老杜七十多岁了，一米七十二三的个头，不胖不瘦的，长瓜脸，脸色有点发黄，眼睛不大，高鼻梁阔口下巴挺大，老杜是个待人非常和气的人，跟谁都能合得来，这大概跟他一生都从事服务行业有很大关系。老杜那可是我们那个小镇上最老的理发师了，也是我们那个小镇上唯一一家十二元钱理一次发的理发店。别看现在的美容美发店像雨后春笋似的遍地都是，匾额上写着美发屋或者美发店美发厅，而且理发只收十元钱，可是，这些美发店的回头客实在是有限。唯有老杜的小理发店，白底上五个红字“老杜理发店”招客待见。老杜理发店每天都是客满为患，这些回头客，即使在老杜这里等到吃晌午饭，也不愿意去别的美发店理发。
我就是老杜理发店的常客，每个月都要去老杜理发店理一次发。在老杜理发店理发，不仅仅是为了理发，也不仅仅是因为老杜待人和气热情，而是为了一种理发的心情。这种心情只有在老杜理发店才会享受到，因为别的理发店，都没有老杜那种理发的绝活。老杜给人理发时，洗头刮脸都是绝活，就拿洗头来说，老杜给顾客洗头时，每个顾客都要洗十分钟，那可真是顾客的一种超级的享受，这十分钟，老杜会把顾客头部的所有穴位都给你按摩一遍，洗完头，顾客会感觉精神振奋，浑身通泰。现在那些年轻的理发师，谁会这种技术。
老杜给顾客刮脸，那更是拿手的绝活，老杜经常跟顾客说起自己学徒时候的事，说他学徒的时候，学刮脸，师傅在旁边看着，刮脸时候的姿势，刀数，那都是有讲究的。八九七十二刀，多一刀不行，少一刀也不行。连耳朵眼和鼻子眼，都必须刮干净了。
让老杜刮脸，也绝对是一种高级享受。老杜用的是一个四五十年代理发店那种笨重的瓷和铁结合在一起的理发椅，这种椅子的好处是，底座沉，坐垫既软又宣和，顾客刮脸时，躺下去非常的舒服。老杜给顾客刮脸时，非常的细致，脸上要涂抹两次肥皂沫，才开始刮脸。无论给那个顾客刮脸，都是先从下巴开始，一路往上，两个耳朵眼里，上下眼皮，一直到额头。下刀非常的柔，刮的却非常的干净。如果哪个顾客细心的话，从老杜下刀开始查，到全部刮完，保证不多不少，正正好好七十二刀。即使是老杜在跟顾客唠嗑说话，也从不会刮错一刀，大概这就属于熟能生巧吧！
老杜的小理发店，只有十几平米，有一个火墙子，火墙子边上是一个小铁炉子，还有一个老式的三个抽屉的桌子和两个长条靠背椅。桌子上是老杜的理发工具和一个电磁炉，还有两把暖瓶，一个玻璃的茶壶和几个玻璃茶杯。夏天的时候，老杜就用电磁炉烧水，给顾客洗头。冬天的时候，老杜为了理发店里有一个好温度，每天早早的就把理发店的小铁炉子生上火，把那把最大号的铝壶装满水坐在小铁炉子上，等顾客来了后，壶里的水就烧开了，他把桌子上的两个暖瓶全都灌满水，准备给顾客洗头用，老杜冬夏如一地用勾兑好的温水给顾客洗头。热水备好了，老杜从一个茶叶袋里抓出点茶叶沫，放到玻璃茶壶里，再把铝壶里剩下的开水，倒进玻璃茶壶里。
记得，我每次去理发的时候，老杜的小理发店里，都坐满了顾客，谁要是渴了，就自己动手拿一个茶杯，从那个玻璃茶壶里倒一杯茶水，一边悠然自得的喝着茶水，一边唠着嗑。
有一次，老杜给我们几个等待理发的`顾客讲起他年轻时候的事，他出徒后的第二年，他的师父就去世了。说到他刚带徒弟的时候，就是六十年代初了，那时候许多女孩子进入服务业学徒，店里给他分来两个女徒弟。老杜说：“我那时候还没结婚，让我每天跟两个小女孩子在一起，觉得挺别扭，带女孩子还不像带男孩子，女孩子学手艺时，不敢深说，说深了，就抹眼泪，弄得非常尴尬。”老杜叹了一口气，又说：“女徒弟不好带，这还不算什么，最让我难堪的是有一次，矿职工医院给一个阑尾病人做手术，因为矿医院刚成立，当时的外科医生是一个进修回来的女医士，要手术时，怎么备皮她也不懂，只知道要把下腹部的汗毛全部刮去，可谁也不知道怎么刮。