《天安门广场》说课稿1
一、说教材
北师大版四年级数学下册第四单元《天安门广场》的学习。是在前面学生通过观察《节日礼物》，体会了从高低、远近看同一景物，看到的范围不一样，今天这节课，教材呈现了天安门广场的一组照片，让学生根据照片中建筑物的位置和形状，确定照片的拍摄位置，体会同一景物在不同的位置看到的画面不同，从而进一步发展学生的空间观念。
这部分内容是空间与图形的知识，是在一年级从两个方向观察物体和二，三年级从三个方向观察物体的基础上进行教学的，它们为学生学习从不同的位置观察物体做好了有力的知识支撑。
二、说学生
学生已有的能力是从三个方向观察立体图形，学生已经具备了一定的观察和想象能力，在此基础上教材给学生提供同一物体从不同位置观察到的画面，让学生想象、判断这些画面是从什么位置看到的，进一步发展学生的空间想象能力。
教学目标：
1、知识目标：通过观察、比较一些照片，能够识别和判断拍摄地点与照片的对应关系；
2、能力目标：通过观察连续拍摄到的一组照片，能够判断照片的拍摄位置和方位。
3、情感目标：通过观察、想象、判断与推理活动，发展学生的空间观念。
教学重难点：
让学生根据画面的变化想象位置的变化。
三、说教法与学法
教学过程中，根据教材的特点我采用教师创设情境法，指导学生通过学生通过亲身体验，感受，比较，讨论，实际操作等活动获得观察经验，提升空间观念，来完成对知识点的突破。
为了提高学生的积极性，发展他们的空间能力，由学生被动接受知识变为主动探究知识，成为真正的学习的主人，我采用探究式教学法，反馈式教学法，主要通过创设情境、小组讨论探究、班内交流分享、评价质疑问难，总结概括升华、拓展应用达标等六个环节展开教学的。
四、说教学过程
根据新教材的特点，秉着将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力的教学理念，在教学设计上力求充分体现以学生发展为本的理念，我将这堂课设计成五个环节完成。
（一）创设情境
我创设了这样的一个情景： 让学生观看天安门广场的一组照片，然后提问学生。
师：你观察到了什么？让学生自由说。
设计意图：一方面巩固以前学习的从三个方向观察物体，另一方面是借此提高学生的兴趣。
（二）小组探究讨论、班内交流分享、评价质疑问难
教师多媒体出示课本58页的上半部分。
1、师：你发现了什么？
2、你能提出那些与观察有关的问题？
3、让学闭上眼想象从正面、左面、右面看到的天安门广场的样子。
教师出示58页下面的四副图片。
4、让学生讨论分别是从什么位置看到的。
5、汇报交流你是怎样想的，让学生说出判断的依据和方法。
6、评价学生的回答，生评或教师评。
7、验证猜想；和你前面的猜想有什么不同。
8、你还有什么问题吗？
设计意图：通过这一系列的活动让学生去感受数学在实际生活的中应用，通过猜测、想象、判断推理建立空间想象的意识，培养想象能力，正真体现做数学的理念。
（三）拓展应用达标
1、课本59页的第一题。
2、课本60页的第二题。
让学生说出是如何判断的。
3、游戏：出示学校照片让学生说出是从什么方位拍摄的。
（四）梳理总结，课外延伸
（五）总结概括升华。
1、举例说明生活中你见到过或感受到的因位置不同而画面不同的现象。
2、谈谈你的收获。
五、说板书设计
1、板书上课题。
2、板书位置二字。
《天安门广场》说课稿2
一、说教材。
这是一篇说明性的课文，课文共6个自然段。第一自然段用概括的语言总领全篇，介绍了天安门广场的位置和特点。第二、三自然段按方位顺序分别介绍了天安门、金水河、金水桥、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、中国国家博物馆和人民大会堂的具体位置和壮观景象，第四自然段介绍了天安门广场特殊的政治地位，第五、六自然段着重描述了两个典型场面——清晨时的天安门广场和节日时的天安门广场。特别是第六自然段通过对节日天安门广场的景色和人们活动的描写，表现了节日天安门广场的五彩缤纷、灯火辉煌、热闹沸腾，读来如临其境，令人心驰神往。
二、说教学目标。
根据四年级学生的学习特点，我制定以下学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五、六自然段。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解天安门广场的壮观辉煌；知道天安门是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情，增强民族自豪感。
三、说教学重难点。
通过阅读能够了解天安门广场的壮观辉煌和他所具有的特殊意义是本课教学的重点。认识天安门是新中国的象征以及理解“五星红旗与旭日一同升起”这句话是本课的难点。
四、说教法学法。
“教学有法，教无定法”科学合理的教学方法能使教学事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一，为了突破重点，解决难点，顺利地达成教学目标，在新课标的指导下，我遵循教师为主导，学生为主体的原则，结合本课语言特点与四年级学生思维活跃，求知欲的学习特点，我将运用以下两种教学方法。
1、朗读法。
