当阅读了一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，是时候抽出时间写写
《桂花雨》读书笔记1
《桂花雨》的作者是琦君，她写的这篇文章的确非常优美。初捧这篇文章，我便爱不释手地读起来，如淋浴在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。不过，虽然文章充满着琦君的这份浓浓的思乡之情，可也正如那“得仔细地从绿叶丛里找细花”一样得从字里行间细品方见。所以一定要将自己全身心放入文章当中，你才能真正
“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。教学时我先让学生初读课文，并概括文章主要内容，然后从课文插图入手，让学生说说图画上的内容，再从文中找出描写图画内容的相关段落，让学生朗读后划出重点语句，然后步步深入，渐入佳境。
对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。对于“桂花雨”的感受，我引导学生结合淋雨的生活
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，对于像我这样普普通通的一线教师来说，更是遗憾多多。前半堂课课堂很沉闷，为什么会出现这种情况呢？我想，主要原因在于当学生划出了描写香气的句子谈感受时，脱离了文本具体的语言环境，孤零零地那么几个句子，确实很难入情入境。让学生自读4、8小节，在语境中感受体会，或许情况就不同了。
我感觉教师牵得痕迹太浓，略读的味道没上出来。但具体如何放，我不知道，这方面只有以后多关注，在教学实践中争取摸索出一点教学略读课文的方法来。
通过这次上课，我发现了自身存在很多不足之处。或许，有些不是一朝一夕能改正过来的，但学习无止境。
《桂花雨》读书笔记2
《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。
面对这样的文章，每一段都非常优美，很难取舍。在第一次对文本进行解读后，我们把教学重点放在了：
一、谈话营造阅读期待，感受桂花雨迷人的香
在这个块面的教学上，抓住一个“浸”字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。
二、享受摇花乐，体悟母亲的思乡情怀
借助朗读，把文字化成一幅幅画面，从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨。这样的处理，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐，花雨的美，牵出对童年的怀念，对故乡有留恋，让作者魂牵梦萦。但是，在把这种对教材的解读实施在课堂教学后，我们却发现这样的问题：教师在对文本进行细读后，过于拘泥于文本，觉得文本中的很多枝枝叶叶都值得学生去体悟，都想跟学生交流、享受，想把教师自已对文本的解读来触动学生。
学生在下面听着老师很激情得投入着，他们的情感体验远没有老师那么强烈，甚至说是很少的。我们认真地
《桂花雨》读书笔记3
桂花雨，多么诗意的三个字，看着这个题目不禁让人浮想联翩，眼前顿时浮现出一幅美景，桂花时节下着小雨，空气中弥漫着桂花香气。呵呵，这是我看但这个题目所想到的，其实作者所写的桂花雨是指摇落桂花树时，桂花一顺而下的那幅花雨。
细读文章，你会发现它并不是一片写景的短文，而是一篇抒情小散文。文章清新且又俏皮，优美且又真诚，平实且又温馨，字里行间都弥漫着桂花的香气。
桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者的童年充满了桂花，桂花带给作者快乐，温馨，作者最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，更喜欢那美丽的桂花雨。儿时的桂花是作者的童年，更是她的家乡，离开家乡后，虽然也能赏桂花，给母亲带桂花，但正如母亲所说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”是啊，记忆里的故乡到处飘着桂花香，邻里间的和睦与温馨使着香气更浓，香味更久，一直久远到我仍会时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
这种月是故乡明的情怀，深深地触动了我这个在外
嗯，我就是想问作者一句，难道你一点都不想念胡爷爷和毛奶奶做的桂花糕？我倒是一看是把题目误听为桂花鱼，还馋了好一会呢！
《桂花雨》读书笔记4
读了《桂花雨》，我感受到了人们那种最原始的淳朴善良。婉灵是个善良自爱的小女孩，虽然村子里的小孩都说不出原因的离她远远的`，村里的大人都视她为不详不洁之物，但她并没有心生怨恨，而是默默地承受，依然保持内心的善良。这一切都是因为外婆的善良和自爱感染了她，每当村里人向外婆和婉灵投来冷漠，不屑甚至是鄙夷的目光时，外婆什么也没有说，没有和人争辩、解释，只是平静的笑笑。婉灵的外婆没有给她讲什么大道理，只是用心的爱她，为她做了很多新鞋、新衣，把她的衣服洗的干干净净。在婉灵伤心的时候外婆总是陪在她的身边，不让她感到孤独，让她知道还有外婆爱她。和婉灵的善良自爱形成鲜明对比的是:长腿二鬼的打击报复和自我放弃。长腿二鬼和婉灵在村子里的待遇是同等的，一样的不能摇桂花，但长腿二鬼却一心想要烧毁桂花树。当婉灵在看到桂花树着火时，她尽全力去扑火灭火，“谁也无法相信，瘦弱的婉灵双手提着满满的一桶水，居然还可以奔跑。”
婉灵的遭遇在我们身边也会发生。在我上幼儿园的时候，班里有一个小朋友，因为妈妈太忙，没人管，流了鼻涕也不会擦，所以幼儿园的小朋友都不和她玩，嫌她脏。我把事情告诉了妈妈，妈妈让我拿一些纸，在她流鼻涕的时候帮她擦擦。在生活中我们每个人都献出一点爱，献出一点善良，那么我们的社会会更加和谐。
“人之初，性本善。”现在社会上人与人之间变得冷漠，内心深处的最纯真的善良渐渐地被淡忘了。这本书除了它那纯美的文字和意境，最主要是这份善良自爱让我感动，唤醒了我内心深处的炎黄子孙优良的传统文化，让我懂得了要莫忘初心。
《桂花雨》读书笔记5
今天，我们学习了《桂花雨》，作者很巧妙地运用借物喻景这个修辞手法抒发了对家乡的感情。文中的每一个字是那么扣人心弦，让人一读起来就舍不得放下，文中的内容使人荡气回肠，让人久久难以忘怀。
书上说：“中秋节前后是桂花盛开的季节。”八月，桂花开得异常旺盛，仰头望去，那点点黄花，有如天空中那点点繁星。作者家里的这棵桂花树的香味，不说是十里飘香，也足以将前后几十户人家全部浸在香气里了。可是，八月也是个台风多发的季节，风一吹来，枯萎了枝叶和花瓣的还好，没有枯萎的花瓣被吹下来，落入泥土之中，就再也没有以前的新鲜的味道了。这天，妈妈正盘算着收获这些桂花，“如果不刮台风，我就可以收几箩筐。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老奶奶，他们两家糕饼做得多。”这时，她抬头一看，天上乌云密布，就知道要刮台风了。于是，她马上招呼大家摇桂花了！这下可把琦君乐坏了，因为，这是她童年里最快乐了的一件事。
