1、人生要成功，其旅程如航海：以理想为指南针，引导自己航行的方向；以行动为划桨，推动自己前行；以经验为参谋，帮助自己解决航行中碰到的各种难题；以乐观为伴，保持平常心面对困境，如此你就能顺利抵达成功彼岸——航海日，祝你人生旅途顺利，万事如意！
2、郑和下西洋，是一种探索世界的勇气，是一种和平往来的信念。7月11日，航海日，愿你拥有克服困难的勇气，愿你拥有必定成功的信念，扬帆起航，开拓你的美好蓝图吧！
3、七月十一日航海日，愿我的祝福飘洋过海，送到你的身边，祝你一帆风顺，二人同心，三阳开泰，四季平安，五谷丰登，六六大顺，七星高照，八方进财。
4、扬起激昂的风帆，划动坚强的双桨，吹响成功的号角，开动向梦想前进的游轮。7.11航海日，祝你马到成功，梦想成真！
5、7月11日世界航海日，我要送给你一艘大船，愿你乘风破浪奔前程，一帆风顺势不可挡，前途似锦，“钱”途一眼望不到边，做一个新的哥伦布。
6、小螺号嘀嘀嘀吹，带着梦想展翅飞；小螺号嘀嘀嘀吹，再苦再累不流泪；小螺号嘀嘀嘀吹，向着大海勇敢追。7月11日航海日快乐！
7、天很蓝，阴云总要散；海很宽，烦恼全不见；爱很甜，纷争是绝缘；情很浓，手机短信传。今天航海日，祝你幸福甜蜜享恩爱，快乐无忧永开怀！
8、听，号角响起，是为你呐喊；看，海鸥盘旋，是为你助威；瞧，浪花拍岸，是为你喝彩。今天7.11航海日，送你吉祥如意，愿你扬帆起航，开创幸福未来！
9、汪洋大海给你‘海量胸怀’；‘海底捞月’给你力量勇气；‘沧海横流’给你英雄本色。“航海日”，‘八仙过海’祝你发财发家；‘精卫填海’祝你‘福如东海’；‘四海升平’祝你‘好人一生平安’ ！
10、忧愁，石沉大海；烦恼，泥牛入海；好运，鼎沸四海；幸福，浩如烟海 。 7.11“航海日”，愿你朋友遍布‘五湖四海’、幸福洋溢‘倒山倾海’！
11、以健康为桨，以快乐为帆，以学习为舟，以理想为岸。航海日，愿你早日达到你的理想！
12、7.11航海日，愿你在人生的`海上，干一“航”爱一“航”，成为“航”业老大，“航”家里手，事业“航航”有道，生活“航航”是状元。祝航海日快乐，幸福。
13、人生如航船，你在船中间，命运如大海，随波奔向前，快乐加把劲，美好走久远，开心扬起帆，顺利永陪伴，舒心做导航，幸福到身边。7.11航海日，祝你生活甜蜜，合家团圆。
14、蓝天是你飞翔的方向。大海是你闯荡的梦想。有蓝天，就有高高在上的目标作为方向。有大海，就有脚踏实地的航行来把目标起航。711航海日，愿你坚定方向，敢于闯荡，实现辉煌梦想！
15、航海日激昂来到，学习航海好精神；自信冷静与果断，勇敢坚强与魄力；乘风破浪直向前，不惧危险与困难；扬起成功的风帆，划动胜利的双桨；祝你成功早相伴，幸福快乐永相随。
16、航海日里的祝福，随轻风漂洋过海，航海梯山，由快乐传递，愿你工作不再南航北骑，生活从不栈山航海，万事全部一苇可航！
17、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，你在船上坐，直把幸福追，顺利扬起帆，开心把橹推，吉祥如意鸟，也来给助威，美好的号角响起，成功顺风顺水。7.11航海日，祝你人生路上顺利，生活格外甜美。
18、送你一双“快乐桨”，划走烦恼与忧愁；送你一面“成功帆”，排除挫折与困难；送你一艘“梦想舰”，迎接梦想和喜悦。7.11航海日，祝你幸福快乐，成功相伴！
19、撑起快乐的风帆，摇动开心的橹板，瞄准幸福的方向，划向美好的彼岸。心情的海鸥鸣啼，理想的海天一线，事业的清风徐徐，成功的笛声灿烂。7.11航海日，祝你家兴业旺，好运连连。
20、忆往昔郑和立宏志七下西洋，想今朝神九出成果又升天宫，盼明天奥运健儿再展雄姿。航海日到了，愿中国乘上强大之舟，屹立于世界！
