【活动目标】
1、认识几种常见的面部表情，知道人是有喜怒哀乐的，表情是多种多样的，并能用语言表达各种面部表情的不同五官表现。
2、学习从他人的表情中了解别人的心情，并产生帮助他人的愿望。
3、能根据自己今天的心情，用说说画画的形式表现表情。
【活动准备】
各种表情图片一套绘画纸水彩笔
【活动过程】
一、谈话导入活动
1、师：今天我们在这里上课，你们的心里感到怎么样？
幼：很高兴。
2、师：高兴的时候脸上的表情是怎么样的？
3、请个别幼儿到前面说一说、做一做高兴的表情。
4、教师边出示微笑的表情图片，边介绍：嘴角翘翘的、眼睛咪咪的、脸上笑嘻嘻的，这
就是高兴快乐的表情。
二、说一说我认识的表情
1、幼儿互相说一说、做一做。
师：除了高兴、快乐的表情，还会有什么表情呢？
2、个别幼儿到前边说一说、做一做。（幼儿说出一种表情，教师就出示相应的表情图片）
三、游戏：猜猜我的表情
1、师：表情多种多样，我们可以通过一个人的表情了解他的心情，下面我们做个游戏“猜猜我的表情”，请一个幼儿来表演，其他小朋友来猜一猜他做的是什么表情？发生了什么事？看到他这样，你会怎么做？
2、请个别幼儿表演，集体猜一猜，说一说。
3、教师小结：生活中我们每个人都会遇到开心的、伤心的或害怕的事情，当别人遇到开心快乐的事情时，我们可以与他一起分享快乐，当别人遇到伤心难过得事情时，我们应该主动的'关心、帮助他，做一个有爱心、有同情心的孩子。
四、画画、说说我的表情
师：今天老师很开心，因为刚才小朋友都能积极动脑、大胆表现，所以，我用一个笑脸来表现我今天的心情（教师画出自己的表情）。孩子们，你们今天的心情怎样？请把最能表现你今天心情的表情画下来，并给你的好朋友说一说好吗？
【活动反思】
活动开始，教师以自己今天的心情引出活动主题，巧妙引导幼儿通过生活经验回忆、交流分享自己认识的不同表情。各环节设计流畅、有动有静，教师引导语简练清晰、要求明确，过渡自然无痕。幼儿能积极投入到活动中，认真思考，大胆表现。建议：每当幼儿说出一种表情时，教师也可以随手画出相应的表情，更突显出教师的教学基本功。
一、“加持”不是什么很神秘的东西。比如我们为家人洗衣做饭的时候，发一个慈悲心、菩提心，把他们当成有缘的众生来照顾，这样做起事来心里就不会觉得厌烦、疲倦，而会轻松、喜悦，有一种特殊的力量在里面。这种力量就是加持，它从清净的愿力、清净的发心中来。我们一定要依靠这种力量
二、中午给爷爷和弟弟做了一顿饭，厨艺意外地获得了好评～倒不是想向他们证明自己多厉害，只是……这是第一次为家人做饭，想告诉爷爷，我不再是娇惯的小女孩儿，一个人在外面，也可以照顾好自己了～
三、喜欢为家人做饭看见他们吃的香就特别开心今天早餐有些仓促起床穿衣做饭送学校共25分钟虽然正在掉痂的刀口在疼整个人被脖子上的神经扯的跟七饼似的但还是阻挡不了我的麻利儿。
四、让每家的厨房都火起来，让每家的厨房都亮起来，让我们每家的厨房都变成最有饭香的欢乐颂，让全家人一天的疲惫都在这里一扫光。中国人讲究吃饭，孔子讲究吃饭，因为吃的香甜，就能够储备一身的正能量。为家人做饭，这是一篇大文章，中国人的福气离不开吃饭，有没有福气，也要看吃饭，吃货不等于饭桶。
五、为家人做饭可是吃完我才想起感冒不能吃羊肉吧不过同学从新西兰空运回来的羊排简直好吃到爆嗯嗯还剩两块改天煎来吃。
六、看见各个博主发国庆去哪玩、国庆拍到什么美景、国庆为家人做饭、国庆吃了什么好吃的诸如此类的讨论话题。我就心酸，国庆在宿舍，没出去，没回家，吃泡面……一个人，外地单身狗……
七、以前会给男票做一道道他喜欢的菜，总希望对方能多吃点。现在单着了，除了为家人做饭。变得不那么爱做饭了……外面吃也挺好。
八、如果你能做到让家人回家吃饭感觉是一种享受，让自己为家人做饭是一种幸福，那么你就成功了，最起码你的幸福感是满满的。莽莽人就是这样的，每天用心为孩子为家人准备营养餐，每天指导群里宝妈为家人制作营养餐，真是正能量满满的，加油，莽莽人！
九、为家人做饭是一件幸福的事情，乐在其中。希望家人健健康康每一天。崭新的9月，崭新的我们，为了更崭新的未来，过好每一天。loveyou！
十、好久没有为家人做饭了，今天周末难得有时间为家人做顿饭，厨艺有待提高！
十一、今天饱饱地午睡后与父亲一起边聊边做饭，我也期待以后有个大大的厨房，为家人做很多好吃的。
