描写摄影的
1.不要让照片上的人保持微笑状态,除非你只想拍快照。
2.当你拍摄他人的时候,越靠近越好。
3.选择合适的拍摄环境,我的意思是仅仅适合于拍摄对象的拍摄环境。
4.然后,不要让他们笑了,这是业余拍摄者拍摄的最大误区。
5.对于偷 拍,只要你锲而不舍,幸运女神总会降临的。
6.回顾过去,如果你想被注意,好的照片印刷质量是非常重要的。
7.拍你真正喜欢的,这种激情通常会从作品中表现出来。
8.外出拍摄时,经常回头看看。
9.坚持使用一种焦距的镜头,你会因此提高很多。
10.在你成为大师前不断学习用光及拍摄角度。
描写摄影的优美句子(热门篇)
1、一张技术上完美照片可能是世上最乏味的图像。好照片是技术和艺术的成功合成。除非景物使我感兴趣,否则我会略过不拍而节省我的胶卷以便拍更好的东西。-安德烈斯·法宁格(Andreas Feininger)
2、你不是拍照片,是制照片。只有好照片,没有好照片的准则。不是每个人都信任绘画,但是人们相信摄影。任一年中有12张有意义的照片就是一个好收获了。-安塞尔·亚当斯(Ansel Adams)
3、摄影师眼里的'真实就是他们照片所表现的那些东西。-弗莱德·皮克(Fred Picker)
4、“故事的讲述者并摄影师,而是摄影师与被拍摄者的关系。”—— Bruce Davidson
5、“照片不会说谎,它也并非真相本身。照片只是一瞬间的主观印象。我最喜欢摄影中你无法预期的下一刻,你必须保持关注,等待出乎意料的瞬间”—— Martine Franck
6、“摄影是你对周遭的观察,生活中到处都是照片,问题在于,你能否注意到,并将这些画面组织起来。你需要时刻关注四周,注意那些充满人性以及喜悦的画面。”——Elliott Erwitt
7、“我并不擅长抓拍,因此所有照片都是在被人们信任的情况下拍摄的。我也很喜欢在亲密而信任的气氛下工作”—— Jim Goldberg
8、知识分子热衷于讨论摄影的意义,于是摄影师按下快门的手越来越犹疑,这种情况发展下去,可能导致摄影两极分化,到最后只剩下两种人:新闻摄影师和哲学家。-赫尔穆特纽顿
9、我对摄影哲学没兴趣,我感兴趣的是极限。我总是拍同样的人、同样的情景。因为我要知道这些人、这些情景的极限和我自己的极限,至于是第一张成功、还是第五张、乃至第十张都不重要。-寇德卡
10、平常老是叫我浪漫派的人,都是由于他们在生活中嘲讽愤世并受尽挫折,所以才什么也信不过了。而当我坚持信念的时候,他们就把我称作浪漫主义。-尤金史密斯
11、梦与纪律并不冲突,它们是一体两面。就像音乐,它建构在数学的精确之上,却从感觉和肺腑来打动我们。技巧和感性是分不开的。-马克吕布
12、我一直明白在睁开眼之前应该先闭上,在选择时,我的眼睛已经不完全是我的了。它没有了年龄的限制,因为它正在第一次去看,无意识地去发现灵魂中的认识的事物。我一直明白我还不知道自己在寻找什么,探寻对我来说已经超越了所获,促使我不断向前。-莎拉莫恩
13、摄影暗示着我们能够以相机记录的影像了解世界,而这样的了解,与'认识'是背道而驰的,因为真正的'认识'必须由不以表像看世界做为起始。因此,我认为严格说来,我们从未能够透过一张照片而真正理解任何事情。-苏珊桑塔格
14、你不是拍照片,是制照片。只有好照片,没有好照片的准则。不是每个人都信任绘画,但是人们相信摄影。任一年中有12张有意义的照片就是一个好收获了。-安塞尔亚当斯
15、我总是尽量利用自己的本能去拍摄 在我看来 只有那些毫无雕琢 喷薄而出的影像 才真正从见证进化为一种存在。-Jacob Aue Sobol