新课标指出“正确、流利、有感情地朗读课文”既是学生的一项基本技能，也是平时课堂中需要练习提高的一个训练点。结合本课的语言特色，我想采取以读代讲，以讲促读，读中悟情的方式，让学生读出热爱天安门，热爱祖国的情感。阅读是个性化的行为，因此针对学生自主阅读能力的培养，我提供给学生充分的锻炼机会，安排学生个人自由阅读，比赛读，齐读等方式，以达到课堂个体与个体，个体与群体，群体与全体的互补。使学生深入对文本的认识，激发内在的情感。
2、想象法。
新课标提倡“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”、根据内容，我将引导学生抓住开国大典时的情景，节日时广场的热闹气氛展开联想，让学生感受到天安门广场对于新中国的意义和它在全国各族人民心中的神圣地位。
五、说教学过程。
第一课时我准备以谈话的形式导入课文后，让学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助工具书理解字词，达到能正确、流利阅读课文的目的。在读准、读顺的基础上，让学生整体感知课文大意，知道课文的主要内容，使学生对课文有个初步的了解，为第二课时的学习打下基础。
接下来我着重讲讲第二课时的设计：
一、精读细品，读中感悟。
教学第一自然段时，我主要以提问的形式让学生找找概括写出天安门广场位置和特点的句子，然后抓住“中心、宽广、壮观”等词语，体会其特点，指导学生读好这句话。【这样可以让学生有目的的读，也让学生对天安门有个总体的印象。】
在教学二、三自然段时，我主要采用读、圈、画、议、练、读的方式让学生理清广场建筑物地方位关系。
首先让学生自己默读课文的二、三自然段，边读边圈注一些方位词，然后画出天安门广场周边的示意图，构建天安门广场的示意图，画好后可以四人一组进行讨论，看看谁画的最符合课文中的介绍，议论结束后完成课后的练习4，在此基础上让学生再读课文，然后选择自己喜欢的景观来进行介绍，这也是对朗读的一种即时训练。那么在学生朗读的过程中，我可能会同时出示一些相关的图片，让学生对天安门广场的建筑形象产生清晰深刻的印象，尤其是当学生介绍天安门时，更加可以抓住重点词语“红墙黄瓦、雕梁画栋、雄伟壮丽”让学生感受到天安门装饰的华丽，并及时指导朗读，其他建筑也可用类似的方法指导学生有感情的朗读，抒发内心的热爱、赞叹之情。结束朗读训练后我还会穿插有关按照方位循序的写作方法。【我这样设计的目的是要培养学生自读自悟的习惯，从而养成良好的读书习惯，同样，这样的设计业有助于帮助学生认识按照方位顺序的写作方法。】
教学第四自然段时，有个难点需要突破，那就是让学生认识天安门是新中国的象征，重点帮助学生理解象征的意思。然后针对难点提问，为什么说天安门是新中国的象征？接着让学生自读这一自然段，引导他们发现开国大典在这里举行，新中国在这里诞生，这也使天安门有了特殊的政治地位，再带领学生回到文本，通过具体的词句来体会，通过反复诵读来感受抒发民族自豪感，那么这一自然段的最后一句话也可以带学生进行朗读体会，以读促讲，抓住“无比向往”让学生感受天安门广场在全国各族人民心中的政治地位。最后再结合自己的体会指导学生朗读。【这一环节的设计是一读为主，读中促悟，通过朗读来逐步突破难点，帮助学生理解天安门的特殊地位。】
教学五、六自然段时，这里又有一个难点，就是理解“五星红旗与旭日一同升起。当然我不会一上来就和学生来理解这句话，我会先放手让学生自己读，然后提出要求：边读边在脑海中想象画面，接着让学生用自己的语言描述自己通过阅读看到的画面，这里可以让学生畅所欲言，互相补充。
抓住时机出示有关升旗仪式画面或视频，让学生受到感染，进而让学生再来说说看着这样画面，听者雄壮的国歌，你的内心怎么样？想说些什么？我会根据学生的回答让学生回归到文本中，将自己的感受融入朗读，指导学生读好第五自然段。在学生情感有所感染的基础上再回过来解决第五自然段地难点，这一难点的突破，可以让学生结合平时学校里的升旗仪式，感受那一刻的庄严和神圣，再对比天安门广场的升旗仪式，这里也可以出示相关的视频或图片，引导学生找到不同之处，再来理解红旗与旭日一同升起的含义，这里可以提问：五星红旗代表什么？你对太阳又有什么特殊的理解？太阳又象征什么？为什么五星红旗要与太阳一同升起？一系列的小问题引导学生将五星红旗与太阳联系起来，我觉得这里学生能比较有道理的说出自己的理解就可以了，不要用机械的答案去框死。
难点解决了，再带领学生走入文本，去感受天安门广场在节日时热闹的场面，这一小节我会采用导读的方法，让学生先齐读这一小节，再出示节日时天安门广场的热闹场面的视频或图片，观赏后马上提问：节日时，天安门广场又是怎样一种景象？你觉得这样的场面怎么样？引导学生感受广场在节日时五彩缤纷的景象和入夜后热闹的场面。
紧接着让学生通过朗读，读出这种场面的`热闹、喜气和祥和。当然，教学的过程中也要让学生发现这段文字中的一个比喻句和对偶句，通过这两个修辞手法的运用，让学生对节日时的广场产生向往和喜爱之情，在学生的情感得到充分的体验后，让学生有感情地朗读这段文字，这里可以采用赛读的方法，让学生先评，我再给予指导性的意见，在这种朗读气氛中再让学生齐读，应该会读得更好。【这一环节，我预设了很多，主要是希望学生能全面而透彻的理解课文，认识天安门广场，由此爱上北京天安门，激发学生的热爱祖国的思想感情，进而产生强烈的民族自豪感。通过想象画面，联系生活来突破本课的另一个难点，同时也是训练学生阅读理解课文的好方法。
