你们好!
我本是不想谈论这个话题的,可无奈,“它”竟成为了全国瞩目的话题。于是,对读者们,我们要一同谈论这件“新鲜”事儿。
它,就是雾霾。
从2015~2016年来看,雾霾这位“不速之客”的“热情”毫无减弱的趋势。成天的“仙境”,对于在城里来来往往上班的路人来说,这一切的`一切,似乎都已经习惯了,就像早上太阳会升起那般理所当然。学校之中的一位位“雾都孤儿”还不知霾的可怕,笑着欢着向雾里跑。人们对于雾霾的戒备心被常年的环境与那些“自取灭亡”的调侃所冲淡了。
居然有网友这样说:“上周我约几位弟兄去北京品霾。经过四天的观察,我们发现:南方的霾轻柔细腻,而北方的霾粗
这简直是荒唐!
再看看大街上的那一帮帮青年,哈着嘴成群地穿梭在“灰不溜秋”的马路上。男的不戴口罩是为了耍帅;女的不戴口罩是为了臭美。由于太多的人不习惯戴上口罩,使得医院里呼吸科“生意兴隆”!一串串长龙从诊室延伸出来,白色的空间里无处不飘弥着“难闻”的咳嗽声。
一个家庭,往往是由肺癌等疾病引起的破灭,可仅是如此,人们仍然没有意识到雾霾的邪恶势力的逐渐强大。
为了让霾永不消失,“恶魔”在人间安插了给予霾力量的内奸:它们有的有粗粗的管子释放浓烟;有的可以通过美丽的自燃化为硝烟;有的甚至是火上之肉发出的熏烟……有了用之不竭的强大力量来源,雾霾正准备着制造一支势不可挡的隐形军队,在烟雾弥蒙之时发动总攻,集中任何可用之力,一举摧毁人类与整个中国。“你们钻进人类的鼻孔,把它们的肺染成灰色!”霾大王正命令小兵进攻人类——
自以为无所不知的人们啊,难道你们想重现“伦敦”大雾吗?带上口罩,抵抗雾霾,人人有责啊!
“如果人人都多种一棵树,世界将会变成无霾的人间~~”这是一首改编的歌曲,也正是人们为雾霾的不满之感。
想在许多人都讲究“低碳生活”,可大街上“生意兴隆”的烧烤店,马路上“泛滥成灾”的汽车与大工厂里排放的废气,这有咋么解释?光说不做可不行!
请读者们重视雾霾这件“新鲜”事儿吧!
惆怅的作者:强子译
2016年1月1日
学写建议书教学设计1
习作指导目标:
1、能介绍珍惜资源的建议,在相互交际中完善自己的写法,写作建议书。
2、让学生能根据现实生活提出合理化的建议,学会用正确的格式书写建议书。
3、鼓励学生关注社会生活,培养学生环境保护意识和社会责任感。
教学重点:
使学生学会写建议书的格式和写清楚存在的问题,产生的原因,并提出解决问题的建议。
教学难点:
写出目的性明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的建议书,所提建议要合理、具体。
教学准备:
学生准备:
课前,做一份社会调查,通过查找资料、访问以及结合所学课文内容的感受等形式弄清楚存在的问题。
教师准备:
搜集有关环保、保护水资源的图片、一篇建议书例文。
教学过程:
一、激兴趣,引课题。
1、播放幻灯片,激发兴趣同学们(师出示关于环保的图片)
图片看完了,你们有什么感受呢?
预设:
生:现在的水资源严重缺乏,世界上很多地方都严重缺水,那些孩子们真可怜,我们要保护水资源,从现在开始节约用水。现在的环境污染太严重了。雾霾带给人们的疾病困扰很厉害,我们要多植树造林……
引起学生对环保的关注。
2、谈话导入课题。
同学们,刚刚你们说的那些想法、点子,我们可以把它统称为建议(板书:建议)建议又分口头建议、书面建议。今天,我们着重来学写书面形式的建议,即建议书。(补充板书)
二、读习作内容,明写作要求
1、翻开书本,阅读习作内容。
2、学生自由读习作内容,概括本次习作提出了哪些要求?
3、学生把自己对习作要求的理解在全班交流,并归纳要点:
(1)建议书的格式要正确
(2)建议书要写清楚存在的问题,产生的原因,解决的办法
三、开拓思路,搜集问题
1、同学们,在课前,我建议大家找一找身边存在的环境被破坏,被污染的的现象,你们能不能说说,都发现了哪些问题?
