教学目标：
1.有感情地朗读课文，并分角色朗读。
2.读懂故事内容，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事；理解寓意，树立正确的人生观，价值观。
教学重难点：
读懂故事，理解故事中所蕴含的深刻寓意。
教学过程：
一、复习导入，初步感受一路花香的来历
1．出示课题，齐读：一路花香
《一路花香》是一篇看似内容浅显却蕴含着深刻道理的寓言故事，这篇课文究竟蕴含着什么深刻道理，能给我们带来什么启示？通过今天的学习，我们就会明白。
2．复习生字罐和灌
（1）还记得课文里有这样两个生字吗？它们关系很亲密，既读音相同，是同音字；也字形相近，是形近字。它们是（板书：罐灌），口头组词
（2）课文里有这样两个词，板书：破水罐浇灌
你能用这两个词说一句话，告诉大家课文里的一路花香是怎么来的吗？
追问：谁利用了破水罐的裂缝浇灌出一路花香？（板书）挑水工
二、学习课文，探究破水罐的心情变化，体会故事寓意
（一）默读课文，整体感知破水罐的心情变化
这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！可是它知道自己的作用吗？（预设生：不知道。师：有不同意见吗？生：后来又知道了。）
1．破水罐从不知道到知道自己的作用，它的心情发生了怎样的变化呢？请同学们默读课文，把有关词语划出来。
2．交流：破水罐的心情发生了怎样的变化？（板书：十分惭愧一丝快乐仍然伤心）
（二）细读一二段，重点品读对话，体会十分惭愧
1．细细品读课文一二两小段，看一看破水罐为什么十分惭愧？哪些语句告诉我们破水罐感到十分惭愧？
2．为什么十分惭愧？用因为所以（CAI出示）的句式回答（因为自己的裂缝，使自己比不上好水罐的价值而惭愧；因为自己的裂缝使挑水工白费力气而惭愧；因为自己的裂缝使挑水工得不到应有的回报而惭愧。）而那只好水罐呢？
根据回答，相机教学骄傲的两种意思：一种自满，一种自豪，说说对破水罐骄傲的理解。（无论好水罐感到自豪还是感到骄傲，面对好水罐，这只不明白自己作用的破水罐都会感到更自卑。）
3．哪些语句可以看出破水罐感到十分惭愧？指名读相关语句。
4．加提示语，指导读好人物对话
（1）CAI出示对话:破水罐向挑水工道出了肺腑之言，课文里他们之间的对话却没有提示语，请你轻轻读一读，想想人物说话时会是怎样的神情和语气，试着在课文相应的.地方加一加。
(2)同座分角色练习朗读
(3)CAI出示加提示语对话，男女生分角色朗读
破水罐小声地、满怀歉意地说：我想向你道歉。
挑水工奇怪地、亲切地问：为什么呢？
破水罐伤心地、满怀内疚地答道：过去两年中，在你到主人家的路上，水从我的裂缝中渗出，我只能运半罐水。你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。
挑水工笑着高声说：在我们回主人家的路上，我希望你注意小路旁那些美丽的花儿。
（三）细读第三段，体会一丝快乐、仍然伤心
1．破水罐开始感到十分惭愧，后来又感到一丝快乐，
看到一丝快乐，你有什么问题要提出来吗？（为什么感到快乐？为什么只有一丝快乐？）
2．这些问题，相信认真你们读了课文第三段就会明白（学生自读课文）。
3．破水罐为什么感到快乐？生回答
（1）师：金色的阳光洒满了山间小路，鲜花盛开，那是一种怎样的美景呢？课文里有一段文字描写CAI出示文字（配班得瑞音乐）：
当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝快乐。
请同学们伴随着音乐闭上眼睛想一想
你刚才看到了怎样的美景呢？
（2）这儿有一幅画，相信你们看了后，会觉得更美（CAI出示一路花香图）。
这美景让你想起了那些优美的词？（姹紫嫣红，千姿百态，百花齐放，花团锦簇，鸟语花香，美不胜收）你能用几句优美的句子描绘一下这一路鲜花的美景吗？（多美的花儿，姹紫嫣红，千姿百态。一朵朵，一簇簇地怒放着。走在这条小路上，可以欣赏一路美丽，一路花香。）
（3）这幅画儿很美，这句话写得也很美，让我们一起来美美地读一读。
3．为什么破水罐只感到的是一丝快乐一点儿快乐，而不是十分快乐呢？这个问题，请大家研究研究
（1）同座讨论讨论
（2）指名回答
4．景色很美，破水罐感到心旷神怡，可是它不知道自己的作用，所以它只感到一丝快乐，但到了小路的尽头，(引读)它仍然，因为，于是。到这时破水罐知道不知道自己的作用呢？（不知道）后来又知道了，它是怎么知道了呢？
（四）品读挑水工的话，体会寓意
CAI出示：挑水工说的一段话
1．指名读，朗读，思考：他告诉了破水罐什么？
2．谁来通过朗读把挑水工的意思表达出来呢？（指名读，齐读）
注意：最后一句反问句，意思就是（改成陈述句），反问句是更好地加强肯定的语气，这里挑水工强调肯定的是破水罐的作用！
3．破水罐知道了自己的作用，它的心情又会发生了什么变化呢？（这儿可以写上什么词呢？生：非常快乐
心情舒畅
感到自豪板书：）
4．此时此刻，破水罐明白了什么道理，它可能会怎么想或说什么呢？请同学写下来
5．交流写话
6．小结：《一路花香》告诉我们的就是：世界上每一个人每一样东西都有自己存在的价值，我们要恰到好处地利用自身的特点，充分发挥自己的作用。
三、再读课题，提升寓意
1．寓言故事我们学完了，再来看这个题目，作者为什么要用一路花香做题目呢？（追问：带来这一路花香的除了破水罐，还有谁？）
2.你觉得挑水工是一个怎样的人？板书：智慧
安全提示语的句子1
1、在快乐之前，首先要考虑到的是安全。
2、平安校园我爱它，人人安全靠大家。
3、失去生命，就等于失去了一朵还未绽放的花。