后来那个女医士说，要不去理发店，请个理发师来备皮吧，结果就把我给请去了。到了医院的手术室，那个女医士说让我给病人备皮，我也不懂什么叫备皮，就问那个女医士，那个女医士说备皮就是把刀口附近的汗毛刮去，我这才恍然大悟。幸亏那是个男病人，不然的话，这人可就丢大了。”听了老杜这段既像真事又像笑话的经历，我们几个等着理发的顾客都笑得前仰后合的。其实，我直到自己在医院做过手术后，才知道备皮是什么意思。好笑的不是老杜不懂什么叫备皮，而是医院的医生护士连备皮都不会，怎么给病人做手术。就算是给女病人备皮，丢人的也不是老杜，而是医院的医生护士。
我曾经跟老杜聊起过我小的时候，胳膊错了骨环，疼得可着嗓子哭。后来是一个走街串巷的理发师，被我母亲叫到家里，把我挫了的骨环端上了。老杜毫不惊讶的说：“十岁以前的孩子，肘关节最容易错骨环，挫骨环是非常疼的，那种疼劲，小孩子是受不了的。我们理发师这一行，师傅传授的手艺，最拿手的三样就是洗头按摩，刮脸，端骨环，这三样手艺，必须精益求精。我刚出徒的时候年轻，遇到有人找上门来，请我给孩子端骨环，我从来没推辞过，也从来没跟人家要过辛苦费。那时候孩子多，父母带孩子哪有像现在的父母似的那么精心，孩子挫骨环是经常的事。”
“唉”老杜重重的叹了口气又说：“我现在年纪大了，也不想干了，只可惜现在的年轻人都不愿意学我这门手艺，就连我的三个孩子都不想学，我的手艺只好带进骨灰盒里去了。”
我也黯然神伤地说：“杜师傅，你要是真不干了，你的这些粉丝可就太失落了。你别看现在年轻人开的美发厅，弄得那些名称挺好听的，什么泰式洗头，韩式洗头，那纯粹就是糊弄人的，洗一百次，也没有你给洗一次头轻松。再说他们刮脸，也真是不敢恭维，三分钟两分钟就完事了。”我摇摇头，也叹了口气。
说来也巧，当我有一次来到老杜理发店时，却吃了闭门糕，一个常来理发的顾客说：“老杜摔了一下，在家养伤。”
这话让我的心里咯噔一下，跟那个顾客打了声招呼，就急忙赶到老杜家。敲开门，老杜那间小客厅里，竟然坐满了人，都是老杜理发店的常客，老熟人了。还没等我跟它们打招呼，老杜就从沙发上站了起来，走过来拉着我的手，往里面让着说：“小王老弟，没想到你也会来看我，快过来到里面坐。”我一面跟着老杜往里走，一面心里犯嘀咕，这老杜从来没管我叫过王老弟，总是在前面加上个小字。虽然我比老杜小了十六七岁，加上个小字，明显的就小了一辈。再说，也没看出来老杜的胳膊有毛病啊！我忍不住奇怪地问：“老杜师傅，听说你的胳膊摔伤了？”
老杜笑了起来“嘿嘿嘿嘿，是的，胳膊是摔了一下，不过没摔伤，只是摔挫骨环了，到医院拍了X光，让我住院治疗，你们说说，挫骨环只要会正骨，端上就没事了，何必住院呢！我跟那医生说，让他给我端上，他竟然说必须住院观察几天，才能处理。气得我拽着我儿子掉头就走，回到家里，让我儿子按照我教给他的手法，把骨环端上。虽然费了挺大劲，还真端上了，住院的话，我还不知道怎么造罪呢！唉！我这点手艺，儿子都不愿意学，失传啦！失传啦！各位老弟，实在是对不起，理发店，儿子不让我干了，我自己也不想干了，每天站六七个小时，也实在是有点力不从心了。明天，我就去把牌子摘了，把房子退了。”
老杜的儿子听父亲说要退房子，过来说：“爸，明天你就别去了，在家好好养几天吧，我过去把房子退了，把理发店的牌子摘了，拿回来就成了。”
“我的事你别掺和，我明天还是自己过去吧，兴许那些老主顾还过来呢，就是不干了，我怎么也得个这些老主顾打个招呼吧，做人得有始有终。”
老杜的儿子无可奈何的冲着我们摇摇头，苦笑着说：“各位叔叔，我爸就这么个固执脾气，你们别见笑。”
