小松鼠与松果童话故事一
在一片美丽的小树林里，住着很多小动物。有一天，小猴过生日。长颈鹿阿姨送给他一盒核桃。小猴子看着大核桃，心想：这核桃好吃吗？让我先咬上一口。
小猴拿起核桃，张大嘴巴，用力一咬。“哎呀，我的妈呀。”小猴大叫一声。原来呀，核桃太硬了，差一点儿把牙齿都咬掉了。小猴挠挠头，突然他想起家里有一把核桃钳。他就赶忙把核桃钳找了出来。那钳子金光灿灿，两边还有一排锋利的“牙齿”。
这时小松鼠正好路过，他看见小猴轻轻用钳子轻轻一夹。一股浓浓的香味从核桃缝里飘出来。“真香啊！”小猴迫不及待地吃了一口。小松鼠觉得用核桃钳夹核桃真好，忙向小猴借了一把钳子。
回到家里，小松鼠找出储存在家中的松果，放在核桃钳的“牙齿”中间，轻轻往里一用力。只听“咔”的一声，松果壳裂开了。香喷喷的松果肉露了出来。
小松鼠心里想：吃松果，用牙齿咬，既费时，又费力。用钳子夹松果省力又方便，以后就用钳子了。
从那以后，小松鼠再也不需要用牙齿咬坚硬的松果壳了。可是没过几天，小松鼠吃东西时，总感觉很别扭。他问妈妈：“妈妈，我为什么吃东西时很不舒服呢？”妈妈看了看小松鼠的牙齿，语重心长地说：“我们咬松果壳是为了磨牙。否则牙齿会越长越长，最后就会闭不上嘴巴，吃不了东西了。”小松鼠吓了一跳，急忙把核桃钳还给了小猴。他对小猴说：“谢谢你，小猴，钳子我不需要了。用钳子吃松果对牙齿不好。”
看来，如果不经过思考，就效仿别人做事。不仅得不到什么益处，还会给自己带来不幸。
小松鼠与松果童话故事二
一只饿昏了的小松鼠冒着风雪去觅食。
一颗冷冰冰的东西“啪”地打在松鼠的脑门上，硬硬的。“那是个松果！砸我的是个松果！”松鼠垂涎万分，冻得苍白的脸泛起了红光。有了松果，它就可以撑得过这个冬天。可是，冰却把松果封得死死的，松鼠的两个大门牙快啃掉了，也没能使松果裂开一点点口子。松鼠用最后的力气死抱住松果，眼眶里噙满了泪水。
大象经过此地，了解了来龙去脉，说：“我帮你把松果踩碎！”说着，大象就要卷走松鼠怀里的松果。“不要，不要，你会把它吃掉的！”松鼠直瞪着大象，它确信大象不怀好意。雪兔来到松鼠身旁，温和地提出：“我用肚子的'暖毛帮你消融冰块。”“你会把它吃掉的！”松鼠又拒绝了帮助。狮子也来到松鼠旁边，和善地提出：“我帮你把它咬碎！”松鼠还是拒绝了。等到所有动物都离开了，松鼠还是抱着松果叹气。
“要是从高处使劲往地下扔松果，可能它就会碎了！”松鼠想。但是，饿的全身乏力的小松鼠，上蹿下跳，耗尽了力气也没能把果子扔碎，它晕过去了，抱着松果从树上跌落了下来。
初雪融化了，人们才发现这只抱着松果的松鼠冰封在地下，早已死了……
小松鼠与松果童话故事三
新年快到了，小松鼠东东来到森林里摘松果。
松树好大呀，松果好多呀，没一会儿，小松鼠东东就摘了很多很多。
它高兴的想：“哎呀！摘了这么多，该回家啦！”
可是慢着，松果这么多，小松鼠又忘记了带篮子，这可怎么运回家呀？
正在他发愁的时候，小兔子玲玲蹦蹦跳跳的走了过来，对它说：“东东，来，我的花帽子借给你当篮子吧！”
小松鼠东东说：“可是这是你最喜欢的花帽子，弄脏了可怎么办？”
小兔子玲玲摆摆手说：“没关系没关系的！”
一边说着，一边帮小松鼠东东捡松果。
全部放进去后，小兔子玲玲提起了帽子上的防风绳，和小松鼠一起提回了家。
松鼠和松果的课文内容
原文
松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。每个松果都那么香，那么可口。
忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松鼠，总有一天，一棵松树也没有了！
没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠......他们吃什么呢？到哪儿去住呢？
对，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。
春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵挺拔的小松树。
将来，这里会是一片更茂密的松树林。
拓展阅读
课文教案
一、教材简说
这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，你说呢？
二、学习目标
1．认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3．愿意参加植树活动或树木认养活动。
三、教学建议
（一）识字写字
1．可用编儿歌的方式识字。聪：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。意、忽、总：意有心，忽有心。在心底，总有心。
2．可以做动作帮助识字。眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。注意“眨”字的声调是三声。
3．联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意。
4．小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生自主识字的愿望。
5．可以用生字连词造句的方法复习生字词。
6．通过读词读句检测学生对生字词掌握的情况。如：
聪明活泼 聪明活泼的小明学会了种花。
忽然天忽 然暗了下来，很快就下起了大雨。
如果 如果明天天晴，我们就去春游。
以后 学了这一课，我们以后会更爱护树木了。
主意 我们有一个美化校园的好主意。
7．指导学生读准翘舌音的生字：然、眨、如、主；比较“忽”、“父”的声母，读准“忽”的字音。
8．用要求写的六个字分别组词语，鼓励用每个字组几个词语。
9．写字指导。本课六个字中，“以、主、意、总”四个字是既要认又要写的字，要作为重点指导。可以重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法：
（1）关键是不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；
（2）“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。此外，“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”；“以”字的最后一笔是点，不是捺；“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”，教学时要指导学生仔细区分并认真写好，关键是平撇要写平，竖撇要先竖后撇。