4、预防校园侵害，创建平安校园。
5、是喜欢校园游戏的精彩，还是医院白色的.被单？
6、愿人生绚烂永如夏花，望乘载安全永记于心。
7、平安伴我在校园，人人事事保平安。
8、课间游戏要安全，上下楼梯不打闹。
9、人人讲安全，事事讲安全，时时讲安全，处处讲安全。
10、时间诚可贵，安全价更高。
11、生命只有一次，有生命才有安全，摔下来可很疼哦！
12、随时做好遇到危险的准备。
13、同学们，现在是下课时间，上下楼梯，请靠右行走，不要拥挤、不要喧哗，静我校园。
14、跨进校园，走进平安，建设平安校园，你我共同的责任。
15、莫抛物，伤了别人头，空悲切。
16、若以追跑为开心，将以后悔而伤心。
17、生命如此短暂，何不好好珍惜。
18、不要推不要挤，关心别人爱自己。
19、世界因你而美丽，生命因安全而灿烂。
20、与快乐同享，与活动同在。
21、上下楼梯靠右走，切勿拥挤防践踏。
22、用平安祝福校园的今天，用平安打造校园的未来。
23、不要让生命的警钟时刻在我们耳边响起，提醒我们注意安全，我们会保护好自己。
24、同学们，现在是放学时间，请准时回家，不要在路上逗留，注意来往车辆，祝大家一路顺风！
25、生命在于运动，安全与生命同在！
26、带十分小心上路，携一份平安回家。
27、上下楼梯靠右行，你谦我让脚步轻。
28、教室走廊不嬉戏，同学玩乐守秩序。
29、心中装有红绿灯，条条大路通万家。
30、手拉手筑起交通安全防线，心与心营造关爱生命乐园。
31、红灯停，绿灯行，交通规则要牢记，生命安全捧第一。
32、交通是棵树，畅通才能绿，文明是朵花，安全看万家。
33、心中装有红绿灯，神州大地任你行。
34、安全才是离家的最近之路，
35、食品卫生最重要，病从口入要记牢，饭前便后须洗手，人人健康身体棒。
36、不要跑，不要跳，不要打闹向右靠。
37、骑车不骑飞驰车，交通规则记心中。
38、安全是为了更好地生存.。
39、一人出车全家念，一个平安全家福.。
40、安全时刻在你的身边，当你把它抛去后，回头来找，已经晚了。
41、生命只有一次，错过了就不能再来了.。
42、安全是一个不可违的东西，你要是服从它，它就会保护你；你若是不服从它，它就会伤害你。
43、关爱生命，从小事做起。
44、告大家，莫玩水，一不留神闯大祸；过马路，守规则，安全第一最要紧。
45、出门在外，安全是金.。
46、过马路要一看二停三通过.。
47、生命只有一次，请珍惜生命，安全出行。
48、出门随手关煤气，别叫“火娃 ”来偷袭。
49、不玩火柴、打火机，安全永远伴随你！
50、礼让为荣霸道耻，各行其道皆欢喜。
安全提示语的句子2
安全保健康，千金及不上。
安全不仅仅是管理，更是服务
安全第一记心头，生产一步一层楼。
安全多下及时雨，教育少放马后炮。
安全好，烦恼少，全家幸福乐陶陶。
安全来自警惕，事故出于麻痹。
安全生产，生产蒸蒸日上；文明建设，建设欣欣向荣。
安全是朵幸福花，合家浇灌美如画。
安全是天 平安是福
安全是增产的细胞，隐患是事故的胚胎。
安全为了生产，生产必须安全。
班后讲安全，警钟鸣不断。
班前讲安全，思想添根弦；
班中讲安全，操作保平安；
不绷紧安全的弦，就弹不出生产的调。
苍蝇贪甜死于蜜，作业图快失于急。
粗心大意是事故的温床，马虎是安全航道的暗礁。
忽视安全抓生产是火中取栗；脱离安全求效益如水中捞月。
简化作业省一时，贪小失大苦一世。
见了违章严批评，道是无情却有情。
快刀不磨会生锈，安全不抓出纰漏。
唠唠叨叨为你好，千叮万嘱事故少。
宁绕百丈远，不冒一步险。
入海之前先探风，上岗之前先练功。
生产秩序乱，事故到处钻。
时时注意安全，处处预防事故。
实验管理责任大，严防他人随便拿，剧毒药品保管好，废弃药品埋地下。
梯步易滑也易溜，站稳脚步靠右走。不跑不挤防摔倒，宁慢三分不抢秒。
体育竞赛团体战，首先要过风格关，赛出友谊和水平，人人称赞个个欢。
团结互助讲礼貌，爱护公物品德好，防火防盗防触电，不拿生命开玩笑。
瞎马乱闯必惹祸，操作马虎必出错。
幸福是棵树，安全是沃土。
一言一行讲安全
写出这些句子另外两种提示语在不同位置的句子
1、 他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！你们看，我
马上会找到我的木匣子。”
2、 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来
就是盛东西的。”
3、 “还不赶快捞！在船舷上刻记号有什么用啊？”有人催他。
答案：
1、（1）“我知道是怎么回事啦！你们看，我马上会找到我的木匣子。”他笑起来，对小伙伴们说。
（2）“我知道是怎么回事啦！”他笑起来，对小伙伴们说，“你们看，我马上会找到我的木匣子。”
2、（1）陶罐争辩说：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的。”
（2）“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的。”陶罐争辩说。
3、（1）有人催他：“还不赶快捞！在船舷上刻记号有什么用啊？”
（2）“还不赶快捞！”有人催他，“在船舷上刻记号有什么用啊？”
【讲授新课】
一、什么是语言描写？
老师提问 同学回答
老师明确：语言描写，就是通过对人物对话、独白的描写，来表现人物身份、思想、情感和性格的写作方法 。
二、语言描写有什么作用？
老师提问 同学回答