2、根据调查报告,生交流反馈。
例如:生活中,人们浪费水,水资源被农药等化学用品污染。浪费电,不随手关灯,无人看电视还一直开着等。空气的污染,白色塑料带的滥用,汽车尾气的过量排放等。学校中,乱扔果皮纸屑,浪费纸张等问题 。
3、巧设对立面,解决疑难点
(1)师根据生的回答提出不同主张,生反驳,引发对立。
学生们说节约用水,老师可以说:反正我家不缺少水,我家花着钱呢,浪费不浪费和别人没有关系……
(2)师生之间在争辩中寻求正确答案:建议书不仅仅只满足个人需求,而且应该要考虑到大多数人的利益。(板书:存在问题,产生原因)
(3)这么多的不环保现象,浪费现象,你们有什么好的办法来解决呢?
(生说出一些建议,教师适当引导看建议是否合理,帮忙梳理。)
师适当的时候,提出建议要求:合理、具体(板书)
四、借助例文,明确格式
1、师出示一份建议书(只有建议的内容,没有按照正确的格式书写)
师问:有什么问题吗?
2、生再次回顾习作内容,明确格式。
(1)题目:在第一行中间写上“建议书”三个字
(2)称号:建议的对象
(3)署名、日期:最后署名要写上提出建议的团队名称或个人姓名,再另起一行写上提出建议的日期
3、师出示正确格式的建议书,再次引发学生注意格式。
五、布置作业。
写一份建议书,根据现实生活提出合理化的建议,格式要正确要规范。
板书设计:
学写建议书
存在的问题
产生的原因
解决的办法——合理、具体
格式 要规范正确
学写建议书教学设计2
学习目标
1、明确写建议书的目的:个人或团体针对某此活动、某些现象向集体、领导等提出自己的主张和合理的要求。
2、掌握建议书的基本格式:标题、称呼、正文、结尾、书名和日期。
3、培养留心观察,认真思考,勤于动笔的良好习惯。
4、培养孩子的责任心。
重点和难点
掌握建议书的基本格式。
明确写建议书的目的和内容。
课时安排:
一课时
教学过程
一、 根据当时的授课环境,展开课前谈话,消除学生的'紧张心里。
二、 谈话导入,学习建议书的基本格式
1、同学们,当着这么多老师的面,问大家一个问题,谁敢答? 敢在这么多老师面前说出自己的缺点吗?
2、谁来说说自己及班内同学有哪些浪费资源、污染环境的行为?(引导学生交流,根据学生的回答,将学生的回答的现象有选择的写在黑板上。)
3、这样做行吗?为什么?(引导学生谈理由)
4、谈到这里你有什么话相对自己想给同学说。(学生给自己提要求,选择合理的要求写在黑板上,逐步完成建议书。)
5、这些话是谁对谁说的?什么时候说的?(完成建议书的称呼、署名与日期)
6、老师小结:同学们,其实,现在黑板上呈现的就是我们今天所学的建议书的基本格式。出示建议书的概念,了解建议书的用途。(建议书就是个人、单位等为了开展工作、完成任务、进行某项活动或针对社会上的某些现象而向机关单位、社会团体或个人提出意见时所使用的一种文体,有的也叫意见书)
7、对照黑板明晰建议书的格式。
三、练说建议书
1、学生对照板书,将建议书说生动,说具体。要求大声说给自己听。
2、指明一、二为学生说,针对出现的问题当堂指导。
四、拓展思维,练写建议书
孩子们,沐浴着新世纪的朝阳,美丽的伊金霍洛旗发生着翻天覆地的变化,“伊旗是我家,建设靠大家”,孩子们,为了把新城打扮的更加美丽,为了让家园更加和谐,伊金霍洛旗全民齐动员,正在为创建文明城市而努力,当然不容乐观的现象仍然存在。请你以手中的资料为依据,向有关部门反映并提出合理的建议,唤醒他们的环保意识。
1、下面请同学们思考,你针对什么现象向谁提出建议。然后用一句话说说。
2、动手把这份建议书具体的写下来。
3、完成初稿,进行修改。
修改提示:
自己修改
自己大声读文,不读就不能发现问题。
第一遍:找出错字、病句,格式方面的错误,并修改。
第二遍:将句子写具体生动,力求建议书更有感染力。
小组合作评改
同桌交换作文,小声读。
第一遍:勾出表达准确的词语,语言优美的句段,并写上欣赏批注。
第二遍:与同桌讨论文章的问题,并作修改。
五、展示习作
六、结束本课,利用故事教育学生做有责任心的人,关心身边的事,提出合理建议。
附故事:故事的主人公是一位普通而又特别的人物,他叫马弘毅。说他普通,是因为他不做什么官,不做什么长,是一个平平常常的北京百姓;说他特别,是因为他被国家官方文件称作为“著名建议活动家”,是荣获这种称誉的天下第一人。他曾向国家决策层提出100多项建议。如建南极考察站,普及9年义务教育,农民社会保险等。听完这个故事你有何感受?