十二、今天咱们ACD三区旅游了一圈，相谈甚欢呀。然后去跳了窗台台面。晚上辛苦宝宝为家人做饭啦。乌鸡汤哦。棒棒哒。看着宝宝为家人准备饭菜，看着宝宝给家人夹菜，看着宝宝头上的汗，……好爱你啊
十三、蒋勋讲到劳动的美学，我想起了天上的阿嫲。阿嫲一生勤劳豁达，她总说停不下来，一停下来反而会不自在。我现在终于能明白她了，为家人做的每一件事情都是快乐和幸福的，洗衣做饭打扫收拾，能够在这些体力劳动中体验到健身房里体会不了的快乐，是生活中最美好的时光，谢谢阿嫲，是你用一生教育了我热爱生活。
十四、过节自己吃喝玩乐的同时不要忘记平时帮我们最多的父母为家人做饭是一种乐趣一家人其乐融融吃饭才是过节的温馨画面。
十五、想想如果说对什么事儿很没信心做饭应该算好奇怪作为吃货竟然没发现自己有半点儿厨子的天赋可是我觉得如果一个人爱一个家她就一定会很享受在家为家人做饭的时光或许食材和味道不是最重要的最重要的是和心爱的人一起围着餐桌聊着人间的烟火。
十六、陪伴与懂得，比爱情更加重要。一个人最幸福的时刻，就是休息时在家学着为家人做饭。
十七、做饭可以让自己静下心来，同时还能为家人带来美味和健康，何乐而不为？
十八、想要一个温暖的家，每天一家人都可以在一起，开开心心的，大家随便谁有时间都会在家为家人做饭，吃完饭一起看看电视，聊聊家常，谈谈心。互相理解，互相帮助，都有自己事忙，都在进步。
十九、为家人做饭是幸福的事情，第一次一人负责一顿离别宴，还算成功，被夸赞连配菜也好吃。所以，祝姑父英国之行顺利。
二十、有一种生活叫做为家人做饭然后看着他们吃光光。
二十一、自从有了安宝，好久没好好下厨了，突然怀念以前精心为家人做饭的时候，这周有时间，计划起来做大餐陪家人。
二十二、在家为家人做饭，无疑是一种聚集人气，添加和乐气氛的活动。
二十三、我后来想为家人做饭也是“爱”大家一起去公园也是爱特别是熊猫想跟我一起去的时候。
二十四、每一个爱做饭的人，都是极其爱生活的.人，更是能在平凡中活出不同滋味的人！家常菜的奥义在于：日复一日的坚持、用心，把那些最不起眼的菜色做出家的味道。为自己做饭是一种美德，为家人做饭是一种修行，从一个人到一个家，不仅要做自己喜欢的菜，更要做家人喜欢的菜，也让自己爱上更多的可能……
二十五、秋天，最好的季节。想休息，想出去玩，想儿子……想有个固定的办公室，想每天按时下班为家人做饭，想做各种好吃的甜点，想过安稳的生活……想了很久，然而终究没有实现。和儿子分隔两地，跑来跑去的工作，很少做饭，还是漂着的感觉。两个人的日子，又像是一个人的生活。很想回家……
二十六、有了满满后我几乎没有下过厨，有时间都愿意带他出去走走而没有亲自为家人做饭，一直想做披萨,曲奇，蛋糕给baby,小小的愿望寒假一定实现～
二十七、在家为家人打扫，看孩子做饭，因为这是我能力范围内可以利益的对象，因为家人是我们最先利益的众生，只靠自己是什么事都做不了的，更别说学佛修行了。所以当心怀菩提心和感恩心去做事的时候，当家人翘着二郎腿，自己还在拖地时，就不会再有任何不满情绪。把佛法学好，运用在生活中，家庭、同事、上下级和社会关系会越来越好。每个人的能力都有限，所以从周围的父母、孩子、同事等开始做起。对孩子修忍辱，对父母修感恩，对事业修精进，对朋友修慈悲……。佛菩萨会加持每个修行的人。
二十八、十五将至，恨不得从异地早早回到家中，为家人做饭露一手，准备茶点贡品，静待赏月之夜～家常味道619也有～给你温馨给你温暖，
二十九、烦闷的工作了一天，发现为家人做饭也是很幸福的，今天地瓜，银耳红枣枸杞汤，再配一素菜伺候我姐。做的东西都被吃光太好啦，这么说当一小厨娘也是一条出路^_^
三十、在希望的田野上。每天带孩子们去村西头看太阳落山，看纵横的云，满天的星，翻起土地的铁犁，像小时候那样拿红薯叶茎做成项链挂在耳朵上，还赶上每个月一次的露天电影，为家人做饭（蒸馒头，烧菜），每天给孩子们讲故事，在家的日光快，快的惆怅，落寞。回来后栀子花死了。
三十一、很多事换个角度，心中味道截然不同。死胡同不钻，死理不较真。为家人做饭，以前觉得是烦恼琐事。经过一些事，一些人。其实做饭看着他们吃得开心，那也是一种享受。最近晚上做梦要不就是开车撞人，要不就是自己被车撞。
三十二、今天周末没有半夜下班亲自下厨为家人做饭。
三十三、小菇子厉害！小菇子加油！为女排精神点赞，为家人做饭努力！真的很好吃哦，我们都吃光了。那个鱼的露和秋葵的露，都深受欢迎。我扫尾了秋葵的露，烩番茄的滋味鲜甜得像秋天的露水。