16、“如果你的照片不够好, 那表示你还离得不够近。”- Robert Capa 罗伯特.卡帕
17、摄影师往往因为主观的情感投射而误认自己拍摄的照片都是好的。-Garry Winogrand 加里.维诺盖德
18、“因为我口齿不清, 所以我用画面表达自己。” - Helen Levitt海伦·莱维特
19、“对我来说, 摄影是种观察的艺术, 是从寻常的地方找到趣味的事物……我认为摄影与你所要拍摄的物件没有太大的关系, 重要的是你用什么角度去观察。” - Elliott Erwitt 艾略特.厄韦特
20、摄影在扩展人类的视界和知识范围方面是一个很有用的方法。一个瞬间即逝的脸部表情,主体与环境之间突然出现的美妙关系,或是一个微小事物的放大,一个快速动态的“冻结”等等,使人们在闲暇时可以慢慢欣赏或仔细研究。(安德列.芬尼格尔)
描写摄影的优美句子(最新篇)
1、在我看来,某个东西你不把它拍下来就不能说你见过。——艾米丽·佐拉
2、一个摄影师的改变,源自于自我的一种积极进取,而不是等待别人帮到你。
3、如果我知道如何拍出好照片,我每次都会拍出好照片了。——罗伯特·杜瓦诺
4、相信别人,放弃自己,这是许多摄影师失败作品的开始!
5、摄影师眼里的真实就是他们照片所表现的那些东西。——弗莱德·皮克
6、摄影成功的要诀就如同钥匙开锁的道理一样,如果你不能准确对号,那么一定无法打开成功之门。
7、我真的相信有些东西如果我不拍下来就没人会看见。——丹尼·阿勃斯
8、不懂放弃,等于固执;不能坚持,等于放弃目标。最聪明的做法是:不该坚持的,必须放弃!
9、好照片是技术和艺术的成功合成。——安德烈斯·法宁格
10、只有好照片,没有好照片的准则。——安塞尔·亚当斯
11、拍一个蛋糕也能成为艺术品。——欧文·佩恩
12、我喜欢摄影,我活着就是要拍照。在摄影事业上我永远不想退休。——阿尔弗莱德·艾森斯塔特
13、世界上没有任何事情没有其决定性的一瞬间。在几分之一秒的时间里,在认识事件意义的同时,又给予事件本身以适当的完美的结构形式。——亨利·卡蒂埃·布列松
14、运气是用心摄影师之最好的老师。——约翰·扎科夫斯基
15、别跟我说你没拍着的照片,就让我看看你拍到的好照片。——爱德华·汤普森
16、与其拍摄一个东西,不如拍摄一个意念,与其拍摄一个意念,不如拍摄一个梦幻。——曼·瑞
17、摄影本来就没有不可打破的法则,你觉得自己应该怎么拍,那就怎么拍。——约瑟夫·寇德卡
18、摄影是学习如何观察事物的一种方式,它是强烈的个人视觉感受。——穆恩
19、用相机表达出人类心灵最底层的东西,启开原本在每人内心深处的本性。熟悉的事物不可思议面,不可思议事物的熟悉面。——黛安·阿勃丝
20、对于伟大的摄影作品,重要的是情深,而不是景深。——皮特·亚当斯
1、 构图完整、构图干净、角度到位、角度独特、用光巧妙、作品细腻。
2、 拍摄照片就是要屏住呼吸,全部的官能都集中在一个点上,捕捉稍纵即逝的现实。就在那个瞬间,抓住一幅影像就成了巨大的身体和心灵的快乐。
3、 不在于对相机的投入,而在于对相机的透视。
4、 因情感而拍摄,而不要刻意追求与你无关的影像,即使那影像再完美也是空洞的。当你并不以成为职业摄影师当作拍摄的目的时,你往往会拍的比职业摄影师还好。
5、 三幅照片选取的画面、拍摄角度、画面结构,瞬间气氛都很有特点,这组作品无疑是优秀的。它让人们看到了生命中残酷悲哀的一面,让人们更关注贫者、弱者、被害者。唤醒同情,激发人们的正义感。
6、 这组照片的意义已经超越月赛的承担。
7、 这组作品为大家提供了一个好的摄影教学文本,值得大家研究和探讨。