后来，作者琦君搬到杭州读中学时，那里漫山遍野都是桂花树，那才真是香飘十里。作者每天都要去那里赏花，回家时，总要给母亲带满满一袋子桂花。可母亲总是说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
作者的母亲说;“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话，令我陶醉不已，回味无穷，并不是母亲觉得两处的桂花不太一样，而是向我们展示了母亲对故乡的思念之情，家乡院子里的那棵桂花树，倾注了全部心血，已经成为她生活中密不可分的一部分。
《桂花雨》看似作者写她母亲对桂花的喜爱，其实质是借用桂花，抒发了作者对故乡的热爱与思念。
月是故乡明，你是否也有类似作者的思乡之情呢？
《桂花雨》读书笔记6
这是本有年代感的书，这些故事看似平常；却可以带给人道德的力量、情感的力量、善良的力量……
我最喜欢书里散文《桂花雨》，它就是这本书的典型。一个十三的少女——私生女婉灵，因为自己的身世，一生下来就注定要受苦。不管她做什么，怎样讨好别的孩子，换来的都是人们无边无际的冷漠！但无论遭受多少白眼和歧视，她都为自己的尊严而战，顽强地活着。
每年八月村里都会有摇桂花的仪式，全村老小都会去要摇。摇下来的桂花要一尘不染，人心也会“一尘不染”。但有两个人不能去摇，一个是十五的长腿二鬼，因为他一年到头光着脚以至于脚上全是泥巴；另一个就是婉灵。没有人和他们玩。雀芹家的桂花树有如神树，怕占染婉灵的？气不让她靠近。
在我看来这是都是因为村民思想愚昧而产生的想法，毫无科学依据。每次摇花她都站得很远静静的看着，没有觉得命运不公，只是在心里暗暗渴望自己也能去摇花，也没有因为父母的原因而有任何抱怨。她这种善良的心和包容的精神让人感动。
终于有一次，命运拐了一个弯儿。长腿二鬼偷偷给桂花树放了一把火，当时婉灵发着烧一看见有火，不知哪来的力气，一边提水一边喊人，最后火灭了，桂树得救了。婉灵没有因为大家不让她摇花，也没有因为大家把她看成是另类而放任树不管，之所以她这样做只是因为桂树在她心里很珍贵，它承载着村里人的习俗！我想她也期盼着有一天能像其他孩子一样去摇一次花吧！
婉灵那么瘦弱的身体却有宽广的胸襟，默默地包容着全村人对她的排挤，还不顾自己的安危去救桂树，这种无私的行为不值得我们赞美吗？
大家一开始很感谢婉灵，可是一些心里阴暗的人却怀疑是这件事是她自导自演的，尊敬的目光立刻换成了怀疑的眼光。看到这里我真的很气愤，如果我在场一定要告诉他们：你们太过分了，怎么能这么对一个孩子，你们对她的所作所为都仅仅因为她和其他人不一样的身世，这是她的错吗？这是***妈的选择，她是无辜的，她没有做错任何事！你们怎么忍心这样对待一个善良的孩子呢？
幸好，最后婉灵因祸得福，村民们为自己的错误行为给这个小女孩带来的伤害而感到惭愧，大家终于接受了她，她能和其他孩子一起玩耍，一起摇花，一起上学，她成了平常的孩子。但是这个“平常”对她来说却来得那么难！
如果你也有兴趣的话，可以去欣赏欣赏书里孩子们的“心灵之美”！
记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。相关内容，一起来看看！
篇一：好书伴我成长
从一年级开始到现在，我读过的书不是很多，但是仍然有一些书让我不得不爱上了它们，成了我最好的朋友。
在我读过的许多书中，印象最深的莫过于那本《鲁滨逊漂流记》了，鲁滨逊强大的的生存能力和沉着冷静的心理，让我觉得他好像一个无所不能的超人，一个正常的人能在一个孤岛中像野人一样生 存数十年，这简直是一个奇迹， 一个神话！读完他的故事，我开始有了自立意识，不再什么事都依靠妈妈和爸爸了，我要像鲁滨逊一样，自立自强，在生活中接受磨练，战胜面前的一个个困难。
