[案例]
一、 创设情境师：
八月十五你吃了什么？月饼里可有学问了，为了满足大家，我们一起来击掌表示月饼的块数。1、 8块月饼平均分给两个小朋友，每个小朋友得到几块？（生击掌4下）2、 2块月饼平均分给两个小朋友，每个小朋友得到几块？（生击掌1下）3、 1块月饼平均分给两个小朋友，每个小朋友得到几块？（同学们你看看我，我看看你，面面相觑，突然有几个学生用右手尖点了一下左手心，说“半个”）师：对，半个。半个该怎样表示呢？请小朋友先想一想，然后用你喜欢的办法在黑板上表示出心中的一半。（教室里沸腾起来，有些学生跑上台，在黑板上画图、写字，用不同的方式表示自己心中的一半）师：请大家分别介绍一下自己的表示方法，解释这种表示方法的含义。（生上台解释略）师：（出示一个圆饼叫一生平均切开，进行重叠比较，发现一样大小）象这样的分法叫平均分，除了画图、写字可以来表示这个圆饼的一半，还有其他的办法表示吗？生甲：0.5。师：说说0.5是什么意思？生：表示1的一半。生乙：还可以用3，因为3表示8的一半。师：老师也有一种表示办法（出示1/2，同时介绍用分数表示的方法），你见过吗？生：拉小提琴的时候看到过、学奥数是看到过……师：1/2是一个数，在数中又多了一个朋友，叫做“分数”，从今天开始分数将走进我们的心中。
二、 引导探索师
（举起一个大月饼叫一生从中间切开）问：什么叫月饼的1/2？生甲；把一块月饼切开分成两份，每份是1/2。师：你对他说的有意见吗？生乙：把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的1/2。师：我想和你们商量一下，请你把刚才表示一半的方法与用分数表示的方法比较一下，认为自己好的可以留下来，不好的可以擦去。（大多数学生擦去了用图和写字表示的方法，还有2个学生没有擦去。老师把这两个同学的图保留在黑板上。）师：（大屏幕出现各种彩色的图形，老师让学生分别来说出几分之一，并说说各分数的意义）师：接下来，老师请同学们拿出准备好的长方形、正方形、圆纸片，折出自己喜欢的1/2。（师巡视，并要求把不同的折纸方法展示在黑板上。其中有两位学生在折出了1/2后，又折出了1/4，老师让他们贴在黑板的最高处。）师：（请上这两位同学）问：你们把这张纸平均分成了几份？其中这样的一份叫做这个圆的多少？（生：四分之一）师：四分之一你会写吗？（写完后要求大声地读给大家听，同时老师指导写的方法，并借机认识四分之二、四分之三、四分之四）师：老师刚才叫你们折什么？他们两个却折了1/4，大家对他们有什么意见？（在老师的引导下，学生由指责到赞赏）师：真了不起！你们两个创造出黑板上没有的分数，大家也能自己创造出分数吗？（这时同学们的热情又高涨起来，认真地折着，老师则在一旁真诚地欣赏着，并让他们的创造成果一一展示在黑板上。）这时老师又说：“吴老师只教你们1/2，你们却创造出了这么多的分数，你们说该感谢谁？（随着老师的话语，同学们纷纷向这两位折出1/4的同学投去赞许的目光，此刻，我们可以欣喜地发现这两位同学的脸上洋溢着笑容，充满了自信。）
三、 反馈练习，深化理解
巩固练习开始了，教师先出示一道判断题：把一个圆分成两份，每份是它的二分之一。问题一抛出，学生间就出现了激烈争论，分别坚持自己的意见，有说对的，也有说错的。面对学生的不同答案，老师没有裁决，而让持有不同意见的双方各推荐两人与同学商量后再展开辩论。双方代表分别用手中的一个圆形纸片讨论着，经过一番准备，辩论开始了。甲方代表把圆平均分成两份并向乙方代表发问：我是不是把这个圆分成了两份，这一份是不是圆的二分之一？乙方代表点头称是。甲方显得有些得意：“既然是同意这是1/2，说明我们胜利了。”乙方代表由于不习惯这种参与的方式，一时提不出，这时，教师高高举起了双手带头代表分问，在老师的鼓励下，乙方代表增强了信心，举起手中的圆把它分成了两份（如图 ）并大声问：这是分成两份吗？（甲方：是）乙方举起其中的一份：“这是圆的二分之一吗？”（甲方忙摇头）乙方：“既然不是，说明这句话是错的！”甲方这下心服了，不好意思地站到乙方的队伍中。这时老师微笑着握了握乙方的手向他们表示感谢：“谢谢你们，是你们精彩的表演让大家留下了深刻的印象。”随后吴老师又把手伸向甲方，并问：“知道老师为什么还要感谢失败的一方呢？”同学们七嘴八舌，只见老师握了握甲方同学的手，并深情地说：“也谢谢你们，正是因为你们问题的出现，才给我们带来一次有意义的讨论。”……
