当你生病的时候，有些人选择关心，有些人选择无视，还有些人选择了嘲笑。反正生病了都得靠自己，不期望别人关心我，只求别诅咒我就好了。下面是关于自己生病说说心情句子（精选50条），欢迎阅读！
1、生病才知道自己很脆弱，没有想象中那么坚强。
2、你生病了我当时发烧39度多跑着去医院看你，结果看着你跟她在病房里说说笑笑。
3、最近的天气是跟着心情来的吧：让人忽冷忽热的。生病还是健康全看你的承受力！
4、心里的悲伤谁会懂盲目的日子痛苦的时刻生病的躯体残破的内心我无法清醒的做着一切也许是自己太不努力了！
5、快乐因为你的离开而离开，因为失去你，我身边的寂寞从未离开过。
6、他是我眼里的沙子，我曾努力让他走出来，到头来才发现我只能哭着送他离开。
7、最惨就是离婚剩一人，人到中年，生病住院没人照顾了，而别的床位儿子丈夫照顾好体贴那种了。
8、一个不经意，你的笑容就成了我的整一个世界。
9、当一个妈妈最痛苦的部分是什么？不是怀孕，不是生产，是孩子生病的时候，不管你怎么威逼利诱也死活不肯吃药，真的是好无力。
10、上帝如果还能做点事的话，那就把所有的快乐送给你，把你的'痛苦分给我一半。
11、该死的感冒，虽疼在你身上，却痛在我心里，快快好起来吧，我要疼死拉，祝福我亲爱的早日康复。
12、上学期间生病发烧超开心！放假期间生病发烧会有种想死的冲动。
13、生病的时候有你陪伴，多么温馨的一幕。
14、如果你该生病，你就生病；如果你该死去，你就死去。
15、一个人吹风只有酸楚，两个人吹风不再孤单无助。
16、花自飘零水自流，一封信息两种问候，一问你是否幸福快乐无忧愁，二问你健康平安可依旧。愿你早早恢复健康，幸福一生无尽头！
17、你们这一帮大雁，怎麽知道我小麻雀的志向呢。
18、饭暖水暖也不如心暖，灯亮墙亮也不如心亮，房好车好也不如身体好，或早或晚我的祝福希望刚刚好，朋友祝你身体健康，早日出院。
19、伴侣，不是时时与你山盟海誓，处处与你形影不离的那一个人，而是在你生病时默默守护在你身边，有担起生活重担的那个人。
20、你说亲爱的我看着你走我看着你走。
21、我发烧一下午陪他玩一下午我不及她。
22、感冒了，鼻子遭殃，堵得慌，没人心疼，免疫力都下降了。
23、买药买药，如果吃药能解决问题，那就不用开医院了。
24、在我生病难受只有你在身边照顾我。只有你理解我。妹妹谢谢你！
25、感冒了可以一个人，发烧了可以一个人，伤心了可以一个人，心碎了也可以一个人！
26、生病了、好像听见你关心的话语。你在快乐的玩、我正在发着高烧等着你的电话！
27、心难受…比生病更难受！什么时候我可以强大到任何事物都摧毁不了我…坚强，必须坚强！
28、如果没有生病的话，恋情也能成功吧。想要被人紧紧的抱紧，非常想。
29、我，就坐在医院，看车水马龙。我，就坐在街灯下等，望眼欲穿。灯，枯黄；我，独自。
30、你说人命贱吧，可一进医院，就贵的不行。
31、一个人生病的日子太难熬。
32、没劲！晕乎乎的！感觉好像要生病了！一阵一阵的冷汗！不舒服！好难受！
33、原来，那所谓德爱情，一直是我一个人德事。
34、怎么一个人在怎么保护自己还是那样啊！老是爱生病！吃药终于有效果了！内那么恼火了！
35、生病连美食都只有辜负。
36、我是怕，经历了多看透的多会变成一个麻木的人。
37、失败时才记起他人忠告；生病时才意识生命脆弱。
38、亲爱的你感冒我的心真的是揪心的痛啊，所以你要快点好哦。
39、你让我的心，每刻都鲜活着。
40、生病的经验是一步步懂得满足。
41、发烧生病时没人安慰有什么大不了你最起码明白了最凉不过人心。
42、我发烧发到39.6的时候也没有几个嘴上说着一辈子的人来看我。
43、真心朋友，无论我多落魄，多狼狈的时候都不会离开我，不会嫌弃我。在我伤心的时候安慰我，在我生病的时候照顾我，叮嘱我吃药。
44、生病的时候关心的人很多，能给你买药带你去看病的人有吗？
45、如果俺有翅膀，俺就飞去看你！俺有翅膀吗？没有！所以俺现在不能去看你！但俺可以为你祈祷祝福，保佑你平平安安，健康永远！
46、你生病了，我想关心一下，可是我又有什么资格呢？呵呵。
47、总有一些人，原本只是生命的过客，后来却成了记忆的常客。
48、生病的时候才感觉自己像一个安详的老太太。坐着晒太阳、听音乐。然后不停的瞌睡、无止境的咳嗽。
49、嗯哼，没时间休息的人总会腾出时间来生病。
50、生病的时候才能静下来，慢下来……