三十四、为家人做饭，看他们吃得香喷喷，也是一种满足。我喜欢把家里囤的东西消耗掉，喜欢看到空空的冰箱和橱柜，是不是很怪呢。上午我做饭，老公带蝶儿去公园玩，蜜儿上奥数课。下午大家休息。周末就这样过完了。
三十五、昨晚做的饭，配上下午新买的碗盘，很不错，大家用行动说明我的厨艺还是不错的。今年有点偷懒，做饭做的少，大多时也是凑合，2017年在家时要好好做饭了，为自己，为家人的健康负责。
三十六、一颗温柔的豆子盘点纳达尔的暖心举动。虽然纳豆在球场上有着辉煌的战绩，球风霸气十足，不苟言笑又极具攻击性，还有经典的七字腿庆祝，但是场下的纳豆却是人尽皆知的害羞大男孩，毫不做作，真实的表达情感。对于小球迷和小朋友出了名的体贴，场下最爱和家人一起，为家人做饭。
三十七、不要让你的生活距离生命太远，更不要让你的生命去追随你的生活。生活是人，生命是神，人神的相合，就是天人相合。这才是中国百姓的生活。从家开始就不会太远离生命，从厨房开始才是一个生生的源泉，为家人做饭能够弥合生活的裂痕。让家常菜成为现代化毒素的一剂良药，家人团结紧紧的，试看天下能咋的。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
教学重点、难点：
读好人物对话，体会爱因斯坦的伟大品格。
教学准备：
师生课前收集介绍爱因斯坦的资料，了解爱因斯坦是个什么样的人。
教学流程及设计意图：
（一）揭示研究主题
1、出示课后练习第5题：讨论一下，爱因斯坦是不是“最伟大的人”，说说理由。
2、明确本课的研究主题是“爱因斯坦是不是最伟大的人？”。
3、自读课文，找文中小女孩的父亲、小女孩、爱因斯坦对这个问题的看法，读懂人物语言。
［“爱因斯坦是不是最伟大的人？”是一个提纲挈领的问题，以此研读文本，能抓住重点，突破难点。上课伊始揭示研究主题，能使学生目标明确，以最直接的方式进入文本研读。］
（二）一议“最伟大的人”
1、议题：小女孩的父亲认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？
2、自读课文，找出小女孩的父亲认为“爱因斯坦是不是最伟大的人”的句子。
3、交流句子：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！”
4、说说小女孩的父亲为什么认为爱因斯坦是最伟大的人？师生交流利用课前搜集的爱因斯坦的资料来说明。
5、读好小女孩父亲的话。
［课前收集资料是这一学期重点培养学生的良好的学习习惯。而师生资料的交流，能很好地补充文本对爱因斯坦是伟大的科学家这方面介绍的不足，使学生对爱因斯坦有个比较全面地了解。］
（三）二议“最伟大的人”
1、议题：小女孩认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？
2、找句子：“女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢？”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”
3、读句子，理解句意，从文中找写爱因斯坦衣衫不整的句子。
4、议议：“衣衫不整”说明什么？爱因斯坦注意的是什么？
5、读句子：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋头沉思。
6、补充介绍相关小故事，感受爱因斯坦醉心科学研究的精神。
［小女孩看的是表面，学生对小女孩同龄，也许会赞同小女孩的看法。因此，要引导学生透过表面去感悟爱因斯坦不注意生活小节背后醉心科学研究的精神，资料的补充，让学生更深刻地领悟到爱因斯坦潜心科学研究的精神品质。］
（四）三议“最伟大的人”
1、议题：爱因斯坦认为自己是最伟大的人吗？
2、找句子：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”
3、读句子，说说从这句话中体会到了什么？（爱因斯坦很谦逊）
4、分角色朗读小女孩与父亲、爱因斯坦的话。
［读议感悟了爱因斯坦的品质，让学生把感悟到的通过朗读表现出来这是对文本语言的反刍和又一次的解读，在这样的过程中，学生对文本的理解感悟更深刻了。］
（五）四议“最伟大的人”
