在教育实践中，往往有不少学生在不同教师面前，表现出异常甚至反常的现象，他们与有的教师心心相印，无话不谈，能主动学好这些教师所教的学科；有的却在别的老师面前变得冷淡、被动、甚至反抗。
这是师生情感的共同体验——爱的效应！情感是人对客观事情所持的态度和体验，是人的心理活动的一个重要方面。人在接触客观现实时，对现实中的现象总是持有各种各样的态度，产生不同的内心体验。当客观事物符合人的需要时，就会产生满意、愉快、热爱、欢乐等积极的情感体验；否则当客观事物不能满足人的需要的时候，就会产生忧伤、痛苦、厌恶、愤怒等消极的情感体验。他是伴随各人的立场、观点、经历为转移的。那么，怎样加强对学生的情感教育，使师生有更多的感情交融呢？
一、创设情感教育的外部环境。
首先，学会爱家长。这里不仅要爱孩子，更要学会去爱家长。爱的效应是互相的，只有你爱他们，他们才会爱你。这里说说我刚接到这个新一年级吧，凭心而论和以前我接触的家长差异很大，从报名的第一天，我看到的没有热情，只有怀疑的眼神。这时，我们不能抱怨家长的素质，文化，我们只有自己来拉拢和家长的关系。在我观察几天后，基本洞悉了家长的想法，他们就是想自己的子女好好成长，希望老师好好教育。那么我怎样才能得到家长的应有支持呢？开家长会时，我给每个家长发了份：告家长书。里面内容很多，从请家长信任老师到孩子刚上学应准备什么。（当然这里面少不了宣传我们学校、老师大部分内容）说白了，这张纸也算是我对家长的承诺书：请他们放心，孩子在我手中，我一定尽力带好！渐渐的，我发现很多家长微笑出来了，慢慢接近我了！第一次家长会我觉得目的达到了：让家长知道，从今天开始，我们算是一个集体了，一个大家庭了。我们一定要共同努力教育好我们的孩子！
接下来，我发了家电联系单，这样便于以后更好的沟通。第二天，我收到有家长给我填的内容,把他们家中的电器全写上了,冰箱、电视……当时我真的哭笑不得，但是我清楚，这千万别当笑料来看，稍微处理不好，会给自己以后工作带来麻烦的。第二天我找来了这位家长，他坦诚地告诉我，平时特爱打麻将，昨天是孩子的奶奶来开的会，拿回单子要他填，他想都没想就填了，然后呼呼大睡。我并没因他填错了而耻笑他，于是我笑着重新拿了一份让他填，并说:“这次可要看清楚，别再把你家宝贝家电填上了，我羡慕你们精力充沛，年轻好呀，趁年轻可以干很多大事情……”看他填完了，我收住了话，趁机表扬了他的字写得漂亮！他脸红了说：“我的老师也这样表扬过我的，老师您真好，够细心的，我上午看了你写的那封信太感动了，我的孩子遇见你是他的福气。我刚下岗没找到合适工作，现在正打算开一家雕刻店，我想我会干好的……”
后来在班上我不仅表扬这个家长有志向，还羡慕孩子有一个好父亲。孩子当然高兴，回家表扬自己的父亲，家长的小店现在生意红火。慢慢地，我知道我的付出没有白费，虽然不是百分之百得家长满意，但是很多家长开始接纳我了。去年，我感冒在家休息，王老师无意告诉给了孩子，结果很多孩子和家长捧着鲜花来看我，当时家中真的成了花的海洋。我真正感觉到：我是最幸福的人……顿时我觉得：窝时没有理由不教好这些孩子的。
不难发现，就是这些实在而又珍贵的
二、实施情感教育的内部手法
1、在课堂教学的同时，以爱的方式加强师生情感培养。
