教材分析：
《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋?海滨仲夏夜》。作者抓住夕阳落山不久月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和沙滩上劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了作者对美好生活的赞美之情。
学习目标：
①知识与能力目标：了解霍霍、绯红、广漠、苍穹等词语的含义。
②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。
③情感态度与价值观目标：结合课文对学生进行美育教育。
教学重点：
体会本文以流动的画面表现夜景及人物感受的写景的方法。
教学难点：
情景交融、融情于景的写法
学情分析：
前面学习了两篇写景抒情的散文，教学时应指导学生学习抓住景物特征，用生动、形象的语言去描绘。
教学方法：导读、讨论式
学法指导：学会从不同的角度出发来表现景物
课前准备：
课前预习，解决字词，熟读课文。
教学过程
一、创设情境，激情导入。
我们已经学过朱自清的《春》，在《春》这篇课文里，我们领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗?
今天，我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章，看了它，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。
板书课题、作者。
1．解题：
海滨(地点)；仲夏(季节)；夜(具体时间)。
2．简介作者：
峻青，原名孙俊卿。山东海阳县人。幼年贫困，曾当过徒工。抗战爆发，参加革命。主要作品有短篇集《黎明的河边》、《海燕》、《最后的报告》、《胶东纪事》；散文集《欧行书简》、《秋色赋》。
二、初读课文，扫清障碍。
1．出示小黑板。(要
霍霍huò
绯fēi红
广漠mò
苍穹qióng
煞shà
皎jiǎo洁
三、细读课文，整体感知。
1、听课文录音，给课文分段。
第一段(1～3节)：写海滨夏夜的美景。
第二段(4～7节)：写我在夜色中的感受。
第三段(8～12节)：写月下沙滩。
2、播放录音。学生看书并思考：
作者在这一部分中描绘了哪两幅图景?各抓住了什么特征?
提示：这一段按夕阳落山、夜色加浓的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景：
教师边讲边板书：
小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。
四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。
1、读第一段。要求：边读边展开想象。在具体形象中获得美的实感。
学生表达各自的感受。在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段，使学生受到感染，进入美的意境。
2、学生默读第二、三段。
问题组：
①作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的?
②作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?
提示：以上问题的第二问有一定的难度，教学时，可启发学生分步思考。
(1)先想一想写的是什么人?
在各个岗位上劳动了一天的人们
从田里割麦于归来的人们
这些英雄的人们
(2)他们在怎样的环境中?心情怎么样?
在软绵绵的沙滩上，浴着海风，望着夜空，尽情地说笑
点拨：作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。
3．学生齐读：我漫步沙滩到文章结尾。
教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。
板书：
尽情说笑、休憩
人们：生活美
议论年景、笑声
五、课堂总结：
作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也变化了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。
六、布置作业。
基训1-4题。
第二课时
一、复习提问。
1、本文作者是：___________。选自____________中的________。
2、解释霍霍、绯红、广漠、苍穹的含义。
3、这篇优美的写景散文，依次描绘了五幅流动的画面，这五幅画面是：
(1)__________
(2)__________
(3)__________
(4)__________
(5)__________
二、质疑问难，合作探究。
问题组一：
1．文章最后几段正面写到人们，但为什么只写了人们的声，而没有写一个个人的形和貌。
2．这篇散文在布局安排上有什么特色?各个画面之间是什么关系?
3．这篇散文是怎样把景写活的?