六、板书设计。
天安门广场
最宽广、最壮观
天安门
新中国的象征
以上只是我对课堂的预设，在教学的过程中我会处理好预设和生成的关系，以学定教，顺学而导，最大限度的发挥学生的主动性和创造性，使课堂达到最优化。
《天安门广场》说课稿3
一、说教学目标
知识目标：
了解天安门广场的修筑历史，掌握天安门广场的地理位置、结构和作用
能力目标：
培养收集、整理社会信息和资料的能力，语言表达能力，天安门广场 第一课时。培养自主学习的能力，实现学会学习，学会思考，学会合作，学会解决问题的能力。
情感目标：
懂得天安门广场凝聚着中国人民的血泪和智慧，她是新中国的象征，从而培养爱国主义情感。培养对首都北京的热爱之情，激发民族自信心和自豪感。
二、说教学重、难点
天安门广场为什么是全国各族人民无比向往的地方？
三、说实验目标
创设情境，调动情感体验，自由表达。
四、说课时安排
两课时
第一课时
1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。结合上下文理解有关词语、句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理清天安门广场各建筑物所在位置。
一、启发学生生活经验，在课件中导入课文
1、出示歌曲《我爱北京天安门》，说说这首歌的名称？会唱的一起唱。
2、简介天安门：建于明代，名“承天门”，重建于清代，改称“天安门”。
3、天安门广场在我国的什么地方？（不准确就看看课文的第一段）课件帮助理解
4、为什么去过北京的同学差不多都去过天安门广场呢？
5、看课件：天安门广场的图片，激起学生去天安门广场参观的兴趣。
教师过渡：你们想去天安门广场参观吗？今天机会来了，我们可以随着文字免费去了。快快打开书27页，你自己先轻声读读课文，自由漫步在天安门广场中吧，
二、初步感知课文
1、看看谁，漫步后能将天安门广场给你留印象用一个什么词来形容？
2、提出读文要求：
（1）轻声读课文，边读边划生字，注意读准字音。
（2）读通句子，注意长句子之间的停顿。
3、检查自学效果
（1）开火车读词语，及时纠正错误读音。
（2）出示长句。
4、你用什么词来形容天安门广场？教师根据回答板书
三、精读细品，读中感悟。
天安门为何给你留下这样的印象？你从那些段落体会到的，请通过默读，在课文中找出来，然后大声读一读读出你的体会。
1、出示课件相应指导
（1）指导品味第一段
a、对“最宽广、最壮观”两词，引入资料“天安门广场东西宽500米，南北长880米，总面积达44万平方米。中心干道可同时通过120列游行队伍，宽阔的广场可容纳100万集会。”
b、再读这一段，抓住重点词“最宽广、最壮观”读。
（2）指导品读二、三段
a、天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢？默读课文23自然段，
（a）划出建筑物的名称
（b）找出方位词
b、四人小组合作用学习文具摆一摆，讨论填写课后第四题。
c、请学生填写课件，注意准确运用方位词。
小结：这是转换方位的一种，即从一种景物开始逐步承接转换、写一处景物常常运用这种方法、
d、天安门广场的建筑物中，你最感兴趣，最想去游览的是哪一座？为什么？
相机指导抓住重点词语进行朗读。
招聘导游带领全班去天安门广场参观。（介绍布局和景观。要求说明景物特点）
教师相机展示课件，加深学生对各个景点的印象，理解重点词语。
（过渡）根据学生回答，教师讲述自己去北京时的事情，引人开国大典。
（3）指导学习第四段
a、师语言渲染：55年前，这庄严的声音宣布了一个民族新生，宣告人民当家作主的时代到来了。
b、播放课件，一同听听这无比庄严的声音。
c、指名说说，听到这声音你有什么感受？请将这感受读出来。
d、让我们带着这无比的自豪一起来读读这一段吧。
小结：
有一首诗中有这样一句“毕竟西湖六月中，风光不于四时同”，其实，“天安门广场一天中，风光不于四时同”。我们下节课，再去看看它不同时刻的风光吧。
第二课时
说教学目标：
1、了解天安门广场的构造，欣赏天安门广场的宽广、壮观。
2、感受天安门的历史价值，激发学生的爱国情怀。
3、有感情地朗读课文，背诵四、五、六自然段。
说教具准备：
CAI。课件。
说教学过程：
一、轻松谈话，检复导入。
1、上课铃响了，知道我们这节课要干什么吗？请读课题。
2、汇报一下上节课的学习收获好吗？用“天安门广场”这一词组说一句话。看谁说得精彩。
3、听着同学们的介绍，你们知道老师现在有一个什么心愿？
4、我们是知心朋友，我想请你们做导游行吗？怎样才能做好导游？请按你的想法努力。
二、学习2、3节，了解天安门广场概况。
1、仔细读文，先找一找天安门广场上有哪几种典型建筑？用序号标出。
2、这些建筑在天安门广场的布局是怎样的？（仔细读文，找到根据，划下相关词语。）
3、请一学生上台为我们指点游览路线。请介绍经验，你是一位出色的导游。然后同桌互说。让我们来欣赏，播放。课件。
4、你对其中哪一建筑最感兴趣？把它介绍给老师听。抓紧时间准备。
你的介绍可与文中内容有所相同，也可进行补充，可以用自己的语言表达，目的只有一个，令人心驰神往。
三、学习4、5、6节，感受其历史意义。
1、天安门广场闻名于世，仅因为这一个原因吗？你还知道天安门为什么令全国人民向往吗？