“怎么会见笑呢，我们就喜欢你爸待人的这股实诚劲，明天我们都过去，即使你爸明天金盆洗手了，我们这些老朋友也得坐在一起说说话吧。”我不无遗憾地说。
老杜不开理发店了，还真让我有点无可适从。正好，女儿这时让我们去昆明，我们一家三口到鸡西乘车，我顺便到外甥女哪儿，让开美发厅的外甥女给我理的发。
到昆明已经半年多了，每次去美发店理发，都让人觉得特别扭，因为昆明很多理发店都不给顾客刮脸，因此，更加勾起我对老朋友一样的理发师老杜的思念。
《理发师》说课稿1
一、说教材
《理发师》是一首热情、欢快、幽默的澳大利亚民歌。采用D大调,2/4拍,单乐段结构。旋律采用上行级进、乐句模进,八度大跳、同音反复等发展手法,并将三次模拟理发的“咔嚓”、“沙沙”声与有规律的XX│XX│的节奏相配合,生动地描绘了理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象,反映了劳动时的快乐及成功的喜悦。
二、说目标
1、能理解劳动给我们带来的愉快;
2、用轻松愉快的声音边唱边表演《理发师》;
3、通过编创小歌谣、动作和表演,培养学生的参与意识、创造意识。
三、说重点:能在游戏中熟悉歌曲并能初步学会。
四、说难点:在歌曲中加入动作的声音。
五、说准备:电子琴、多媒体
六、说教法：
（一）组织教学：
孩子们，你们喜欢做游戏吗？下面我们一起来做个小游戏吧！你们看，老师这有个非常
漂亮的小盒子，我请一位孩子上台来在盒子里抽出一张纸条，然后你要把纸条上写的内容用动作表演出来，让其他孩子猜猜看，你做的动作是在做什么？（刷牙、扫地、洗衣服、擦桌子）
今天老师要给大家介绍一位新朋友，他来自澳大利亚，今年60多岁了，他有一双巧巧手，老师来表演动作，大家猜一猜他是干什么的呢？（剪头发）
老爷爷是一位理发师，他用这双灵巧的手为客人理发！
今天我们就一起来学习一首歌曲，名字叫《理发师》。（板书课题）
（二）学唱歌曲：
1、初听歌曲：
我们一起来欣赏一下这首歌，听一听歌曲中都唱了些什么？
2、理发店里都有哪些工具？各发出什么样的声音？比一比谁的小耳朵最灵？
剪刀：咔嚓咔嚓梳子：刷刷
喷壶：沙沙吹风机：呜呜
3、节奏练习：
要学好这首歌曲，我们首先要掌握这条节奏，我们一起来打一下。
X—︱XXXX︱X—︱XXXX︱
刷咔嚓咔嚓刷咔嚓咔嚓
XX︱XX︱X—︱X0‖
沙沙沙沙沙
4、熟悉歌词：
我们再来欣赏一遍歌曲，看谁能记住歌词,仔细听,看谁记得多。
5、按节奏朗读歌词。
6、跟老师模唱歌谱。
7、自己跟琴演唱歌词。
8、完整地演唱歌曲。
9、歌曲处理：
大家应该用怎样的情绪来演唱这首歌曲呀？
10、演唱练习：
（1）男生唱，女生唱。
（2）师生合作轮唱。
（3）齐唱。
（三）歌表演：
老爷爷工作非常勤劳，他的理发店顾客非常多，让我们一起来帮帮老爷爷吧！下面谁想来当理发师呀，看看我们班孩子们的小手能不能干，为客人设计出漂亮的发型！
1、我们一起来设计一下动作吧！
2、同位合作练习一下。
3、请表演好的孩子上台来表演。
（四）拓展：
当了一回理发师，孩子们觉得辛苦不辛苦啊？在我们的生活中，每个人所从事的工作都不一样，像环卫工人、忙碌在高楼大厦上的建筑工人、每天为我们做可口饭菜的厨师等等，各行各业的劳动者都值得我们去尊敬，他们都通过自己的劳动在做着有意义的事情。老师还给大家准备了两首与劳动有关的歌曲，我们一起来听一下吧！
1、《粉刷匠》
2、《卖报歌》
七、小结：
老师希望孩子们努力学习，快快长大成材，勤奋工作，做一个勤劳的人！因为劳动最光荣！
《理发师》说课稿2
一、说内容：
各位领导、老师，大家好！今天我展示的课程是选自幼儿园渗透式领域课程中班班音乐律动《理发师》。