1、议题：同学们，你们认为爱因斯坦是最伟大的人吗？
2、发表看法，不同看法辩论。
3、找文中描写爱因斯坦神情、语言、动作的句子，体会爱因斯坦的平易近人、关爱孩子、乐于与孩子相处的特点，感受其人格的伟大。
4、小结：爱因斯坦在科学研究方面为人类做出了巨大的贡献，他忽略生活小节，是为了把自己全部的精力都用在科学研究上。他是一位伟大的科学家，但他却很谦逊，关爱孩子，乐于与小孩交往。他热爱和平，反对战争。（补充介绍有关资料）所有这些赢得了全世界人的尊敬。爱因斯坦是一位非常伟大的科学家，值得我们永远怀念与敬仰。
［前“三议”是理解文中人物对“最伟大的人”的看法。这第四议是引导学生从文本中读出自己的理解与感悟。受文中人物的影响，学生对“最伟大的人”的看法会有些分歧，通过辩一辩的形式，让学生思想碰撞，在辩的过程中交流对文本语言的理解与感悟，在进一步感受人物思想品质的同时，确立正确的价值观。］
（六）布置作业，主题延伸
1、课外借阅介绍中外伟大科学家方面的书籍，了解更多的伟人。
2、收集爱因斯坦的名言，把最受启发的一句作为自己的座右铭。
［古今中外，像爱因斯坦一样的伟人有许多，通过阅读有关书籍，让学生了解伟人的精神品质，使其思想与灵魂受到洗礼。爱因斯坦在治学、做人方面有许多名言，让学生收集有关名言，可以使学生从中受到启迪。］
第一学时预设：
第一教时
重点：
读通顺课文，初步感知人物爱因斯坦
一、谈话导入，激发兴趣
1、出示图片，说说你心目中的爱因斯坦。（板书：爱因斯坦）
2、师述：就是这么一位伟大的科学家，有人却当了他这位大学教授的老师，是谁？（板书：小女孩）（小女孩叫苏菲）
老师在这儿要说的是，苏菲就是一位上帝，至少普林斯顿大学的学生们会这么认为。请看例子：
爱因斯坦对自己的衣着也是不注意的，长年披着一件黑色皮上衣，不穿袜子，不结领带，裤子有时既没有绑皮带，也没有吊带，他和人在黑板前讨论问题时，一面写黑板，一面要把那像要下滑的裤子用手拉住，这种情形是有些滑稽，而他的头发却留得长长的，不加修饰。这对当年“贵族学府”普林斯顿大学的学生来说是惊异的事，难怪他们要希望上帝叫他把头发剪掉。
大学生们的希望，小女孩却做到了。（也可联系书上句子，句子见下：
①“嘿，这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。
②小姑娘看见他的.时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。）
3、师：所以老师说小女孩是上帝！你们同意吗？
4、过渡：爱因斯坦与小女孩之间到底发生了什么事呢？从中又可以看出爱因斯坦是个怎样的人呢？让我们带着这些问题去文中找找答案吧！（板书：与）请大家认真读课文，自学生字新词，并把它们放到课文中去，读通读顺课文。
二、学生初读课文
1、学生读文（按上面要求）
A老师在读的时候，都不自觉地要读错，大家读这些时要注意：
善意的提醒：
撮zǔo冲chòng女孩一笑趿tā拉撞着zháo
踱duó步教jiāo我谈些啥shá你得dě学会
B检查读文，评价。（谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分？说说为什么喜欢这一部分？其他同学当评委。）
2、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。
三、初步理清条理
提示：按时间来划分。（相撞、相遇、相邀、相处）
四、作业
1、抄词（学生之间善意提醒怎样写对写美）。
2、朗读课文。
第二学时预设（为第二稿）：
第二教时
教学重点：
1、让学生建立起丰满而又立体的爱因斯坦这一人物形象！
2、认识他关爱孩子、乐于与孩子相处的童心（认识爱因斯坦的平凡）。（虽然放入教学重点，但未想出好的方法。）
教学措施：紧扣课文，自读探究，适当拓展，角色体验，经过五种渠道来建立：
1、学生（作为读者）读文时初步建立的印象；
2、小女孩父亲心目中的爱因斯坦形象；
3、小女孩心目中的爱因斯坦形象；
4、爱因斯坦对自己的评价；
5、小女孩母亲心目中的爱因斯坦形象。
一、谈话导入，揭示目标：
上节课，我们知道爱因斯坦与小女孩由到，再到，最后。这其中文章着重写了他们之间的三次交往。
今天这节课，老师想带大家一起去学习课文，去走进爱因斯坦，全面地认识爱因斯坦到底是个什么样的人。
