一、 理念
充分尊重学生的主动性，充分发挥教师的主导性，将能力和技巧化入知识当中，以基本知识为起点，逐步培养学生的自读能力和运用语言的技巧。在知性与感性的思维循环中，任学生驰骋，逐步把握散文语言的特点，进行审美体验，理解并领会作者的情思。大致的流程可以是：初读初体验——深读深理解——再读再体验。
二、 说文本
余光中的《沙田山居》是一篇诗化散文，语言优美，想象力丰富，情感蕴藉深沉，风格古朴隽永。
全文描写的对象是作者在香港九龙半岛沙田的一处居住环境，主要写了围着我的山和围着山的海。
显然，山是作者着重描写的.对象。作者将山比喻成罗汉，山顶是佛头，半山腰以上是佛肩，山腰以下是佛肚，山谷是肚脐。三四两个自然段对山的各个时段都进行了形象生动的描写。早晨马鞍山高高耸立于东方，使朝阳迟到，为看日出须得登上佛头。傍晚时西边魁梧的鹿山遮去了半壁西天，黄昏早来，鸟雀啼鸣。夜晚迅速来临，众鸟栖定，草间吟哦四起，幽谷中回音阵阵，山影茫然阴森，潜伏着不安。
除了从不同时段描写山，作者还描写了云烟氤氲的山、起风的山、热闹的山，分别体现在文章五六七自然段。
对于围着山的海，作者也进行了描写，体现在第二自然段。首先，海和山是相互绸缪的，是融合在一起的。晴艳的下午，海上碧波万顷；起风的日子，海波此起彼落；夜深时分，潮声起伏，渔火璀璨。
作者运用了大量的比喻、拟人，长短句交迭，富有节奏，语段描写集中，丰厚饱满，凝炼紧凑又不失轻盈洒脱，使文章展现出形象生动、含蓄蕴藉、自然流畅的特点。作者极尽描摹之能事，如此纵情山水，其喜乐陶醉之情可见一斑。此外，文章发端：“那便是，大陆的莽莽苍苍”、“重九的陶菊已经两开，中秋的苏月已经圆过了两次”，以及文末赋诗一首“……湘云之后是楚烟，山长水远，五千载与八万万，全在那里面……”，含蓄深沉地吐露了思念祖国家乡的情怀。
三、 说学生
高一学生对散文和诗歌已经有了初步的感受能力，可以通过默看、朗读以及背诵初步体会其间语言的优美和作者的情思。所以可以让学生初读课文，形成初步体验。在初读课文的时候顺便疏通陌生自词。
但是，这只是初步体验，如要形成深入理解和体验就需要教师的引导了。理解是前提，要想深入体验，首先必须揣摩文章语言的特点，教师可以引导学生从描写了什么，其特点又是什么，怎么写的三个角度思考对文章语言形成理性认识。也可以发挥想象让学生在心中绘图，然后用语言讲出来，请其他学生评说。或者参照课文进行比较。
教师可以从学生的背景知识出发，比如曾经学过的《我的空中楼阁》。让学生将两篇文章对比着来看。
中国文学抒情的风格以深沉蕴藉为主，作者情思常浸染于字里行间，学生明白对语言特色有了理性认识后，可以借助语言这个桥梁，深入作者内心。教师在这里可以介绍学生采取两种方法靠近作者内心，第一种是朗读或诵读，第二种是默想，充分发挥自己的想象力，在主观世界里再造一个“沙田山居”。另外，也间或有一些直接流露心声的语句，可以当作突破口。此过程设想最终完成学生知性和感性的贯通，对文章形成浑成天然的感受。
四、 说教学过程
首先，让学生回顾《我的空中楼阁》，从已有的知识背景切入，导向课文。
第二步，教师提出自读要求：文章描写的对象是什么，请自读课文，初步体味这些对象的特点，并划出你最喜欢的句子。
第三步，学生自读课文。
第四步，请学生思考自读要求中提出的问题，组织语言，回答这些问题，并鉴赏自己喜欢的句子。先放开学生自己说，教师再视情况提供一些鉴赏的角度，逐步理解语言特色以及作者情思。然后调动学生想象力，进行构图，用语言表述，学生相互评论。在此过程中，众多学生的零星感受可以发生相互聚合，逐渐完成对整个课文的完整体会。教师注意留心相似感受进行聚合，并板书文章的脉络线索以及结构。