四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。
明确：1．
(1)从写作的真实性看。人们的种种情景，作者是在幽静的夜色中一路散步所看到的，在浓重的夜色中，在随意的一瞥中，无法仔细观察到人们细致的音容笑貌，而给他留下突出印象的，是人们欢乐的声音，是这种笑语声所透露出的发自内心的欢乐的情绪。
(2)从全文结构看，本篇是一篇写景的记叙文，仲夏海滨的人们是作为滨海夜景整体的一部分来写的，人在景中，人使景动了，活了，人和景融合成了一体。如果突出写一个个人的形貌，就会显得繁杂，表现不出这篇散文严谨的结构。
2．这篇散文在布局安排上的`特色是，以时间为顺序，由傍晚写到深夜海滨的景物，井井有条。文中所写的晚霞、星空、灯火、沙滩四幅图景虽然写的角度各不相同，但并非各自孤立而是紧针密线、紧紧相连，结构十分严谨。描写景物或自上而下，或自下而上；或由静到动，或由动到静；或由巨到细，或由景及人，层次井然，清晰地表现了中心思想。
3．从本文可以看出，作者把景写活的技巧是：(1)善于写出景物的变化。例如，天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变成为浅红，这是写霞光色彩的变化。当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色。这是写天空距离与气氛的变化。夜色加浓，苍空中的明灯越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来。这是写星星与灯数量的变化。
（2）景物的动态。如写晚霞，作者借助比喻，形容它像火焰在燃烧，就有了动感。接着把晚霞放在大海的倒映中去写，浪峰上的霞光又红又亮，简直就像一片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。这就把晚霞写得有声有色，活了起来。
作者之所以能够把景写活，除了写作的技巧之外，主要还依赖于对事物的精细观察。善于观察是把景物写活的根本。
问题组二：
1、课文是按照什么顺序来写景的？分析结构?
2、全文描绘了哪三组画面?
指出三幅图画起讫（完成练习一）
3、作者在第一部分中描绘了哪三幅图景?怎样抓住景物的变化和特征来写?
4、作者在第二部分中怎么样写海和人们？作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?
5、作者在第三部分中写了月亮什么的特点？再次突出人们怎么样的精神状态？
小组讨论，教师点拨，明确：
1、按时间顺序，分为日落不久、夜色沉沉和月亮升起三个部分，脉络清晰，条理分明。
2、第一组画面(13段)：描绘了从夕阳落山不久到夜色加浓这段时间里海滨夏夜的景色，作者以霞光、启明星、灯光为主要观察对象：第1段以大海为背景描绘霞光，写出了霞光的色彩和动态；第2段着重写启明星的大和亮的特点。第3段由星光引出对灯光的描绘。
第二组画面(47段)：描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上劳动者休憩、谈笑的情景。
第三组画面(812段)：描绘了从月亮上来到夜深这段时间里月光下海滨沙滩上劳动者休憩、谈笑的情景。
3、这一段按夕阳落山、夜色加浓的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了三幅图景：
1）首先着眼晚霞图，夕阳落山，海浪染红霞。先从静态看，写出橘红的颜色，再以晚霞与大海相互辉映，化静为动：那映照在浪峰上的霞光像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着滚动着，准确而又形象地描绘了晚霞的绚丽多彩。写晚霞，不是笼统地去形容红霞满天，而是着意写反照在海浪上的霞光，又红又亮写出霞光的色彩特点；闪烁滚动消失表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。
2）接着写星光图，夕阳西沉，启明星高挂。时间背景是霞光渐渐地淡下去了一切红光都消失了；空间背景是：高而远的广漠的天幕。只有红光消失才能突出启明星的亮，以天幕为背景可以显示出启明星的大。写夕阳逐渐西沉的景物，着重写了长庚星。在直接描写星光之前，先写天空的变化，为长庚星的出现作铺垫。写长庚星，一是抓住它最早出现、天幕上只有它一个的特点，二是抓住它活像一盏悬挂在高空的明灯的特色。
3）三是灯光图，夜色加浓，灯光与星光相映。次第一词用得准确，写出了许多灯光先后亮起来的特点。尤其一词强调描写的重点是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光。其特点是倒映在海面上，随着波浪晃动闪烁，像一串流动着的珍珠，把灯光流光溢彩的特点写活了。
4、作者写沙滩是根据我的感受来写的，写了沙滩的软绵绵(触觉)，海水的刷刷声(听觉)。海风的清新而又凉爽(嗅觉、肤觉)，大海和田禾混合的香味(嗅觉)，太阳炙晒的余温(肤觉)，缀满星星的夜空(视觉)；然后又写我与乡亲们的谈论，还写了在休憩的人们欢笑的情景。这幅沙滩图，由景及人，景美人更美。作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。
5、突出了月亮的圆而亮，和人们在尽情休憩和谈笑的情景。
三、拓展延伸，积累运用。
1、小组交流：美读自己喜欢的语句，并与合作小组成员交流各自的语句，说说喜欢的理由。
2、班级交流：在小组合作的基础上进行班级交流。教师随时整合学生的看法，择取精彩语句与学生共同探讨。探讨中把写作方法渗透进去。（例如：仔细观察、运用修辞、抓住特征、情景交融等。）
3、找出文中的比喻句，说说这些比喻起了什么作用，并运用比喻的修辞方法，写出几个描写大海的句子。
四、课堂总结.
