【教学目标】
1、引导学生理清课文所体现的作者的基本思路，把握文意。
2、借鉴本文的写作技巧。精炼的选材、严谨的结构、优美的 语言、新颖的标题。
3、引导学生学习阅读散文的方法。
4、激发学生热爱家乡洛阳、热爱中华民族悠久灿烂文化的思 想感情。
【教学重点】
1、理清思路，把握文意。
2、引导学生学习阅读散文的方法。
3、继续训练学生的语言表达能力。
【教学难点】
文章第二部分是怎样选材、组材的？材料对表现中心有什么作 用？作者旁征博引，思接千载，视通万里，却形散神不散。
【教学方法】
1、互动式。
2、探究式。
3、“三个尝试”。
（1）让学生在网上查阅
（2）分三个层次阅读散文：整体感知鼍植垦卸俩稣体理解。
（3）把学生的自由发言作为课堂教学的重要组成部分。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、布置预习：正音释义，熟读课文，标出疑问之处。
二、配乐朗诵徐志摩的《再别康桥》，导入新课。
1、全体学生配乐朗诵徐志摩的《再别康桥》
同学们，刚才我们一起朗诵了徐志摩先生的《再别康桥》，作为唯美主义的经典之作，请哪位同学谈谈它美在哪里？（个别提问，复习巩固、温故知新。）
——全诗音韵和谐、意境优美、诗节匀称，抒发了诗人热爱、留恋母校剑桥大学的情怀，表达了诗人对“精神家园”的渴慕与追求，达到了形式与内容的完美统一。
2、教师小结
情动于中而形于声，有真情才有美作。在20世纪20年代末，徐志摩先生怀着对母校剑桥大学一往情深的眷恋之情，创作出脍炙人口的传世佳作《再别康桥》。在改革开放的80年代，一位女作家在对一座古城的寻访过程中，感受到了诗的韵律，这座古城使她如临仙境、如品诗韵，使她梦牵魂绕，于是她思如泉涌，提笔为我们写下了这首不是诗的“诗”。这就是女作家叶文玲为我们献上的抒情散文《洛阳诗韵》。
3、板书：《洛阳诗韵》
同学们，
三、谈阅读散文的方法（个别提问）
教师归纳阅读散文的方法：
1、诵读入手，感知全文。
方法：观其大略
重点：主要内容
基本情感
2、局部研读，感悟精美。
方法：推敲揣摩
重点：理解内涵，体会表达
3、理清思路，把握文意。
方法：前后贯通
重点：中心思想和写作特色
有人说：“如果你想了解三百年的中国，请到上海；如果你想了解五百年的中国，请到北京；如果你想了解三千年的中国，请到西安；如果你想了解五千年的`中国，请到洛阳来。”我们的家乡洛阳作为九朝古都，历史文化名城，可以说才俊辈出，人文荟萃，那么怎样选取典型的材料，在短短的千字文中就立体全方位的再现它的美呢？通过本节课的学习，我们将找到答案。下面我们一起循着这种科学的阅读方法，来欣赏叶文玲女士的散文《洛阳诗韵》。
四、阅读分析叶文玲的《洛阳诗韵》
1、诵读入手，感知课文
（1）配音朗读《洛阳诗韵》的第一部分（1～5段）。（教师示范朗读与学生集体朗读结合。）
教师示范朗读文章的第1～3段。
学生集体朗读文章的4～5段。
（要求声音洪亮，语音准确，吐字清晰）
（2）默读文章的第二部分（6～结尾段）。（迅速浏览，观其大略。）
（3）要求：采取观其大略的方法，抓住关键句段，借助课文导读，概括文章的主要内容和基本情感。
如何抓住文章中关键句段？
关键句：
①文中的总起句。
②在结构上承上启下的句子。
③文中反复出现的句子。
④文中表明作者观点的议论、抒情句子。
关键段：
①文章的开头段和结尾段。
②文章的承上启下的过渡段。
③文章中议论、抒情的段落和详写的段落。
（4）请哪位同学来谈谈文章的主要内容是什么？抒发了作者什么样的感情？（个别提问）学生板书
《洛阳诗韵》（抒情散文）
叶文玲