8、 在人类历史中,有很多事情需要逆向思维。只有这种有逆向思维的人才能有所发现,有所创造,成就自己的地位。摄影也是如此。有多少获奖作品如过眼烟云,多少风—花雪月留不住美丽,多少讲究的光影形式,多少被称颂的作品,过去一段时日便失去色彩,失去价值。只有那些记录、反应历史,刻画人类生命的东西才会与时间同步增值。
9、 画面简洁,主体醒目。
10、 特别重视人物的.形态、神态。
11、 特定的瞬间把握得好。
12、 影调色彩、环境很和谐。
13、 摄影技艺的获得是靠花功而不是靠花钱。
14、 摄影师眼里的真实就是他们照片所表现的那些东西。
15、 构图简单而大气……
16、 构图角度独特……
17、 作品妩媚而不轻姚……
18、 万绿丛中一点红。
19、 侧逆光用的恰到好处。
20、 顶光效果显现花朵的层次。
21、 背景模糊,使主体更显特色。
22、 色彩搭配合理,更显亮丽花朵。
23、 红花也需绿叶配。
24、 有时最简单的照片是最难拍的。
25、 有光即可摄影。
26、 最重要的是思想的震撼力
《庐山云雾》第二课时教学设计1
一、教材分析
本文是一篇优美的写景散文。课文通过对登山路上,山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写,赞美了庐山云雾的美丽神奇,抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容,可按"古人的赞美——特点的描述——原因的探索"分为三大段。其中第二大段是重点,不仅篇幅最多,而且写作上也很富有特色,充分体现了本单元教材的教学重点:过渡句或段在文章中的作用。因此,第二大段应当作为本课文的教学重点。
仔细品读全文,我们还能领会到课文具有以下的三个写作特点:
一、言简意骇地引用古代老人言行稍加议论的办法,增强了赞美的感染力;
二、段与段之间巧用过渡句,段意衔接自然,使文章具有一气呵成之感;
三、语言形象、生动、有气势,采取比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此,本文是一篇极好的写景范文,宜采取多种教学手段,通过对文章中语言文字的读、思、议、品等,使学生领会文章的语言美,感受庐山云雾的景色美,从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。
二、教学内容
细读课文第二大段,感受大自然的美。
三、教学目标
1、了解庐山云雾的特点,感受它的美丽神奇,激发热爱自然风光的.思想感情。
2、理解词语的意思,能用"刚刚……,转眼间……"、"时而……时而……"、"尤其"造句,能摘录有分句的句子。
四、教学重、难点
教学重点:了解庐山云雾的特点,体会用词的准确、生动。
教学难点:产生对庐山云雾美丽神奇的感受,激发热爱自然风光的思想感情。
五、课前准备
运用CAI课件辅助教学
六、教学过程
一、以诗引文
同学们,上节课我们初读了课文,并给课文分了段,学习了第一段。让我们听听一位游客游览了庐山后是怎么赞美庐山的?出示诗《情归庐山》
情归庐山
庐山,像奋蹄的白马,昂扬向上。
庐山,你吸引了李白、苏拭、陶潜,
多少文人墨客为你泼墨挥毫,抒写你不老的青春。
啊,庐山,云遮雾罩的庐山,如真似幻的庐山。
你给了我梦一样的温馨。
请你来读读这首诗。说说你读懂了什么?生反馈热爱大自然等。师板:热爱
二、学习第二段
(一)过渡:我们的作者也是如此,请打开课文用你喜欢的方式读读文章,说说在作者心中,在你眼里哪一处的庐山云雾最壮观最吸引人?那就让我们先跟随作者去领略这壮观的云海吧!