读《西游记》，我认识了机智无畏的齐天大圣——孙悟空，
热衷于普度众生的唐僧，自视其高、目中无人的玉帝，阴险狡猾的白骨精，憨厚可爱的猪八戒，曲折的故事情节总使我惊叹不已。西游记给了我一个无限想象的空间，有时，我会沉浸在故事中，希望自 己也像孙悟空那样神通广大，可是当思想再次回到现实中时，才发现许多事是不可能实现的，人，不就是生活在理想和现实之中的吗？于是，在现实中，我不断追求梦想，想着心中的目标迈进。
思《水浒传》，我认识了神武非凡的武松，刚正不阿的鲁智深，三十六天罡，七十二地煞，龙虎相争，各路英雄豪杰大显身手，我
品《三国演义》，我知道了豪爽直率的张飞，视君如命的关羽，誓夺天下、看破凡尘的孙权，鞠躬尽瘁，死而后已的诸葛亮，武艺高强、力挫众将的吕布，聪明机智，与诸葛亮匹敌，长叹“既生瑜何生 亮”的周瑜，煮酒论英雄、奸雄横世的曹操……在曲折的故事，各路将士一决生死，侠义豪情尽显其中，使人不由得赞叹不已。这些人物各有各的特点，各有各的长处，他们每个人的智慧都影响着我。 每当我莽撞行事时，张飞的教训提醒我要平静的处理每一件事情，每当我因为小事和别人斤斤计较时，周瑜心胸狭窄的教训让我一次次学会了包容，他们的故事，让我取长补短，开始做一个人格健全的 人。
读一本好书，就是和一个高尚的人谈话，我对书的感觉，正是如此，愿书能给更多人带去欢乐，带去享受，好书伴人成长，读书使人高尚，拿起你手中的书，哪怕每人只读一本，仅此一本，也会让你受益匪浅！
篇二：好书伴我成长
莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”在我困难的时候，书籍可以给我帮助，我可以翻阅书籍查到想要的资料 ；我可以在书中得到放松和休息；我可以用心与作者交流，从中得到智慧；我还能向它请教一些问题。可以说，书是我生活不可缺少的一部分。
有人说，读书的人同时生活在三个时代：现在、过去和将来；而不读书的人只能生活在现在。书是一把钥匙，为我们打开知识的大门；书是一个指南针，在黑夜为我们指引方向；书是良师益友，给 予我们人生的启示。
一二年级，妈妈带领我们姊妹三个进行亲子共读。令我记忆犹新的是第一篇童话——《皇帝的新装》。里面讲了一个贪婪的国王，整天不理朝政，饮酒作乐。这个皇帝真是愚蠢好笑，整天只顾着要 穿各种各样的好衣服，根本无心管理国家的事，他居然会相信“谁看不见漂亮衣服谁就愚蠢、不称职”这样的鬼话。那些大臣是多么地虚伪和愚蠢啊！倒是哪个无知的孩子更令人佩服些。，。
接下来的日子，我一口气读了童话故事，我经常为可怜的小女孩祈祷，为小鸭子变成白天鹅感到高兴；为善良、美丽的拇指姑娘祝福……总之，是给我带来了喜怒哀乐，书成了我生活中最好的伙伴 。
三四年级时，我开始读那些充满童心趣味的《心灵鸡汤》；杨红樱阿姨的《马小跳系列》、《笑猫
到了五六年级，我这只小书虫开始钻那些儿童文学，经典书目。像曹文轩的《狗牙雨》、《红瓦黑瓦》、《山羊不吃天堂草》……文笔优雅自然，让人深思。还有剖动物小说大王沈石溪的《老象恩 仇记》、《情报不哈依》、《黑天鹅紫水晶》……这些动物小说作品，形象生动，特有魅力的传播了动物的性情、心理，突出他们的个性。还有四大名著《水浒传》中的《桃园三结义》让我感慨万千； 《西游记》中的孙悟空降妖除害让我心潮澎湃；知天文地理的诸葛亮让我敬佩不已；《红楼梦》中林黛玉与贾宝玉的爱情故事流传千古……
