2. 徐志摩——我不仅要爱的肉眼认识我的肉身，我要你的灵眼认识我的灵魂。几米昨日的悲伤我已遗忘，可以遗忘的都已经不再重要了。然而谁会在地下铁出口等我?他会握住我的手，告诉我星星的方向，陪我走一段路。也许我们该坐下来，静静的喝杯茶，诉说未来的愿望。痛，而且會不顧一切、單純的只想我快樂，只想我幸福，只想我不要再哭的人?
3. 张杰——在离梦最近的地方，我们不顾一切地去飞翔。只可惜命运的手紧抓着我们不放，如果说可以重来我一定会更加勇敢。我们一起站在离爱最近的地方，对着大海放声地歌唱。
4. 林青霞——如果我们能将所有的磨难和考验化成露水，滋养我们的心，让我们的心田开出美丽的花朵，嘴里吐出蜜糖似的甜美话语，那该多好。
5. 三毛——四周的窗全开着，雨做了重重的帘子，那么灰重的掩压了世界，我们如此渴望着想看一看帘外的晴空，它总冷漠的不肯理睬我们盼望。而一个个希望是如此无助的否定掉了，除了无止境的等待之外，你发现没有其他的办法再见阳光。
6. 安东尼——还要认识很多的人，还要发生很多的事，只是那些喜欢过的人，还会再遇见么?那些感动过的事，还会再怀念么?
7. 张小娴——不能把你留在身边，不是你的过错，而是我的失败。在你曾经爱过我的那些短暂岁月里，我或许是世界上最幸福的人，只是那些日子已成过去，要留也留不住。我知道爱不可以乞求，如果我能够为你做一件事，便是等待。
8. 蒋梦婕——我期望的爱情是像童话一般浪漫的爱情，并且在一起的时候应该要懂得互相经营，没有谁更多付出谁更多忍让，就像电影里说的爱情观，不管在一起多久都要给对方新鲜感。
9. 戴娇倩——我们都很想做个小女人，很多小心思小浪漫小主意。只因为有个人包揽所有的事不让我们操心... 他负责照顾好我们的心，我们的生活，他会把我们抱在怀里，拍拍我们的背说："这些事，交给男人就好了。"
10. 蒋欣——世间最美妙的事莫过於此：你爱的人正巧也深爱著你。
11. 如果可以选择生命，我愿是远山倾泻的流云。
12. 马伊琍——一直在等候一个人，一个懂得爱护缘份的人，一个愿和我牵手相伴到老的人，一个跟我信任世间有真爱的人，一直在等一个人，一个关怀我在意我的人，一个理解容纳体谅我的人，一个兴许并不完善但懂得珍爱我的人，一直在等一个人，一个与我相亲相爱的人，一个我们相互爱好的人。
13. 苏芩——女人都渴望能够主宰自己的生活。女人更渴望能够主宰一个有钱男人的生活。
14. 柴静——我仍固执地在寻找着那份触电的感觉，在渴望那份女人终生企求的爱情，我无法放低这个最低的要求。朋友说：你的要求其实很高，两情相悦如今已经不多了，尤其在物欲横流的今天这已是奢望。但我仍然带着我的热情跟向往在等待那个风雨夜归的人。
15. 林夕——如果我换过别的衣裳，你对我会不会一样;如果你换过别的脸庞，我对你有没有新的欲望;如果我换过别的衣裳，你对我就不会遗忘;如果你躺在她的身旁，你对我会不会说个谎?
16. 看见那个人现在的样子，总忍不住在过了转角以後，稍微停住脚步，想像一下：当初如果没有分手的话，现在，在自己身边的，就是这个人了。
17. 蔡康永——鱼儿游不出鱼缸，却时时都看得到鱼缸外面那个世界。。。
18. 张小娴——如果可以等待可以换来奇迹的话，我宁愿等下去，哪怕一年抑或一生!
