教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，会背诵这首诗。
3 、学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
重点难点：
1、联系语言环境体会诗人情感，进而理解诗句的意思，做到诗文交融。
2、引导学生入情入境，仔细体会，通过反复的、个性化的朗读，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
教学准备：
1、预习课文，收集有关送别的诗。
2、制作多媒体课件。
课时安排 ：2课时
教学过程：
第一课时
一、古诗导入
课前，我们一块欣赏了几位同学精彩的古诗背诵，今天这节课老师也给同学们带来了一首古诗，让我们一起来欣赏一下。
1、课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
谁能美美的朗读一下这首古诗?
(1)指读 (2)正音 (3)齐读。
2、质疑，揭题： 你知道这首古诗是谁写的吗?你了解这首古诗的意思吗?相信学习了《黄鹤楼送别》这篇课文，你不仅会知道这首古诗的意思，还会从学文中了解到这首古诗背后隐藏的一段动人的故事。
3、师生共同板书课题：黄鹤楼送别 学生齐读课题。(两遍)
二、初读课文，整体感知
1、课件出示读书要求。学生读书。
(1)自由的，大声的把课文读两遍。
(2)放慢速度读书，难度的句子要来回多读几遍。练习把课文读通顺、读流畅。
(3)读书用心记，思考有凭借。
2、学生读书，师巡视，纠正错误坐姿和读姿。
3、检查词语的朗读。(刚才老师仔细地观察了一番，同学们读书特别的投入，那文中的这些词语你会读吗?)
课件出示下列词语：
烟雾迷蒙 依依惜别
誉满天下 永世不绝
按
(1)指读 (2)正音 (3)齐读
4、指读课文。(简单评读后，对个别长句子，师做适当的范读。)
5、下面请同学们快速默读课文，想一想课文为我们讲了一个什么故事，你能不能用简洁、
(1)学生快速默读课文，思考。
(2)同桌之间先交流交流。
(3)全班交流。(课文主要讲了在暮春三月，大诗人李白在黄鹤楼为好友孟浩然送行的故事。)
老师适时板书：李白 孟浩然
三、诗文对照，理解诗意
课文我们读了三四遍了，不知你有没有发现，这篇课文与我们以前学过的文章又什么不同?
那课文读过了，这首古诗的意思你现在知道了吗?(稍一停顿)其实，文包诗的特点就是诗的意思就隐藏在课文中。
1、下面请同学们浏览课文的前四个小节，看看文中哪些句子可以作为这首古诗的意思。(课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)
(1)边浏览课文边用笔划一划有关的句子，然后轻声读一读。(教师巡视，了解学情)
(2)小组合作学习：下面请四五个人自发地组成一个小组，联系刚才找到的句子，用连贯的话说说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的意思。(老师巡视并俯下身子参与其中)
(3)班级汇报交流。
现在我们已经初步理解了古诗的意思，那请同学们再来齐读这首古诗，一定会读出新的感悟!
(4)再读古诗，进一步感悟。
师问：从这一次的朗读中，你悟到了什么?(李白和孟浩然之间有很深的情谊，他们不舍得分离)
师紧接着再问：他们之间的这种感情如果用上文中的一个词来形容，你认为那个词最恰当?(师板书：依依惜别)
四、学习课文一、二小节，初感离别情
下面让我们追溯到李白送别孟浩然时的暮春三月，请同学们轻声读一读课文的第一小节。
(课件出示：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，
1、学生读文后，师问：你读懂了什么?(指生生答)还读懂了什么?(指生回答。如果学生遇到障碍，可让学生看着课件再读一读课文;也可以指学生有感情地读;教师也可范读。)
(1)引导学生体会长江边美丽的景色。
(2)理解“饯行”，体会诗人间的深厚情感。
如此美丽的景色，他们有心去欣赏吗?让我们再来读一读课文的第二小节。
课件出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远
2、学生读文后，师问：你读懂了什么?
(通过反复研读，抓住重点词语引导学生体悟离别情)
3、有感情的齐读第二小节，体会李、孟的惜别之情。
4、教师小结：这真是(课件出示)“眼前美景无心赏 惜别之情心底藏”。
五、课堂小结，布置作业
1、风景如画的三月，本是朋友共赏美景，共叙友情的时候，可李白和孟浩然就要分别了，那他们会说些什么呢?朋友远行后，李白又会有怎样的举动呢?让我们下节课再来体会他们之间的浓浓深情吧!