2、是的，天安门是新中国的象征。让我们追溯历史，再看那庄严的历史时刻。播放。课件。从此，天安门广场成了全国各族人民无比向往的地方。
3、多么令人激动的场面，现在让我们用我们的声音向在坐的各位老师再现这辉煌的历史场景。
4、也正因为此，全国人民无比敬仰它，只要有机会到北京就一定会来到天安门，参加庄严的升旗仪式，以表达自己对它的挚爱之情。请看（播放。课件）
5、仔细读文，请你为这一场景配上解说词。
6、每逢节日，全国各族人民来到天安门广场就象扑进母亲的怀抱，尽情抒发着自己的情感。请用心读第六节，圈划出让你感受到天安门广场壮美的词句，并在脑海中想象画面。
7、听了同学们的介绍，我们觉得天安门是花的海洋，是歌的海洋，是人的海洋，是欢乐的海洋……
四、课外延伸。
1、通过今天的学习，你的好奇心得到彻底满足了吗？
2、老师认为最佳导游奖现在还不能评，请同学们结合自己的学习和思考写导游词，要引人入胜。
3、如何才能做到这一点？请你给同学提个醒。
4、我们于八月三十一日评选并举行隆重的颁奖大会。
第一单元
一、教材的编排及其特点
本单元安排了三篇精读课文：《天安门广场观升旗》《我们的军长》《鸬鹚》及两篇阅读课文：《爸爸的老师》《在大海中永生》和练习1。
二、本单元重点的教学要求
教学这一单元，要使学生联系上下文和生活实际理解句子的意思，继续积累词语；同时能正确流利有感情地朗读课文，表达文中的思想感情；揣摩文章的写作顺序，能按一定的顺序把课文分成几部分。
在教学中要引导学生在理解课文内容，明确课文是怎样连段成篇的基础上，学习并掌握按事情发展顺序给课文分段的方法，提高阅读和思维能力。
三、教学建议
《天安门广场观升旗》
课文简介：
课文通过我的所见所闻，记叙了天安门广场庄严的升旗仪式，写出了我的联想。表达了我爱国旗，爱祖国的思想感情。
教学重点：
课文的第二部分，即升旗仪式的过程即我的联想。
教学难点：
理解文中含义深刻的句子的含义。
教学设想：
1.抓住课题理清结构
本文的课题天安门广场观升旗点明了课文记叙的主要事件，因此，我们可以以课题为切入口，理清课文大的段落结构，落实本单元揣摩文章的写作顺序，能按一定的顺序把课文分成几部分。这一训练重点。可以在初读课文后让学生说说课文写了一件什么事，学生一定会谈到写了天安门广场观升旗这件事。教师点明：也就是课题点明了课文的主要内容。再看课题，既然是写观升旗，那么按照事情的发展顺序，应该先写什么，再写什么，最后写什么，在教师引导下请学生说出并板书升旗前，升起时，升旗后。在此基础上引导学生再读文，按这三部分将课文分成三段。
2.抓住课后题，引领重点段的学习
课后习题往往能够体现编者的意图，显现文中的重点难点问题，因此，备课时课后习题可以作为我们撰写教学设计的一个参考。本课课后一题：在升旗过程中，我看到了什么？听到了什么？想到了什么？紧紧围绕文章重点段第二部分提出问题，因此，教学时可以运用此课后习题做如下设计：
教师依据课后习题设计自学提示，出示自学提示并分发自学展示题卡（见下表），启发学生围绕阅读理解的重点，任选一种方式认真自学。（学生自学中，教师深入其间，观察、询问、倾听、启发。）
一、自学提示：
自读课文，思考：在升旗过程中，我看到了什么？听到了什么？想到了什么？二、自学方式（任选一种）：
1.表格式。
看到的
听到的
想到的
2.标画式
看到的听到的想到的
3.文字叙述式。
4.其它方式。
在学生充分自学、小组交流基础上，教师适时展示学生有代表性的学习成果，抓住学生的学习成果，再次启发学生认真咀嚼、品味课文，既理解文中作者看到、听到、想到的内容，又领悟文章通过看到、听到、想到的描写将文章写具体的方法。
3.抓住重点词句，导读品味
说起读，似有些老生常谈。因为我们的广大教师已越来越深刻地认识到读对于感受和理解语言文字，对于体味文章所表达的思想感情，对于领悟文章表达形式的重要性。在课堂上，也越来越多地听到了书声琅琅。然而不得不承认，这些所谓琅琅书声中真正有效的读并不是很多。为读而读、漫无目地的读、毫书层次的读比比皆是。学生们甚至读得口干舌燥，声嘶力竭，然而，对文章的理解和感悟也许还停留在课前的水平。文章要读，但却又不要傻读，如何使读真正收到实效，深入人心呢？就本课谈谈自己的一些看法。
（1）抓字词品位
抓住文中重点句段，精工细做，大至内容，小到标点，比较体会，品读感悟。深入理解内容的同时，以实现课堂教学疏可走马，密不透风的教学结构。如下面这段文字：
广场上，华灯还在闪亮，但已云集了成千上万的观众，有首都的市民，有来自南疆北国的工人、农民、解放军战士，还有穿着彩色服装的少数民族兄弟姐妹。一些外国客人也来到这里，有的还举着摄像机，准备把这庄严的场面拍下来。
教学中，可抓住云集一词，通过换词比较在读中品味这段话的含义，体会来天安门广场观升旗的人多。首先让学生读读这个句子，思考云集还可以换成哪个词？学生会将它换成聚集，那就把这个词放到句子中再读读，体会有什么不同。这两个词都有许多人集中到一起的意思，但聚集往往是在某种命令下的一种活动，而云集则是一种自发的活动。云集比聚集更多了一份主动。在此基础上，进一步引导学生体会，都有哪些人自发的在天还没亮时来到了天安门广场呢？引导学生在读中品味有有还有也这个句式，体会人多，此时，对成千上万一词的理解已经水到渠成。
（2）改写语句品位
文中有一反问句我怎能不奋发图强，为振兴中华，为建设社会主义大厦贡献力量？可先引导学生改写句子，改成陈述句，然后在对比读中体会反问句表达语气的坚定，强烈。
