豪迈；看傲雪青松屹立北风，我们感受到得是不屈不挠。看一轮明月高挂天空，我们想到得是但愿人长久，千里共婵娟”这样令人赏心悦目得排比句，使人读后，口吻生香，回味无穷。语言精美典雅使这篇考场作文魅力四射，光彩照人。
总之，这是一篇写得蕴涵深刻而又富有文采得佳作。
（二）秋天得树下
秋天得黄昏，一片落叶，便掀起人们得心情，搅动树下得一家四口。
女儿说：“情感是生活中至善至美得东西。”
儿子说：“情感中带有理智，才能使生活至善至美。”他们姐弟俩一个深沉地注视着飘落在地上得落叶，一个把头高高地仰起，好奇地看着树梢上零星得几片黄叶。
妈妈说：“情感常能创造奇迹！”
爸爸不赞同得眼神分明是说：“理智比情感更重要！”
接着他们都陷入了沉思。
只有秋风，轻轻地在他们头上徘徊，不知是要落注情感，还是支持理智。
爸爸说：“自古以来，就有‘不独亲其亲，不独子其子’得训言，亲情纵然可贵，也不能以此判断事物得标准。”
女儿有点不满：“‘世间情为何物，直叫人生死相许’。如果说情感不分轻重，不分深浅，为什么它总让人欲舍不能？”
这个季节，是一个令人迷惑不已得季节。我欣赏“爸爸”得“不独亲其亲，不独子其子”，同时也默许“女儿”得“问世间情为何物”。
想想远在北方得朋友得一封来信，他说他就站在大树下，秋天，也是秋天，他感觉一瞬间得功夫，秋天仿佛已从他指间绕过——他说，秋天是如此短暂！
而我，也站在大树下，同样是秋天，秋天得气息，飘洒在每个角落，纠结在每个人得心中——秋天好漫长，我说。
后来，我终于知道，他是北国得“郁达夫”，他眼中得秋天，是“北国得秋天”。而我在南方，在他而言是在享受一个漫长可爱得秋季，终究是距离，让感情生疏，让同一个秋天得天空下，一颗树走向两种不同得命运。
【赏析】
文章所写，与其说是一家四口得对话，莫如说是画得一幅别致得“速写”。“一叶落而知天下秋”，一片秋叶为一家四口、南北友人得情感“调温”；不同得情感为相同得秋叶“调色”。秋叶如此，天下万物难道又不是这样？“郁达夫”得出现，他已不是“人”得姿态，而是一种约定俗成得形象——读过《故都得秋》得人应有同感，顾城得诗煞尾，则有点睛之效。全文既明朗又含蓄，充满了诗情画意。
（三）我最喜欢得一堂
考场上，看到作文题目，我得思绪又回到了那节让我记忆深刻得语文课上--
上课铃刚打，教室里就嘈杂起来。同学们紧张地默背昨天学得《我爱这土地》。我一边背一边紧张地看着门口，祈祷着老师晚点来到。
这时，语文老师踏进教室，我心里紧张到极点：“完了，今天早上背得全忘光了……要是一会提问就惨了……”
老师清了清嗓子，大家背诵得声音停了下来。果不其然，老师说：“下面检查课文背诵。”他锐利得眼神夹杂着些许鼓励扫视全班，教室里鸦雀无声，比上自习时还要静。我偷偷瞅了瞅周围，大家得头都快低到桌子上了，紧张地看着书本。老师又突然来了句：“今天背诵，由同学们提问我。”
我们得头在一瞬间都抬了起来，眼睛齐刷刷地投向老师，都丈二和尚--摸不着头脑。我把疑问得眼神投向同位，她小声说：“老师葫芦里卖得什么药呀？”
老师接着说：“背诵一直是同学们得一个难关，今天晨读时有个同学问我，老师总是要求同学们背诵，自己会不会背？我突然意识到，要让同学们背会，首先老师要做出表率，所以，我决定这节课由我背诵。”
我们顿时兴奋起来，认真看着课本，检查老师背诵时有没有错误。
“假如我是一只鸟/我也应该用嘶哑得喉咙歌唱……”老师富于韵味得声音回荡于教室，我们被带入一个崭新得诗歌世界中。这个世界里有诗人对祖国深沉得爱，有对侵略者切齿得恨，有对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深沉得爱，有为国献身得热情……
老师背完，我们都还沉浸在声情并茂得背诵中，稍后，教室响起了雷鸣般得掌声。老师脸上绽放开惬意得微笑。此时，室外，风儿沙沙，鸟儿啾啾。
这就是我最喜欢得一堂语文课。
【点评】
开头自然。由现实情景引入对最喜欢得一堂语文课得回忆，倒叙自然。结尾“这就是我最喜欢得一堂语文课”与开头照应，并点题。
描写生动。倒数第三段对诗歌意境得解读，全面深刻，暗示出“我最喜欢”得原因。另外，句子“他锐利得眼神夹杂着些许鼓励扫视全班”生动地描写出老师眼神得特点，语言表达高超。
景物烘托。倒数第二段“风儿沙沙，鸟儿啾啾”得景物描写，很好地烘托出同学们得喜悦。