二、说教材：
首先，该内容形象鲜明突出，情节简单，充满童趣，容易引起幼儿的学习兴趣；其次，贴近幼儿的生活，幼儿能够利用已有经验，增强学习过程的主动性。正如《纲要》所述：既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。本活动分2课时完成，下面我重点阐述的是第二课时的教学思想，根据教材的编排和本班幼儿能力确定目标如下：
（1）回忆理发时的经历，体验生活中的快乐。
（2）创造表现理发师及顾客理发时的动作和表情。
（3）感受音乐的节奏，培养幼儿的节奏感。为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，我做了如下活动准备：
（1）经验准备：学习歌曲《理发师》，进行相关经验的谈话。
（2）物质准备：理发所需的各种工具：围布、剪刀、推子、刷子、洗发水、吹风机。
（3）场地准备：将幼儿座位摆放成双半圆，以便幼儿分组表演。
三、说教学目标
1、与朋友一起分角色进行表演，体验合作表演的快乐。
2、能根据歌词的内容、结合自己的生活经验，大胆创编与歌词相匹配的动作。
3、在表演的过程中，注意控制好自己的'动作，不影响同伴。
四、说教法学法：
1、科学地教--发挥教师主导作用。
活动中，我运用了情境教学法，引导幼儿看一看、说一说、想一想、编一编、学一学、演一演，调动幼儿多种感官的参与，为幼儿提供自我感受、自我表现的机会。
2、有趣地学--尊重幼儿的主体地位。
活动中，运用游戏的形式，通过让幼儿扮演不同的角色，模仿不同的动作，使学习活动变得丰富、有趣，调动幼儿参与活动的主动性和积极性。
五、说教学过程
1、教师出示剪发工具，创设理发店的情景，引导幼儿回忆自己参观理发店的经验。
2、教师与幼儿一起学习歌曲《理发师》。
3、教师引导幼儿逐句地根据歌词创编动作。
理发店的叔叔阿姨用“推子剪刀咔嚓咔嚓”是什么样子的？
剪好了头发时要为客人做什么？最后用小刷子是怎么样刷刷刷的？
4、幼儿随音乐完整地进行表演，教师提醒幼儿控制好自己的动作，不要影响他人。
5、教师启发幼儿分成顾客和理发师两种角色带着快乐的情绪随音乐进行表演。
理发师在为顾客理发时是什么心情？
头发剪好了理发师和顾客的心情又是怎样的？
六、说教学总结
整节活动中幼儿的参与性很强，能跟着我积极模仿理发师的神韵和动作，并且快乐的学唱歌曲。活动中，我安排了一些表演内容，这样能满足幼儿的身心需要，在游戏情景中熟悉歌曲旋律、理解歌词内容。尽管我在一些细节上还有一些挖掘的余地，但是，孩子们并没有因此而失去参与活动的兴趣，仍然很投入地配合着我，师幼互动显得很自然。教材上有一套歌表演的动作，但是我根据生活经验，做了略微的调整，并加入了舞蹈的元素。同时，我也鼓励幼儿根据自己的实际观察和在游戏中积累的经验，能创编动作，把自己的想法融入到动作中，和大家分享。
《理发师》说课稿3
一、说教材
《理发师》是人教版小学音乐二年级下册第三单元的一首歌曲，这是一首热情、欢快而又不失幽默的澳大利亚民歌，曲调欢快活泼。尤其是歌中理发工具发出的“沙沙”“咔嚓”声，为歌曲增添了欢快的气氛。它生动形象地表现了理发师老爷爷在工作时愉快的心情，以及为他人服务时认真踏实的工作态度。
二、说教学目标
1、认知目标：理解歌曲《理发师》的内容，能较准确、有表情地演唱《理发师》这首歌。
2、能力目标：
引导学生尝试用小组合作的形式进行歌表演的创编，培养他们的合作能力。
3、情感目标：
引导学生领悟“劳动最光荣”的道理，树立“爱劳动”的意识，培养学生大胆表现的信心和与人合作的习惯。
