一、看拼音写汉字
tuō xià mián huā tián yě yě huā jiě dng tàn zhǎng
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
duǒ kāi duǒ shǎn xiǎo xī xī shuǐ yáo tóu tuō yi
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
tàn lù jiěfàng yě wài tàn qì yáo dng wèi lái
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
Kūshù guāng róng zhuīdǎ xìng xú huā cài shāng diàn
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
shāo shuǐ shāojiāo huán rào jiāo huā diàn zhǎng gān kū
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
shān gāng hōng dng hǎn shēng hǎn jiào chūn sǔn shì jiè
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
fā yá hū hào míng liàng wēn nuǎn dì di hū huàn
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
chōu shuǐ zhāng yú xiè xie gē ge guǎi wān sǔn yá
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
ān jìng jiànjian huā gū duǒ jiāo shuǐ tǎng xià zhù sù
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
wēi xiào gǔ qì chōu kng zhōng diǎn wēifēng
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
二、形近字组词
羞（ ）俺（ ）鹊（ ）杜（ ）容（ ）
差（ ）掩（ ）鹃（ ）牡（ ）荣（ ）
未（ ）仍（ ）冈（ ）拐（ ）烧（ ）
末（ ）扔（ ）岗（ ）别（ ）浇（ ）
列（ ）绵（ ）探（ ）摇（ ）躲（ ）
烈（ ）棉（ ）深（ ）遥（ ）射（ ）
芽（ ）菜（ ）换（ ）第（ ）歌（ ）
讶（ ）彩（ ）唤（ ）弟（ ）哥（ ）
微（ ）才（ ）西（ ）大（ ）枯（ ）
薇（ ）材（ ）牺（ ）达（ ）苦（ ）
徐（ ）蔬（ ）冒（ ）度（ ）店（ ）
除（ ）疏（ ）帽（ ）渡（ ）站（ ）
抽（ ）净（ ）安（ ）本（ ）呼（ ）
油（ ）静（ ）按（ ）笨（ ）乎（ ）
三、复习课文。
1。《找春天》一课仿写
（1）苏教版一年级第二学期
________________________________________________________
（2）小鸟叽叽喳喳，那是春天的歌声吧？
___________________________________________________________
2、《草》是（ ）朝：的大诗人（ ）写的，他写这首诗时才（ ）岁。《 》这首诗原来的'题目是《 》。这首诗描写了（ ），诗中赞美小草顽强生命力的句子是__________________，______________________。
3、《宿新市徐公店》描写了（ ）种景物，分别是（ ）。诗的前两行是（静态）描写，后两行是（动态）描写。描写儿童找不到蝴蝶的原因的诗句是 __________________，______________________。
4、《笋芽儿》一文中描写美好春光的句子是______________________
_____________________________________________________。
5、在《小鹿的玫瑰花》中，鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白栽是因为_____________________________________________________________。
6、补充的春联。
（1）杨柳绿千里，_____________________。
（2）_____________________，紫燕剪春风。
（3） 春风放胆来梳柳，_____________________。
（4）_____________________，南燕双归万户春。
（5） 艳阳照大地，_____________________。
（6）一帆风顺年年好，万事如意步步高。
7、 春天里开的花可真不少，有 ________、_________、__________，还有_________、_______、_________、 ______________…… 许多城市或地区都有自己的市花或区花。如洛阳是 __________，北京是
_______，澳门是_________ ，香港是________，郑州是 ___________。
四、近义词：
躲—（ ） 触—（ ） 奔—（ ） 寻—（ ）健壮—（ ）
仍然—（ ） 呼唤—（ ） 仔细—（ ） 骄傲—（ ）四周—（ ） 浓密—（ ） 惋惜—（ ） 温暖—（ ）
常常—（ ） 渐渐—（ ） 滋润—（ ） 照射—（ ）
五、反义词：
脱—（ ） 吐—（ ） 枯—（ ） 疏—（ ） 深—（ ） 落—（ ） 无—（ ） 哭—（ ）健壮—（ ）常常—（ ）
漆黑—（ 明亮 ） 浓密—（ ）美丽—（ ） 温暖—（ ）
六、拓展：
1、描写春天的词语：（六个）
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2、描写春天的古诗及诗句：
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3、竹子浑身都是宝。我们可以用它来（ ）（ ） （ ）····
七、我会写。（把自己在春天里的发现写下来。）（15分）
春天来了，小朋友们和小鸟一起在快乐地歌唱，他们多开心哪！用几句话写一写。
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一、设疑导入
严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。那咱们济南的.冬天是不是也是这样的特点呢?下面我们带着疑问来学习2~4自然段。
二、师生诵读，感知冬天
1、聆听2~4段录音，感受冬季之美。
2、解决字词，交流背景。
在预习基础上排除生字词，学生竞读。再次感受文章语言美和情感美。
3、理清思路，总观冬天。带着问题以自己喜欢的方式阅读：
2-4自然段主要写了什么景物?(山)
三、合作探究，品析山景
1、齐读2-4段，思考以下问题：
(1)这三段具体写了什么景色?分别有什么特点?
总结：阳光下——温静;雪后——秀气;城外——淡雅
(2)说说哪些词语或句子写得好?可不可以替换?为什么?
(3)如何使文章的语言生动优美?
总结：重点体会“晒”、“睡”、“小摇篮”等词句，体悟运的比喻和拟人修辞手法的妙处。
(4)从字里行间流露出什么情感?体会对济南冬天的喜爱和赞美之情。
2、朗读课文，勾画出自己喜欢的句子，说说原因。并仿写一段。
四、拓展活动，总结升华
1、有感情地朗读，回忆济南的山的景象，在这当中你最喜欢哪一处的景色，为什么?
2、对比阅读朱自清的《春》，讨论二者的在写景上的异同。
五、拓展延伸，布置作业
乘兴练笔，来描绘喜爱中的夏天。
六、板书设计
济南的冬天
阳光下——温静
山雪后——秀气
城外——淡雅
各位评委，大家好！
今天我说课的题目是《春》（板书：课题及作者 朱自清），它是人民教育出版社七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。
下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。
一、教材分析
前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
二、学情分析
春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
基于以上的分析，根据语文课标要求，结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下：
知识与能力目标：
1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。
三、过程与方法目标：
培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
情感态度与价值观目标：
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
四、教学重难点
培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。
五、教学理念
1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。
2、联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的'人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。
3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。
六、教学方法
1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。
3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。
七、学法指导
采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。
八、教学流程
（一）课文引入
“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。
（二）整体感知课文
第一，通过教师富有情感的朗读和多媒体课件的配合，在学生头脑中描绘出春天的景象，而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题，情景交融，把学生带入朱自清先生《春》的世界。
第二，通过学生对老师的朗读进行评价以及自读，激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。
（三）深入理解课文内容
第一，分小组讨论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在教学中，教师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征；通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来体现对春草的喜爱。其次，引导学生进行变句分析，如比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦；“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。
第二，全班共同研讨开头和结尾。让学生了解简洁有力的开头结尾对点题、揭示主旨、升华主题的作用；了解拟人、排比、比喻等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。
第三，带着对文章的深入理解进行朗读，并勾画出所喜欢的句子，说说喜欢的原因，并仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培养了学生的发散思维和语言表达能力。
（四）教学小结
学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：1、要选取有代表性的景物；2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。
（五）作业设计
感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。
九、板书设计
用精炼、概括的文字勾勒出文章的结构，脉络清晰，形象直观，使美丽、温馨的春天永驻学生心中。