课上，为了给山山一次锻炼的机会，在学习《掌声》这一课时，我叫他站起来读一段话，可他刚读第一字，就错了，他显得很惶恐。我笑了笑，说：“没关系，再来！”于是他深吸了一口气，又开始读。可刚读第一个字，又错了。同学们不禁哄堂大笑，有些人还尖叫起来。山山有些惊惶失措，不好意思地望了望我。我微微一笑，轻声对大家说：“山山现在需要的不是喝彩声，而是掌声。”同学们先是一愣，继而响起了雷鸣般的掌声。“怎么样？再来一次？”他缄默不语，我走过去拍拍他的肩点点头，他感激地看了看我，又望了望大家，在似乎镇定了下来之后，又开始读起来。这一次算是比较准确、流利地将课文读完了。“读得怎么样？”“好多了！”
“应该谢谢你们的掌声啊！”
同学们都会心地笑起来。这样，我就把课文中蕴含的丰富情感色彩引入了孩子心中，为孩子创设了良好的情感色彩，感染了学生。从此以后，山山上课回答问题的次数多了，也喜欢学习
2、在与孩子的交往中，力求情感互动。
爱有时候是一种触动。这种触动是心灵深处的一种震颤，它让学生在思维碰撞、情感互动中享受真正的人文关怀，获得真正的心灵关照，实现真正的生命满足。班主任要珍惜与学生在一起时光，和他们相处时，一定要学会蹲下身子去和他们说话，以他们的标准去衡量所做的事情。特别是面对后进生更要给“优厚”的条件，充分使他们对现实产生积极乐观的态度，只要他们一有“闪光点”我们都要创设条件给予表扬，树立并关心他们的自尊心、自信心和自我价值感。比如：在班上有体育非常好但是成绩平平，我们就要不失时机的表扬，并含蓄地在学习方面给他提要求，这样孩子也乐于接受并逐步提高。有人说，“高兴的记忆永不忘”是有道理的。在愉快的情绪下，人的智力活动达到最佳状态，那么教学必然产生最佳效果。
我班有几个学生，成绩不错，就是太好动，太调皮。每天都会“逗”哭几个孩子，其实他们自己也为自己有这样的毛病而心烦。我没有过重地批评他们，而是笑着对他们说：“老师小时候也像你们一样，很调皮，经常惹同学生气。”学生一听来劲了，原来老师也会和我们一样“不听话”，赶紧七嘴八舌地问：“那你有没有挨老师批评呢？”“你是怎么办的呢？”
我说：“怎么没挨批？还掉过“金豆豆”呢！不过我后来想了一个办法：用白纸订了一本《错误大全》，每次把犯同样的错误写在上面，并附上坚决以后别重犯，每天看看，每周完后自己小结一下，慢慢地，我的这个毛病全改了。这方法包治百病，不信试试！”他们听了如获至宝，也依葫芦画瓢。实践证明，这个方法既简单又有效。现在他们真的不再天天犯同样的错了。心理学中有个“犯错误效应”，即在现实生活中,人们最欣赏的并不是完美无缺的人，而是那些能干但不经意间会犯点小错误的人。当然，教师也不能忘记自己的身份，要接近学生，告诉他们“我也有过”，更要高于学生，告诉学生“我是怎样走过来的'”，因为教育的最终目的是要把学生巧妙地引向真、善、美的殿堂。
3.上课前调动孩子情感驿站。
上课的效果如何和孩子的情感有很大关系，如果上课孩子心情愉悦，这样轻松的就能掌握课堂知识。所以我针对这种情况，特意为孩子设计了心情驿站。我让孩子做了两张卡片，一张黄的，一张红的。红的代表心情愉悦，黄的代表心情烦闷，或者身体不舒服（这样老师就能特别关照“黄卡”孩子上课的状态）。在每天上课之前先亮出自己的卡片，老师先环视一圈，如果发现黄色比红色多的话，老师就先调动孩子积极性，讲小故事或者小游戏进入课堂。我认为如果在课堂上孩子没进入状态，听课也是白听，浪费时间也苦了孩子。所以老师关注孩子的情感状态是课堂效率的关键。