21、世界航海日，祝福你一帆风顺万事通，百舸争游巨无霸，如鱼得水事业大发，爱情甜甜蜜蜜和爱人如胶似漆，合家欢乐，日子红红火火，生活幸福。
22、如果你是太阳，我就是围绕在你身边的云彩；如果你是月亮，我就是伴你到天明的星星；如果你是帆船，我就是承载你的永不干涸的大海。航海日到了，愿你永远快乐！
23、7.11“航海日”，愿你搭乘平安航船，一帆风顺驶向幸福花开的美丽岛，欣赏开心浪花一朵朵，收集财富海贝一筐筐，一生幸福乐逍遥！
24、送你一本书，里面写满的我思念；送你一个MP3，里面加满写给你的恋歌；送你一个锦囊，里面装满伴你前进的动力，711航海日，岸边有你的期盼，岸边有你的最念，永往直前排除万险，成功就在不远前！
25、7月11日航海日，愿你划着快乐的桨，乘着幸福的帆，坐着吉祥的船，驶向如意的港湾，祝你健康快乐，幸福美满，事业有成，一帆风顺。
26、世界航海日，祝你的心情像那朵朵浪花，天天灿烂；你的财气像那撒下的渔网，次次都满；你的生活像那海上日出，人人羡慕；你的事业如海下石油，滚滚上涌。航海日心情爽无边。
27、把忧愁统统‘放之四海’；把烦恼全部投进‘刀山火海 ’；让所有郁闷‘曾经沧海’。 7.11“航海日”，愿你好运‘堆山积海’、快乐‘八仙过海’、爱情‘情深是海’、幸福‘福如东海’！
28、快乐起航，眺望美好的远方，好运远航，用积极面对海上的风浪，幸福至上，人生的航行七彩斑斓，航海日，祝你快乐一生，幸福永久！
29、7.11“航海日”，愿你的心胸如海洋宽广，事业如航船勇往直前，爱情生活一帆风顺，幸福快乐和谐航线直到永远。
30、航海需要的是胆识，能力，毅力，郑和做到了；工作需要的是努力，拼搏，进取，你做到了；7月11日航海日，愿你工作顺利，驶向成功彼岸，步入幸福岛屿。
31、乘梦想航船，划快乐双桨，游开心海洋，通幸福彼岸。“航海日”送你平安船票，愿你一帆风顺，幸福永远。
32、在快乐里航海，每一滴海水都是幸福的分子；在成功里航海，每一次坚持都是明亮的灯塔；在梦想里航海，每一次追逐都是扬起的船帆。7月11日航海日，祝你幸福，祝你成功！
33、7月11日航海日，愿你踏上幸福油轮，走进成功大门，载着好运福运，乘着平安顺心，越过如意岛屿，驶向财源宝地，祝你航海日快乐。
34、愿海风吹散你的烦恼，愿海浪带走你的忧愁，愿快乐的船儿把你送到幸福的彼岸，7月11日航海日，希望我的祝愿你都可实现，愿你快乐。
35、快乐生活，要有航海般方向明确；面对工作，要有航海般激昂向前；追逐梦想，要有航海般不畏困难。7.11航海日，祝你万事如意，成功相伴！
36、7.11“航海日”，继承‘郑和下西洋’宏志，传承‘科学航海’理念，发扬‘团结就是力量’精神。祝福中国更强盛，航海事业取得更大辉煌！
37、送你一付浆，愿你努力摇向胜利彼岸，给你一张帆，愿你顺风顺水事业旺旺，7月11日航海日，愿你乘上人生大船，驶向幸福岛屿，航海日快乐。
38、生活就是一片海洋，有风平浪静，有惊涛骇浪，带着自信，实现理想，播撒希望。航海日，愿你在人生的海洋上一帆风顺！
课文介绍：
本课选自鄂教版教材第二单元，本单元阅读部分以“大海”为话题组织了五篇课文，以不同的形式从不同的角度展现大海的风貌，阐释着人与大海的关系。
本文属于学者型散文，其知识含量的丰富，思维方式的独特体现着智慧的魅力。只有饱学之士才能写出如此大气的文章，读文如睹其人。文章通过对海的博大、壮阔的描述，引出有关海的种种联想，进而引出海与人类的关系，从作者深邃学习思考中，我们懂得了大海是人类生命的摇篮，是人类文明的摇篮，是人类心灵的家园。
我将本文的说课按照说教学目标，说教材的重、难点以及教法、学法、教学手段、教学过程这几个环节展开说课。