人生的快活在于不断的追求，独立于天地之间，徜徉于书的海洋，独享拥有整个世界的乐趣。拥有了书，就像拥有了一群好朋友，去享受无穷的快乐。好书，伴我同行！好书伴我成长。
篇三：好书伴我成长
“书籍，是人类进步的阶梯。”“读书破万卷，下笔如有神。”这些
我就是一个小书迷，非常喜欢看书。小时候，妈妈每天都会给我念故事听。后来，我认字了，就一个字一个字地去读童话、寓言。渐渐地，我长大了，开始看神话，读名著。我看了《格林童话》、《安 徒生童话》、《爱丽丝漫游奇境》……书里一连串精彩的故事深深地吸引着我。
我读了《卖火柴的小女孩》让我看到了她那悲惨的童年，使我更加珍惜现在的幸福生活。《宝葫芦的秘密》让我认识了梦见宝葫芦的小学生王葆，让我明白了“天上不会掉馅饼”，也让我懂得了一个道 理：一分耕耘，一分收获。《钢铁是怎么炼成的》让我认识了一位百折不挠的`英雄——保尔·柯察金。《水浒传》中的一百零八位好汉聚在梁山上那种豪放的心情也一样感染着我。《中华上下五千年》 展示了熠熠生辉的中国历史，让我看到了我们伟大祖国五千年的悠久历史，使我更加热爱我们的祖国……
然而，在众多的好书中，我最喜欢的还是《假如给我三天光明》。
这是一本
我非常喜欢《假如给我三天光明》这本书，我从这本书中找到了自信、坚强与乐观。
为了多读好书，我还订阅了《读书与
从书中，我能学到许许多多的知识，也能懂得许多道理。书籍是我的良师，更是我的益友。有书相伴，我的童年生活更加丰富多彩。
读书使我快乐，读书伴我成长。
《青铜葵花》课件1
教学目标：
1. 推荐阅读曹文轩纯美小说《青铜葵花》，让学生感受人性之美，体会人的真诚善良，自然美丽和谐。
2. 通过品词析句，初步感受人物的苦难，体会文字之美、真爱之美。
3. 学会读整本书的方法，吸引学生读整本书，培养学生读课外书的兴趣，养成读课外书的习惯。
教学过程：
一、认识作者
同学们，今天这节课，老师首先要请大家看一张照片。(出示曹文轩照片)认识吗?(告诉我你怎么认识的?)让我们一起来认识一下曹文轩。(PPT出示:作者简介)谁愿意读一读?
揭题：下面让我们共同走进曹老师的作品《青铜葵花》 (出示手中书)，初步感受一下它的与众不同的魅力。板书：青铜葵花。【PPT出示：封面】
哎呀，厚厚一本书，该怎样去读呢?谁能告诉我，你有哪些方法可以先了解到这本书的大概内容?【封面、封底、目录、内容提要】
二、初步感知
1、曹老师在这本书的封底留下了这么一段文字，让我们先一起来读一读吧。(PPT出示：封底留言)
2、结合这段文字，我们再来看看封面。(PPT出示:封面)同学们试着猜猜，这本书会写到哪些事物?可能会讲一个怎样的故事?
3、到底写的是什么呢?同学们是不是特别想从作品中得到证实?让我们打开目录看一看吧。(PPT出示：目录表)从目录中证实了你的哪些猜测?(你很会猜，有时候，猜读也是一种很有效的读书方法。)
4、不过从这本书的目录中得到的证实实在太少了，我们还是来读读内容提要吧。谁愿意读?(PPT出示：内容提要)
三、细细品位
1、了解了书的大概，现在同学们一定很想知道故事的来龙去脉。比如说你现在很想知道……指名说?(青铜是一个怎样的孩子?葵花又是一个怎样的孩子呢?后来他们的命运怎样呢?)
2、看来同学们有点迫不及待了，别急。课前，老师认真读了这本书，选取了几个片段与大家共享!请看大屏幕：【PPT出示：片段一】
1)同学们先读读这一段文字。
2)谁愿意读给大家听听。
3)同学们，读了这段话，你的脑海有画面吗?跟我们说说。
4)这段话让你心中有疑问吗?
a、葵花的爸爸究竟遇到了什么样的灾难?
b、葵花失去了爸爸，今后该怎么生活呀?
c、葵花能经受住这个沉重的打击吗?以后的生活她会快乐吗?
