设计意图
现在的孩子都是独生子女,由于家长的溺爱使他们“以自我为中心”的性格明显展露,因此,在幼儿园经常会看到小朋友之间为了一把小椅子互相争抢,自己占有玩具,不和其他小伙伴一起分享等不愉快、不友好的现象。抓住这个锲机开展了本次活动《快乐心情》,萌发幼儿关心他人,愿为朋友带来快乐的情感,增强与人友好交往的意识。本次活动的重难点是让小朋友们体会高兴与伤心的不同心情,懂得要关心他人,与朋友一起分享美好的事物。让孩子通过表现不同表情娃娃所带来的不同感受,解决实际生活中遇到的小朋友之间发生的不友好现象来进行突破。
活动目标:
1、通过说说、演演、画画等形式表达自己的情绪。
2、尝试想办法保持好心情,做一个高兴的娃娃。
3、萌发幼儿关心他人,愿为好朋友带来快乐的情感。
4、学会保持愉快的心情,培养幼儿热爱生活,快乐生活的良好情感。
5、让幼儿知道愉快有益于身体健康。
前期准备:
1、心情火车六列。
2、画有圆脸的彩色纸若干,勾线笔人手一份。
3、哭和笑娃娃各一个,投影仪一台。
4、幼儿对各种各样的表情产生了兴趣,并能分辨一些简单的表情。
活动重点难点:
重点:大胆表达自己的情绪。
难点:尝试想办法保持好心情。
预设内容:
一、说说演演
导入:老师要带小朋友到两个小娃娃家去做客,现在我们一起出发吧!请小朋友观察哭笑图片,说说哭笑脸有什么不同。引出幼儿高兴与伤心的事件。
出示笑娃,引导幼儿观察娃娃的表情,如嘴巴往上翘、眉毛和眼睛弯弯的,眼睛眯成一条线等。
1、 你们什么时候也会笑?
2、 你们会学一学她笑的样子吗?还可以用什么来表示高兴?
出示哭娃,引导幼儿观察娃娃的表情,如嘴巴往下、眉毛和眼睛也往下,有眼泪等。
3、 猜猜她为什么哭?怎样让她自己变的开心了呢?
4、 你们什么时候也会哭?(重点启发、鼓励幼儿帮助同伴或娃娃想办法解决她遇到的伤心事,使她高兴起来,让幼儿懂得关心他人。)
二、画画讲讲
1、 根据自己意愿画表情卡,画完后把它插入与自己相应号数的心情火车。
2、 和朋友一起说说自己的表情卡,师观察、倾听、随机引导。
三、延伸活动
把心情火车处作为一个“心情小站”,鼓励幼儿在那里讲讲悄悄话,说说演演自己的表情、心情等。
活动反思
反思对于一个教师来说是非常重要的,它能使教师对自己的表现有个整体的`回顾。
本次活动的形式多样,充分调动了孩子的积极性和主动性。孩子们的表演虽然稚嫩,但是却是他们真实情感的表露。由帮助娃娃想办法高兴起来过渡到自己和同伴,孩子们很自然地想出了谦让、共享、轮流等办法,而在画画讲讲中,孩子记录下了自己最真实的情感、表情,又在互相交流中进一步萌发了要让好朋友快乐的情感,较好地完成了活动目标及重难点。然而中班孩子对保持好心情的经验还是比较少的,这需要我们在今后的活动和日常生活中不断积累的,所以最后的延伸活动是比较有意义的。
以上是我在活动中的一点感想,我只希望以后再通过教学实践多摸索经验,使自己的教学水平提高到一个新的台阶。
设计理念
教学中应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围,教师以朋友的身份与学生进行心灵的交流,师生之间、生生之间展开一次心灵的对话,鼓励学生说真话、实话,以我口说我心,我笔抒我情,让习作成为学生心情自由宣泄的平台。另外由于
教学目标
1.回顾自己的成长经历,学会向别人说说心里话,能具体有条理地把压在心底的事和想法表达出来,鼓励真实而有创意的表达。
2.在交流中学会倾听、学会倾诉,尊重别人独特的内心感受,提高自己的认识,培养习作自信心。
3.在写作实践中引导学生养成留心观察勤动笔的写作习惯。
教学流程与设计意图
一、小品表演,激情导入
1.小品表演:一名学生边唱《最近比较烦》边上场。
大家好,我是光明小学四年级学生小明,这几天我的烦心事特别多,学校的作业多得不得了,爸爸妈妈回家还要给我加餐,我每天要做作业到十点多。这还不算,双休日爸爸妈妈还让我上少年宫学奥数、学写作。这次学校招收篮球队员,我报名参加了,可我爸爸妈妈不同意,也根本不给我解释的机会,我这心里头真是堵得慌啊!同学们你们说我该怎么办啊?