（5）教师小结：初读课文，我们对文章的主要内容和基本情感有了大致的了解，但是作者为什么笃诚崇拜、十分偏爱洛阳？洛阳的特殊况味又是什么？作者选取了哪些典型的材料？材料对表现中心有什么作用？题目拟为《洛阳诗韵》有什么含义？带着这些问题我们一起进入阅读的第二个环节：局部研读，感悟精美。
2、局部研读，感悟精美
（1）分成四人小组讨论，教师个别点拨预习时遇到的问题。
教师布置的以下七个问题（以下七个问题包括了文章的主要内容，突出了文章的重点和难点）
①第一段作者为什么用“醉意”一词？“情思悠悠”中的“悠悠”二字说明了什么？“连笔尖都带几分醉意”表达了作者怎样的情感？
②文章第二、三段用了几个比喻句，请找出并来谈谈它们的含义？
③为什么说洛阳有“特殊的况味”？
④为什么作者对洛阳“十分偏爱”和“笃诚的崇拜”？
⑤作者在写洛阳的古、美、奇、绝四个特点时，选择了哪些材料？为什么要选这些材料？
⑥结尾段在文章中的作用？
⑦题目的含义？
（2）班级交流。
下面我们把讨论的结果在班级进行交流。（个别提问以上七个问题，答案略。） 教师小结：作者开篇即打开了感情的闸门，直抒胸臆，表达了作者对洛阳如痴如醉的情感。接着在文章的第二、三自然段，作者使用一名一暗两个比喻句表现洛阳明媚动人的阴柔之美和激扬雄浑的阳刚之美。但这些还远远不能够代表洛阳的本质，洛阳的本质是什么？作者为什么笃诚崇拜、十分偏爱洛阳？洛阳的“特殊况味”是什么？下面请看学生自编自导自演的小品《偶遇叶文玲》，请同学从中找出答案。
（3）学生表演自编自导的小品《偶遇叶文玲》。（详见多媒体课件。） 看完了小品，请同学回答老师的问题：
作者为什么笃诚崇拜、十分偏爱洛阳？
——因为洛阳有“特殊的况味”。作者在第三段这样写道：“洛阳就是洛阳，洛阳是历史厚赠的馈赠和沉积，从洛阳发掘的文化遗产足可代表中华民族灿烂的精神财富。”
洛阳的“特殊况味”是什么？
——特殊的况味：“况味”指境况和情味，这里指洛阳博大精深的文化底蕴。 作者在文章第二部分，大量选取典型的材料从古、美、绝、奇四个方面表现了洛阳“特殊的况味”，思接千载、视通万里，但却形散而神不散。作者是怎样选材的？材料对表现中心有什么作用？
（4）请同学们看大屏幕，播放多媒体课件。（要
洛阳古天下第一寺的白马寺引史料写石马作评价
洛阳美群芳之冠的牡丹写盛况作描述再议论
洛阳绝有1300年历史的唐三彩写颜色讲流传后总结
洛阳奇举世罕见的龙门石窟绘景色描石窟再点睛
形散特殊的况味
（5）请同学集体朗读结尾段，讨论结尾段在文中的作用？
画龙点睛、卒章显志、篇末点题、升华全文。
（6）请同学们谈谈《洛阳诗韵》的含义。
洛阳是一首古、美、绝、奇的诗。
洛阳是一首韵在骨子里的散文诗。
洛阳作为历史文化名城，具有中华民族历史的深厚积淀，是中华民族悠久灿烂文化的代表，具有博大精深的美。审视洛阳的美，仿佛读一首激越雄浑的史诗，韵味无穷。
3、理清思路，把握文意
教师串讲，整体理解。采用前后贯通的方法，归纳文章的中心思想和写作特色。
一、教学目标：
1、在独立阅读课文的同时，圈点课文表达洛阳博大精深文化底蕴的词语，体会本文诗意浓郁，韵味悠久的特点，作者对洛阳的悠悠的情思；
2、勾画、圈点和评注文章构思上的独具匠心的结构特色；
3、圈点和评注本文采用的记叙、议论和抒情等等各种表达方式和比喻排比的修辞格。
二、教学重点与难点：
4、体会和理解本文诗的韵味；
5、采用典型的材料体现洛阳作为文化名城的“况味”。
三、教学课时：三课时
第1课时（指导学生阅读课文，理解文章的结构和第1部分课文内容）
一、导入课文谈话要点：
洛阳是我国七大古都之一，现为河南第二大城市。洛阳古，有“天下第一寺”白马寺；洛阳美，有“群芳之寇”的牡丹；洛阳绝，有1300多年的唐三彩；洛阳奇，有“无比雄伟”的龙门石窟。洛阳是一个充满诗韵的城市。