第五步，将学生的知性回归课文，通过朗读或想象的方式，将知性融入富有体验的感性当中，设想借此完成感性和知性的贯通。当然，此时的体验较之于初始体验应该是更加深刻更加鲜明了。
第六步，培养学生借助想象，灵活运用各类修辞手法，融情于景的语言能力。布置一篇随笔：请充分发挥自己的想象力，运用比喻和拟人的修辞，写一篇关于自己居住地的文章，借以表达内心的情感。
五、 说板书
沙田山居（1）
山（3——7）
海和山是相互绸缪的，是融合在一起的。
晴艳的下午，海上碧波万顷；
起风的日子，海波此起彼落；
夜深时分，潮声起伏，渔火璀璨。
重九的陶菊 中秋的苏月 文末小诗 乡愁
一、理念：
充分尊重学生的主动性，充分发挥教师的主导性，将能力和技巧化入知识当中，以基本知识为起点，逐步培养学生的自读能力和运用语言的技巧。在知性与感性的思维循环中，任学生驰骋，逐步把握散文语言的特点，进行审美体验，理解并领会作者的情思。大致的流程可以是：初读初体验——深读深理解——再读再体验。
二、说文本：
余光中的《沙田山居》是一篇诗化散文，语言优美，想象力丰富，情感蕴藉深沉，风格古朴隽永。
全文描写的对象是作者在香港九龙半岛沙田的一处居住环境，主要写了围着我的山和围着山的海。
显然，山是作者着重描写的对象。作者将山比喻成罗汉，山顶是佛头，半山腰以上是佛肩，山腰以下是佛肚，山谷是肚脐。三四两个自然段对山的各个时段都进行了形象生动的描写。早晨马鞍山高高耸立于东方，使朝阳迟到，为看日出须得登上佛头。傍晚时西边魁梧的鹿山遮去了半壁西天，黄昏早来，鸟雀啼鸣。夜晚迅速来临，众鸟栖定，草间吟哦四起，幽谷中回音阵阵，山影茫然阴森，潜伏着不安。
除了从不同时段描写山，作者还描写了云烟氤氲的山、起风的山、热闹的山，分别体现在文章五六七自然段。
对于围着山的海，作者也进行了描写，体现在第二自然段。首先，海和山是相互绸缪的，是融合在一起的。晴艳的下午，海上碧波万顷；起风的日子，海波此起彼落；夜深时分，潮声起伏，渔火璀璨。
作者运用了大量的比喻、拟人，长短句交迭，富有节奏，语段描写集中，丰厚饱满，凝炼紧凑又不失轻盈洒脱，使文章展现出形象生动、含蓄蕴藉、自然流畅的特点。作者极尽描摹之能事，如此纵情山水，其喜乐陶醉之情可见一斑。此外，文章发端：“那便是，大陆的莽莽苍苍”、“重九的陶菊已经两开，中秋的苏月已经圆过了两次”，以及文末赋诗一首“……湘云之后是楚烟，山长水远，五千载与八万万，全在那里面……”，含蓄深沉地吐露了思念祖国家乡的情怀。
三、说学生：
高一学生对散文和诗歌已经有了初步的感受能力，可以通过默看、朗读以及背诵初步体会其间语言的优美和作者的.情思。所以可以让学生初读课文，形成初步体验。在初读课文的时候顺便疏通陌生自词。
但是，这只是初步体验，如要形成深入理解和体验就需要教师的引导了。理解是前提，要想深入体验，首先必须揣摩文章语言的特点，教师可以引导学生从描写了什么，其特点又是什么，怎么写的三个角度思考对文章语言形成理性认识。也可以发挥想象让学生在心中绘图，然后用语言讲出来，请其他学生评说。或者参照课文进行比较。
教师可以从学生的背景知识出发，比如曾经学过的《我的空中楼阁》。让学生将两篇文章对比着来看。
中国文学抒情的风格以深沉蕴藉为主，作者情思常浸染于字里行间，学生明白对语言特色有了理性认识后，可以借助语言这个桥梁，深入作者内心。教师在这里可以介绍学生采取两种方法靠近作者内心，第一种是朗读或诵读，第二种是默想，充分发挥自己的想象力，在主观世界里再造一个“沙田山居”。另外，也间或有一些直接流露心声的语句，可以当作突破口。此过程设想最终完成学生知性和感性的贯通，对文章形成浑成天然的感受。