同学们,一个普通老百姓也能提出那么重要的建议。其实,小到一个人、一个学习小组、一个班集体,大到一个国家、联合国组织以及全人类,都需要你做一个有责任心的人,提出自己的合理建议。其实,只要处处留心,善于观察善于思考,谁都能提出好建议。
教学内容:
《生命安全教育》三年级第四单元“自然灾害防范与人防避险”第15课《雾霾天气要防范》。
教学目标:
(一)情感态度培养
1.了解天气变化对人科日常生活的影响,激发学生懂得去关注天气的变化。
2.初步培养看天气预报的好习惯和自我保护的意识。
(二)行为技能训练
1.掌握天气变化的有效防范措施。
2.根据天气变化提前安排好自己的生活,避免受到恶劣天气的伤害。
(三)知识经验积累
1.知道恶劣天气严重影响着人们的.日常生活。
2.知道天气预报对人们生活的重要性。
教学重点:
了解天气的变化,知道遇到坏天气时,提前做好相对应的准备和防范。
教学难点:
掌握天气变化的有效防范措施,避免遭受到恶劣天气的伤害。
教学方法:
多媒体辅助教学、观察法、谈话法、探究式教学法、联系学生的实际生活经验和感受。
教学准备:
恶劣天气的视频影像及图文
教学过程:
一、媒体激趣,切入话题
1.PPT雾霾图片展示
自从2012年年底,“雾霾”这位不速之客经常大摇大摆地在天空中游荡,致使我们人类迫切地发出自心地呼喊:“蓝天去哪儿了?”而且网上还有人戏称,我们现在正处于十面“霾”伏的包围圈子里。谁来说说,你对雾霾有哪些认识?
2.学生畅所欲言。
3.自读课前引言。
设计意图:利用多媒体技术激发学生交际的兴趣与欲望,从学生实际生活入手引出讨论交流的话题,最大程度地调动他们参与交流的热情。
二、了解雾霾,认清危害
1.平安童话的理解。雾霾天气的空气中含有大量的有害颗粒物,一旦被人体吸入,会严重影响我们的身体健康。不信,请你那口水狼是最好的范例。
2.引导学生自读童话,指名说说这篇童话讲了一件什么事?
3.结合自己的生活实际,提出问题:如雾霾是什么?它是怎样形成的?雾霾天气对人数生活带来了哪些危害?
4.交流反馈,教师梳理信息。
5.学习平安导航。
播放幻灯片或视频:
大家越往后看可能心情越来越沉重。原来雾霾的危害这么大,而且它就在我们身边发生。每个人都无法幸免,面对这样的危害性天气,我们该怎么办!逃避不是办法,我们要做的就是要去了解它,并且找到应对的方法。接下来我们进入“平安导航”就一起来了解雾霾形成的原因及应对措施。
6.呈现平安童谣,理解相关要点。
7.指导熟悉成诵,当堂检测。
设计意图:通过多媒体展示,在感官上去引导学生认识水平雾霾天气,引起学生的有意注意,激发学习动机,建议正确的认知结构,强化对雾霾天气的形成原因及防范措施的认知。
三、正视现状,寻找对策
1.惨重现状,令人深思。(可观看视频或图片)
我们来看看惨重的现状:一周内近半国土被雾霾覆盖104个城市重污染。雾霾天气,表面看是一场天灾,可实际上它是一场人祸。我们每个人无形不如也成了雾霾的“帮凶”。
(可启发学生说说我们生活当中污染环境的事儿)
2.模拟场景,现场劝阻:
(1)看到别人在焚烧垃圾,你怎么劝说?
(2)看到别人在燃放大量的烟花爆竹,你怎么劝说?
(3)爸爸坚持要开车接你上下学,你怎么劝说?
设计意图:设置情境问题,促使学生思考分析,从本质原因入手,将课内引向课外,将课内所学延伸到实践运用,把课内学习与课外实践、生活实际融合起来,小课堂变成大天地,让学生感知环境问题就在我身边,成为保护环境的实际行动者。
四、活动拓展,学以致用
“防范雾霾有招数”。雾霾来袭,你会采取什么绿色行动呢?想一想,说一说。