投影出示：著名作家老舍说：“要知道，对话是人物性格的‘声音’，性格各殊，谈吐亦异。”这说明了语言是反映人物性格的钥匙。 投影出示小故事：一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，吟道： “大雪落地似鹅毛。”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。” 财主接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”
提问：这个小故事说明了什么呢？
同学回答 把下雪看作是乐事；流浪汉饥寒交迫，当然要骂了。
投影出示小故事：有家哥俩闹分家，几天也没分清，就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 甲：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清。”
乙说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”
丙接过话茬儿：“咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。” 丁听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”
厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。” 提问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你能猜出厨师的媳妇是干什么的吗？ 学生回答
人物个性化的语言
职 业
甲 锅里碗里 厨 师
乙 针过去线过去 裁 缝
丙 前有车，后有辙 车把式
丁 见风使舵 船老大
厨师媳妇 卖什么的吆喝什么 买东西的
投影出示： 上面的两个小故事充分说明了人物的语言是有个性的，不同身份、不同职业的说的话是有差异的，我们应如何根据人物本身的特点写出个性化的语言呢？
三、掌握语言描写的几把钥匙：
提问学生：你认为还有哪些方法可以使语言描写具有个性化呢？
同学讨论、回答
归纳同学回答的内容，明确语言描写的几种技巧：
人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。 下面句话小表妹说合适吗？如换成高中生的你说，是否恰当？ 小表妹才四岁，一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷??谁的名字也没你多。” 八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌??” 八岁的小孩会这样说
吗？ 应该是谁说比较合适？ 不识字的李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。” 这符合说话人的.身份吗？作为李大伯，该怎么说？ 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时??即使是同一个人，同一件事，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 小明的
课堂上不见课本： 他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书在哪呢？” 下课时不见课本： 他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？” 在家里不见课本： “老妈，我的语文书不见了！快帮我找找！”小明嚷道。 对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。 比较下面两段描写，哪一个更好，为什么？ 1、玻璃窗被砸坏了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”
2、玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。 班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？” 捣乱鬼董小天冷笑道 ：“又没有人叫我们要看好窗玻璃？” 旁边的张小勇做了个鬼脸：“哈??，好凉快哟！” 这一下惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说：“是董小天，他和张小勇拿扫把搞打，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他打去，张小勇一躲，董小天就打到了玻璃，碎了。” 董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” 高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还不肯承认。” 老师望了望四周，说：“还有谁看见了？” 对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。 说话时的吞吞吐吐 结结巴巴，反映内心的慌张： “我??我??没??没拿??”小林涨红着脸说。
说话声音的延长，流露出内心的怀念与不舍： 我们对着高山喊：周总理——— 投影出示语言描写的几种技巧，让学生抄下来并记熟。
1、抓住人物的身份、年龄。
2、符合说话时的场景。
3、通过神态动作的辅助。
4、借助标点来增色。