（3）联系实际品位
对课文中较难理解的句子，可引导学生联系生活实际和上下文来理解。例如：我屏住呼吸，目不转睛地看着，心咚咚地跳，一种从未有过的庄严感从心中升起。这句话写出了我在天安门广场观升旗的真实感受。从未有过指的是从来没有过，生平第一次。可引导学生联系上文体会到这是我第一次来到天安门广场观升旗，第一次同成千上万的观众一起看，第一次参加真正由国旗班武警战士升国旗的仪式。因此我又怎能不激动兴奋？在理解中还要加强朗读的指导。可引导学生联系实际想一想，屏住呼吸，心咚咚地跳是怎样的感觉，该怎样读？在此基础上，再读，激动兴奋的心情自然能够体会和表达。
4.积累词语
本文中出现了（）的（）这一形式的词语，首先应依据课后三题，引导学生填空，积累文中词语。在此基础上，为了丰富学生积累的词语形式，可以作如下处理：洁白的手套可以说成手套洁白，闪亮的步枪可以说成步枪闪亮，再读文，到文中找一找，还有哪些词语也可以这样说说？学生在读文过程中找词语、进行改写练习，既积累了文中原有的'词语形式，又在变换说法的过程中丰富了词语的积累。
5.读写结合
抓住重点段落中的空白点、发散点，启发学生想像、发散，进行阅读性的小练笔（以课文内容为练笔内容），以练笔促阅读，将理解语言与运用语言这两项重要的
《我们的军长》
课文简介：
课文以朴实的语言，讲述了抗日战争时期陈毅军长的一个小故事。赞扬了陈毅军长平易近人，自觉遵守制度的好品质。
教学重点：
了解陈毅军长受到小赵阻拦后是怎么说，怎么做的，学习陈毅军长自觉遵守制度的好品质。
教学难点：
联系全文及有关
教学设想：
1.这篇课文的最大特点是对话多，通过对话反映人物的性格和品质，表达人物的思想感情。而且故事情节清楚，语言朴实无华，通俗易懂。因此教学中一定要多读书少分析。教学时，可以通过自读、练读、分角色读等多种读的形式，理解人物语言中表达的意思，感受人物的好品质。如对小赵的语言描写谁也不行！这是我们的制度！上后台也要从外边绕。联系文中对他的介绍，只有14岁，参军才半个月，读出孩子气和认真劲。对军长语言的描写既然人家有制度，我们就不要破坏，引导抓住关联词语，体会陈毅军长自觉遵守制度的好品质。
2.想像写话，加深理解
抓住重点段落中的空白点、发散点，启发学生想像、发散，进行阅读性的小练笔，将理解语言与运用语言这两项重要的语文基本训练结合，有助于极大的提高课堂的阅读效率。本文中结尾部分有这样一段描写：小赵吐了吐舌头，愣了一会儿，又摇摇头，说：不对，我拦住他，他不但没发脾气，还表扬我呢！教学时可以抓住此点这样引导学生进行写话练习：老张说来的人正是陈毅军长，可小赵想了想却怎么也不敢相信。文中只对小赵的语言进行了描写。那么小赵当时又会想到了什么，你能发挥想象，写下来吗？同时出示句式：小赵吐了吐舌头，愣了一会，想于是他摇摇头，说：不对，我拦住他，他不但没发脾气，还表扬我呢！
3.课外拓展，加深理解
文章结尾那就更没错了一句含义深刻，耐人寻味。怎么样才能让学生对更没错了是指陈老总所特有的，是他一贯的作风有更深刻的体会，更真切地感受呢？教师这时就可以引入一些课外资料，丰富学生的认识，加深学生的体会。
如：1949年5月10日。在第三野战军司令部所在地的一间简陋的会场里，陈毅司令员正在向部属讲话。他声色俱厉地批评一些干部战士目无纪律的行为，声称要是到了上海，二次再犯纪律，可别怪我陈毅不客气！
教师可将这些补充介绍给学生，也可提供阅读资料供学生自己阅读，还可根据学生家中情况让学生上网查阅资料，交流理解。
4.抓住题目，创设悬念，感悟写法
题目为《我们的军长》，可文中对军长直接描写的语句并不多，只有这么几处：既然人家有制度，我们就不要破坏小同志，劳你驾，请把这个交给你们杜队长。小鬼，你执行命令很认真，这很好嘛！刚才是我们不了解情况。。文中大部分笔墨都用在写两次的对话场面上，一是陈毅军长和小杨小赵的对话，一是小赵和杜队长、老张的对话。因此，因该引导学生体会这是两种不同的描写方法，前者为正面描写，后者为侧面描写。可以创设这样的问题引导学生思考：课题为我们的军长，可文中却用了大量的笔墨写小赵，这是不是跑题了？当然也可以在学文后引导学生质疑：读了可文后，你有什么问题吗？如果学生不能提出，老师再杀个回马枪，把问题抛出来引导思考讨论。
5.练习分段
揣摩文章的写作顺序，能按一定的顺序把课文分成几部分。是本单元的一个重点，鉴于本文特点，我觉得还是将这一训练放在理解课文之后。学生知道文章写了一件什么事，是按事情发展顺序写的，在学文过程中又知道写了两处对话场面，在此基础上再让学生整体读文分段，更有针对性，更能有的放矢。
《鸬鹚》
课文简介：
课文记叙了在美丽的环境里，渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面，文章充满了生活情趣，表达了作者对生活的热爱，应该通过读文让学生感受环境的优美和生活的情趣。
教学重点：
了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景，感受环境的优美和生活的情趣。
教学难点：
弄清渔人、鸬鹚、湖面这三者之间的联系。
教学设想：
1.板书课题，补充资料
教师板书课题，引导学生观察这两个字的共同点，也就是都有鸟字旁，由此引出鸬鹚是一种水鸟，并可出示关于鸬鹚的相关介绍资料，在学文前对鸬鹚有一个初步的认识并激发读文兴趣。