2、有感情地朗读全文，练习把《黄鹤楼送孟浩然之广陵》背下来。
第二课时
一、 复习旧知
1、同学们，今天我们继续学习——《黄鹤楼送别》
2、通过上节课的初学，你们知道这里是谁为谁送别的吗?(是的，我们知道李白在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行，他俩的心情特别难受，伤感，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。那就让我们打开书齐读课文的1、2自然段，再次用心去感受那份藏在心底的深情。
二、 朗读感悟
过渡：送君千里终须一别，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上心头，李白举起了酒杯说……
1、自读第3自然段，画出他们依依惜别的句子，从中你体会到了什么。
2、学生交流(点击课件，出示李白的话)请同学们自己再读一读李白说的话，从中你又体会到了什么? (从李白说的话中体会到了他对孟浩然的敬仰之情，体会到了那份依依惜别之情。)
3、从哪些词看出李白很敬仰孟浩然?(“您”、“夫子”、“兄长”)
指名学生读李白的话，读出那份敬仰之情。
4、从哪里又体会到了依依惜别之情?( “今天，您就要顺江东下……满饮此杯吧”)不知何日才能见面，未曾分手，已经盼着再次的相见。从这里，足见他对孟浩然的难舍难分。请大家把李白的话再读一读，用心去感受这份难舍之情。
过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的'好兄弟李白。他是怎样宽慰的?
5、根据回答(出示句子)：
“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”
⑴“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。(指导理解“知己”在文中指谁?)
⑵“海内存知已，天涯若比邻。”这句话，在课文中就是指……生读(李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。)
⑶你是怎样理解“永世不绝”的?
⑷指导朗读
6、感悟朗读。
你们来做一回李白，老师做一回孟浩然，我们一起合作一下，再现一下那个话别的场面。
过渡：多么感人的话别呀!(板书：话别)不忍别，终需别。此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙
7、学生默读第4自然段，用“——”画出李白的表现。
8、学生交流(课件出示李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边……他会想些什么呢?此时的杨柳沙
9、齐读第4自然段，要读出那种依依不舍和留恋的语气。
过渡：天下没有不散的宴席，李白目送友人登船远去，触景深清，随即吟出了一首
10、请大家自读第5自然段，找一找与文中诗意相符的语句连接起来说说诗句的意思。
11、学生交流并齐诵这首诗。
三、 积累拓展
1将课前布置搜集的送别诗拿出来大家交流.
2把写有送别诗的书签送给好友。
四、小结并布置作业：
今天，我们一起感受了李白和孟浩然之间深情厚谊，回去请同学们摘录感受最深的句子。
黄鹤楼送别教学课件1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。
3、形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
教学重点：指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。
教学准备：师：多媒体课件 生：搜集送别诗，并制作书签
教学过程：
一、复习导入，初步设疑。
1、板书课题，生齐读。
2、上节课，我们初学了《黄鹤楼送别》这篇课文，课文是写了谁为谁送别？（板书：李白 孟浩然）在什么时候送别？谁能用一句话把这两个问题连起来说说？
3、课件出示： 黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
①自读古诗，在不懂处打“？”。
②提出各自的问题。
③指出：仔细读课文就能解决这些问题。
二、朗读话别，感悟深情。
1、快速浏览全文，找出最能表达李白与孟浩然分别时内心情感的一个词语。
（板书：依依惜别）
2、自由地读2—3自然段，边读边把最能体现他们之间依依惜别的句子划出来，并且可以在旁别可以写上批注。
3、生自读感悟，教师巡视指导。
4、指名交流，随机出示示相关句子，相机指导感情朗读。
（1）、“李白和孟浩然一会儿……一会儿……依依惜别之情。”
A、体会“仰望”、“远眺”的不同用法，再写几个表示看的词语。(课件出示)
B、加上“因为……所以”读一读。
因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以……（生接读）。
因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情，所以……（生接读）
C 、指导感情朗读。
（2）、“孟夫子，您的人品令人敬仰……满饮此杯吧！”
A、紧扣“人品”、“诗篇”、“兄长和老师”、“您”体会。
B、指导朗读。（指名说说朗读建议：敬仰，舍不得）
（3）、“王勃说得好，‘海内存知己，天涯若比邻’。……永世不绝。”
A、理解王勃诗句的意思。（适时引导用“暂时”造句）
B、孟浩然引用王勃的这句诗，想向李白表白什么呢？（他们的友谊像长江的波涛永世不绝。）