(二)学习第5自然段
1、请自个儿读读第5自然段,用一个词说说庐山云海给你最初的印象?板:云海壮观
2、想亲眼目睹一下吗?请看大屏幕。此时此刻,你最想说的一句话是什么?
3、请再来读一读第5自然段,找出哪些句子最吸引你,多读几次用心去体会云海的壮观,并轻声将你的理由说给同桌听。
4、汇报交流:生纷纷找句子,从句子的体会入手说明云海的壮观。(老师点拨:图文结合让学生体会并指导朗读。
第一句要突出庐山云雾最壮观的是云海。
第二句突出尤其两个字。
第三句每当……只见……说明庐山云雾的多。请同学们看图,每当雨过天晴,站在"大天池"等处俯瞰,"俯瞰"就是指怎样地看?看见了什么?是呀,多么神奇缥缈的庐山云雾啊,引读这句话。所以清代一位学者整整在云海待了100天啊!
第四句形态描写。"茫茫"指什么?说明什么?"波涛起伏"是指?请看图,你还观察到什么?往常清风秀岭可是将自己完全展示给世人,这时呢?真是"一起千百里,一盖千百峰"。谁愿意读读这句话?生自个儿试读。指生读。齐读。怪不得清代一位学者对庐山云雾如痴如醉,恨不得"餐云""眠云"。
第五句特别……更是……理解为什么绚丽动人?
第六句比喻句颜色描写。还有哪句话吸引你?有位摄影师抓拍了这美丽的瞬间。请看图说说。如果你是画家,你会怎么画?庐山云雾色彩斑斓,真是一幅美丽生动的水彩画!你能读好这句话吗?生试试朗读。指生读。生评价。指生读。齐读。是呀,所以庐山吸引了无数的游客想解开她神秘的面纱。
第七句比喻句颜色描写。出示图文,微风吹拂,你又看到了什么?你瞧,仙女下凡了,她手持彩练,彩练就是?在向我们招手呢!似乎在说?芙蓉就是什么?以前我们学过《荷花》一文满池的荷花展现在我们面前是怎样的?那万朵的荷花呢?你理由说得这么好,老师相信你读得更好!指生读。齐读。
4、这集形体美、色彩美、流动美于一身得庐山云雾多壮观、多迷人!让我们师生合作当一回解说员吧!播放录像生配乐齐读这段。(老师读一二句,学生读四到七句。)
(三)学习第3自然段
1、老师引读:这样壮观的庐山云雾使清代学者对她如痴如醉,恨不得"餐云""眠云"。怪不得作者说的确,庐山云雾生接着读:瞬息万变趣味无穷。你从哪儿看出她的这些特点?板:瞬息万变
2、比较句子:①课文原句
②雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠。雾浓时,遮住万般秀色;雾淡时,给山川披上了一层外衣。
哪句写得好?好在哪儿?你能读好吗?分男女生读。齐读。愿意背下来吗?
3、还有哪句也是说庐山云雾变化快的?
(四)学习第4自然段
1、引读第4自然段。你读懂了什么?板:朝夕相处多情
2、指导学生重点理解"庐山雾时而冉冉升起,……浮游荡漾。"是呀,她时而为云海托起,时而被云絮重裹,时而隐现于重云薄雾之中,时而为浮云掠洗,其面目变化多端,令人莫识,难怪古岭有"云中之城"之称。
四、总结全文,课外延伸
1、板书总结全文。这多情、多变、多彩的庐山云雾使无数游客被折服。板书:多变多彩2、《情归庐山》的诗人就是其中的一位,请再来读读这首诗说说你有什么新的感受?自个儿再来读读这首诗。生各抒己见。老师总结:同学们,当你高兴时,不要忘记来到大自然,你会更加热爱生活;当你心情烦恼时,请来到大自然的怀抱,你会心情舒畅、豁然开朗;当你遇到挫折时,请接受大自然的洗礼,你会更勇敢地面对生活,在学习生涯中、人生道路上,让我们笑对人生吧!