四、 拓展延伸师：
请两位同学用图表示出9/81、/1810，什么时候不想画了，来找老师，其他同学做游戏。……
【反思与讨论】
为了更好地适应新时代的需要，新课程标准对小学阶段的数学课程提出了新的内容和要求，“人人学习有价值的数学”“人人都能获得必需的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念在教师的心中也已逐步扎下了根。但由于长期以来的传统模式的影响，这种理念在实施过程中会遇到重重障碍，许多教师和笔者一样想转变以往的教学方法，却有不知何去何从？在新课程标准下教师应充当怎样的角色，发挥怎样的作用？在听到吴正宪老师的这一堂课后，感触颇深，以下是笔者的几点体会。
感触之一：
教师是知识的传授者，更是学习活动的组织者。传统的教学往往通过老师的讲授来实现学生对数学知识的掌握，这样的知识获得比较枯燥无味，而且容易遗忘，同时往往忽略了学生学习的积极性，不能真正理解和掌握基本的数学思想和方法。新课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。为此，教师应创设各种条件，给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生真正成为学习的主人。从整数到分数，对于学生来说是认识上的一个飞跃，吴老师在教学过程中首先借助孩子们熟悉的生活——分月饼引出分数知识 ，化抽象为具体寓枯燥于趣味，使学生体会到分数于生活，随后从分数的写法到分数的意义、各部分名称的认识，学生自始至终置身于教师为其创设的发现和讨论的情境之中，在这里并没有老师精彩的讲解，学生在思考、交流、倾听、争论和发现中学习着数学知识，在活动中感受着学习的乐趣，在体验中获得对知识的理解和深化，而老师则用她简短的却富有探索兴趣的语言激发着“用你喜欢的方法表示心中的一半。”“你对他说的有意见吗？”“真了不起！刚才…，你们也能创造不同的分数来吗？”激发起学生一次又一次的思维热潮，引导学生投入到一次又一次的探索活动中。“实践出真知”，在这样的学习中学生学到的不仅仅是分数的意义，更有对知识探索活动的真切体验，这样的学习也才更有意义，作为教师，我真切地感受到应还给学生学习的权利，要努力创设各种机会，让学生参与到学习中来，真正成为学习的'主人。
感触之二：
教师是教学活动的引导者，也是学习活动的合作者、参与者。学生的主体作用与教师的主导作用是一个辨证的关系，也就是说教学活动是教师的教与学生的学的双边活动，如果只有学生的学，没有老师的导，那么学习就会如同船没有了舵而迷失方向。因而我们在强调让学生自主学习的同时同样不能忽略了老师的“导”。如何很好地发挥“导”的作用呢？吴老师组织的小小辩论赛给我感触尤为深刻。在甲方振振有词的说出认为正确的理由后，由于学生初次接触辩论，乙方一时无从下手，此时只见老师从座位上站起来高高举起右手，要求发言，并与乙方代表一起参与辩论，在老师这位“代表”的提示下，乙方代表顺利地完成了质疑。在这里，教师和学生融合在一起，学生似乎没有感觉到老师的存在，吴老师只是同学们的学习伙伴，让学生感觉不到答错的压力，也正是这个伙伴通过自己的举手发言，引导着学生正确地把握住学习的方向。
感触之三：
教师不仅是教学者，更是情感的陶冶者。随着教育的不断发展，非智力因素的重要性也被人们所接受。新标准十分强调学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。心理学也告诉我们，积极的情感与态度，有利于帮助学生更好地认识自我，建立信心，从而提高学习的效果。可以说情感对人的影响是一生。而今的我们如果还是扮演一名教书匠的角色，恐怕是适应不了新的教育形势。这也是吴老师的这堂课给我印象最深的地方。在用自己喜欢的方法表示心中的一半时，学生中出现了各种各样的表示方法，认识了1/2后，还有两位同学认为自己用图表示的方法好，对此，老师尊重了他们的意见没有擦去他们的图，而是在课的最后刻意安排了一个练习，让这两位同学用图表示1/81、1/810…而在要求折出1/2时，老师发现有两位男生折了1/4，这时老师不露声色地把这两个同学的折纸高高地贴在了黑板的最高处！…最后还说出惊人之语：“真了不起！