一、我依据新课程标准“三维目标”的要求，遵循本单元及本课的特点，设定的教学目标是：
1．学生能饱含激情的朗读课文，掌握一定的朗读技巧。（因为语文课标要求，学生能用正确、流利的普通话有感情地朗读）。
2．学习编写阅读提纲的一般方法。
3．品味文中的雅词妙句和含义深邃的句子，加深对文章的理解。
（新课标要求学生有鉴赏文学作品的能力，就这篇文章而言，它不仅语言诗味浓郁，而且思想内涵深邃，有很高的品位价值，可以提升学生的语文素养和思想内涵）。
4．通过对本课的学习，深切感受到海的博大、壮阔，并由对海的表象认识上升到对海的内在认识，即感受到有生命力的海，海是生命的摇篮，是文明的摇篮，是心灵的家园。
（新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”）
二、教材的重点、难点
我将本课的重点设计为：编写阅读纲要和品味语言。
难点：理解作者由海而产生的联想和深邃的思考。
三、教法
我选用的是读书指导法和美点寻踪法。
1、读书指导法：我的具体做法是学生在朗读前，老师先提出要求。各段按照文意和其他具体情况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱……并同时指导学生扫清阅读的文字障碍。
2、美点寻踪法：首先让学生朗读，在把握全文阅读纲要后，让学生对选择的优美语句进行赏析，老师再点拔指导。
（这样不但在教学中突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究，使教学的实际意义更大。nbsp）
四、学法
自主学习，合作探究：①对于本文，学生自身必须有相当深厚的知识沉淀和开阔的眼界，才能理解。课前，先让学生收集与大海有关的歌曲、诗歌、文章图片及各种与大海有关的科技、奇闻趣事等，对海先有一个熟悉的过程，同时，也培养了学生从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料的能力。②我将此环节还安排在赏析探究中，由于本文是一篇气势磅礴，内蕴丰富，哲理深邃的大散文，对于文本的解读不可能单一化，教师要尊重学生的个体体验。
（新课标提出，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题）。
五、教学手段
1、运用配音朗读。
由于本文内容不仅展现海的浩荡、磅礴的气势，而且让人心胸为之开阔，我采用了一曲能引发沉思的轻音乐，并伴有海浪、海鸥的声音。这样，营造了一种意境，更能读出这种情韵，也更能让学生进入角色，促进学生与文本的对话，并由此产生共鸣。
2、海浪图片
运用图片，可让教学更生动，更形象，使教学更具实际性，扩大知识面，并增加说服力。
六、教学过程
㈠导入新课
1、出示“海景图画”导入。
（借用画面，能使学生很轻松地进入学习境界，激发学生主动获取知识的兴趣，并唤起了对课文中所描绘景象的主动体验）。
2、教师谈话，引入新课
3、简介作者
㈡初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，扫清文字障碍。
2、反复浏览文本，梳理文章结构层次（写景—联想—沉思）。
3、再读课文（由老师或指定一名朗读基础好的学生范读，配以音乐），在听范读的过程中，出示以下三个问题：
①文中有哪些句子自然完成了内容间的转换？
②作者眼前的海是怎样的？作者心中的海又是怎样的？
③作者围绕海所做的思考是为了表达什么感情？
（这三个问题的设计由表及里，从理清文本结构入手，尽量激发学生自己归纳总结的意识，基础的内容弄清楚了，再去探究作者的情感就不会使学生泛泛而谈了，以这三个问题为基础，再结合课后练习中的要求“用自己的话编