请学生谈谈写景物的变化，应注意什么问题。由此，你又学到了什么？
五、布置作业。
摘抄描绘霞光动态和色彩变化的语句。
六、板书设计。
海滨仲夏夜
按时间推移顺序
一入夜海滨景色：霞光：红而亮
（像燃烧的火焰）
星光：大而亮
（像悬挂的明灯）
景随时移
灯光：流光溢彩
（像流动的珍珠）
二月夜海滩漫步：沙滩：软、热、凉、香
人们：说笑、休憩
景随步移
三深夜海上佳境：月亮：圆而亮
人们：谈笑、休憩
（自然美与生活美）
七、课后反思。
【学习目标】
1.了解徐志
2.反复诵读，合作探究，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏
3.体会诗人对自然的爱，对自由的追求，对美的体悟，培养自己热爱自然，珍惜生活的高尚情操
预习案
【使用说明学法指导】
1.借助预习案对相关的文学常识有一个了解，通过了解本诗的写作背景对本诗的思想感情有一个初步的把握2.通过“整体感知”扫清对诗歌文本的理解障碍，并对诗歌有一个整体认识3.通过参考课下注释，完成“预习自测”扫清文字障碍4.将预习中不能解决的问题标出来，如果还有其他问题，请填到后面“我的疑问”处以便向老师请教或扎起学习小组内讨论解决5.限时15分钟，高质量完成
Ⅰ.教材助读
一、走进作者
徐志
二、了解背景
1928 年秋，徐志
三、文体知识
现代诗：二十世纪上半叶以前的诗歌称为“中国现代诗歌”，也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对主要流派为新月派、九叶派、朦胧派现代诗的主流是新诗
新诗：是“五四”新文化运动的产物，形式上采用白话，自由体，打破了旧体诗的格律束缚，内容上主要是反映新生活，表现新思想
新月派：现代新诗史上一个重要的诗歌流派，受泰戈尔《新月集》影响主要成员有闻一多、徐志
四、整体感知
1、诵读指导
现代诗格律不像古典诗那样严，句数，字数，平仄，句子长短等，均可以依表情达意的需要“自由”确定但毕竟是诗，不是散文，同样要讲究意境，韵律，语节等朗读时，要深入意境，因境抒情，把握节奏，读出现代诗的“精神与形体的调和美”
轻轻的/我/走了, 正如/我/轻轻的来我/轻轻的/招手，作别/西天的/云彩
那河畔的/金柳, 是/夕阳中的/新娘波光里的/艳影, 在我的心头/荡漾
2、课文表达了诗人怎样的思想?