四、说教学过程：
首先，让学生回顾《我的空中楼阁》，从已有的知识背景切入，导向课文。
第二步，教师提出自读要求：文章描写的对象是什么，请自读课文，初步体味这些对象的特点，并划出你最喜欢的句子。
第三步，学生自读课文。
第四步，请学生思考自读要求中提出的问题，组织语言，回答这些问题，并鉴赏自己喜欢的句子。先放开学生自己说，教师再视情况提供一些鉴赏的角度，逐步理解语言特色以及作者情思。然后调动学生想象力，进行构图，用语言表述，学生相互评论。在此过程中，众多学生的零星感受可以发生相互聚合，逐渐完成对整个课文的完整体会。教师注意留心相似感受进行聚合，并板书文章的脉络线索以及结构。
第五步，将学生的知性回归课文，通过朗读或想象的方式，将知性融入富有体验的感性当中，设想借此完成感性和知性的贯通。当然，此时的体验较之于初始体验应该是更加深刻更加鲜明了。
第六步，培养学生借助想象，灵活运用各类修辞手法，融情于景的语言能力。布置一篇随笔：请充分发挥自己的想象力，运用比喻和拟人的修辞，写一篇关于自己居住地的文章，借以表达内心的情感。
五、 说板书：
沙田山居（1）
山（3——7）
海和山是相互绸缪的，是融合在一起的。
晴艳的下午，海上碧波万顷；
起风的日子，海波此起彼落；
夜深时分，潮声起伏，渔火璀璨。
重九的陶菊 中秋的苏月 文末小诗
一.选择题
1.下列词语注音有误的一项是( )
A 碧湛湛(zhn) 莽莽(mǎng)苍苍 浩淼(miǎo) 赫(hě)然
B. 绸缪(chumu) 阒(q) 黑 栖(qī)定 天籁(li)
C 姗姗(shan)来迟 谐(xi)趣 磅礴(p) 肘腋(zhāuy)
D衣袂(mi) 蹂躏(ruln) 衢(q)州 聒(guō)噪
2. 下列各组字形有错误的一项是( )
A翠微微小紫薇 渺渺缥缈飘渺
B绸缪荒谬 峭峻俊俏
C谐趣偕同 姗姗来迟春意阑姗删除
D载浮载沉载歌载舞车载斗量
3.下列句子中加点词语解释有误的一项是( )
山外有山，最远的翠微淡成一袅青烟，忽焉似有，再顾若无，那便是，大陆的莽莽苍苍了。(莽莽苍苍：形容广阔，无边无际。)
B.从我的楼上望出去，马鞍山奇拔而峭峻，屏于东方，使朝暾姗姗其来迟.( 姗姗:形容走路非常稳健)
C.蹂躏着罗汉松与芦草，掀翻海水，吐着白浪，风是一群透明的野兽，奔踹而来，呼啸而去。 (蹂躏：比喻用暴力欺压、侮辱、侵害)
D.是九广铁路的客车，货车，猪车，曳着黑烟的飘发，蟠蜿着十三节车厢的修长之躯，。(蟠蜿：形容曲折修长的样子)
4.下列句子中的加点虚词运用不正确的一项是( )
A. 海天相对，中间是山，即使是秋晴的日子，透明的蓝光里，也还有一层轻轻的海气，疑幻疑真
B. 山色如环，困不住浩淼的南海，尽管在东北方缺了一口，放樯桅出去，风帆进来。
C. 无论是鸡鸣犬吠，或是火车在谷口扬笛路过，她都要学叫一声，落后半拍，应人的尾声。
D. 我登上讲坛说道，烟云都穿窗探首来旁听
5.下面句子有语病的一句是( )
A山外有山，最远的翠微淡成一袅青烟，忽焉似有，再顾若无，那便是，大陆莽莽苍苍了。B沙田山居，峰回路转，我的朝朝暮暮，日起日落，月望月朔，全在此中度过，我成了山人。
C山是禅机深藏的高僧，轻松不开口的。
D从我的楼上望出去，马鞍山奇拔而峭峻，屏于东方，使朝暾姗姗其来迟。
6，下列句子标点符号有误的一项是( )
A海与山绸缪在一起，分不出，是海侵入了山间，还是山诱俘了海水?