(师：同学们真会学习，学问学问，首先要有“问”，学贵有疑。老师告诉大家，这些疑问书中都有答案，读的时候，仔细点，都能找到。带着疑问去读书，收获会更大)
总结：这段话让我们初步感受了主人公苦难的童年，(板书：苦难)当然，生活中的他们经历的苦难还远远不止这些。因为在这本书中，作者(出示)写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处;所以书中像这样的扣人心弦的情节还有很多。
过渡：老师还摘录了一个写景的片段：【PPT出示：片段二】
1)老师觉得这段话写得很美，请同学们试着读一读。(出示封面)文字画面相结合，会让你收获更多。
2)谁愿意读给我们听听?
3)老师在读这个片段的时候，觉得这段既美又有趣。就情不自禁地多读了两遍，我还圈出了 “互不厌烦”这个词语，在旁边写下了这样的批注：寂寞的流水与芦苇成了亲密的朋友，他们无论什么时候都相看两不厌，感情多深厚呀!(PPT出示批注，为学生做示范)
4)老师也请大家读读这段话，你会有怎样的感受呢?用你最喜欢的方法欣赏这一片段(可以像老师一样抓住一两个词作批注，同座位两个人也可以相互交流。也可以把你特别欣赏的句子用心读给同座位听。)
5)谁愿意跟我们分享一下你的欣赏过程?
让我们一起读一读这段意境优美的片段，好吗?
小结：作者用细腻的笔调把大河、芦苇写得富有生命富有灵气，其实，如果你去书中细细品味，像这样美的语句数不胜数。(板书：美)因为在这本书中作者(出示)(齐读)写美——大美，将美写到极致;
过渡：除了景色美，小说还向我们展示了一个虽苦涩却甘甜、虽清冷却温馨的纯美境界。那就是主人公青铜一家面对苦难时更多地是表现出一种美丽。这种美丽就是“爱”。(板书：爱)在这本书中，作者(出示)(齐读)写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。来欣赏一个片段：【PPT出示：片段三】
1、用心读这一段，细细品味一下，作者是怎么将爱写得充满生机与情意的?
2、谁能告诉我，读了这一段，你了解到了什么?(为了让葵花在舞台上更夺目，青铜制作了能发出美丽、纯净、神秘而华贵亮光的冰项链。)
3、谁能说说，从这个片断的哪些地方看出青铜和葵花之间的兄妹之爱是充满生机与情意的?将你的体会跟我们分享分享。
四、总结延伸
同学们，一本好书就像一个大宝藏。同样的宝藏，有些人能找到很多宝贝，有些人却找不到，关键就在于他们“挖宝藏”的方法不一样。读课外书也一样，有好的阅读方法，能让我们在同样的时间内有更多的收获。你知道有哪些好方法吗?(指名说)课后，请同学们用心走进《青铜葵花》，让美妙的文字给我们带来美好的感受，好吗?
请看大屏幕，在阅读过程中，老师希望你们能做到如下要求：(出示)
1、制订读书计划，坚持每天必读，每周至少读三章，三周之内读完。
2、养成“不动笔墨不读书”的好习惯。围绕使你深受感动的情节和语言特别优美的两个方面写出自己的批注和阅读感受。
3、可以采用多种方式留下自己读书的痕迹。(如配图、配诗、朗诵…)
希望下次的读书交流会上，你们会有精彩的表现。
最后，让我们让我们一起说出我们读书的口号吧：享受阅读，快乐收获!