是一种留恋之情，惜别之情和理想幻灭后的感伤之情
Ⅱ.预习自测
【学习建议】基础知识是构建语文大厦的基石，同学们要认真完成，巩固落实，不留遗漏
1.请关注下面加点字的读音
青
2.请关注下面加点字的字形，并在空白处抄写一遍
3.下列对句中加点词语的解释有错误的一项是( )
A.我轻轻的招手，作别西天的云彩 作别：告别
B.软泥上的青
C.揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦 彩虹似的梦：暗指诗人往日的美好理想
D.撑一支长篙，向青草更青处漫溯 漫溯：随意地逆流而上
3.B(“招摇”意为“摇动、摇摆”的意思)
4.下列各项中，诗歌节奏划分错误的一项是( )
A.轻轻的/我走了，/正如我/轻轻的来 B.波光里的/艳影，在我的/心头荡漾
C.软泥上的/青
4.B(应为“在我的心头/荡漾”)
5.下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是( )
A.徐志
B.诗人在乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，展纸执笔，信手拈来，记下了这次重返康桥的切身感受
C.他完全沉醉在大自然的怀抱里，临到他要离开伦敦的前夕，在一个美丽的黄昏，他漫步于康桥，举步维艰，写下了这首诗
D.夕阳下流淌的康河，波光潋滟，
5.A(B项“信手拈来”指随手拿来，多形容写文章时能得心应手地运用词汇和选用材料，而此处应指思路畅通C项“举步维艰”形容行动困难或生活艰难，与语境不符D项“
【我的疑问】请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决
Ⅲ.信息链接
一、关于意境
意是主观思想感情;境是诗内描写的客观景物意境，是人物的主观思想情感和客观景物完美的融合，且形成一副具有个性色彩的艺术画面，既称为有意境当然我们欣赏徐志
二、徐志
徐志
三、徐志
1、有时，我们挣扎着喝完一杯苦味的咖啡，直到最后一口才尝到杯底甜蜜的糖味这就是生活，加了糖，只是未被搅动激活起来
2、我将于茫茫人海寻找我唯一之灵魂伴侣，得之，我幸，不得，我命
3、爱是两个人的事，如果你还执着着，纠缠着，原地打滚痛苦的爱着时过境迁之后，你会发现，是自己挖了个坑，下面埋葬的全部都是青春
4、生命薄弱的时候，一封信都不易产出，愈是知心的朋友，信愈不易写
5、越走越浅的是爱情;越走越急的是岁月，越走越慢的是希望;越走越多的是年龄，越走越少的是时间;越走越长的是远方，越走越短的是人生;越走越远的是梦想，越走越近的是坟墓;越走越深的是亲情，越走越明白的是道路，越走越糊涂的是方向
6、你见，或者不见我，我就在那里，不悲不喜;
你念，或者不念我，情就在那里，不来不去;
你爱，或者不爱我，爱就在那里，不增不减;
你跟，或者不跟我，我的手就在你手里，不舍不弃
探究案
Ⅰ.质疑探究——质疑解疑、合作探究
【探究点一】从诗歌的意象入手赏
1. 本文在意象的选择上独具特色，请找出本文的意象分别是哪些? 讨论这些意象的选择分别有什么作用?
明确：云彩，金柳，柔波，青
A、全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情
第1节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调
第2节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情
第3节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情
第4节，写
第5节，诗人感情达到了高潮他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑
第6节，诗人由幻想回到现实悄悄吹奏别离的签萧，在沉默中体味别离的惆怅诗境依旧复归和沉浸于寂然
第 7节，跟开头呼应“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情，于“沉默”、“轻轻”、“悄悄”中表现了出来
B、 第一节：借代 ; 第二节：暗喻; 第三节：拟人; 第四节：移就、夸张 ;第五节：照应开头; 第六节：暗喻、拟人、移情 ; 第八节：重叠复唱
C、寄托情感寻求解脱的诗歌有个共同的抒情特点，其抒情结构大体表现为：“物我相对”→“物我相融”→“物我相对”读者在诗的开头往往能看到一个清晰的抒情主体，因某种现实原因而面对着一个或物象或情境的客体然后，因出神于这些物象或情境，使抒情主体融于客体中，或神与物游，或物我皆忘当神游或忘我到达极致后，不能继续维持这种物我和谐时，抒情主体会幡然回到与客体的相对之中这种抒情结构常常被诗人用来表达失意之后的虚幻寄托、抑郁萦怀的短暂解脱
D、诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感
如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾景中见情，情中有景，情景交融在一起其他意象的选择也如此绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要 “在星辉斑
【探究点二】从诗歌的形式入手赏
《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美， 建筑美 具体说说诗歌是如何体现这三美的?
