如果把喜鹊和麻雀比作土著居民的话，那么燕子算不算呢？它可是春去秋来的迁徙型居民了，算得上半个土著吧！
说起了小燕子，大家马上自然想到耳熟能详的一首诗儿歌，这里容我完全抄录：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里，要问燕子你为啥来，燕子说这里的春天最美丽。小燕子，告诉你，这里的春天最美丽，我们盖起了大工厂，装上了新机器，欢迎你长期居在这里。”这首儿歌前一段突出了穿花衣的小燕子的美丽，这北方春天的三月是百花争妍的季节，是花神赐于北方最烂漫温馨的日子，小燕子在阳春三月的微雨和春阳下回到了北方，开始了半年的筑巢育雏辛劳的村居生活，歌词前一段给人以想象之空间。至于说后半段应该是五六十年代，向工业化迈进的狂飙突进时代的产物。君不见凡是盖起大工厂，装上新机器的地方到如今环境生态问题到了无以复加的地步，真不知创作此歌的作者如果健在，该作何感想呢？
有一句歌词叫“身轻好似云中燕”，此句歌词就是身轻如燕之意，突出了燕子轻捷婀娜的身姿，难怪家长喜欢用什么燕的名字，原来是希望女孩子们轻盈苗条，将来出落成沉鱼落雁之姿，闭月羞花之容。这线条流畅的身姿定会为她增加妩媚的砝码吧，相传汉成帝的两个妃子乃同胞姐妹，一曰飞燕一曰合德，两妃子的花容让成帝龙颜大悦，从此夜夜笙歌，皆因飞燕合德之腰身纤细，符合汉朝女子以瘦为美的标准吧，难怪后人要以身轻如燕来形容女子，大概皆因之而起吧！闲适的标准无关乎家国，这里并不谈飞燕合德如何内斗宫闱，以免产生不良影响。
我之于小燕子的印象大概也源于小学课本中关于燕子做窝衔春泥的句子吧，这里形容小燕甫一来此，便辛勒筑巢，为小家的生活做准备。燕子垒窝的结构美观，结实耐用确实让人刮目，这要让那些斑鸠们大感汗颜吧，鸠们为大家所不齿，皆因鸠占鹊巢，巧取豪夺别人房产，真为鸟所共愤，还是学学辛劳的燕子方为正道，人子们应该切记切记哟。
燕子筑巢衔春泥，为了它的育雏做好了准备，然后便生子育雏，过好春日华年。说到这想起了苏教版教材中有宋人葛天民一首五言律诗，老葛有什么功迹于赵宋王朝，也无从可知，他又写了何诗，于我亦无可知，但这首诗勾起人们对平凡生活的无限念想，兹摘录如下：
咫尺春三月，寻常百姓家，为迎新燕入，不下旧帘遮。翅湿沾微雨，泥香带落花。巢成雏长大，相伴过年华。
在中国古诗词中这首诗可能不算好诗，但它的朴质无华，清新雅致还是让人耳目一新，心生无限想象。试想想飞花微雨的日子里，寻常人家的园院里迎来了南归的燕子，它们在春日温馨的日子里，不嫌穷家敝舍，来到寻常人家的院子里垒窝筑巢，给贫寒人家的生活带来一丝生机和活力。好客的`百姓为了迎接新燕，干脆搭起帘遮，忍受一些不时到来的春寒，只为了让新燕入住。说到此，我可对父母颇有一些微辞了，我家还算干净的平房巷道里入住了燕子的精灵，在檐前筑巢，可是父母嫌燕子的粪便污了墙角一隅，雪白的墙壁上有了春泥沾染，于是他们便将燕巢取缔，这让人很有些不快。燕子既然来恐巢，不妨多几分宽容大度，我觉得今人与古人的不下旧帘遮相比，真该反思一番。“翅湿沾微雨，泥香带落花”，衔泥筑巢的燕子们在微雨中穿行，是一幅美丽的春天的画卷，还是希望我们今天的人，更好地珍惜与它们相处的时光，与它们共享逝水流年。
“细雨鱼儿出，微风燕子斜”，穷愁半生的杜甫，看到了燕子在微风中扑闪着轻盈的身姿，该是何等的喜悦啊，老人家在穷愁潦倒中还是那样的赏心悦目于自然界的生灵。我们芸芸众生们更应该与这春天的精灵们和谐相处，因为它们漂亮朴拙，因为它们勤劳相守，更因为它们不谄富贵，守志不渝。
好词摘抄：
翩然归来 小巧玲珑 轻歌曼舞 唧唧喳喳 燕语莺歌 飞燕展翅 燕语呢喃 燕尾如剪 春燕回巢 蚕头燕尾
处堂燕雀 鼎鱼幕燕 东劳西燕 歌莺舞燕 虎头燕颔 环肥燕瘦 劳燕分飞 社燕秋鸿 五雀六燕 燕巢幕上