19. 佚名——我收集了千万朵微笑的花瓣，做给你华丽的嫁衣，希望你能来到我的身旁，做我美丽的新娘。
20. 张小娴——没有枯涩的泪水，也没有遗憾，离去的人根本不知道那即将是一场告别。带着微笑远离，是最幸福的一种离别。所有的不舍，留给等待的那个人。一天将尽，离别之后，明日我们还会相见吗?明日，也许是天涯之遥。
一、导入：在上节课熟悉课文的基础上，本节课深入研究文章写法上的一些特点，并徐霞客的精神中汲取营养，提高我们的思想修养。
二、学生活动：请大家根据课文内容和自己在课下查找的
三、回归课文：上面同学们谈的都很好，基本认识了徐霞客的为人。下面我们结合课文内容来分析本文的写作特点。
出示多媒体课件展示
1、描写方法及其作用
教师指导：人物描写的作用一般是为了表现人物性格，展示人物形象，体现人物经历的。而在一篇文章中，除了主要人物（中心人物）之外，还有一些次要人物，对这些人物的描写一般除了表现他们自身的性格特点之外，对于表现主要人物还有一定的衬托作用（正衬或反衬）。
环境描写的作用一般是为了渲染气氛，衬托人物心情，表现人物性格，推动情节发展的。
学生活动：回忆以前所学，描写方法都有哪些？本文都运用了哪些描写方法？结合课件展示从文中找出实例对其作用加以分析。
教师指导：
徐父：淡泊名利的真隐士
徐母：胸襟开阔、理解儿子的好母亲
这就是文中次要人物对主要人物的衬托作用，属于正衬。
文中还有环境描写，主要集中在第六段，配合人物的行动描写，向我们展示了徐霞客游历过程中环境的艰险。这里的环境既包括自然环境的险恶，也包括社会环境中人为的艰险（如文中提到的他在路上曾绝粮遇盗。而在如此险恶的环境中，徐霞客却毫不退缩，仍然为了自己的理想执著地追求着。两相对照，形成了鲜明的对比，属于反衬。
2、精练生动的语言
学生活动：找出自己喜欢的'句子，说说理由。
教师指导：文中三字句、五字句及散句交叉运用，动词运用准确生动。尤其是第六段的重点句：六组动词的使用（登、历、涉、探、冒、行），精练而形象地体现了徐霞客的游历经历，更能从中体味出他身上所具有的那种不畏艰险、求知探索的精神。这正是本文极富表现力的语言带给我们的。这也告诉我们，体会文章语言特点时，不止要把握住语言本身的特点（生动、形象、精练、概括），更要明白它是为谁服务的、它是为了表现什么的，把握住了这一点，你也就把握住了一篇文章的精髓。
3、例证的运用
学生活动一：回忆传记这种文体，讨论例证这种方法和哪种文体中所使用的方法相似，语言标志是什么，从文中找出一些例证的句子，思考其作用。
教师指导：所谓例证，就是举实例证明，它最基本的作用就是增强文章的可信度。这种方法我们在说明文中很常见，在传记性的文章中也会见到。因为传记这种文体的最基本的特点就是讲究事实，即真实性。文中的一些实例向我们真实展现了徐霞客的游历人生，而从他忽南忽北、行踪无定的经历来看，我们又能真切地感受到一位坚持不懈、持之以恒、为了实现自己的理想而勇于探索的智者勇士的形象。
学生活动二：结合前面学过的两篇人物传记，讨论这三篇传记的异同。
教师指导：由以上三大写作特点，再结合我们之前学过的两篇传记，我们知道它们的共同特点都是尊重事实，而本文是一篇文学性较强的传记，在真实性的基础上，又追求语言的生动形象，生动性是为真实性服务的。记住这一点，对我们分析下一课《梵高传》的写作特点会有帮助。
四、布置作业：
1、完成本课同步练习及课后练习
2、预习《梵高传》，查找相关资料