写阅读提要”，就要容易得多，不至于让学生无从下手。）
（学情估计：对于第二个问题“作者心中的海是怎样的？”学生的回答有时会偏离文章的内容，教师要及时引导学生明确作者联想的触发点——“海的深和阔”以及乘船返回时，在海浪的摇动中产生新的思考，这样才有利于学生明白作者心中的海的形象——海的博大精深，海的包容一切、海给人类心灵的慰藉。）
4、全班各自编写阅读提要，并分小组交流，然后再进行全班交流！
㈢细品文本
1、品读课文第2自然段。
①用自己的语言描绘作者“眼前的大海，并设计朗读方案。
（学情估计：学生的回答可能会架空，教师要提出明确细致的要求，比如：这里写的是什么内容？从哪个角度写的？读时应用什么样的语气？哪里要重读或轻读，或声调上扬，或语速舒缓，或语速急促等等，用细化的问题帮助学生落到实处。）
②给一段音乐，让学生范读，并出示问题：
其他学生在听的过程中，圈点勾划出自认为很美的语句，并做赏析。
（设计此过程，不仅构建了学生与文本对话的`桥梁，而且在品味文本语言的同时，也让学生锤炼了自己的语言。新课标中提出，欣赏文学作品，能有自己的情感，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。）
③学生作赏析雅词妙句的发言（先分组交流再班级交流），教师适时点拨。
（课堂发言必然有限，运用分组合作形式，让学生自主交流，在交流中鉴别，在交流中选择，在交流中领悟，达到知识的互补和提高，有助于带动学生的积极性和课堂气氛。）
④给学生出示一组海浪、海景图片，让学生直观感受一下，并让学生选择其中一幅或几幅，作优美的描绘。
（此过程目的在于在教学中体现语文的实践和综合性，既是上一个过程的延续，也是由阅读到写作的实际运用的转换，只有调动学生的眼、耳、口、手、脑，才能在有限的时间获得学习效果的最大值。）
㈣自主研究
1、作者由海产生了许多联想，那么你由海会产生哪些联想？你会去思考什么？
（此环节的设计，是建立在学生充分搜集了与海有关的信息的基础上。让学生先有一个对海的个体体验，为下一步与作者形成共鸣打下基础。）
2、在已有的情感体验的基础上，再走进作者的内心世界。让学生选择文章中富含哲理的句子进行品评，在深入探寻句子含义的同时进一步加强对文章的理解。
㈤合作探究，归纳总结
1、教师提出疑问：课题为“海思”，那么作者围绕海作了哪些思考？他为什么会有这种思考？
（提示：介绍梁衡的散文特点及其“大散文”观，让学生在作者作品风格和思想深度上去感受行文独特的思考。）
2、在引导学生关注作者奇特的联想中，引领学生挖掘一些提高作文水平的技巧。（例如：“描绘自然——引发联想——深刻反思”的文章结构等方面。）
㈥拓展延伸
1、把《海思》与《说几句爱海的孩子气的话》进行比较（文风、作者的感情和思想、表现手法）
（目的在于培养学生感受、理解、欣赏和评价的语文综合能力，培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面。）
2、进行仿写训练
例：我站在礁石上，任海风鼓满襟袖，任浪花打湿鞋袜，那清风碧波，像是从天上，从地下，从四面八方，从我的五脏六腑间一起涌过。我立即被冲洗得没有一丝愁绪，没有一星杂虑。
仿：我站在雪地上，任＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我躺在草地上，任＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（这一过程，主要是培养学生的想像能力、创新能力。）
㈦作业布置
以《秋季随想》为题，深入观察、研究，获得自己独特的发现，写一点自己的思考。