燕巢危幕 燕颔虎颈 燕侣莺俦 燕雀处堂 燕雀相贺 燕瘦环肥 燕翼贻谋 燕语莺声 燕语莺啼 莺俦燕侣
莺歌燕舞 莺声燕语 莺啼燕语 鹰拿燕雀
好句摘抄：
1、春天到了，一只活泼可爱的小燕子从南方飞回来了。它展开狭长的翅膀，张开剪刀似的尾巴，飞过田野，越过高山，寻找自己的家。
2、一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一双机灵的小眼睛加上一双剪刀似的尾巴，一对俏轻快的翅膀，这就凑成一只活泼可爱的小燕子。
3、燕子做窝总是很“讲究”的，用泥土、枝条、草茎、羽毛和上口水，把窝盖成半个碗形，非常牢固，我觉得他们还懂“建筑”呢！
4、燕子是雀形目燕科的一属。古时候人们把它叫做亥鸟。世界上有楼燕、白腰雨燕、家燕、岩燕等20多种。
5、大约九、十天，瓷碗大小、外表重重叠叠的燕窝终于也出现在屋檐下了。看着燕窝，我呆住了，也终于明白了，燕子能垒成这么美丽的坚固的窝，是它积少成多，踏踏实实劳动后的结果。
6、在我的老家有几只小燕子。那时春天刚到，小燕子匆匆忙忙飞来，一共有二只，他们去了很多地方考察，叽叽喳喳地讨论着，决定找户好人家，在那里安家落户生儿育女，最后，他们看中了我的家。先垒窝，燕子非常勤劳，每天n次外出，用嘴巴一点一点地衔回泥巴，每次只有黄豆般大小，乐此不疲地建着自己的窝。一天两天五天十天……一个又大又圆的巢在我家的屋檐下大功告成。
7、燕子一身燕尾服，腹部的羽毛像白色的衬衫，爪子小小的，眼睛灵活极了，嘴很短。
8、那是一个晴朗的日子，早上，我听见一种奇怪的声音，我悄悄地走过去一看，原来是燕子妈妈生了一只小燕子。等燕子爸爸和妈妈出去寻找食物的时候，我站在凳子上，小心地把小燕子抱了下来，仔细地打量着它，它双眼紧闭，身上好象刚洗过澡一样湿漉漉的。不一会儿，燕子爸爸、妈妈回来了，我立即把小燕子放到窝里。只见小燕子张着嘴，燕子妈妈把捉来的小虫子一点一点地放进小燕子的嘴里，就这样小燕子一天一天的长大了，慢慢地它学会飞翔。不久燕子向温暖的南方飞去，因为秋天已经来到。
9、燕子还会预报天气，每当快下雨的时候，燕子都会飞的很低，于是我查了一些资料才知道燕子是益虫，专门吃害虫呢！于是我就更加喜欢燕子了。
10、春天到了，外面下起了蒙蒙大雨。我打着伞，漫步在家乡的小道，偶尔听见几声鸟叫。我四处张望，想寻到这声音从哪传来。抬头一看，原来是屋檐上燕巢里面的小燕子。几只黑色绒毛的小燕子，张开黄色的嘴巴，“叽叽喳喳”的叫个不停。我突然之间想偷下一只来养，心中的欲望驱使着我。我赶紧用伞的尾端的勾，勾下一直来。一只小燕子落在我的手掌中，掌心传来一阵阵痒痒的感觉，怀着异常兴奋的心情，一路小跑回家。
11、春意盎然的花园里，那嫩绿色的柔柳长出了长长的发丝，随着风儿的歌唱，她也跟着翩翩起舞。碧绿碧绿的桃树叶中，点缀着一朵朵粉红色的桃花。樱樱望着一望无际的景色，看见她的新朋友和老朋友们——活泼可爱的小燕子从远处飞回来，她便知道，是春天来了。“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”樱樱一边唱着歌儿，一边观察着在她家筑窝的小燕子们。谁知有一只雏燕撞了一下，从高高的房子上掉了下来。樱樱见状，马上从书房中冲向雏燕掉落的地方。
12、燕子窝的表面凹凸不平。燕子筑巢时，从田野间或河边啄取湿泥，然后再慢慢地堆砌，并且时不时的加进干草和羽毛等柔软的东西。等巢砌好了以后，燕妈妈不时地坐进窝里，用腹部将窝的`内壁磨光滑。最后它用捡来的干草垫在巢内，燕子窝就会很舒适、暖和。
13、燕子是聪明的建筑师，它们把窝做在墙上的灯管座上，这样既省力又牢固。燕子也很讲卫生，每年来时都要把“房子”装修一番，它们把窝里换上新被褥，把围墙见新加高。