2.讨论引出可以给爸爸妈妈写一封信,说说自己的心里话。
3.激情谈话:在我们成长的路上,像小明这样的烦恼太多了,有些话我们想说但没有机会说,有些话我们想说但不方便说,今天就让我们把心里压抑已久的话一吐为快好吗?
设计意图:小品的内容取材于学生的生活,很容易引起学生的共鸣,通过讨论让学生知道当心里有话但没有机会表达时可以把它写下来,自然引出了习作话题,也引起了学生倾吐的欲望。
二、层层剖题,开阔思维
1.明确和谁说心里话。
(1)熟悉的人:(学生想到最多的)
长辈:父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶
同辈:同学、兄弟姐妹、小伙伴
(2)可以和陌生人说吗?如:守卫边疆的战士、救死扶伤的医生、默默无闻的清洁工人、所在城市的政府官员、你所崇拜的歌星影星
(3)有时在生活中我们还会看到、遇到一些不美好的现象和一些反面人物,我们还可以跟他们说说自己的想法。如:小偷,坑害百姓的假冒伪劣产品制造、销售者,破坏生态环境的森林砍伐者
(4)除了人类我们还可以和自然界中的动植物说心里话呀!如:濒临灭亡的动物、植物,遭受污染的小河
(5)除了现实世界中的人、事、物,我们是否还可以穿越时光隧道和古人说说,和小说、童话世界中的人物说说呢?如:孙悟空、诸葛亮、人鱼公主、哈利·波特
2.明确说的内容和要求。
阅读课文中的习作提示,理解关键句敞开心扉,把自己最想说的`心里话,在习作里向对方说一说。说心里话,就一定要真实,要说出内心的想法。
(1)说的内容可以是一件事:开心的事,烦恼的事,委屈的事,愧疚的事,感激的事
(2)也可以向对方提一些建议、意见、要求等,说说自己的想法。
设计意图:受思维定势的影响,粗一看这个
三、回顾生活,心灵交流
1.(伴随着轻柔的音乐,教师引导学生回顾生活,唤起情感体验。)在你的成长岁月中,也许有一些烦恼想对父母、长辈、老师、同学倾诉;也许有一份遗憾在你心头,想向某人表示歉意或感激之情;也许你有一些好的建议,想告诉老师、校长或家乡的政府官员;也许你想和童话世界中的主人公交流你对他的看法、意见那么现在,你最想和谁说说心里话?想跟他说什么呢?
2.四人小组交流,互相评议确定习作内容。要求简单说说想跟谁说些什么。(教师巡视了解交流情况。)
3.指名不同类型的题材交流。教师随机点评,鼓励有个性有创意的心里话。
设计意图:石本无火相击乃生灵光,水本无华相荡乃生涟漪。学生与学生之间的习作话题交流,是心灵的交流,是思维的碰撞,他们会从别人的话题内容中获得启示和灵感,他们会在民主平等的交流评议中对自己的话题内容进行反思调整,以确定最合适的写作内容和思路。
四、例文引路,探究写法
1.刚才大家都交流了想和谁说什么话,如果这样写下来只有几十个字,你觉得这样写能让对方明白你的心意吗?你觉得能打动对方的心吗?我们先来看看小明的作文:
爸爸妈妈,你们每天给我布置这么多作业,还不让我参加篮球队,我真的很苦恼。我想对你们说,请你们少给我布置些作业,让我参加篮球队吧!
2.讨论:小明还可以写一些什么?
(1)缺乏具体事例,可以通过一件事说明作业多、缺乏锻炼给自己造成的影响。
(2)可以写写自己怎样喜欢篮球,打篮球水平多么高,如果参加篮球队能达到什么水平,获得什么收获等。
(3)还可以向父母表决心,参加篮球队不会影响学习。
3.欣赏例文《说说心里话》,你觉得哪些地方值得你学习?
