师：同学们，看课文是怎样写大戈壁的白杨树的？默读课文，一边读，一边画出主要词句，等会儿交流，请你说画了哪个词语或句子，这个词语或句子怎么讲，结合课文的语言环境，你是怎样理解的？（学生边读边画边思）
生：我画的是“茫茫”，意思是不清晰，看不清楚，在本课的意思是大戈壁一眼望不到边，很宽敞。
生：我画的是“浑黄一体”，课文中指不管天，地都是黄色的。
师：你画和别人一样也行，你说说你是怎样理解的。
生：画的是“没有水，也没有人烟”。意思是说大戈壁很荒芜。
生：我画的是“不那么清晰”，课文是指天地界限并不那么清晰。
生：我画的是“高大挺秀”，这里是说白扬树的身影很壮美。
师：课文中用了一段话写戈壁滩，你能用一个词语恰当地说说戈壁滩是什么样的吗？
生：戈壁滩浑黄一体，十分荒凉……
评析：
引导学生抓重点词语理解课文是常用的训练方法。教师在这里不是采用统一划定、提问讲解的做法，而是让学生自圈、自悟、自议、自得。这种以学生为主体的训练意识，充分表现了放手让学生自己读书，因材施教的教学思想，完全符合阅读是读者对文本的一种再创造这一阅读原理，教给了学生一种正确的阅读方法。当然。放手让学生自读、自悟、难免会有失偏颇。为此，教师以组织课堂交流，来达到互补拓深、点拨诱导之目的。
《白杨》课文内容
车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。
从哪儿看得出列车在前进呢？
那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：
“不，那不是树，那是大伞。”
“哪有这么大的伞！”
“你看它多直！”妹妹分辩着。
“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。
小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸孩子们的头，说：
“这不是伞，是白杨树。”
哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？”
爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。
爸爸一手搂着一个孩子望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
《白杨》课文解读
这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨树展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的远大志向和奉献精神。
作者文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。车窗外的白杨──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨──不择环境，不惧灾难，茁壮成长；父亲心目中的白杨──扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。作者的描写非常传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来表现感情的波澜。
学习这篇课文，一是要继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。
本课的'重点是通过白杨的外在特点感悟其内在品质；难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
《白杨》练习及答案
一、看拼音写词语
gé bì jiè xiàn qīng xī jiè shào
（ ） （ ） （ ） （ ）
xīn jiāng fǔ mō xiàn rù biǎo bái
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、组词
疆（ ） 析（ ） 浑（ ） 介（ ） 辩（ ）
僵（ ） 晰（ ） 挥（ ） 阶（ ） 辨（ ）
三、先写出下列词语的近义词，再写出反义词
清晰（ ）（ ） 坚强（ ）（ ）
四、缩写句子
1、小小的争论打断了爸爸的思路。
2、他的嘴角又浮起一丝微笑。
五、读句子，给画线部分换一个意思相同的词
1、狂风卷着沙土袭来时，天和地都呈黄色，好像一个整体。
2、你不用对人解释说明自己的意思，大家也会理解你。
3、老师在我的头上用手轻轻地按着并来回移动时，我总觉得那是妈妈的手。
4、戈壁滩上的一行白杨树高耸直立，清秀美丽，非常引人注意。
六、阅读答题
傍晚，小珍在后院瓜棚下做功课。凉风送爽，飘来一阵阵袭人的茉莉花香。
小玲起身到花坛边，见到满枝洁白的茉莉花儿。有的张着花瓣，有的打着苞蕾。她不由得凑近花儿闻了闻，可是不小心作业本被茉莉花枝戳破了。小珍忽然想起教语文的张老师：他身体不好，但经常废寝忘食地备课，批改作业。一次，他牙疼，连续三个晚上彻夜未眠，但每天还照常给学生上课，同学们真是又心疼又感激。想到这些，小珍不由自主地摘起茉莉花来。不一会儿，就摘了许多，她用心爱的花手帕，小心翼翼地把茉莉花包好，决定送给张老师。
到了学校，办公室亮着灯。张老师正在批改作业。小珍怕打搅老师，就轻手轻脚地走近窗台，踮起脚把茉莉花放在窗台上，让茉莉花香解除老师的疲劳。小珍退到一棵树底下。张老师似乎闻到花香，发现窗台上放着的茉莉花，便捧在手里，脸上露出了笑容。小珍看到这情景，。心里十分高兴。
回到家，小珍浮想联翩：老师不正是辛勤的园丁吗？他们用汗水培育了祖国的花朵，一旦鲜花开放，造福人民，老师将感到多么欣慰啊！她决心不辜负老师的期望，要做一个对建设祖国有用的人才。
1、给文章加一个恰当的标题。（须用上“茉莉花”一词）
2、把文章分成三段，并写出各段小标题。
3、最后一个自然段是描写“小珍”的________。“‘辛勤的园丁”“祖国花朵”用的是__________的修辞手法。
4、说说文章中画线的句子所表达的含义。
【参考答案】
一、看拼音写词语
戈壁、界限、清晰、介绍、新疆、抚摸、陷入、表白。
二、组词
边疆 分析 浑然一体 毫不介意 辩解
僵硬 清晰 发挥 阶层 辨认
三、先写出下列词语的近义词，再写出反义词
清楚，模糊;刚强、软弱。
四、缩写句子
1、争论打断了思路。
2、嘴角浮起微笑。
五、读句子，给画线部分换一个意思相同的词
1、浑黄一体 2、表白 3、抚摸 4、高大挺秀
六、阅读答题
1、洁白的茉莉花。
2、第一段（第1自然段）：闻到花香。
第二段（第2、3自然段）：送给老师。
第三段（第4自然段）：浮想联翩。
3、感想。比喻。
4、学生们学好本领成为有用之才，老师的心血没有白费，因此老师将感到非常高兴和安慰。
一、对句子的理解
１、白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
这段话是全文体现借物喻人的典型句子。作者以“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这样的关联词语，一气呵成地刻画了戈壁上的白杨树。一方面描述了白杨树外在的特点，高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长；一方面表现了白杨树的精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。这正是边疆建设者身上特有的奉献精神，听从祖国安排，无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地建设边疆。这是人与树的神似处，也是以物喻人的连接点。
２、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。
这是一个设问句。表白，解释说明。一个“也”字，说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。他的表白正是无数边疆建设者身上令人肃然起敬的奉献精神。
３、突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
在课文的结尾处，作者再一次通过父亲神情的`变化，来借物喻人，托物言志。爸爸自己已扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。反映了老一辈的西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。
二、对词语的理解
浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不出界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。