你们创造出了黑板上没有的分数”“老师只教给你们一个1/2，你们却创造出了这么多的分数，你们说该感谢谁？”在小小辩论会结束时，教师不仅感谢乙方的正确回答，同时也感谢甲方，感谢他们，因为有了他们的问题才带来精彩而有意义的辩论！这样的细节，回想起来我们也曾碰到，可是我们对这些学生做了什么呢？有的只是强行的擦去、生硬的断语和不听话的结论，这样的结果最终损伤了学生的自尊、抹杀了孩子的天性、更为严重的是学生不再对数学课的热爱和表面上的唯唯诺诺。在吴老师的课堂上，我们看到的是一张张好奇、喜悦、自信的脸，看到的是学生跃跃一试的激情！以至于在下课时，孩子们还迟迟不肯离去。我想，这就是对这堂课最好的评价了。这一切让我深切地体会到，在教学中，教师要真诚对待每一个人，善于捕捉学生的闪光点学会欣赏，在欣赏的同时相信会收到更丰厚的回报。
人生自强少年始
一、教学课题：第四课第1框题 人生自强少年始
二、教学目标：
①知识目标： 自强的含义、表现和作用；懂得人生自强少年始
②情感态度价值观目标：感受自强对人成长的巨大作用，初步培养自强的生活态度
③能力目标：增强青少年面对生活的心理承受能力，帮助学生做自强少年
三、教学重点：自强的含义，自强与成功的关系
四、教学难点：自强的含义与表现
五、教学方法：启发式、讨论式、讲授式
六、教学手段: 多媒体
七、教学课时：1课时
八、教学过程：
清华，亿万学子梦寐以求的高等学府。
欣赏校训 “自强不息，厚德载物”
图片欣赏：清华大学“馒头神”张立勇图片
影视回放：《面对面》介绍张立勇的概况（XX年5月30日）他是靠什么取得成功的？
学生发言——“我来说！”
教师总结：他的成功来自于自尊、自信、自立，以及由此产生的自强的品质，自强的精神。具备了这种自强的品质和精神，就必定能够成功。什么是自强呢？请看大屏幕。
理解这个概念要注意“尊严和个性”，可以从三个方面理解：自尊，自信，自胜。
影视回放：《面对面》张立勇的生活学习（不卑不亢）
这个片段告诉我们：张立勇的自强不仅表现在他战胜贫苦的勇气，还在于他自尊自爱，不卑不亢。
走进自强俱乐部，分享收获，感悟生活，说说故事。
学生发言
教师总结：英语的兴趣和特长“给我自信”表现了张立勇面对困难不低头、不丧气；环境和差距“给我自卑”，但张立勇认为临渊羡鱼，不如退而结网，这体现了他自尊自爱、不卑不亢；大学梦“给我动力”则说明张立勇志存高远、执着追求、积极进取、勇于开拓。
这些就是自强精神的表现。交流历史上自强者的故事。
学生发言
教师总结：正是一代代中华儿女自强不息，中华民族才能长期屹立于世界民族之林。以史明鉴，自强不仅是一个人的精神、道德品质，而且还是一个民族的精神，是我们中华民族的传统美德。
影视回放：《面对面》
客观和主观两个因素谁更重要各抒己见！
口若悬河—辩论
甲方：良好的学习生活环境，更有利于我们的成才
乙方：个人主观上的努力自强，更有利于我们的成才
教师总结：得出客观环境是十分重要的，但主观上想不想自强更为重要，有时候甚至起决定性的作用。
假想另外一个张立勇。
（学生发言）
教师总结：自弃的`张立勇最终被命运击垮。
自弃是与自强相对而言的。自弃与自强造就了不同的命运。它们截然对立。看课本。
欣赏“我们的生活”（家庭溺爱，学习压力，社会竞争）
小结：这节课围绕着张立勇的故事，学习了自强的含义、表现和它与成功的关系。最后告诉大家清华校训来自《易经》：天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。
教师赠言：天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。
九、教学流程：
人生自强少年始教案2
目标
1、理解自强的含义。
2、了解自强的表现和作用。
3、明白自强应从少年开始。
重点
自强的含义
学法指导
首先请同学们结合课本围绕学习目标阅读课本，先把教材正文部分的学习重难点划出来，然后把情景材料后面的小问题简答出来(自己解决不了的可以和同学们合作研讨)。其次，围绕导学案，完成相关任务。最后，要利用一定时间强化记忆重要知识点。
一、预习检测
1、自强的含义?(了解即可)
2、自强的表现?(理解并识记)
3、自强和成功的关系?(理解)
二、合作研讨
1、阅读教材47页的情景材料，合作探究以下问题：
小涛每天都要忍受疾病的痛苦，却在各方面都取得那么大的成绩，靠的是什么?