三、教学重难点
这首歌曲旋律十分简单，学生学唱很容易，因此，本课的重难点应放在为歌曲创编动作并表演上。
四、说教法、学法
在这节课，我将交互式教学这一理念渗透于每个教学环节之中，在体验歌曲中交互，引导学生产生质疑，通过师生、生生讨论，解决问题;在合作创编歌表演中交互，引导学生想像情境，创编动作，培养学生的想象和创新能力。
五、说教学过程
1、创设情境，观看表演。
首先我给大家出示了四张彩色图片，让学生说出名称，并猜一猜什么店需要这些工具，再创设情境，让学生观看老师和学生表演的小品，从而引入课题《理发师》。这样新奇有趣的师生合作，不只抓住了学生的好奇心理，更充分调动了他们的主体能动性，使学生在快乐、轻松、熟悉的氛围中开始了音乐的学习。
2、师生交互，学习歌曲。
在学唱歌曲时，我采用了播放歌曲动画的方式，给学生完整欣赏歌曲。激发他们学歌的兴趣，让他们了解了歌曲的内容，进一步熟悉了歌曲的旋律、节奏。
在对歌曲进行艺术处理的教学中，我没有硬性规定学生用什么样的情绪去演唱，而是通过引导学生对歌词的理解，来体会这首歌曲的演唱风格。我向学生提出了几个问题：理发店的理发师是谁?他的服务态度好吗?你们要是理发师会怎样做?引导他们感受热爱劳动、愉快热情、乐观向上的理发师形象。向他们提出了要求：在歌唱中表现以上的情绪。为歌表演打下基础。
3、拓展延伸，创编表演。
当学生把握了歌曲的演唱技巧之后，为了加深学生对歌曲的理解和体验，我设计了如下活动：首先，我用布满诱惑力的语言问学生：“你们想不想当一名理发师?”在学生的欢呼声中我把学生分成了几个小组，请学生进行歌表演的创编。教学过程按：分组讨论——合作排练——歌表演展示三个环节进行。在分组讨论环节中：组织学生分小组讨论怎样扮演理发师及顾客进行歌表演。在合作排练环节中：发放教师事先准备的小剪刀，要
在歌表演展示环节中：用出示多媒体图片和播放歌曲伴奏的方法又一次为学生创设情境，让学生在情境中感受、体验、表现。为了使学生得到更多的表演机会，我又让学生互换角色表演。这样即检验了学习效果，又给了每一位学生表现的机会。最后我又安排了这样一个环节：由老师到一位学生开的理发店理发，其他学生观看表演，这样做拉近了师生距离。在学生出色的表演中、快乐的体验中我结束了这节课。
剃光头发微教学设计1
自读目标
1体会本文的现实意义。
2学习小中见大的写法。
3把握幽默的语言风格。
课时安排
1课时。
[问题导引]
一、作者是怎样结构全文的？
本文结构大致可分为三部分。
（一）引子：（1-2自然段）
开篇作者由清朝剪留辫子一事说起，自然引出对理发工的态度来，“很为他们不平。”又重加引述翼王石达开一诗，表现理发工们的“职业丰姿”。这两者可作为文章的引子，道出作者本是对理发工怀有好感的。
（二）主体：（3-7自然段）
看“读者来信”（“乡下佬”剃平头遇阻）有感。
作者本来对理发工的好感“不料”由看到一封“读者来信”而改变。作者由此娓娓谈来。由古时的“髡”说起，以至“时至今日”，剃头“无非是保护头颅和美观上的讲究”。视野开阔，语言诙谐幽默又不乏讽刺之意。“乡下佬”不能剃平头？何也？是因理发师瞧不起，认为是异想天开，“乡下佬”不够资格！“剃头刀在他手里”，当然剃不成！当今，有权而弄权者，以权谋私者，以权要胁他人者，以权损人者……何其多也？
（三）结尾（8自然段）
提出希望：“试看剃头者，人亦剃其头。”
“有权就要耍”，社会就不会太平，人民利益就要受损，所以，要使有权者不耍权，不弄权，就要加强社会监督机制建设！
二：本文在写作方面有哪些技巧？
纵观此文，一些写作技巧值得我们探讨学习。