（通过作业设计，让学生养成细心观察、潜心思考的习惯，让学生进一步体验一些阅读与写作相结合的方法。）
我打算起来，却动弹不得，我仰天躺着，这时才发现胳膊、腿都紧紧地被缚在地上;我的头发又长又密，也被缚在地上。我觉得从腋窝到大腿，身上横绑着几根细绳。我只能向上看，太阳渐渐热起来，阳光刺痛了眼睛。我听到周围人声嘈杂，可是我那样躺着，除了天空以外，什么也看不见。过了一会儿，只觉得有个活东西在我左腿上蠕动，它越过我胸脯，慢慢地走上前来，几乎来到我的下颔前了。我尽可能用眼睛朝下望，却原来是一个身长不到六英寸、手里拿着弓箭、背着一个箭袋的活人。同时，我觉得至少还有四十来个一模一样的人 ( 我猜想 ) 跟在他的后面。我非常吃惊，大吼了起来，吓得他们回头就跑。
后来有人告诉我，他们中间有几个人因为从我的腰部往地下跳，竟跌伤了。但是他们不久又走了回来。有一个人竟敢走到他能看到我整个面孔的地方，他举起两手抬眼仰视，表示惊讶，用尖锐而清晰的声音高喊 :“海琴那带古尔”,其余的人也把这句话喊了几遍，但是那时我还不懂他们的意思。读者们可以相信，我一直这样躺着是非常不舒服的，最后终于挣扎起来，想挣脱绑缚。我很侥幸，一下子就挣断了绳索，并且拔出了地上那些缚住我左臂的木钉。我把左臂举到面前，才发现了他们捆缚我的方法。这时我用力猛扯一下，虽然十分疼痛，却把左边绑我头发的绳索挣松了一点，这样才稍稍能够把头转动两英寸光景。但是我还没来得及捉住他们，他们就跑掉了;他们齐声尖锐刺耳地大喊，喊声过后，我听到一个人高声喊道 : “陶尔哥奉纳克”;一眨眼工夫，我觉得百来枝箭射中了我的左手，像针一样刺痛了我;接着他们又向天空射了一阵，就像我们欧洲人丢似的，我想有不少支箭落在我身上 ( 虽然我不觉得 ), 有的还落在我脸上，我就赶忙用左手遮住了脸。这一阵箭雨过去以后，我不胜悲痛地呻吟起来，过了一会儿我又挣扎着要脱身，他们又放了一阵比刚才放的那些还长的箭，有些人还想用矛刺我的腰部;幸亏我穿着一件牛皮背心，他们刺不进去。
赏析：
小说一开篇就以构思奇特奠定了全书的基调。格列佛被风暴吹到荒岛上，醒来时发现自己已被百多个小人五花大绑。这段文字生动地描述了初次走进格列佛视野里的小人们的.言行举止，特别是他们不断地射箭刺痛格列佛的行为，为以后情节的进展埋下了伏笔。
开篇的文笔朴素简练。作家曾经声明：“我宁愿用最简单朴素的文笔把平凡的事实叙述出来，因为我写这本书主要是向你报道，而不是供你消遣。”尽管格列佛漫游各国情景各异、遭遇不同，但整部小说的布局、风格前后一致，格列佛每次出海的前因后果都有详尽的交待，复杂纷繁的情节均按时间、空间顺序依次描述，文字简洁生动，故事性强，所以雅俗共赏。在家呆了一段时间,格列佛又随"好望号"出海.这一次,格列佛所乘的船遭贼船劫持,格列佛侥幸逃脱,被一座叫"勒皮他"的飞岛救起.这些人的相貌异常,衣饰古怪,整天沉思默想.国王和贵族都住在飞岛上,老百姓则住在巴尔尼巴比等三座海岛上.格列佛离开飞岛后,来到巴尔尼巴比进行访问,并参观了岛上的"拉格多科学院".这所科学院研究的部是些荒诞不经的课题,结果造成全国遍地荒凉,房屋坍塌,人民无衣无食.
接着,格列佛来到巫人岛.岛上的总督精通魔法,能随意召唤任何鬼魂,格列佛因此会见了古代的许多名人,结果发现史书上的记载很多不符合史实,甚至是非颠倒.尔 后,格列佛又游览了拉格耐格王国,见到一种长生不老人"斯特鲁布鲁格".离开该国后,格列佛来到日本,然后乘船回到英国。
赏析：
小说的第三卷，作者把讽刺的锋芒指向了当代英国哲学家，脱离实际、沉溺于幻想的科学家，荒诞不经的发明家和颠倒黑白的评论家和历史家等，以及英国对于爱尔兰的殖民统治和压迫的揭露。
好了，这篇有关于格列佛游记好段摘抄|格列佛游记好段摘抄