2、阅读教材48页的材料，合作探究后选择最重要的一条填写在教材的表中。
3、阅读教材50页的表格材料，合作探究以下问题：
这则寓言说明了什么?
三、展示交流
1、分组分别展示预习部分的内容，此部分可以一组展示另一组负责评价，再强化记忆，巩固基本知识点。
2、第二部分展示内容是课堂研讨部分，组与组之间展开竞争、评比。
四、归纳提升材料
郎平小时候是一个弱小稚气的女孩，长大后却成为闻名世界的优秀运动员，这同她自觉树立目标是分不开的。“赶上同班同学—争取世界冠军—保持世界冠军”，是郎平不同阶段确定的不同目标。正是她的这种精神，鼓舞着新一代国家女排的姑娘们，终于使他们在2004年雅典奥运会上一举夺得了世界冠军。
(1)什么是自强?这种精神又表现在哪些方面呢?
(2)如果郎平没有这种自强的精神，会取得那么大的成就吗?这种精神究竟有什么重要意义?
五、达标闯关
是一种精神，一种美好的道德，对一个人的成长具有巨大的作用，没有它就不会有自立的人生。( )A.自强B.自尊C.自赏D.自弃
2.小辉农校毕业时决心放弃在城市就业的机会，毅然回到农村。他选择了种植果树，利用所学知识，经过自己的努力，终于成为当地有名的“苹果大王”。上述材料表明，一个人要自强，首先需要( )
A.树立坚定的理想B.摆脱家庭，自己干一番事业
C.到农村等艰苦的地方创业D.有良好的人际关系
六、收获平台
人生自强少年始教案3
教学目标知识目标：懂得自强的含义、表现和作用;懂得自强要从少年始。
能力目标：区分自强和自弃的含义，掌握自强的作用及自弃的危害，使学生懂得要自强不能自弃。
情感、态度、价值观目标：使学生感受到自强对一个人的巨大作用，渴望做一个自强的人。
教学重点使学生懂得自强对人生的巨大作用，懂得为什么自强品质要从少年开始培养
教学难点使学生从具体事例中理解自强的表现，为什么自强要品质要从少年开始培养
教学过程导入：以清华大学的校训“自强不息，厚德载物”引入本课的主题。
新课讲授：
环节一：“身边的故事”。通过“小娟与小明的故事”提出两个设问，用对比法来使学生掌握自强和自弃的区别，以此加深学生对自强含义的理解(小娟即大眼睛女孩苏明娟)
环节二：“畅所欲言说自强”。学生展示了解的自强人物故事。教师展示同学身边的自强故事，学生围绕身边的自强人物展开讨论。在展示的过程中，教师要引导学生找出故事中的自强表现，并进行归纳小结。
环节三：“故事续编”。回顾“小娟与小明的故事”，设计两人十五年之后的情景。通过小明的结局，引发学生思考：为什么自强要从少年时期开始?使学生了解人生自强少年始的必要性以及自弃的危害。通过小娟的结局，引发学生思考：自强品质对人生有什么重要意义?
环节四：“自强
结尾：用梁启超“少年强则国强”升华主题。
1.从奴隶文化中出来的人弱点明显。美国人喜欢助有创意的人，因他们知道自己今后有可能沾光，但你要没创意，他们就是白帮你，不帮你很正常——大量阅读专业书会令人见多识广，至少你会见到一些犀利的见解，而不是井市之谈——很多人认为井市之谈也重要，其实你就是，不必特别学习。作者：石康 出处：《石康微博》
2.不要消极接受别人的拒绝，而要积极面对。你的要求却落空时，把这种拒绝当作一个问题：“自己能不能更多一点创意呢?”不要听见不字就打退堂鼓。应该让这种拒绝激励你更大的创造力。
3.我求你别再求我把你忘记让我放弃 你是我的上帝 说忘记没创意是放屁 出处：《飞向别人的床》
4.你有情他无意，那么就潇洒放手无须消极。生活不只是这么一种意思，它可以有很多创意。打开门走出去，感受一下阳光的气息;坐下来读一本书，领悟下人生的哲理;调整心态转个弯，遇见全新的自己!