B只见海把山围成了一角角的半岛，山呢，把海围成了一汪汪的海湾。
C千山磅礴来势如压，谁敢相撼?但是云烟一起，庄重的山态便改了。
D有一天早晨，举目一望，八仙、马鞍和远远近近的大小众峰，全不见了，偶尔云开一线，当头的鹿山似从天隙中隐隐相窥，去大埔的车辆出没在半空。
二，语言运用题
7.仿照下列句式，再写两句。
问余何事棲碧山，笑而不答，山已经代我答了。其实山并未回答，是鸟代山答了，是虫，是松风代山答了。
8 请用一句话概括出下面段文字的核心内容。(不超过10字)?
从我的楼上望出去，马鞍山奇拔而峭峻，屏于东方，使朝暾姗姗其来迟。鹿山巍然而逼近，魁梧的肩膂遮去了半壁西天，催黄昏早半小时来临，一个分神，夕阳便落进他的僧袖里去了。白天还如佛如僧，蔼然可亲，这时竟收起法相，庞然而踞，黑毛茸蒙如一尊暗中伺人的怪兽，隐然，有一种潜伏的不安。
___________________________________________________________________________
三.阅读理解题
阅读下面的几段节选的课文，完成后面9-12题。
书斋外面是阳台，阳台外面是海，是山，海是碧湛湛的一弯，山是青郁郁的连环。山外有山，最远的翠微淡成一袅青烟，忽焉似有，再顾若无，那便是，大陆的莽莽苍苍了。
海天相对，中间是山，即使是秋晴的日子，透明的蓝光里，也还有一层轻轻的海气，疑幻疑真，像开着一面玄奥的迷镜，照镜的不是人，是神。海与山绸缪在一起，分不出，是海侵入了山间，还是山诱俘了海水，只见海把山围成了一角角的半岛，山呢，把海围成了一汪汪的海湾。山色如环，困不住浩淼的南海，毕竟在东北方缺了一口，放樯桅出去，风帆进来。起风的日子，海吹成了千亩蓝田，无数的百合此开彼落。到了夜深，所有的山影黑沉沉都睡去，远远近近，零零落落的灯全睡去，只留下一阵阵的潮声起伏，永恒的鼾息，撼人的节奏撼我的心血来潮。有时十几盏渔火赫然，浮现在阒黑的海面，排成一弯弧形，把渔网愈收愈小，围成一丛灿灿的金莲。 海围着山，山围着我。沙田山居，峰回路转，我的朝朝暮暮，日起日落，月望月朔，全在此中度过，我成了山人。问余何事棲碧山，笑而不答，山已经代我答了。其实山并未回答，是鸟代山答了，是虫，是松风代山答了。山是禅机深藏的高僧，轻易不开口的。人在楼上倚栏杆，山列坐在四面如十八尊罗汉叠罗汉，相看两不厌。山谷是一个爱音乐的村女，最喜欢学舌拟声，可惜太害羞，技巧不很高明。无论是鸡鸣犬吠，或是火车在谷口扬笛路过，她都要学叫一声，落后半拍，应人的尾声。 从我的楼上望出去，马鞍山奇拔而峭峻，屏于东方，使朝暾姗姗其来迟。鹿山巍然而逼近，魁梧的肩膂遮去了半壁西天，催黄昏早半小时来临，一个分神，夕阳便落进他的僧袖里去了。白天还如佛如僧，蔼然可亲，这时竟收起法相，庞然而踞，黑毛茸蒙如一尊暗中伺人的怪兽，隐然，有一种潜伏的不安。 千山磅礴来势如压，谁敢相撼?