C、带着你的理解，用自己的话安慰安慰李白。
5、有感情地朗读第三自然段。
师：两个大诗人，一对好知己，他们的话别是多么深情，他们的友谊又是何其之深！再让我们读读他们的对话。（同桌互读——指名表演读——集体朗读）
三、心随船去，想象内心。
过渡：不忍别，终要别。虽然他们都依依不舍，但友人还是要走。请同学们读读第四自然段。看看从哪些词句可以体会到他们深厚的友谊？
1、生自读第四自然段。
2、讨论交流，指导朗读。
理解“伫立”、“凝视”，适时引导用“凝视”造句。
3、同学们，你能猜猜此时伫立在江边的李白会想些什么，会说些什么？
4、指导朗读。
四、再读古诗，理解诗意。
1、 这个时候李白按捺不住心中的激动之情，随即吟出了脍炙人口的诗篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（出示诗，范读）
2、本文既然为"文包诗"，那么意思都包含在课文当中，请同学们拿起笔在课文中划出相对应的句子。
3、请学生交流，课件出示：
①暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
②白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……
A、指名读B、齐读
4、结合课文说说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的意思。（同桌讨论交流——指名交流，集体评议）
5、指导有感情地朗读、背诵古诗。
五、积累拓展，情感迁移。
1、过渡：自古多情伤离别，多少文人墨客因离情别绪而留下千古名篇。老师已让你们收集了一些送别诗句并制作成了书签，谁愿意与大家一起来分享的。
2、指名交流，向朋友赠送书签。
3、欣赏两首诗（出示《赠汪沦》、《送元二使安西》）齐读
小结：千金易得，知己难觅。希望同学们都能交到自己的真朋友，也希望同学们能珍惜朋友之间的友谊。
4、总结：这一节课，我们深入学习了《黄鹤楼送别》这篇课文，进一步感受了诗人与友人话别的情景，体会到了他们之间的那深厚的友情。同时，通过这节课的学习，从李白和孟浩然的身上，你一定对朋友，对分别有了新的认识，请选择其中一个为主题，用简短的语言在空白书签的后面写下你的认识，待会送给你的知己，你的朋友或你的兄长、老师。（生写）（生送书签）
六、作业超市
1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、摘抄文中的四字词语和
3、继续完成书签的制作，送给朋友。
七、板书设计
25 黄鹤楼送别
依依不舍
李白 孟浩然
永世不绝
黄鹤楼送别教学课件2
一、教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2. 能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。
二、教学重点与难点：
重点：诗文对照，理解课文内容及语句意思。练习语言环境体会诗人情感。
难点：引导学生入情入境，仔细体会诗人与友人的依依惜别之情。
三、教学评价设计：
1．通过检查学生预习、针对学困加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。
2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、背诵等方式推进学生读懂课文内容，引导学生联系语言环境体会诗人情感。
3.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件1）
教师：1.查看学生预习单，了解学情。
2.多媒体课件。
五、教学课时：2 课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导入新课。
1.播放《长亭送别》，说说听后的感受。
2. 这是一首送别的歌曲，在我国古代有不少古诗是抒发送别之情的，那么同学们听了这首歌，能想起有关的送别诗吗？给大家背诵一下。
3.分别的时候，以诗词相赠，是当时文人送别的一种习俗。因此，流传下来的诗也非常多。今天，我也给大家带来了一首——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（出示古诗）
4.板书课题，齐读课题。
5.提问解题。
黄鹤楼在哪里？（位于湖北武汉长江江畔，名胜之一。）
谁送别谁？（李白送别孟浩然。）教师板书：李白孟浩然
6.教师介绍背景。
李白年轻的时候住在湖北一代，和同住在那里的大诗人孟浩然结成了忘年交。
出示诗句：“吾爱孟夫子，风流天下闻。”
（教师解释。有一天，孟浩然决定“顺江东下，前往扬州”，李白就在黄鹤楼上为他“饯行”，并写下了这首著名的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。）
7.出示诗句，请学生质疑，并提醒学生：这篇课文是“文包诗”，大多数问题都能在课文中找到答案。
（二）借助预习单，检查预习。
1．请同学们自由的.朗读一下课文，读准字音。
检查生字，课件出示预习单，检查学生对文中难读和易读错词语的朗读，指导学生读准字音。
出示容易读错的词：饯行 伫立 凌空 远眺 按捺不住 脍炙人口（理解词语）
指名读，齐读。
请学生选择难读的句子互相读，互相纠正。
出示文后3中的成语，指导认读：
烟雾迷蒙 依依惜别 誉满天下
永世不绝 按捺不住 脍炙人口
2．请同学们来读一下课文。指生逐段朗读。
(三)整体感知、指导朗读