《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。第三单元的主题是“语言的艺术”，有四篇课文。《杨氏之子》是文言文，《宴子使楚》是一篇传统的精读课文，《半截蜡烛》是个剧本，《打电话》是一段相声。学习这组课文，要求学生能感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学习用得体的语言来表达。为了达成这样的总目标，教学《杨氏之子》一课时，确定了三个目标。
1.会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
为了实现这样的教学目标，我设计两课时，第一课时完成：“会认3个生字。能正确读写家禽等词语。”“有感情地朗读课文。”“能根据注释理解词句，了解课文内容”而“会写6个生字”“体会故事中孩子应对语言的巧妙”“背诵课文”在第二课时完成。今天大家看到的是第一课时。
为了顺利完成第一课时的教学任务，教学流程为：谈话引入→解题→初读课文→理解课文内容。
一、谈话引入：
我是这样引入的：亲爱的同学们，最近两个周，我们都在研究语言。幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活，不信，你读一读《杨氏之子》这篇文章，会有同感。
这样的引入力求彰显三点：(1)语言简洁，(2)直奔目标“风趣幽默的语言”，(3)通过积极的心理暗示影响孩子们价值取向。(4)最后，学生看着教师板书课题，齐读。学生看到的是生成的过程，不是生成的结果。教学的时候，生成的过程远比生成的结果重要得多。
二、解题
解题这个流程我设计了两个教学环节(1)理解《杨氏之子》题目的意思。分四步落实。
第一步：联系生活实际想想，“子”是什么意思?
第二步：借助字典查一查，“氏”是什么意思?
第三步：能用自己的话说说题目的意思吗?(并要求学生写下来：杨家的儿子。)
第四步：照这样说，我该是“黎氏之女。”你该是什么呢?
第一步和第二步意在让孩子们获取学习文言的一些方法，为下面运用这些方法学习文言文作一个铺垫，起个示范作用。第三步，说写并用，希望孩子们把知识学过手(所谓百闻不如一见，百见不如一行，说的就是这种效果吧)。第四步，是一个知识外显的过程，也叫知识转化成能力的过程。认知规律告诉我们：孩子们听懂了，并不意味着就掌握了，必须内化成自己的东西，再表现出来。很多时候，我们在教学中就缺乏这个过程，因此过不了多久，孩子忘了，无论老师，还是学生，又要花时间重新去补，这就是效率不高的原因之一。
(2)解题这个流程中的第二个环节是借住注释了解文章的背境知识。分两步展开，
第一步：自读，不明白的地方做上记号。为此，我作了四个方面的知识储备，①晋朝：历史上的一个朝代;b《世说新语》：这就是《世说新语》的全部内容，三卷，分为德行、言语等三十六门，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。②汉末至晋代：大约5、60年的时间。③氏族阶层：我查过资料了，用今天的话来说，就指那些有钱或者有权力的人，再说通俗点，相当于今天当官儿的、大老板这些人。轶事：史书上不记载的'事。今天只用到了两个。我认为备课应该作这方面的准备，所谓的给予学生一碗水，教师得有一桶水嘛。
第二步：自记，一个注释，让我们获得了这么多知识，让我们再读一次，努力记住自己感兴趣的知识。如果让你根据这个注释设计一道填空题，你认为可以把哪些内容设计成填空的内容?
设计意图同流程一中的第四步。
三、读课文
共设三步达成目标：
第一步：出示读书要求：把字音读准确，把句子读通顺。今天这篇课文，要把句子读通顺有一定的难度，读不通顺的地方就停下来多读几遍，直到读通顺了再往下读，这样努力了，你都还不能解决的，一定要作上记号，待会儿黎老师帮助你。既是交待学习任务，更是读书方法的引导。
第二步：自由读。
给孩子们3分钟的时间，可以读3—5遍。尊重了学生的个体差异。以时间为限制，保证了课堂纪律。不是限制读书遍数。不然的话，先读完的，没事做，会分心，心散了，收拢来就很困难，这就是我们有时候在课堂上组织纪律难的原因之一。
第三步：交流检查。
①有需要帮助的吗?
照应前面的任务，也就是说，课堂上，教学环节的推进，要像平常搞管理工作一样，布置下去了，就要检查;同时，把学习的主动权交给学生，是学生需要我的帮助，不是老师要你干什么;更为重要的是，需要帮助的地方，往往会是普遍存在的问题，就教师而言，目标明确，避免了平均力，提高了学习效率，就学生而言，老师讲的是我不会的，自然要听得认真些，双赢!