2.抓住关键词，理清段落结构
引导学生读文，抓住最后一句天色渐渐暗下去，湖面上又恢复了平静。理解恢复一词的含义，就是回到了原来的样子，从而由现在湖面的平静得出湖面经历了一个由平静到不平静又到平静的过程，以此为线索引导学生分段，也就是按照捕鱼前、捕鱼中、捕鱼后的顺序将课文分为三部分，然后再引导学生逐段细读。
3.运用课后习题中的表格，引导自主读文
教学时，运用课后习题中的表格，让学生边读文边填表，在读文过程中填表，在填表过程中思考，真正在自主学习过程中提高学生独立阅读的能力。表格如下：
捕鱼过程渔人动作、神态鸬鹚动作湖面情况
捕鱼之前
捕鱼之中
捕鱼之后
自主阅读填表后，小组内交流自学成果，然后以小组为单位展示学习成果。
4.抓住重点字词，显炼字之功
《鸬鹚》一文，对人和事物的描写，显示出作者非凡的炼字功力。几只又小又长的渔船浮在湖面上。形象地描绘出停泊在远处的几只小渔船的形态特点。浮字用得极为精当。它准确地说明渔船之小，船身之轻，因而吃水之浅。可让学生换词比较读，学生可能会换到漂停，这时，可以让学生将换到的词放回句子中再读读，在比较读中体会原文用词的精当。如果用漂停等词显然与原文的轻巧、动态不相符。
再如，渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟就都扑扑地钻进水里去了。句中的抹字，是一个值得称道的字眼，它不仅指明了让鸬鹚下水的独特方式，而且活现了渔人动作的敏捷、轻盈和娴熟。它简直让人觉得那竹篙似到未到之时，鸬鹚就到扑着翅膀钻进水里去了。可见鸬鹚与渔人配合得多么默契，鸬鹚又是何等训练有素和服从命令。从这个意义上说，抹字，如同指挥员下达的一道命令。这一点，也可以通过换字比较，体会文中用词的精当。让学生体会到，如果改用扫、排、拨之类的字眼，就逊色多了。
文中像这样精当的用词还有多处，如悠然、站、忽然等词，都应引导学生在品读中体味其精当的用法。
5.注重读中想象
本文写得非常优美，随着渔人捕鱼状态的变化，似乎在我们的面前铺展开来一幅幅的画面，这画面或恬然幽静，或紧张喧闹，因此在教学中，要注重引导学生边读边想像，将静止的文字活化为头脑中活生生的图像，想象那一幅幅或静或动的画面，感受渔人的悠然与鸬鹚的训练有素。因此，我们既要给学生留有读的时间和空间，又可通过动情地描述、形象的画面、变换的音乐等引导学生在读中想象。
第二单元
教学内容及编排特点：本单元共有三篇精读课文《松鼠》《沙漠里的船》《山沟的孩子》和两篇略读课文《沙漠中的绿洲》《比金钱更重要》及练习2。
单元重点教学要求：
1.掌握本单元31个生字及新词。
2.进行积累词语、朗读、默读、背诵、自学填表等阅读能力的训练。
3.进一步揣摩课文的写作顺序，领悟文章写法及段落间的内在联系，培养自学能力，发展学生的想象力。
教学建议：
《松鼠》
课文简介：这是一篇描写动物的课文，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了喜爱之情。
教学重点：了解松鼠的外形特点和生活习性，产生喜爱之情。
教学难点：能按不同方面把课文分成两部分并能说出理由。
1.引入课题，激发兴趣
猜谜引入：教师可出示一则谜语，谜面为松鼠的特点，谜底就是松鼠，猜谜的过程中板书课题。
动画引入：今天，老师要向大家介绍一位动物朋友，它是谁呢？别着急，它来了。用多媒体播放关于松鼠的画面。看完之后，用简洁的语言说说你刚才认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么，用一个词概括一下。引入不仅为激趣，更在随后地说的过程中培养了学生的语文能力，也就是增强了语文课的语文味。
质疑引入：板书课题，关于松鼠，你想了解些什么？
无论哪种引入的方法，无非是为了激发学生的阅读兴趣，形成阅读期待。
2.整体感知，理清结构
让学生自读课文，边读边思考每一自然段分别介绍了什么？试着用一个词概括一下。
读文交流后板书：外形、活动、搭窝、食物
引导：如果将课文分成两部分，你认为可以怎么分，为什么？引导学生看板书概括为外形和习性两部分。这样的话，学生不仅仅是给文章分了段，还在分段的过程中领悟了文章的成文结构，便于后继学习。
3.学习第一自然段，领悟写法特点
课文的第一自然段主要有以下写法特点：结构上属于总分段式，先总写松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢，再围绕这一点作具体描写；描写方法上注重通过形容性的词句将松鼠的外形写的形象逼真。这些都是需要我们在教学中引导学生揣摩体会的。
所以，教学中我们可以这样设计：
读读第一自然段，看看写了什么？（外形）是围绕着哪句话来写的？用横线画出来。再读，边读边圈画在对外形进行描写时写了松鼠的哪些部位?在此基础上出示下面这段文字，读一读，你觉得怎么样？
松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它长着四肢，小面孔上有一对小眼睛，身上有毛，还有一条大尾巴。
那课文又是怎样将松鼠的外形特点写具体的呢？再读，边读边标画，体会文中的表达方法。
然后可通过不同形式的读来领悟本段先总后分这种结构方式。如齐读第一句，指名读后面内容。
4.导学第2自然段，自学3、4自然段