其实这种情感教育的形成是有助于师生间的心灵沟通。在教学中我深深地感受到：教师一旦与学生形成心理情感的共鸣，就能建立相互信任，最大限度地启迪学生的智慧，激励学生的情感，使他们按老师的期望去学习、生活和做人，从而把教和学推向高潮。你爱孩子还要理解孩子，接受孩子对你时常流露出的情感。让孩子觉得我们时刻都在乎他们。很多时候往往因为你的行动，才使孩子有了希望，每位老师身上都蕴涵着改变孩子命运的神奇力量。
因此我们每个教师都应该走进孩子的心灵，把自己当作他们的朋友，去感受孩子所感受的一切，在心与心的交融中找到情感共鸣点并巧妙加以拨动，如陶行知所说：“要有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园。”让我们都为这一目标而努力！。
1、自己以前是那么的喜欢打麻将，没退休时几乎一下班他便和同事往麻将馆里“钻”。由于当时过度沉溺于“麻将”，几乎每晚都要通宵到凌晨，现在感觉到自己的身体已吃不消了。
2、我每天的生活中都离不开打麻将，从小就在父母的麻将声中长大，慢慢的学会了打，然后就是每日每夜的玩，每天都沉溺于其中难以自拔。最后我输掉了工作，输掉了生活，也输掉了家庭。
3、有的时候我打麻将打得太晚，回来后不管输赢都不会马上有睡意，辗转反侧便难以入眠，自己还沉溺在那些嘈杂的麻将声中。我知道自己有个毛病，如果刚躺下去那一会儿睡不着，后面就很难睡着。而今夜睡不好，明天就无精打采，再去打牌就肯定输。
4、熬夜，多没有什么重要之事，无非是熬得过瘾罢了！打牌、打麻将、逛街购物、旅游、美食，不过都是变着花样寻求上瘾。
5、我很喜欢看着姐姐和妈妈坐一起打麻将的样子，会因为刚才打错的麻将遗憾不已争论不休，情绪激动声音很大，很远都能听到她们的笑声。我很羡慕这样的家庭，平时大家都在忙碌的工作，周末带着孩子聚在一起，哪怕只是简单的打打麻将吃吃饭，一家人在一起的温馨就溢于言表。
6、数不清的老人都聚在这个小区打麻将。是时间让那一批的房子主人成了眼下打麻将的老人，他们在楼下的`打麻将时常因几块小钱争吵起来，但是就是这样的争吵才能显示出夕阳红的美丽。
7、我住在有水有树的半山中式平房，清晨爬山，午后读书上网，晚上在香樟树下喝酒，聊天，打麻将，直到月色和露水清凉。独坐空山新雨，鸟声清脆，树上种子崩裂…醒来时，我尚年少，你也未老。
8、家长一边打麻将，一边呵斥孩子去学习，孩子当然不愿意学习。当父亲说：“老子没出息，你也想跟老子一样没出息吗？”孩子就会想，你说你没出息，那打麻将时我看你也挺开心，你没上大学也挺开心，为什么非要我上大学呢？父母是孩子最好的榜样，榜样起到一个非常重要的作用。
9、对于一个年轻人来说，天天打麻将或者打游戏也许能暂时填补空虚，但长远来看，这种方式只会使他堕入更加空虚的深渊；但对于一个老年人来说，打麻将或者打游戏却有可能促进健康，能够活跃大脑思维，增加动手能力，甚至防止老年痴呆。
10、麻将体现了机遇均等。要打麻将，就必须组成一个四人的临时小单位，只要你愿意，进入这个小单位那是一件简单的事。朋友、同事、同学、战友、邻居、老乡或者陌生人之间都可临时动员起来，自由组合，这里没有学历、年龄、职称、性别、关系等方面的限制。完全不用怕这怕那，理直气壮地加入就是了。