2、你也来赞赞庐山云雾好吗?愿意口述的口述,想写一首稚嫩的小诗也行,或编几句充满诗情画意的广告词也不错,想用歌声表达内心地热爱之情更欢迎。(机动)
3、总结全文,再次引出赞美诗《情归庐山》结束这堂课。
情归庐山
庐山,像奋蹄的白马,昂扬向上。
庐山,你吸引了李白、苏拭、陶潜,
多少文人墨客为你泼墨挥毫,抒写你不老的青春。
啊,庐山,云遮雾罩的庐山,如真似幻的庐山。
你给了我梦一样的温馨。
板书:
庐山云雾 热爱
瞬息万变 多变
朝夕相处 多情
云海壮观 多彩
《庐山云雾》第二课时教学设计2
一、谈话导入:
同学们,通过上节课的学习,庐山的云雾给你留下了怎样的印象?这节课,让我们继续走进庐山,一同去领略庐山云雾的神奇魅力!
1、庐山的云雾到底美在哪里?请同学们打开课文,自由朗读课文的第一自然段,想想你读懂了什么?
生:我读懂了景色秀丽的庐山,有……
师:是呀,庐山的景色多么秀丽啊!庐山都有什么景色?
师:是呀,庐山有高山,幽谷,瀑布,溪流,云雾。
2、谁愿意读这句话,读出庐山的景色秀丽。
3、在这么多美丽的景色中,作者最喜欢什么?你从哪个字看出来的?
生:云雾。从“尤其”可以知道。(回答完整)
师:是呀,一个“尤其”写出了作者对云雾的情有独钟。同学们,从这句话中,你还读出了什么?
生:变幻无常、神秘
师:是呀,云雾给庐山增添了几分神秘的色彩,谁还想来读这句话,读出作者对庐山云雾的喜爱。我们一起读。
4、同学们,从这一自然段中,你们还读出了什么?
生:在山上游览,似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道,常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。
师:腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉是怎样的?是呀,多么神奇、多么奇妙的感觉啊,谁想读好这两个词?谁想读带着这种感觉读好这两句话的?
5、庐山的云雾举世闻名,正是有了这变幻无常的云雾,庐山才更有了神秘的色彩,这云雾多神奇美丽呀!(板书神奇美丽)
庐山的云雾究竟有多神奇,它有什么特点?自由地朗读课文2、3自然段。
二、整体感知“神奇”:
师:那么庐山的云雾究竟有多神奇,它有什么特点?
生:庐山的云雾千姿百态。(板书)
生:庐山的云雾瞬息万变。(板书)
师:你们是从哪里找到庐山云雾这两个特点的?
生:课文第二、三自然段的第一句话。
师:你真有一双慧眼!像这样能够概括一个自然段意思的句子叫中心句。围绕一个中心去写,这样的构段方式就叫——总分(板书)
三、品“千姿百态”:
1、(理解千姿百态)那同学们,你喜欢千姿百态的云雾吗?那我们赶紧睁大眼睛,去欣赏那美丽的云雾吧。
预设:1欣赏了云雾,你有什么感受?云雾真美啊!姿态真多啊!各种各样,各不相同。
预设:2欣赏了云雾,你又有什么感受?云雾千姿百态。云雾姿态各种各样,各不相同,这就是千姿百态,谁想读一读这个词语?你能给它找个孪生兄弟吗?——姿态万千(同学们的词汇真丰富)