《洛阳诗韵》是一篇优美的抒情散文。题目就有着特殊的含义--白居易在江南忆的第二首中说“江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？”写出了对江南杭州的忆恋--借用此诗叶文玲老师写出了对洛阳思念。洛阳是历史的厚重的沉积和馈赠，是中华民族悠久灿烂文化的代表，有博大精深的美，审视洛阳的美，仿佛读一首优美的古诗，韵味无穷。
二、让学生明白：本文是采用了先后果的逻辑顺序叙写的。先写对洛阳的笃诚的崇拜，后写洛阳的古、美、奇和绝--因。在此基础上，学生独立阅读课文，做书间笔记，分析段落层次。
三、在学生讨论的基础上，教师作以下的点拨：
第一部分（1至5）写作者对洛阳的十分偏爱和笃诚的崇拜。
第二部分（6至15）写洛阳的四大特点--古、美、奇、绝。
四、品味课文的语言指导。
1、课文的第一段说：“中原忆，最忆是洛阳。情思悠悠中写下这句话，连笔尖都带了几分醉意。
A、句中的“情思悠悠”中的“悠悠”二字说明了什么？（长久地思念）
B、“连笔尖都带了几分醉意”表达了作者怎么样的感情？（对洛阳浓烈的感情。）
2、第一部分中有两个比喻句。找出来，说说它的含义。
第一句是（2节）“水自天上来的黄河，浩荡东去，沿途凝结一一颗颗明珠似的城市，洛阳是璀璨的一颗。”--这是暗语。“水是天上来的黄河，浩荡东去……”一语出自唐代大诗人李白的名诗《将进酒》，原句是“君不见黄河之水天上来，奔流到海不昨回。”黄河是中华民族的摇篮，而洛阳是“璀璨的一颗明珠”，突出了它是黄河的文明的代表，是中华民族的文明的代表。
第二句是（3节）“洛阳一似黄河激扬雄浑的音符，洛阳又像春之神，明媚动人的笑靥。”--这是明喻，写出了洛阳的雄浑和动人。
3、如何理解第3节中的“洛阳是历史厚重的馈赠和沉积”？--洛阳有着灿烂的古代文明。因为洛阳曾经是东汉、魏、晋、随唐时代有全国乃至亚洲的经济文化中心，从洛阳发掘的文化遗产，是足可以代表中华民族灿烂的精神财富的。
4、为什么洛阳有特殊的“况味”？--洛阳有悠久的灿烂文化遗产。“况味”，原指境况和情味。这里指洛阳悠久灿烂的文化遗产，是足可以代表中华民族灿烂的精神财富。
5、第一部分总写了对洛阳的感受，抒发了作者对洛阳的偏爱之情。为什么作者对洛阳有着如此的偏爱和笃诚的崇拜？--概括地说，是因为作者对洛阳有着“特殊的机遇和亲缘”，洛阳有着“特殊的况味”，有着深厚的文化底蕴。--具体地说，因为洛阳它曾经是九朝古都，是全乃至亚洲的经济文化中心，洛阳历代人才辈出，在东汉时代就有过3万多太学生，作者对洛阳有着“特殊的机遇和亲缘”，洛阳有着“特殊的况味”，有着深厚的文化底蕴。
6、阅读4、5两段课文。回答以下问题：
A、用文中的一句话概括这两段文字的中心内容。（我对洛阳十分偏爱，有着笃诚的崇拜。）
B、况味”，原指境况和情味。这里指洛阳悠久灿烂的文化遗产，是足可以代表中华民族灿烂的精神财富。
C、是什么特殊的机遇和亲缘，使作者对洛阳十分偏爱？从文中找出相应的句子。（陆机入洛，名噪才名。--30年前，我曾抄灵这一古句，慰勉当时发落邙山的兄长。）
D、“洛阳诗韵”这个题目有什么含义？（洛阳是中华民族历史的厚重的馈赠和沉积，是中华民族灿烂文化的代表，有博大精深的美，审视洛阳的美，仿佛读一首优美的诗，韵味无穷。）
五、学生继续反复阅读第一部分课文，体会发上的知识点。并预习第二部分课文。
第2课时（指导阅读第二部分课文）
一、复习上一教时的要点。
二、阅读和品味第二部分课文的要点。
1、阅读第二部分课文，第二部分可以分几个层次，并概括这几些层次的大意。
第一层（6）总写洛阳的古、美、奇、绝。
第二层（7、8）写洛阳的古。