5.“无聊”在某种意义上也是创造的重要母体。 没有了无聊，无聊之中所诞生的某些千奇百怪的、天马行空的创意也就都消失了。 出处：《白说》
6.创意需要不断的推翻重组，正如年轻的我们也需要不断修正，洗净铅华，才能脱胎换骨，塑造新我。
7.所谓创意，不单指无中生有的能力，可以将陈腔滥调写成别有洞天也是种境界。作者：黄伟文 出处：《俗》
8.用最小的投入 准确链接目标客户 用完美的创意 迅速实现口碑营销 出处：《点亮社群》
9.生活中缺乏想象力多么可怕，没有想象力就没有创意，没有创意的每一天就如同服役。
10.父辈用经验责备我们，我们用创意还击他们。
11.我是一缕疯，来无影去无踪
12.青春是什么;除了堕胎和撕逼，你可不可以有点创意?
13.你的名字，我家输入法都认识. 好莱坞创意奖
14.你看看你长得多有创意呀!长得丑不是你的本意，只是上帝发了小小的脾气，你要勇敢地活下去，只有你才能衬托出世界的美丽，你这样的人活在世上，是需要勇气的。 出处：《麻辣甜心》
15.创意给人生命和生趣。作者：李奥贝纳
16.生意重来都是做创意和影响力的，而我有。
17.钱不能换取才华，但有才华就!会!很!有!钱!钱无法衡量梦想，但梦想!很!值!钱!钱不一定能买来好创意，但好创意!一定!能卖钱!作者：刘同
18.正规、刻板的视频，一般难以传播。网络是一个传播创意、轻快、触动心灵载体的地方。作者：郑俊雅 出处：《郑俊雅互联网语录》
19.你知道人生是没有答案的，但各类的人生剧本都在书里，不同的生命体验、文化感受都在书里，而且，慢慢地你就会知道，创意都是阅读积累的果实，而文化是要靠积累而成的。作者：李欣频 出处：《人生创意课》
20.三朵时光聚集了一批具有创新意识和开拓精神的图书策划人，拥有高效、敬业的专职作者队伍。致力于文化产业的创意与策划，整合文化精粹，为人类的精神家园提供智慧的源泉作者：三朵时光
21.学会过生活，不需要家财万贯，只需要一种化平凡为神奇的创意和让自己活得快乐的意愿而已。作者：吴淡如 出处：《做一个淡淡的女子》
22.说好不联系就真的没再联系，剧情果然毫无创意~
23.哈哈，很好笑，苏利文 你看上去很棒，大眼仔 如果你想恶作剧，就来一些有创意的 出处：《怪兽大学》
24.摄影不是利用镜头把景物拍下来，而是要将某种创意，通过景物明确地表现出来!作者：奈良美智 出处：《小星星通信》
25.魔幻源于内心对现实的不安份，萌动的心不断追寻，不改初衷!在魔幻的世界里，让我们一起，创意组合个性之美，从玩转发尖开始，各种形状的几何形，与发丝舞蹈起来，时而坚毅，时而妩媚!
26.写作跟修行一样，都要学习相信自己的心，珍惜并洞察生命经验的种种精髓，以专注、自我纪律、活泼创意和开放的态度，让心中的回旋之歌，从笔端流唱而出。作者：娜妲莉·高柏 出处：《心灵写作》
27.上帝创造你是他的创意，能活在世上是你的勇气。
28.至于缺乏创意，又不悠闲的生活，也有其目的：它使人有机会提升其人格情操，并在备受外力拘限的情境下选择其生活态度。作者：维克多·弗兰克 出处：《活出意义来》
29.目前我每天输入创意养份的时间与量的比例是9，输出产出作品的时间与量的比例是1，In:Out=9:1作者：李欣频 出处：《10堂量子创意课》
30.你要负责最有创意、最有生产力的网络营销环节。其他次要的环节都找到合适的人和软件帮你完成。作者：郑俊雅 出处：《郑俊雅网络营销心法》
31.我们都知道策略具有举足轻重的地位。但是如果它不能帮你打开创意之门，它将一文不值。创意和策略紧密相连、相辅相成。作者：简·罗伯尔 出处：《广告设计理念与经典案例》
32.我有很多棒棒的创意，有很多绝妙的理解，有很多梦想的规划。但拥有最多的是对你的讨好，对你的贪恋，对你的占有欲，却唯独没有对你坦露的勇气。
33.我们过多把创意当成了天才，但是我觉得创意是勤奋决定的。失去阅读必定失去独立思考的能力。 这就是我现在非常担心的网络阅读的原因所在。最大的危害不是人们不看书，是过度被资讯俘虏，这个更可怕。作者：白岩松 出处：《中国青年报》
34.自然中不乏狗血，创意中不乏俗气，温情中不乏小虐。 出处：《TA恋爱联盟》
35.生活是需要创意的，但是创造应该尊重自然规律和社会规范。 出处：《小幽默 大智慧》
36.除了堕胎和撕逼，青春，你可不可以有点创意?