（二）朗读感悟
本课是一篇活泼有趣的'童话，应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免抽象的指导，让学生在听和读中感悟。
1．教师范读，注意在轻快活泼的基调中，用夸张的语气读出小松鼠的情感变化：高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。要求学生：认真听，用心感受这篇童话的美（语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。每个学生感受到什么程度不作统一要求）。
2．学生分组朗读。要求：同学之间互相帮助，读准字音；反复练习，读得流利。教师巡视，相机指导。
3．师生交换读。教师可选出自己感受最深或自己读得最有感染力的句子，与学生交换读。要求学生：认真听教师范读，可以模仿教师朗读；要求教师：认真听学生朗读，根据学生朗读的情况提示学生注意，然后再范读。即：教师读──学生读──教师再读──学生再读。如，朗读下面的句子：
每个松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
将来，这里会是一片更茂密的松树林。
4．有感情地接力朗读全课。
5．学生找出自己最喜欢的句或段朗读，看谁能记住自己读的句或段。
6．有感情地朗读全文。
7．学生复述这个童话。先在小组里复述，小组优胜者在全班复述。学生回家后可以把这个童话讲给家人听。
（三）实践活动
“画未来”绘画展
课文后的小朋友在想：“以后会是什么样子呢？”让学生都想一想，说一说，画一画。可以画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中的自己居住的这个地方的未来。
四、教学设计举例
（一）看图揭示课题
引导学生看第一幅图。图上画了谁？它们在干什么？
板书课题：松鼠和松果
（二）初读课文，学习生字
1．教师范读，学生初步感知课文内容并在课文中画出生字。
2．借助拼音朗读课文，读准字音。
3．再读课文，结合上下文理解字义。
4．做动作帮助理解字义。如学习“眨”字。
5．在读词读句中巩固生字。
6．学生自编儿歌，帮助记忆字形。
（三）朗读感悟
可以参考“教学建议”第二部分。
（四）巩固积累
学生找出自己最喜欢的句或段朗读，看谁能记住自己读的句或段。
（五）朗读并复述
1．有感情地朗读全文。
2．学生复述童话。
（六）指导写字
（七）“画未来”
《松鼠和松果》这篇童话以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。原文大家还记得吗?
《松鼠和松果》
松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。每个松果都那么香，那么可口。
忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!
没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?
对，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。
春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。
将来，这里会是一片更茂密的松树林。
《松鼠和松果》教学设计
教材分析
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
学生分析
由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。
低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。
教学目标
1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3.愿意参加植树活动或树林认养活动。
设计思路
根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。
教学时间2课时。
教学流程
一、导入。
师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解?(出示课件，观看影片介绍。)
【和以前的内容相联系，调动学生学习的积极性。】
板书：松鼠和松果。学生齐读课题。
师：看到这个课题以后，你们想到了什么?
【培养学生质疑、设疑的能力。】
二、初读课文，整体感知，识记生字。
1.自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容?
【利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。】
2.借助拼音，指名当小老师领读生字。
【让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。】
3.自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。
第一组聪活泼
师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。(结合上下文理解聪明活泼。)
第二组忽然眨
师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。(做动作猜谜语。)
第三组如总
师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!(用如果说句话。)
第四组以
师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。)
第五组主意
师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。(编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。)