但是云烟一起，庄重的山态便改了。雾来的日子，山变成一座座的列屿，在白烟的横波回澜里，载浮载沉，八仙岭果真化作了过海的八仙，时在波上，时在弥漫的云间。有一天早晨，举目一望，八仙、马鞍和远远近近的大小众峰，全不见了，偶尔云开一线，当头的`鹿山似从天隙中隐隐相窥，去大埔的车辆出没在半空。我的阳台脱离了一切，下临无地，在汹涌的白涛上自由来去。谷中的鸡犬从云下传来，从夐远的人间。我走去更高处的联合书院上课，满地白云，师生衣袂飘然，都成了神仙。我登上讲坛说道，烟云都穿窗探首来旁听。 起风的日子，一切云云雾雾的朦胧氤氲全被拭净，水光山色，纤毫悉在镜中。原来对岸的八仙岭下，历历可数，有这许多山村野店，水浒人家。半岛的天气一日数变，风骤然而来，从海口长驱直入，脚下的山谷顿成风箱，抽不尽满壑的咆哮翻腾。蹂躏着罗汉松与芦草，掀翻海水，吐着白浪，风是一群透明的野兽，奔踹而来，呼啸而去。 海潮与风声，即使撼天震地，也不过为无边的静加注荒情与野趣罢了。最令人心动而神往的，却是人为的骚音。从清早到午夜，一天四十多班，在山和海之间，敲轨而来，鸣笛而去的，是九广铁路的客车，货车，猪车，曳着黑烟的飘发，蟠蜿着十三节车厢的修长之躯，这些工业时代的元老级交通工具，仍有旧世界迷人的情调，非协和的超音速飞机所能比拟。山下的铁轨向北延伸，延伸着我的心弦。我的中枢神经，一日四十多次，任南下又北上的千只铁轮轮番敲打，用钢铁火花的壮烈节奏，提醒我，藏在谷底的并不是洞里桃源，住在山上，我亦非桓景，即使王粲②，也不能不下楼去： 栏杆三面压人眉睫是青山 碧螺黛迤逦的边愁欲连环 叠嶂之后是重峦，一层淡似一层 湘云之后是楚烟，山长水远 五千载与八万万，全在那里面
9.从全文看，作者写出了山景的哪些特点?请分点概括。
答：(1)
(2)
(3)
10.作者在第三段中说我成了山人可最后又说也不能不下楼去，这表达了作者怎样的思想感情?这两句话在全文中有什么作用?试简述理由。
答：(1) (2) .
11.下面两句话运用了什么手法?请具体说明其表达效果。
(1)起风的日子，海吹成了千亩蓝田，无数的百合此开彼落。答：
(2) 其实山并未回答，是鸟代山答了，是虫，是松风代山答了。答：
12.下列对这篇散文的赏析，正确的两项是
A.这篇散文感情浓郁，浓墨重彩描绘优美山景，笔法多变，景物各呈其妙。全文重点抒发了沉浸在人间仙境的愉悦心情。
B.全文以站在阳台上看山景为线索，细腻描绘居室四周海水群山变幻莫测的景色，突出好景虽美而乡愁难遣的主题。
C.白天还如佛如僧，蔼然可亲，有一种潜伏的不安一句，用白天和黑夜的山景作对比，表现出作者向往光明和憎恶黑暗的强烈感情。
D.最令人心动而神往的，却是人为的骚音一句，似褒实贬，作者感慨于工业社会对大自然原始状态的破坏，对山居清静生活的干扰。
E.作者以一首诗收尾，照应了文章开头，使含蓄在整篇文章中的思想感情明朗化，令读者回味全文，与作者产生感情共鸣。