第三层（9） 写洛阳的美。
第四层（10）写洛阳的绝。
第五层（11至15）写洛阳的奇。
2、课文在写洛阳的古、美、绝、奇时，选用了哪些材料，为什么要选用这些材料？
古--天下第一寺的白马寺。（--为什么作者认为“许多城市的风景点，常冠以‘天下第一’的美称，但都没有白马寺这个‘第一’教我感到真切实在”？--因为白马寺是中国佛教之源，名列全国第一。课文引用了史料加以佐证白马寺之古。）
美--群芳之冠的牡丹。现今，它是洛阳的市花，引笑传加以佐证看花人之多。令人信服。
绝--1300多年的唐三彩。最优美的马和骆驼已经成为人们馈赠亲友的'佳品。（课文为什么说：“而今，唐三彩驼、马，已经带着它特有的明光丽色，‘走’向世界中地。”这个“走”字上面为什么加了引号？--理由有二个，一是它采用了拟人的手法，给它们以生命和省活力；二是形象地写出了唐三彩赢得了世界各地人民的青睐。--如果说，白马寺前的白马是“走”进不定期的瑰宝，那么这唐三彩驼、马便是中国“走”向世界的瑰宝。）
奇--无比雄伟的龙门石窟，龙门石窟的悠久历史和开凿技艺。（描写龙门石窟开凿时，作者用了哪些数字？有什么作用？--“现存在1352个石窟，785个龛，9.7万余尊造像，3680种题记。”作用是：用数字说明龙门石窟开凿工程之浩大和辉煌，说明它的开凿凝结着文化精华，具体，可感。
小结：这些材料，最具体地体现了洛阳这一古代文化名城的“况味”。
3、在写作本文的过程中，作者将全部情感倾注于对洛阳的古代文化的赞美之中。请回答下面所指的是什么？说明了什么？
①域外海内的“文明盛事”。（洛阳的牡丹花会）
②举世罕见的艺术瑰宝。（随代的三彩骆驼）
③“凝结着我们民族文化的精华”的艺术瑰宝。（浩大辉煌的龙门石窟。）
④以上的这些材料，都说明了：洛阳文化的悠久、灿烂。是中华民族精神财富的代表。
三、学生阅读课文。并完成课后的第三、四、五题。做在书上。
第3课时（复习上两课时的内容，指导分析本文的写作特色，并进行练习）
一、复习上几课时的内容。
二、指导写作方法的分析和归纳。
1、采用横向思路，围绕一个中心，分别叙写几件事。
E、围绕的一个中心是：通过抒发对洛阳的热爱、赞美了悠久的灿烂的中华民族文化。
F、文章描述的几件事是：用白马寺表现洛阳的古；用牡丹表现洛阳的美；用唐三彩表现洛阳的绝；用龙门石窟表现洛阳的奇。
2、综合运用记叙、抒情、议论等等表达方式写人的感受。抒情在先，然后通过记叙提示产生这种感受的原因，记叙中有议论。
A、找出记叙和抒情的段落：第一部分1至5段是抒情；第二部分6至15段是记叙。
B、作者在描述中，对洛阳的古、美、奇、绝采用了什么表达方式，围绕了怎么样的一个中心？（采用记叙和议论的表达方式，围绕赞美洛阳这个中心。）
3、格调清新，文字优美，引用古诗文，表现洛阳特点的中心句采用了排比的修辞方法。
A、古诗文有--陆机入洛，噪起才名。愿借明驼千里足。（引用名句，使文章增添诗的韵味，能体现出洛阳的文化味道，说明是历史厚重的馈赠和沉积。）
B、对洛阳赞美的排比句（略）（作用：使表现形象生动，句式整齐，尤如读一首诗，与全文的格调浑然一体。）
三、小结课文：
1、作者叶文玲，浙江人，现代作家。本文是篇情思悠悠，文意深长的优美散文。
2、因洛阳有博大精深的文化底蕴，地显出诗意的浓郁，韵味悠长的特点。作者对洛阳的悠长情思，正表达了对中华民族的悠久灿烂文化无限的热爱。
3、全文写本文，独具匠心。先抒发对洛阳的悠悠情思，说它有特殊的“况味”，然后写洛阳的四大特点。全文由总到分。先写感受，后进行描摹。
4、从表达方式上看，采用了记叙、议论和抒情的多种表达方式。从修辞格上看，有排比、比喻等等。
四、学生交流课后练习。并订正。