1、形式：四行一节 错落排列 字数相近 回环呼应——建筑美
明确：首句连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去;而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”最后一节以三个“悄悄的”与首阙回环对应潇洒地来，又潇洒地走挥一挥衣袖，抖落的是什么?已毋须赘言既然在康桥涅
2、语言：节奏感 旋律美 弹跳性——音乐美
明确：这首诗像一首肖邦的小夜曲四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是6.7字(间有八字句)，于参差变化中见整齐;每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感此外，“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏诗的第一旋律上带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音;诗的第 2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子;诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉
如诗歌的第一节，便三次用了“轻轻的”，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音;诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子;韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的
3、意境：金柳 新娘 招摇 彩虹似的梦——绘画美
明确：八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受画面表现之一是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境，披着夕照的金柳，软泥上的青
【探究点三】从诗歌的情感入手赏
《再别康桥》是徐志
如 “那
点拨：解答此题，要把景物描绘的内容写出来，同时把寄寓的情道出来
Ⅱ.文本拓展
纪念徐志
林
今天是你走脱这世界的四周年!朋友，我们这次拿什么来纪念你?前两次的用香花感伤地围上你的照片，抑住
去年今日我意外地由浙南路过你的家乡，在昏沉的夜色里我独立火车门外，凝望着那幽暗的站台，默默地回忆许多不相连续的过往残片，直到生和死间居然幻成一片模糊，人生和火车似的`蜿蜒一串疑问在苍茫间奔驰我想起你的：
火车禽住轨，在黑夜里奔
过山，过水，过……
如果那时候我的眼泪曾不自主地溢出睫外，我知道你定会原谅我的你应当相信我不会向悲哀投降，什么时候我都相信倔强的忠于生的，即使人生如你底下所说：
就凭那精窄的两道，算是轨，
驮着这份重，梦一般的累坠!
就在那时候我记得火车慢慢地由站台拖出，一程一程地前进，我也随着酸
今年又轮到今天这一个日子!世界仍旧一团糟，多少地方是黑云布满着粗筋络往理想的反面猛进，我并不在瞎说，当我写：
信仰只一细
那点子亮再经不起西风
沙沙的隔着梧桐树吹朋友，你自己说，如果是你现在坐在我这位子上，迎着这一窗太阳：眼看着菊花影在墙上描画作态;手臂下倚着两叠今早的报纸;耳朵里不时隐隐地听着朝阳门外“打靶”的枪弹声;意识的，潜意识的，要明白这生和死的谜，你又该写成怎样一首诗来，纪念一个死别的朋友?
此时，我却是完全的一个糊涂!习惯上我说，每
但是我却要告诉你，虽然四年了你脱离去我们这共同活动的世界，本身停掉参加牵引事体变迁的主力，可是谁也不能否认，你仍立在我们烟涛渺茫的背景里，间接地是一种力量，尤其是在文艺创造的努力和信仰方面间接地你任凭自然的音韵，颜色，不时的风轻月白，人的无定律的一切情感，悠断悠续地仍然在我们中间继续着生，仍然与我们共同交织着这生的纠纷，继续着生的理想你并不离我们太远你的身影永远挂在这里那里，同你生前一样的飘忽，爱在人家不经意时莅止，带来勇气的笑声也总是那么嘹亮，还有，还有经过你热情或焦心苦吟的那些诗，一首一首仍串着许多人的心旋转
…………
我认为我们这写诗的动机既如前面所说那么简单愚诚;因在某一时，或某一刻敏锐地接触到生活上的锋芒，或偶然地触遇到理想峰巅上云彩星
我们的作品会不会再长存下去，就看它们会不会活在那一些我们从来不认识的人，我们作品的读者，散在各时、各处互相不认识的孤单的人的心里的，这种事它自己有自己的定律，并不需要我们的关心的你的诗据我所知道的，它们仍旧在这里浮沉流落，你的影子也就浓淡参差地系在那些诗句中，另一端印在许多不相识人的心里朋友，你不要过于看轻这种间接的生存，许多热情的人他们会为着你的存在，而加增了生的意识的伤心的仅是那些你最亲热的朋友们和同兴趣的努力者，你不在他们中间的事实，将要永远是个不能填补的空虚……
(民国)二十四年十一月十九日，北平
Ⅲ.当堂检测
1.下列加点字的读音全都正确的一项是( )
A.青
B.笙箫(shēnɡ) 撑开(chēnɡ) 哀怨(āi)
C.寂寥(jì) 彷徨(pánɡ) 河畔(bàn)
D.凄婉(wǎn) 斑
1.B(A.篙读“ɡāo” C.畔读“pàn” D.