板书设计：
曹文轩《青铜葵花》
教后反思：
在曹文轩的笔下，苦难不是生命的意外而是生命的常态。苦难并没有摧毁人，反而使他们呈现出人性的熠熠美丽光辉。在享乐主义泛滥的今天，《青铜葵花》无疑留给学生一种逆向的思考，一种面对苦难与痛苦如何正确诠释的思考。
教学时，我围绕“苦难”和“幸福”展开，在让学生抓住细节述说生活的“困难”后，再回忆他们的“幸福”生活，两者对比，更让学生体验到苦难中人性的美丽。
情感是课堂教学的法宝。没有情感的教学是平淡乏味的教学，没有情感的教学是游离文本的教学。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”学生交流“困难”和“幸福”生活体会的过程中，始终贯穿着浓浓的情意。汇报中，学生们或是低沉的诉说，或是强忍的`泪花，或是会心的微笑，或是动人的话语，感染了在座每一个人，也将这部作品的人性之美、大爱之美推向了高潮，阅读教学真正走进了学生的精神世界。
整个交流过程中，我努力用自己优美的语言创设一个诗意的课堂，带给学生一次精神的旅行和享受，在与学生的平等对话、畅所欲言中，激发他们更大的阅读热情。
《青铜葵花》课件2
教学目标：
1.抓住“苦难”、“幸福”两个关键词，体会作品的真谛。
2.能够从文字中感悟，说出书中最感动自己的章节和理由。
3.感受文字的魅力，体会苦难中的幸福。
教学重点：能够从文字中感悟，说出书中最感动自己的章节和理由。
教学难点：感受文字的魅力，体会苦难中的幸福。
教学过程：
一、谈话导入，回顾人物。
1、前不久，我们一同阅读了曹文轩的纯美小说系列之一《青铜葵花》，隽永的文字，真挚的情感，把我们带进了一个沁人心脾的纯美境界。从文中你认识了哪些人?(学生汇报)
2、大麦地村的每一个人，每一刻都让我们记忆深刻，你能来说一说小说中的两个主人公吗?(屏幕出示青铜的遭遇)。同学们，对于青铜来说，这意味着什么?
3、与青铜一样，葵花也是个可怜的孩子。(屏幕出示葵花的遭遇)
二、感受苦难与幸福
(一)而这苦难远不止这些，让我们一起走进青铜的家。(出示片段)
1、仔细阅读这段文字，想一想，从中你能感受到青铜一家的艰苦生活吗?(学生汇报)
2、一家人除了要面对这艰难的生活外，书中还向我们介绍了哪些苦难呢?(火灾、黄蜂、水灾……)
3、青铜一家贫穷困苦，一家人生活艰难，但他们面对这艰难的生活，态度是怎样的呢?
(二)谈葵花的幸福
葵花是不幸的，同时又是幸运的，就在葵花无助的时候，青铜一家收留了她。虽然生活是那样的艰难，但是一家人其乐融融，葵花快乐幸福的生活着。从书中找一找葵花的幸福。(学生汇报)
三、情感升华
1、一桩桩、一件件满是青铜对妹妹的呵护，爸爸、妈妈、奶奶对葵花的疼爱，葵花享受着无比的幸福。从书中找一找这样的句子，读一读。
小结：如今在大麦地人的眼里，葵花已经成为了大麦地的一份子，是青铜的好妹妹，是爸爸妈妈的好女儿，他们一家人一起坚强的走过风风雨雨，虽然葵花是不幸的，但他们在互相关爱中感受着幸福，正如曹文轩在代后记中写到：这是一种美丽的痛苦。
2、在封底曹文轩写下了自己的心声。(屏幕出示)
3、想一想作者通过这本书想告诉我们什么?
(1)配乐朗读书后的《代后记》。
(2)书中的苦难其实就是生活的真实写照，请同学们看看5月12日四川大地飞来的横祸。
(3)播放汶川地震后抗震救灾的画面。
(4)出示配乐文字，一齐朗诵：
灾难让人倒下，
灾难也让人坚强!
我们坚强，
必将迎来生的希望，
我们坚强，
必将迎来雨后骄阳!
师小结：我们的生活不是只是充满阳光。我只想告诉同学们：生活在幸福年代的我们，要时刻准备迎接生活的挑战!这也是作者的心声。
4、回顾青铜和小葵花的生活，你有什么话想说?
四、推荐书籍
同学们，作家曹文轩写了很多长篇小说，有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》、《细米》等。(一一出示这些书)同学们可以到图书馆借阅。
五、课堂总结
同学们，读书是这般的美好，让我们带着向往和追寻，继续走进曹文轩的纯美小说中，继续行走在一个充满真善美的世界里吧。