11、麻将体现了公平原则。麻将中的游戏规则由大家共同制定，规则一旦定下来，每个人都要无条件遵守。麻将桌上的输赢胜败是在同一规则之下的公平较量，这里不分官大官小，不分大人小孩，不分男人女人，不分高低胖瘦，不分父亲儿子，不分有名无名，不分穷人富人，一律一视同仁，在这里，特权不起作用，金钱不起作用，关系不起作用，阴谋不起作用，大家凭的是牌技和运气。
12、麻将桌上实现的是完全的民主。在制定游戏规则时，每人都可以发言，每人的意见都会得到尊重，谁也不能独断专行。在麻将桌上，没有领导、没有权威，人人都是群众，大家是绝对平等的。为了体现公平、民主、秩序，麻将桌上实行的是轮流坐庄制度，按一定顺序每个人都享有坐庄权，而这种坐庄权是十分有限的权力，实际上就是先抓牌，先打牌的权力；麻将桌上每个人又都是监督员，同时也是被监督者，假如有人在打牌时作弊，人人都可理直气壮地予以揭发，一旦事实确凿，那么作弊的人便会遭到严格的惩处，毫无回旋余地。
13、麻将体现了公开的原则。每个人打出的牌公开，吃进后组合的牌也公开，和的时候要把牌推倒，亮底，让大家看个明白，麻将每个环节都公开。
14、麻将桌上个人的权利得到充分的尊重，个人拥有完全的自由。你如何打牌那是个人的事，没有人干预，没有人强迫。在麻将桌上，个人的意志得以充分的展示，自己的大脑真正长在自己的肩膀上，个人的主观能动性得以充分地发挥。
15、在麻将桌上，自己是自己的主人，自己的命运真正地掌握在自己手中，通过打麻将，感到自己真实地存在。而在别处，可能感到自己若有若无，恍恍惚惚，若隐若现。可贵的是，麻将帮我们找回了自己，麻将可谓功不可没。
宁挨千刀剐，不胡第一把。谨慎每张牌，庄上也得傻。
开牌吃边卡，莫吃两头牌。先抓有用张，再等打出来。
牌从门前过，不如摸一个。得吃也要吃，门清是大错。
起牌打闲张，再打四方风。手风不超二，缺幺留后更。
原则不放炮，职责看下家。金三和银七，危险二五八。
小鸡不能打，一打就是俩。二五先打八，拆边不拆卡。
有风先打东，打东不落空。宁舍东三省，不舍边三饼。
先打中发白，一般是平胡。要拆两头打，一色要关注。
两圈没幺九，上坎或成双。幺九抠紧点，宁可打好张。
对三挂张四，对七伴个八。望吃少望碰，适当拆开打。
牌跟上手打，下家不照顾。下家打一万，就要防二五。
开局就不胡，先把熟张打。下打三五万，四七莫轻下。
对二挂张一，给三莫轻吃。下打九后八，小心去打七。
地下有差七，又见两张八。此时应考虑，九可有人差。
四风缺东风，且要手中待。至少看二圈，谨防杠头开。
听虽不太好，自摸不是闹。胡是一张牌，追臭好点炮。
开门虽然难，千万莫轻吐。吐跑一个会，抓牌手都木。
对倒不好胡，边溜也好出。卡夹随手来，孤张也不孤。
打闲别打连，单粘粘差边。抠胡最可怕，必是开门难。
自庄莫做大，自摸也不差。顶住下家牌，让他放不下。
庄四你别三，严防是勾连。看庄是救己，能碰不迟延。
中局心紧张，听胡两头忙。生张点炮易，熟张也要防。
先打一和二，紧防三与六。临危打生张，大牌握在手。
想吃又不吃，同牌多是好。想碰又不碰，不防碰大幺。
听牌打五万，小心一和四。慎打六九万，胡了也没治。
好牌卡二八，上听能跑车。晾喜再镇会，杠开是自摸。
能吃就要吃，能碰就要碰。点炮无所谓，上听不要命。
手气财气高，牌来张张好。只是在娱乐，输赢不重要。