2.下列词语书写完全正确的一项是( )
A.轻手蹑脚 水波荡漾 飘浮 B.柔声细语 波光艳影 破锭
C.力挽狂澜 招摇过市 回溯 D.悄无生息 沉默寡言 沉淀
2.C(A项中“飘”应为“漂”，B项中“锭”应为“绽”，D项中“生”应为“声”)
3.仔细体味“轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的招手，作别西天的云彩”所蕴含的情感及在全诗中的作用
答：
3. 答案：诗歌第一节连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时流露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，托出了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情基调连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去;而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”，使人产生无限的想象和联想
4.第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青
4.答案：眷恋
5.第三节中“招摇”一词好在哪里?
答：
5.答案：“招摇”一词增强了水草的自由自在感，而且使我们想起了水草得以“招摇”的河;微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，有光润的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲这个词渗透了作者强烈的情感体验，物我融为一体
6.第三节中写道：“在康河的柔波里，我甘心做一条水草!”作者为什么会这么说?这表现了诗人什么样的情感体验?
答：
6.答案：徐志
【我的收获】反思静悟
训练 案
【能力提升】
一、阅读下面的一首诗，完成10～12题
我不知道风——
徐志
我不知道风
是在哪一个方向吹——
我是在梦中，
在梦的轻波里依
我不知道风
是在哪一个方向吹——
我是在梦中，
她的温存，我的迷醉
我不知道风
是在哪一个方向吹——
我是在梦中，
甜美是梦里的光辉
我不知道风
是在哪一个方向吹——
我是在梦中，
她的负心，我的伤悲
我不知道风
是在哪一个方向吹——
我是在梦中，
在梦的悲哀里心碎!
我不知道风
是在哪一个方向吹——
我是在梦中，
黯淡是梦里的光辉
1.这首诗在语言形式上有怎样的特点?这样写有什么作用?
答：
1.答案：诗共6节，每节的前3句相同，辗转反复，余音袅袅这种刻意经营的旋律组合，渲染了诗中“梦”的氛围，也给吟唱者添上几分“梦”态
2.通读全诗，你觉得诗人在诗中表达了一种怎样的情绪?
答：
2.答案：诗人在诗中表达了一种既甜美又忧伤的情绪
3.“甜美是梦里的光辉”“黯淡是梦里的光辉”，这两句与《再别康桥》中的哪个句子比较相像?说说你的理由
答：
3.答案：这两句和“悄悄是别离的笙箫”“沉默是今晚的康桥”比较相像这四个语句都采用了暗喻的修辞手法，本体都是抽象的情绪，“甜美”“黯淡”“悄悄”“沉默”等;喻体都是具体可感的事物，“梦里的光辉”“别离的笙箫”“今晚的康桥”等
4.请仿照下面一节诗歌格式，在二、三节空线处续写诗句
在你步入青年、踏上人生旅途的时候，
你是只求风和日丽、一帆风顺，
还是不畏艰险、准备走曲折之路?
在你路途坦荡、志得意满的时候，
你是、，
还是、?
在你功成名就、有口皆碑的时候，
你是、，
还是、?
4.答案：沾沾自喜 飘然而行 还是谦虚谨慎 为而不争 居功自傲 就此止步 甩掉包袱 再立新功
二、读徐志
沙扬娜拉
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞
道一声珍重，道一声珍重
那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙扬娜拉!
1.作者以凉风吹拂下的
2.“那一声珍重里有蜜甜的忧愁”一句中，“蜜甜”和“忧愁”矛盾吗?请谈谈你的理解
3.最后，诗人用“沙扬娜拉”(日语，意谓“再见”)作结，有何作用?
4.今天，我们感受了徐志
【答案】
1.柔媚 欲言又止、含羞带笑、娴静与纯美
2.不矛盾女郎处在将要分别、不忍分别、又只好分别的复杂的情绪交织之中，她不能一味沉默，只好把万千浓情蜜意化做一声声的“珍重”，来表达自己对朋友的爱慕敬仰之意;诗人与这位温柔多情的日本女郎在交往中已经结下了真挚的友谊，即将分别，顿生“忧愁”
3.用“沙扬娜拉”作结，不仅点题，而且把女郎的声声嘱咐，殷殷叮咛的眷恋心情，传达出来，这是深情的呼唤，也是美好的祝愿
4.略。
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