2、3、4自然段结构相近，均是在介绍松鼠的一种生活习性。因此，可在教师引导下学习第二自然段，然后学生按此方法学习第3、4自然段。
第二自然段
通过读使学生明确是写了活动特点和活动时间两方面内容，可以引导学生将这两方面内容以表格的方式记录下来。
活动活动特点灵活
活动时间夜晚
同时抓住只要就这一关联词体会松鼠的灵活
学习第3、4自然段，可让学生自读或小组合作学习，仿照上例，自主设计表格展示学习成果
第3自然段
搭窝搭在哪高大的老树上
怎么搭先再然后还
作用又暖和，又安全
第四自然段：
食物吃什么
松子、榛子、橡栗、鸟蛋
怎么吃直着身子、坐、捧
储存食物秋天，塞到；冬天，寻找
需要说明的是，自读课文，填写表格，只是我们理解课文内容的一步，在交流过程中，教师还要抓住文中重点（如第三自然段中的搭窝过程），通过抓住关键词语，朗读，比较、想象等方法体会课文的写法特点。
5.拓展练笔，课外延伸
仿照课文写法将自己喜欢的一种小动物介绍给大家。提倡学生上网查阅资料
《沙漠里的船》
课文简介：这篇课文用准确的语言介绍了骆驼的生理特点及作用，以及在沙漠里骆驼能帮人们做很多事，因而人们称它为沙漠里的船。
教学重难点：
使学生了解骆驼的生理特点和特殊本领，继续学习按不同的几个方面给课文分段的方法。
教学设想：
一、导言，揭示课题同学们，你们见过骆驼吗？你们知道骆驼与其它牲畜不同的最显著的特征是什么吗？（驼峰）你们想更深入地了解骆驼吗？这节课我们学习7课《沙漠里的船》。
二、以课后习题中的表格为依托，引导自学
沙漠环境骆驼的生理特点作用
宽广无边身体很高、脖子很长能看到很远的地方
师：以前我们曾用因为所以练习说话，今天这篇课文的许多知识（指板书）也都可以用这一句式练习说话。先由老师做个示范，因为骆驼身体高脖子长，所以能望到很远的地方。就这句谁能换种方法说？
学生边说，教师边板书：因为所以因为所以
师：还有5句（指板书）随你用哪种方法，任选骆驼的一个特点来说。
学生练习说：
师小结：刚才我们进行了说句子的练习，我们知道这些句子都由表示原因和结果的两部分组成，但同样是因果关系，在表达上不完全一样，所以我们学了就应灵活运用。
练习朗读，体会骆驼的生理特点是怎样适应沙漠生活的。
三、整理知识（采用填图法）。
教师在黑板上画出骆驼的简图，指名学生到黑板上来填。
印发给每位学生一张骆驼简图，要求写出骆驼的各部位名称及作用。
师小结：因为骆驼有许多生理特点，所以有许多特殊的本领。那么，骆驼有哪些特殊的本领呢？我们来学习课文的后三个自然段。
四、运用浏览课文的方法，快速学习后三个自然段。
1.提出浏览要求：概括出骆驼的本领，用﹏﹏画一画。
2.找到后，同桌讨论是否正确。
3.学生汇报，教师板书。
4.教师小结：因为骆驼有许多生理特点，所以有许多特殊的本领，因为有许多特殊的本领，所以适于做沙漠里的交通工具，被称为沙漠里的船。大家看课文的题目用了什么修辞方法？（比喻）
五、课外延伸，说动物的美称
师：同学们，你们还知道哪些动物有类似于骆驼这样的美称吗？
学生讨论，学生说不出来，教师可以举例。
例：森林里的医生啄木鸟和平的使者鸽子等等
六、课堂总结，感情延伸
同学们，你们有谁去过大沙漠？有谁坐过骆驼行走在沙漠里？是啊，在无边无际，无人定居的沙漠里，骆驼任劳任怨，无怨无悔地载着人类穿梭在风沙之中，从远古走到现在，在驼铃的叮当声里，驼来了西方的文明，驼走了中国的四大发明，使东西方文化得以融合。骆驼是为沙漠而伴生的生灵，有骆驼在，沙漠就不再孤单，有骆驼在，人类行走天涯就不再遥远。孩子们，如果有那么一天，你能到沙漠中去，你一定要体验一下骑骆驼走天涯的征服自然，挑战自我的快乐感觉！
《山沟的孩子》
课文简介：这篇散文用富有感情色彩的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山里的孩子们不怕困难刻苦学习的精神。
教学重难点：了解山沟的孩子们为了山区早日脱贫、祖国更加富强而刻苦学习的精神，有感情地朗读课文。
教学设想：
这篇散文的语言很美，极富感情色彩，因此教学中要重在朗读。有感情的多读几遍，学生就能体会到字里行间的思想感情。可引导学生联系生活实际想一想：你们是怎样去上学的？山里的孩子去上学遭到了哪些困难？那应该怎样读？
另外，可采用不同的朗读方式加强训练。比如，同桌互读、那女生对读、师生对读、老师音读、问读等多种形式调动学生的读书兴趣。
1.引导学习写景内容
（1）比较第二自然段和第五自然段中写景的部分：
野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子由黑变红了。远远近近，初升的红日把他们拥抱。
山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。远远近近，说说笑笑。
（2）体会，从这些对山沟特有景物的描写中，你想到了什么？（孩子们起早贪黑地去上学）
（3）这样写是不是重复？（生动地把山沟特有的景物描写出来）
（4）从这段的描写中你还了解了什么？（山区生活贫困，条件十分落后）
第二段：
1.默读课文，你能读懂吗？山沟里埋藏的那把能够打开智慧宝库的金钥匙到底是什么？（勤奋刻苦地学习）
2.思考：山沟的孩子为什么这样刻苦地学习？（改变）
3.品读：山沟的孩子不怕从黑夜启程，他们一定能迎来灿烂的黎明（灿烂的黎明指什么？你是怎样理解这句话的？）