首先，选材虽小，立意深远。从身边小事谈起，从平凡的生活现象落笔，娓娓谈及社会重大问题。以小见大，用小事反映大问题。
其次，过渡自然。作者由“剃头”一事论及社会“有权者耍权”之现象，其间衔接过渡十分自然。“原因简单之至，剃头刀在他手里”，承上之句，启下之论，为下文阔开思路做下铺垫。“这就是权”，一句同样承上启下，引人论“权”之路。
最后，语言技巧，本文语言似谈天说地，十分自然，但其中讽刺之意却丝毫不减，反而借助这种自然幽默的语言更加加强了语言的讽刺力度。
三：有人认为文章就取材而言，有“小题大做，借题发挥”之嫌，为什么？
就立意取材而论，虽不免小题大做之嫌，却也颇显借题发挥之能。一个县里的理发工人不给“乡下佬”剃平头，原因何在？事情的发生经过是怎样的？《人民日报》读者来信是否有详尽交代？理发师是否另有隐情？是非曲直，是否还应该听听理发师们的“另面”说法？本
文都没有只言片语提及，剪除了枝叶，直接告知结果。即使只管结果，在上个世纪的八十年代，理发师不替乡下人剃平头，不过也只是特例而已，并非一种普遍现象，何以这样一个细微的个别现象，能与权力之大有必然的联系呢？再假如，即使这种行为是一种较普遍的现象，大多数的城里理发工人都不替乡下农民剃平头，矛盾实质的所在，似乎也不是权力问题，而是城里人的优越感，歧视心理在作祟，或其它种种复杂微妙的因素在起作用。那么，作者凭什么将“剃光头”这样的区区小事“发微”成耍权弄权的赫赫大事呢？一言以蔽之：小题大做，借题发挥。
剃光头发微教学设计2
一、说教材：
1）、教材的地位和作用：
《剃光头发微》是高中语文第二册第二单元（杂文）所列的一篇自读课文。本文语言幽默，讽刺意味浓，借“剃光头”这一平凡的生活现象所阐发的深刻道理。同前面几篇课文一样，颇能体现杂文的特点。也是《我若为王》谈权的一个延伸。
2）、教学目标：
根据现行高中语文教学大纲对高一年级学生的要求，结合本单元的教学要求，我把本课的教学目标确定如下：
1．理清全文脉络，整体把握文意，进而理解主旨。
2．体会本文因小见大的写法，理解文章借“剃光头”这一平凡的生活现象所阐发的深刻道理。
3．品味本文语言的幽默与讽刺意味，逐步提高鉴赏能力。
3）、教学重点、难点的确定：
整体把握文意是新课标对高中一年级学生所作出的要求，联系杂文本身的特点，我认为教学目标1、2应是本文的教学重点；而如何在前面几篇杂文学习的基础之上，进一步品味本文语言的幽默与讽刺意味、提高鉴赏能力则是本课教学的难点。
4）、教材处理：
本课是自读课文，在教材的处理上我是这样来实施的：布置预习思考题：（1）作者怎样从剃头这件事一步步引到谈掌权的？（2）从哪些语句可以体会到本文的幽默意味？课上引导学生阅读讨论。
二、说教法：
根据教材处理，结合课文本身的特点，充分体现学生的主体地位，我把引导法作为本课主要的教学方法，以期达到理想的教学效果。
三、说教学程序：
1）、导入新课（从一首诗导入）
何满子
故国三千里，深宫二十年。一声何满子，双泪落君前。
（讲解：何满子，曲名。这是一首描写宫女哀怨感叹的诗。故乡远隔三千里，（别了兄弟父母）；深宫幽闭二十年，（好比笼中鹦鹉）。听一声何满子曲，（不禁想我身世）；双眼落泪在君前。（你害得我多苦）！首句写宫女离家遥远；二句写入宫多年；三句写悲愤到达极点；四句写君前落泪以示抗议。一般宫怨诗多写宫女失宠或不得幸之苦，而此诗却一反其俗，写在君前挥泪怨恨，还一个被夺去幸福与自由的女性的本来面目。这是独到之所在。全诗只用了“落”字一个动词。其他全部以名词组成，因而显得特别简括凝炼，强烈有力；又每句嵌入数目字，把事件表达得清晰而明确。诗歌没有正面批判葬送宫女青春、生命力的皇帝，但从诗人对宫女的这种深刻同情中，人们不是会很自然地厌恶那深锁的宫门和作威作福的皇帝么？）