3.读了文章，对于这首诗，你们读懂了哪些？
4.教师配乐范读、生练读课文。(体会诗人与友人的依依惜别之情)
5．教师小结：回想当年，李白一定也怀有这种种感受，他触景生情，写下了这首脍炙人口的名诗。请学生带着自己的感受再次朗读这首诗。
6.试着在文中找到诗句对应的意思，划下来。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）复习导入
（放音乐）听完了这首送别的歌曲，我们来回顾一下25课
1.出示四字词语，指生读，齐读。
2.这篇课文主要写了什么？（出示第一段）齐读
（二）精读感悟，感受送别之情。
1．李白是在黄鹤楼送别的友人，最终留下了千古传颂的诗篇。
出示黄鹤楼图片，文中是怎样写黄鹤楼的？（俯临长江、飞檐凌空）
2.景色如此优美，李白在黄鹤楼就要送别好友孟浩然了，他们此时的心情是怎样的？谁能用文中的一个词语来形容？（依依惜别）
3.你是怎样理解“依依惜别”的？
4.文中哪些语句能体现出他们之间的“依依惜别”之情的？（生交流讨论）
指生汇报。鼓励学生说出自己的理解、感受。
（1） 李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
①抓重点词，“一会儿”“一会儿”“有意不去触动”“藏”
②理解“ 仰望、远眺”，你还知道关于看的词语吗？
（2） 孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！
抓住“孟夫子”六个“您”“兄长和老师”体会李白对孟浩然的敬仰之情。“不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧”体会情感。
孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好，‘海内存知己，天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”
体会“孟浩然接过酒杯一饮而尽、海内存知己，天涯若比邻、永世不绝”等词句，感受人物内心感情。
（3） 白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……
李白有什么表现？（依然伫立、凝视远方）
5.白帆远去，江水东流，此情此景，李白心潮澎湃，感慨万千，李白会想些什么呢？
6.此刻，李白思绪万千，想了许多，他再也按捺不住激动的心情，随之吟出了脍炙人口的名诗——（齐读）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
环节三、回归整体——积累拓展
（三）回顾课文，展开想象
1．从古至今，文人用不同的方式表达自己内心的情感，因此流传了许多有名的送别诗。
王维:劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。《送元二使安西》
李白：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。《赠汪伦》
高适：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。《别董大》
王昌龄：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。《芙蓉楼送辛渐》
2.除了送别诗，你还知道哪些类型的诗？能说出你知道的诗句吗？
(思乡诗、边塞诗)
3.小练笔：请同学们选择你积累的送别诗中最喜欢的一首，学着课文编一个小故事。
一、谈话激趣
1.你知道我国古代最伟大的诗人是谁吗?
2.如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。当时任工部侍郎的著名诗人贺知章(也就相当于我们今天建设部的副部长吧)，读了他的诗作，兴奋地解下衣带上的金龟叫人拿去换酒与他共饮。李白瑰丽的诗歌和潇洒的风采令贺知章惊异万分，对李白说:“你是不是神仙下凡到了人间?”因此，李白又被人称为——诗仙。(板书：诗仙)
3.除了写诗厉害，你知道李白还有哪些超人之处吗?他喝酒也非常厉害。他在《将进酒》里写道：“会须一饮三百杯”，杜甫也说“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”因此，李白又被人称为——酒仙。(板书：酒仙)
4.喝酒写诗，无人能比。但李白还有一样本领，却只能排名第二，那就是他的剑术，当然是整个唐朝排名第二。(在裴
5.这节课我们就来学习一首诗仙、酒仙、侠客李白的诗作。
二、循序渐进，读懂诗题
1.读准诗题
(1)谁来读读诗题?
(2)诗题中有三个生字，谁来读读?
鹤：第四声，发音要到位。指生读。
孟、陵：都是后鼻音，注意孟的写法，第一笔是横撇。指生读。
2.个性读题
(1)这首诗题目很长，共有十个字、五个词。读的时候不要平均用力，你觉得哪个词重要就着重读哪个词，试着读一读吧。
(2)生自由练读后师指名读，相机点拨：
☆听出来了，你想强调“黄鹤楼”，黄鹤楼是送别的地点。知道黄鹤楼吗?(位于湖北武汉市的长江之滨，是中国三大名楼之一)
☆他强调的是“送”，为什么呢?( 对，这是一首送别诗。)
☆同学们听出来了吗?他强调的是“孟浩然”，孟浩然是谁?(李白要送的人，也是李白的好朋友。)
☆强调“广陵”，广陵是要去的目的地，也就是今天的扬州。扬州可是唐朝最
☆ “之”是什么意思?(去、到。)
(3)不同的感受，不同的读法，你想怎么读就怎么读。自已再读一读题目。
(4)同学们，你知道题目是什么意思了吗?