过渡：先请大家读课文，读写爱因斯坦与小女孩三次交往的段落，请你边读边思考，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜欢的方式读一读，看看能不能读出些体会。
二、全方位、立体式地走进爱因斯坦，建立其形象
（一）作为读者，感受爱因斯坦形象
1、读文（三次交往中的一次），写体会；
2、对话交流，相机感情朗读
咱们来交流一下读后的体会吧！
①第一次交往（句段出示略）
（人物特点：宽容、坦荡的情怀，有礼貌、不拘小节等）
注意点：指导学生读好句子
②第二次交往（句段出示略）
（欣慰、天真、平易近人、幽默、有礼貌、谦虚、不耻下问、诚实等）
注意点：“我是不会对付衣服鞋子……但愿你肯教我。”
A、你认为爱因斯坦他会对付的是什么？
他怎么对付的？能找出文中的句子来读一读吗？
B、你还能找出有关事例来说明吗？
（出示材料：
年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；
有一次在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；
躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；
直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
C、师：是啊，爱因斯坦就是这么一个惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然、科学的奥秘。所以他有这么一句名言（出示）：
D、一个人被工作弄得神魂颠倒，直至生命的最后一息，这的确幸运。——爱因斯坦
③第三次交往（句段出示略）
（人物特点：知错就改、虚心、热情、忘我工作、平易近人、不耻下问等）
④小结：爱因斯坦这一人物特点。
⑤课文写到了哪几种人物？
下面我们随着他们的目光，去认识他们心中的爱因斯坦。
（二）作为小女孩的爸爸，感受爱因斯坦形象
1、出示句子：孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人，他是爱因斯坦！”
2、指读，读出父亲的兴奋。
3、齐读。（板书：最伟大）
4、议议：小女孩的父亲为什么兴奋？小女孩父亲心中的“伟大”是什么？
（三）作为小女孩，感受爱因斯坦形象
1、出示句子：嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。
（板书：有趣，童话中的人物）
2、出示句子：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？
a、读句b、换个说法c、读好反问语气（板书：不可能伟大）
3、句子：我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？
a、读句b、换个说法c、读好反问语气（板书：谈不上伟大）
4、小女孩心目中的“伟大”的标准又是什么？
她能这么说，又反映她是个怎样的人？
她能这么做，又能说明什么？（板书：天真直率乐于助人）
（四）作为爱因斯坦，感受他自己心中的形象
1、出示句子：噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。
（板书：并不伟大）
1、引用拓展材料（爱因斯坦自评）：
我完全知道我没有什么特殊的才能：兴趣、专一、顽强的工作，以及自我批评使我达到我想要达到的理想境界。
——爱因斯坦
我自己不过是自然的一个极微小的部分。
——爱因斯坦
讨论：在爱因斯坦心目中，什么才是真正的“伟大”？
3、师：伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。
（五）作为小女孩的母亲，感受爱因斯坦形象
出示句子：爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些啥？
（板书：令人尊敬）
三、齐读全文
四、小结本课
这节课，通过当五种角色，我们认识感受了爱因斯坦，他……
下节课我们将进行讨论：爱因斯坦是不是“最伟大的人”，并说说你的理由。
板书（主）：爱因斯坦与小女孩
平易近人直率
诚实谦虚乐于助人
童心平等