14、燕子喜欢在屋檐下做窝。燕子爸爸、妈妈用树枝、泥土和唾液做成半圆形的、温暖的窝。燕子妈妈孵出了许多可爱的小燕子，小燕子在窝里叽叽喳喳要食物，燕子妈妈和燕子爸爸到处找虫子给小燕子吃，忙得不可开交。小燕子渐渐长大了，就飞出去独立生活了。
15、燕子有黑衣裳、白肚皮、剪刀似的尾巴、尖尖的小嘴巴、小小的眼睛，特别可爱！我从课外书得知，燕子能报春，能吃害虫，是农作物的好朋友。
16、只见小燕子飞到水坑边，不一会儿嘴里叼着泥飞回屋檐小。我想：小燕子这么小，每回只叼这么一点，什么时候才能垒成一个像样的窝呢？只见小燕子站在刚刚打底的窝前，小心翼翼地把泥放在垒过的缺口上，然后“喃喃”地叫了几声，又飞走了，就这样，两只小燕子一会儿飞来，一会飞去，忙个不停。
17、春天来了，小燕子从南方飞回来了。燕子的羽毛是黑白相间的，翅膀狭长，有一把剪刀似的尾巴。
18、燕子有着流线型的身体，飞机就是仿照它制造而成的。人们见燕子一身黑装十分美丽，还仿照它做成了一种礼服——燕尾服。难道你不相信吗？你看，燕尾服的前面，那领结就是燕子脖子前面的那块黑斑。
19、那是去年夏天，一次难得的机会，让我亲眼瞧见了那些燕子，它们的羽毛黑亮黑亮的，像漆黑的夜空。它们的嘴尖尖的，眼珠子骨碌碌地转着，十分可爱。
教师：我们知道了第一自然段写出了燕子的俊俏外形，我们一起来读一读。
（学生有感情的朗读）
教师：为什么作者只写了一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就凑成了活泼机灵的小燕子，那燕子的头呢？肚子呢？你觉得作者这样写完整吗？（教师故意设下圈套，以疑促思）
（学生一楞，但立即有几只小手举起）
学生1：我觉得这样写不完整。
学生2：我认为应该改成一个轻巧的头，一身乌黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子这样才完整。
学生3：那还有爪子呢？
学生2：那再加上细小的爪子。（有学生笑）
学生4：我觉得这样写太罗嗦。
教师：那你们认为怎样写才好呢？
（学生哑然）
教师：再读读第一自然段，想一想。（以读释疑）
学生5：还是课文里的好，因为作者抓住了燕子的特点写，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子的特点的。（打破了问题的思维定势）
学生6：对，燕子小巧的头，细小的爪子和麻雀等许多鸟类都一样，不能体现燕子特点，可以略去不写。
（学生通过探讨，自己钻出圈套，真正理解了写作方法）。
学生7：是呀，我们写人也不是每个部位都要写的。
（联系平时作文理解很好）
教师：你们说的真好，作者抓住了最能体现燕子特点的部位写，并没有面面俱到。你能用这种写作方法写一种你喜欢的小动物吗？
（一石激起千层浪，学以致用，鼓励学生举一反三，立刻小手如林）
学生8：一顶红红的鸡冠，一个高高昂起的头，一身光彩夺目的羽毛，凑成了骄傲的大公鸡。
学生9：一对长长的耳朵，一双红红的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，就成了一只活泼可爱的.小白兔。
学士10：一对灵敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四条腿，这就是我家的大花猫。
学生11：我觉得他没说出猫的特点，这样说也像在说狗，应该在四条腿前加上走路轻无声。
（学生不仅利用写作方法会说，还会评，这真是一大进步。）
学生12：还可在耳朵前加上三角形的，因为猫的耳朵是三角形。
（课堂气氛达到高潮）
课例评析：
这堂课可谓气氛活跃，充分发挥了学生的主体性，教师一开始故意质疑，设下圈套，让学生自己探索，最终钻出圈套，教师适当点拨，为学生的思维起着搭桥引路的作用。然后教师又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。