2）、作者简介
何满子，曾任上海古籍出版社编审，上海杂文学会顾问。
3）、检查预习
积累字词：
1．发髻：在头顶或脑后盘成的各种形状的头发。
2．不羁：不受束缚。
3．睥睨：眼睛斜着看。形容高傲的样子。
4．差池：差错、错误。也作“差迟”。
5．切肤之痛：切身感受到的痛苦。
6．牛山濯濯：本形容山上光秃秃的，没有树木。文中指人头顶光秃秃的样子。
7．悻悻而去：愤怒地离开。
4）、弄清题意
发微，发，探究之意；微，奥妙。从细微的事物说开去。剃光头发微，即要探究剃光头一事中所潜在的人的心理，所反映出的社会现象，以及现象后的内在本质。
5）、整体感知
1．默读课文，思考：文章着重谈了哪几方面的内容？
明确：“剃光头”和“掌权”两方面。
2．说说本文从“剃光头”谈到“掌权”的行文脉络。
学生讨论，教师归纳：一件细微的剃光头事件引发作者的感慨：要警觉改革开放中“有权就耍”的现象不能任其泛滥。文章起笔从古代一些关于头发惊心动魄的故事写起，联想到与头发关系最密切的理发工人，转录了《人民日报》刊登的一封读者来信，即“剃光头”事件。并对其原因进行考证、分析，一针见血地指出这是“权”在作怪。文章结尾指出要对“权”进行监督。
3．研读最后两段
学生齐读最后两段。提问：本文所谈的重大的社会问题是什么？
明确：指少数人玩弄权术、以权欺人，为所欲为，危害民众利益，破坏党的形象。
6）、合作研讨
提问：如果只保留挂怒剃光头的读者来信和结尾处谈掌权这两部分文字，把其他内容全部删去，也能构成一篇文章，你觉得这样改好不好？为什么？
学生讨论，各自阐述自己的理由。
7）、体味语言
品读课文，体味语言的幽默与讽刺的意味。结合文后练习二交流讨论答案。
8）、总结特色
本文在立意选材上的最大的特色就是：因小见大，从平凡的生活现象“剃头”落笔，联想的掌权这样重大的'社会问题。语言幽默，富于讽刺意味。
9）、重点语段（4—6节）阅读训练
“乡下佬”是不是只配剃光头，以及什么模样的人才配剃平头……只能学到一半。
时至今日……为所欲为？
原因简单之至……人亦剃其头。
思考回答：
1、第一段中作者由“剃光头”联想到哪些事情？（提示：联想到古代的髡刑和许多国家的罪犯剃光头。）
2、古代的“髡”刑实施的目的是什么？（提示：在于政治上或人格上和其他人区别开来。）
3、“既不是”后呼应的常常是“也不是”，为什么作者不用，却用了个“也肯定不会是”
（提示：因为下文是站在“乡下佬”角度的揣想之辞，并不是在陈述事实，所以这么说。）
4、作者说理发师不给乡下佬剃平头，“倒是从美观这面着眼的”，有什么意味？
（提示：作者带有一种调侃的意味，表达了自己对理发师做法不以为然的态度。）
5、文中为什么说这里面“大有文章”？作者为什么不把这“文章”揭示出来呢？
（提示：这种瞧不起实质上折射了阶级的、城乡的、职业的有着极其深刻的偏见。不写，是因为文章的中心不在此。）
6、理发师本来就没有大权，作者为什么要说“幸亏他只有这么点儿小权”？
（提示：是为了由此及彼，因小及大，为了将矛头指向社会上有权力的人。）
7、“直到像剃光头那样地把他剃下去”用了什么样的修辞手法，表达了作者怎样的感情？
（提示：用了拈连的手法。表达了作者对社会上“有权就耍”的人的深恶痛绝和对纠正不正之风的迫切呼声。）
10）、布置作业
补充阅读以小见大类杂文。
四、说板书：
板书应能体现授课思路，帮助学生把握课堂的教学重点，根据本课的教学重点我把本课的板书设计如下：
小：理发师——握刀——拒绝理头
大：当权者——掌权——办事没门