3.感性读题
(1)古代交通不便，离别之后就很难再相见。于是，写诗送别就成了一种时尚，当时的送别诗差不多和我们现在的流行歌曲一样多。像《送友人》《别董大》《山中送别》《易水送别》等等等等，然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动，在文学史上被称为“三名一别”。在名楼——黄鹤楼，送名人——孟浩然，到名地——广陵。论年龄，李白比孟浩然小十二岁，然而他们两人一样的才华横溢，一样的风流潇洒，他们互相仰慕，情投意合，相间恨晚，无话不谈，彼此不再寂寞。快乐相处之后的离别，显然是那样难舍难分。
(2)听了老师的介绍，你想再读一读诗题吗?指生读后齐读。
(3)对，我们这才算真正的“读懂诗题”。(板书：读懂诗题)读懂诗题是学好古诗的第一步。
三、自主学习，读通诗句
1.自由读
学好古诗的第二步是读通诗句，读通诗句的要求是“认清字形，读准字音”，你能做到吗?来，自由的读一读这首诗。(板书：读通诗句)
2.指名读
谁来读给大家听一听?(强调生字的读音要准。“辞”平舌音，“唯”)
3、读出诗的节奏感
古人读诗讲究节奏感：“故人/西辞/黄鹤楼”—这是二二三节奏。谁能接着往下读?
“故人西辞”四个字连起来读，变成四三节奏(范读)，想读的接着读吧!
4.古诗还讲究押韵，这首诗的一、二、四行的最后一个字，读一读，你发现什么?它们的韵母相同或相近，是这首诗的韵脚。我们在朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻一点儿，更能读出古诗的韵律美。谁来试试看?
(诗人颇具匠心地选择了“楼”“州”“流”三个声调悠扬的韵脚，吟诵起来余音袅袅。)范读。
5.齐读。
四、借助注释，理解诗意
1.诗读通了，诗句的意思你能读懂吗?学好古诗的第三步就是理解诗意。(板书：理解诗意)
怎样读懂古诗，你有什么好方法吗?(读懂古诗有个好助手，就是书上的注释。借助注释，我们就可以逐字逐句地读懂古诗。)
2.请大家借助注释，自己试着说说每行诗句的意思。
3.四人小组交流。
4.全班交流。
“故人西辞黄鹤楼”：故人?辞?何谓西辞?(简笔画：长江、黄鹤楼、扬州)老朋友辞别了西边的黄鹤楼。
“烟花三月下扬州”：“烟花三月”告诉了我们什么?下?(相当于诗题中的?为什么用“下”比如说咱们去北京说不说下北京?从“西”和“下”看得出来作者用词特别准确。)在
“孤帆远影碧空尽”：尽?什么消失了?孤帆指的是?消失在哪儿了?碧空?
孤零零的小船越走越远，渐渐消失在碧蓝的天空里。
“唯见长江天际流”唯?天际?唯见什么呢?
只看见浩荡的长江水向天边流去。
5.指生连起来说诗意。
五、展开想象，体验诗情
1.学好古诗，咱们不光要理解诗句，还得体验作者蕴含诗句字里行间的情感。(板书：体验诗情)读了这首诗，你体会到作者怎样的情感呢?
2.惜别
(1)故人。李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北
(2)孤帆。长江自古就是黄金水道，交通要塞，怎么会只有一只帆船呢?(作者只关注友人的这只船，江帆点点，只见一船。)读。
孤还有什么意思?(孤独、寂寞。没有了好朋友的亲密相处，人再多，帆再多，心都是孤独寂寞的。)读。读出孤独。
(3)尽。老朋友走了，李白仍独立江楼，目送友人。朋友看不见了，他看着逐渐变小的船;船看不见了，他看着船上的帆;帆也看不见了，他仍不肯离去，孤独的站在那里，只看见浩荡的长江水滚滚向东边流去。李白对朋友的一片深情，正体现在这富有诗意的目送之中!读。
3.感悟
多么真挚的情意，多么感人的画面!李白有多少话想对孟浩然说啊!如果你就是李白，你最想说什么呢?
4.升华
(师范读，生接)：黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。唯见长江天际流。
女同学，我们站起来送送孟浩然。
男同学，我们站起来送送孟浩然。
全班同学，我们一起送送孟浩然。
六、小结
离别是诗，离别是歌，离别总关情。一样的送别，不一样的情怀，我们今天学的李白《送孟浩然之广陵》，我们下节课还将学习王维的《送元二使安西》，还有王勃的《送杜少府之任蜀州》，骆宾王的《易水送别》。大家不妨找来对比着读一读，感受感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。