4.总结写作要求。
写这篇作文就是要表达你真实的想法,但是你要表达的内心感受最好通过具体事例自然引出,让别人知道你产生这种感受的来龙去脉,学会分析问题,表达自己的真情实感。表达形式比较自由,可以用叙述的形式也可以用书信的形式。
设计意图:还是从这个贴近学生生活的小品入手,引导学生多角度思考,对话题进行扩充,在语言实践中让学生领悟习作重点和方法,提高表达能力。欣赏例文也有助于打开学生的写作思路,给习作困难的学生提供一根拐杖。
五、自主拟题,个性作文
1.题目是文章的眼睛,你可以以《说说心里话》为题,也可以自己取一个更符合你习作内容的题目。
互相交流启发:《××,我想对你说》《和××说说心里话》《我有一个小秘密》《××,你错怪我了》《说句心里话》
2.学生构思酝酿,草拟习作。
设计意图:每个人的生活经验不同,情感体验也不同,有个性化的题目也会有个性化的作文。
六、交流习作,评议修改
选择写得快的同学的习作在全班交流,说说你最欣赏这篇习作的哪些地方和你对这篇习作的修改意见。教师随机指导讲评,以激励为主。学生互评,修改习作。
设计意图:学生完成作文后会产生一种成就感,他们最希望得到同学的欣赏和老师肯定的评价,为保护学生习作积极性,教师的评价以激励为主,同时引导学生评价同学的作文从欣赏入手,再诚恳提出评改意见,令被评议的学生既有所收获,又满心愉悦心服口服,而其他学生在听取评议的过程也能取人之长补己之短。同学之间的互评互改,也有利于互相学习共同提高。
七、总结经验,获得提高
1.请几位作文写得好的同学谈谈提高习作水平的方法和经验。
2.我的发现。
可先让学生完整地读一读,然后再分角色进行对话朗读。读后说一说,他们交流了哪几点习作的经验,对你有什么帮助等。
3.教师补充几个中外作家怎样提高写作水平的故事。如施耐庵深夜观虎的故事,贾岛推敲的故事,鲁迅反复修改文稿的故事等。
4.最后送给大家十六字写作秘籍:乐于积累、善于观察、勤于练笔、精于修改。
设计意图:学生习作水平的提高是一个逐步累积的过程,让学生在完成一篇习作后再来谈谈提高习作的经验方法,这时学生的心理会比较轻松,交流也比较自由。小学生爱听故事,对作家又有崇拜的心理,通过讲作家写作的故事,让学生知道作家也是这样提高写作能力的,比纯粹的理论灌输效果来得好。
教学建议
这堂习作课教师要处理好这样两种情况:
一种是出于对老师的敬畏,或是怕同学的笑话,学生不愿说、不敢说心里话,在交流时会出现冷场,写作时讲空话假话。所以为学生营造宽松自由的心理氛围比较重要,教师要放下架子与学生平等交流,以朋友的身份耐心倾听,不对学生真实的的内心感受做消极评议和打击,同时也引导学生体谅别人的心情,尊重别人的感受。在评议时仅对习作的内容进行评议,而避免对作者思想和内心感受的评议,鼓励说真话和有创意的表达。
还有一种是教师要对学生消极心理做合理引导,也许学生在习作或交流中会暴露出一些消极、不健康的想法,教师应该在尊重学生的基础上作适当引导,必要时在课后对学生进行心理辅导。
设计意图: 在‘了不起的我’这一主题中,小朋友带来了很多有关自己的照片,老师把孩子们的照片一一贴出来请小朋友欣赏,孩子们在欣赏的时候,突然发现王依辰小朋友是在哭的,有些孩子便开始议论‘拍照应该是笑的’‘对,要说茄子’‘老师,你看我是在笑的’顿时大家的话题转移到了表情上,怎们有些人是笑的,有些人是哭的呢……当然每一个人都会有很多的表情,于是我们便产生了有关表情的.活动。
第一环节:情景导入,激发幼儿兴趣。以边念儿歌边开火车的形式,激发幼儿活动的兴趣。
第二环节:师生互动说说表情。感知开心、生气、伤心的心情。第一次让幼儿找自己的照片。第二次找好朋友的照片。体现了层次的递进性。
第三环节:选择表情,鼓励开心。以开火车的游戏离开活动室,鼓励孩子做一个开心宝宝,起到了升华的作用。
活动名称:心情火车
活动目标:在说说、玩玩的游戏中,继续体验开心、生气和伤心的心情。
活动准备:小朋友表情照片若干
小火车
活动过程:
1、边念儿歌边开火车入场,引发幼儿的兴趣。
2、认识心情火车。
3、让幼儿数数有几节车厢。
1、坐上心情火车,请幼儿找自己的照片,说说自己的照片。
2、第一次交流,说说自己的表情,并说出原因。
3、试着找到好朋友的照片,猜猜好朋友的心情?
4、第二次分享交流:
(1)你找到了谁的照片?
(2)他(她)的表情怎样?
(3)猜猜为什么会这样?
5、让幼儿按哭、笑、生气给车厢起名字。
请你选择最喜欢的车厢,快乐的开火车退场。