②抽查，抽的是两位最差的同学，他们身上存在的问题往往有代表性;两位同学PK，引入竞争机制，于听的学生而言，更能引起他们的注意力，自然要听得专心些，于两位PK的孩子而言，最后的成功者多了一份成功的体验，最后的失败者增强了受挫能力。下来之后，龙方老师这样告诉我：你们班的学生我了解，我发现今天的课堂上抽的绝大多数都是差生，公开课上，我不能像你这样游刃有余，我不干臭差生。我是这样想的，这节课涉及到的都是一些基础的知识，目光自然关注最薄弱的同学，他们的问题都解决了，其他同学不会有太大的问题。第二课时，我请的更多的就是优秀的学生，需要领头羊带一带。③齐读，点面结合，发现问题及时纠正。
四、理解课文内容。
第一步：“文言文”是相对于“白话文”而言，第一个“文”，是书面文章的意思。“言”，是写、表述、记载等的意思。“文言”，即书面语言，“文言”是相对于“口头语言”而言，“口头语言”也叫“白话”。最后一个“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文种。“文言文””的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章”。
在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗?”，而用书而语言
我为孩子们补充了一个材料：什么是文言文。供孩子们在预习的时候使用，为学习新型课文建立了一个认知连接点。为出示下一个教学环节作了很好的铺垫。所以，当我借助这样的过渡语言，出示文言文的学习方法，交代下一个教学环节的时候，孩子们一点都不感到陌生。
今天我们朗读文言文的时候，往往需要借助注释、借助字典、联系上下文、联系生活实际，翻译成白话文。为了使意思更连贯，表达更具体，有些时候，加上一些字词。努力试试吧，把文言文翻译成白话文。
第二步：教给方法，翻译成白话文。
①借助注释②借助字典③联系上下文④联系生活实际……为了使意思更连贯，表达更具体，有些时候，加上一些字、词。
第三步：运用这些方法自己试。
第四步：交流展示：方式同上。自己提出不理解的地方——请两位同学PK——同桌互相进行——写下来。我们备课组一致认为，文言文起步阶段，需要这样的来学习。有了这些努力，第二课时很轻松的就完成了“体会故事中孩子应对语言的巧妙”“背诵课文”这两个学习目标。两节课下来，从孩子们完成的练习册和小状元来看，掌握的比较好，基本上实现了在课堂上就把知识学过手，不用我另外花时间去补。回过头来看一看，将文言文翻译成白话文的时候，徐然给孩子们提供了方法，但是还是陡了一些，如果，中间借助书上的注释过渡一下，将坡度放缓一些，也许，孩子们学得还要轻松一些。基于公开课的因素，备课组建议我删掉其中的一个环节，将“体会故事中孩子应对语言的巧妙”这个出彩的环节放到这节课中，考虑到自身实际，我没有采纳这个建议，对不起。
五.体会语言的精妙。
你认为杨氏之子的回答妙在哪里，这个问题是有一定难度的，没看教书前，我也不太明白，所以，第二课时，我更多的是借助优秀的学生说出妙在哪里，受他们的启发，孩子们恍然大悟，都有了自己的看法，孩子们的发言非常精彩。背诵课文，孩子们一点夜不困难。晚上18个同学参加晚餐服务，一个小时不到的时间，所有的同学都完成了作业。由此可见，孩子们掌握得比较好!
我不知道，新课程理念下，该不该这样上课，我一直是这样努力的，速度很慢，很多事都在课堂上完成，家庭作业大多是读、听、写的，用崔敏的一句话说，没看到你喊娃儿抄写，都听写得起，几呼没错!
1、秋天老觉得一个人呆着没事干，特压抑。
2、最近工作辞了，感觉自己没事干，心情很不好，郁闷了，每天感觉没有事干，很无聊，人也没有上班的时候精神了。
3、每天起床，就感觉没啥事做，感觉自己这个人生过得好空虚，做什么事都没劲，不想动，不想和任何人联系。
4、突然发现，自己特别没事干一样，快变成游手好闲的人了，想想真是觉得可怕。
5、最近老觉得没事干，太闲了感觉有点焦虑,感觉不做点事情很愧疚。
6、最近真觉得无聊,要憋死在家，感觉最近都闲的没事干了。
7、感觉最近自己是不是心理有问题了，忽然就没事干了,没有人交流,感觉被世界抛弃了。
8、每天在公司混着打酱油，拿着高薪水,却每天都没事干,心里突然觉得有点愧疚！
9、最近特别犯困,感觉坐着没事干就要睡觉，也不想跟任何人联系，对网络也产生不了兴趣了。
10、最近感冒了,一直没事干，吃饱了就躺下，也没什么事能让自己感兴趣的，感觉自己快成废人了！
11、天天闲着没事干，好无聊，整天一个人在家呆着，似乎要和世界脱轨了。
12、孤独不是一种脾性,而是一种无奈，无奈到没事可干。
13、生命中的我们,常常在寂寞中倍感空虚,在寂寞中变得越来越浮躁,在寂寞中丢失了自己，最终变得没事可干，成为一个无聊空虚的人。
14、很长的时间里，都很喜欢那种被岁月沉淀后的沉静和忧郁，太闲没事可干最是让人无聊。
15、最近做什么事都提不起精神，干什么都没兴趣，觉得自己已经闲出毛病来了，这样没事可干的日子什么时候才能结束！