朗读：充满信心和希望，仿佛看到了祖国美好的未来，要怀着坚定的信念朗读。
4.小结：山沟的孩子为了使山区脱贫，为了祖国的强盛而学习，不怕天黑，不怕困难，他们一定能迎来灿烂的黎明。
过程：
课前准备（游戏）：有意识的用游戏的方式同学生一起复习有关方位词语，为学习课文做好铺垫。我听说中余小学三（1）的小朋友特别聪明，反应很快，对吗？那好，我们先来做个游戏。板书：东南西北
这些表示方位的词语叫做方位词（板书）
一、谈话揭题
1、板书：北京看老师写字，一起读一读。
看到这个词，你想说什么？
2、问：小朋友，你们去过北京吗？你从哪里看到过北京？
3、谁说说北京怎么样？（课题后划）
二、学习第一段
1、学习首都。跟老师念du，还有一个读音是dou。首都就是国家最高领导机关所在地。我国的党中央和国务院就设在北京。比如：美国首都华盛顿，英国首都伦敦
2、齐说：北京是我国的首都。你能换个说法吗？
3、换句式说话：我国的首都在。
过渡：北京是一个著名的国际旅游城市，那里有许多名胜古迹和风景优美的公园，她以无穷的魅力吸引着无数中外游客。今天，老师也想带小朋友上北京去玩一玩，大家喜欢吗？现在我们是什么身份？（我们是中余小学三（1）班赴北京旅行团，谁愿意当团长？要选一个助人为乐，勤劳好学的当团长）小游客们，我们坐什么交通工具上北京呢？（出示飞机图）
三、初读课文，理清文章思路
（一）放录音，了解文章主要内容
那好，我们现在就登上中国北方航空公司的客机，开始愉快的旅途吧！旅客们，请系好安全带，坐稳，飞机现在起飞。坐在宽敞明亮的机舱里，我们将听到空中导游为大家介绍北京。（放录音、看投影，师指点。）让我们一起听听、看看北京是怎样的一个城市？（指名回答）
（二）自学课文
听了导游的介绍，我们已经对北京留下了一个美好的印象。大家想不想对北京有更多的了解？
1、让我们把书翻到116页，自己轻声读一读课文，遇到生字看拼音多读几遍。（看谁读得最认真、最充分）
2、检查朗读。
（1）出示投影生词，正音。
（2）指名分段读，评议。
3、旅客们，飞机马上就要降落在首都国际机场，北京快到了，我们喜欢先上哪儿去玩呀？
四、细读课文，学习第二段，理清方位顺序
（一）了解广场的`位置。
1、自由读课文第二段，看看自己能读懂什么？
2、读了这段，你知道了什么？（指名说）板书：方位
按方位顺序写的段落，我们该怎么学呢？板书：找景物
再次自由读该段，一边读，一边用△标出方位词，用标出景物。
找到后，同桌互相说一说，哪个方位有什么景物。
1、你知道天安门广场在北京城的什么位置呢？请小朋友读一读第2自然段的第一句话。
2、把投影屏幕看作整个北京城，那么这个天安门广场在什么位置呢？请一名小朋友上来摆一摆。
3、指名读，用天安门广场在训练说话。
4、指导朗读因为天安门广场占地700多亩，是我们学校面积的？倍，是世界上最大的广场之一。书上说闻名中外，你能把这句话读好吗？广场在我们中国，我们应该感到自豪，用这种语气读一读。
（二）了解广场上的主要建筑。
1、在广场四周最引人注目的要数北面的天安门城楼了。（投影出示）
天安门是古时候皇帝颁布诏书（皇帝的命令）的地方，也是皇帝出征打仗等办大事的时候才能出入的皇门。1949年十月一日，毛泽东主席在天安门城楼上向全世界宣告中国人民从此站起来了宣告新中国的成立。从此，天安门成了首都北京的象征。他是那样的庄严，那样的雄伟，我们一起把这句话读好。
2、城楼前还有什么景物呢？（自由读书中的句子）（投影出示：你发现了什么）
这几句话也是按方位顺序写的。（请同学上台，用红笔标出方位词、景物）（有机结合句子，出示金水桥、华表图片）天安门城楼前真美，你能把这几句话读好吗？（自由试读、指名读）
3、广场的其他几个方位又有哪些景物呢？（出示方位图投影片）
4、出示最后一句话。
（1）自由读。看投影介绍：人民英雄纪念碑是1949年9月30日开始建造的，到1958年4月完工，总高37.94米，由17000多块花岗石和汉白玉砌成，雄伟壮观。课文中用了一个词矗立什么意思？
3、为什么人民英雄纪念碑矗立在广场的中央？有什么深刻含义？（再读这个句子，同桌讨论）
是呀，革命烈士们为了新中国的解放，为了我们能早日过上幸福生活，甘愿抛头颅，洒热血，不怕牺牲。他们可歌可泣的事迹和献身精神将世世代代流传下来，永不磨灭，也就是说永垂不朽。（教学垂朽的意思）英雄们的高大形象将永远活在我们心中，让我们带着对英雄的无比崇敬之情，读一读这句话。
（三）当导游介绍
各位游客，刚才我们按照方位顺序游览了天安门广场，知道了广场北面（齐说）我们从北京回到中余后，你们愿意当一回导游，把广场介绍给没去过北京大同学吗？不过，当导游不是件容易的事，需要把四周的景物都记在脑子里，还能清楚、响亮的说出来，你们能做到吗？
先四人小组练一练，轮流一个当导游，其他三人当游客，把广场四周景物按方位顺序介绍清楚，把介绍的最清楚的聘为正式导游，到上面来向大家介绍。
（投影）练说：天安门广场的北面是，南面是，西面是，东面是，中央是。
谁还想上来介绍，你们回家后把今天游玩过的地方有顺序的介绍给爸妈，也让他们过把瘾，怎么样？
小朋友，今天，我们既是优秀的学生，文明的游客，又是出色的导游，你们真棒，老师祝贺你们。
三个作业，任选一个：
1、用最好的办法记一记课后生字表中的前八个生字。
2、给天安门广场画个简单的方位图。
3、老师带来了一些建筑物的详细