37.创意和技术的差别，在于技术可以透过练习达到熟能生巧的境界，而创意可能需要一定程度的天份，透过后天的启发和累积，应用在创作之中。
38.流行时尚是为了让人们能够体面地享受那些不怎么体面的东西所发明出来的创意。作者：张方宇 出处：《单独中的洞见2，作家出版社》
39.牵手，接吻，开房，恋爱能不能有些别的想法?买房，买车，生子，结婚可不可以有些新的创意?感觉，感受，感动，生活为什么不能如此和谐?心疼，心痛，心悸，爱情就是如此放肆!
40.“你把试卷给我吧，我看看你们的题型。” 季哲彦见她扭扭捏捏的不动，出声安慰道：“没关系，我已经知道你考了33分了。” 叶蓁蓁：“……” 可是你还不知道，我错得多有……创意啊。作者：板栗子 出处：《失忆女王》
41.【撤丹，听说你偷鸡被人撞见了?大白天就去偷鸡，你可真有创意。】 【师父，没事儿，我说我是少林的。】 【嗯，好孩子，鸡呢?赶紧给你师娘送去，出家人不能杀生。】 【再说咱也不会炖啊。】 【阿弥陀佛，这孩子，真可爱。】作者：自扯自蛋 出处：《扯经》
42.拍毕业创意照时 你见六七人围成小团体 而你躲在阴暗的角落 你刚想踏出黑暗 刺眼的阳光却告诉你 别傻了不会有人和你一起
43.而真正好的创意，是经得起时间考验的高级幽默，是印象深刻的会心一笑。
44.遇见最好的自己 美食唱歌看电影，琴棋书画赏音乐。 喝茶吟酒赋诗词，旅游摄影爱自然。 烹饪烘焙调饮品，社交学习静冥想。 运动演讲跆拳道，运营策划好创意。
45.人不怕一直寂寞，怕的是寂寞走了又回来。 创业的动力和恋爱的动力一样，需要有一个创意把你领出去，也许这个创意你很快就不做了，但是你不会再回头，回到原来那种等待财富的节奏中去。 出处：《穷学生发财流水账》
46.在最苦逼的时候，仍然能活出生生不息的创意。作者：priest 出处：《游医》
47.我没那个天分，能理得这么难看，这么有创意，不是身为普通人的我能够做到的好不好 出处：《旋风少女》
48.哇，这家伙犯起病来也这么有创意啊。 出处：《healer》
49.单细胞生物的创意发想，一定总在围绕一件事情，进行创新、突破。如果单细胞生物，对着接踵而至的各种事情，每件事情都做好，做出创新，那简直是会要他们的命吧。这也就是甲方与乙方，甲方公司创意人员与广告公司创意人员的不同。不能说这两类的创意人员谁强谁弱，只存在适不适合的问题。幸好我知道我就是那个单细胞生物，在甲方工作，并且一直以自己品牌的发展意识融入到现在的工作中，更好工作。 出处：《sundy》
50.基尼你个狗屁没创意的笨蛋! 狗血吃垃圾玩意! 闭上臭嘴，你们这些下三滥的笨蛋傻子!来舔我的袜子吧，大傻子! 你个大毒逼! 呆子，傻瓜，笨蛋! 出处：《阳光姐妹淘》
51.在网络上，小视频比大视频更有生命力。小视频需具备高度的创意，塑造苗条的身材(大小5M-50M之间为妙)，方便各大视频网和网民传播。作者：郑俊雅 出处：《郑俊雅互联网语录》
52.你可以选择这样的“三心二意”：信心、恒心、决心;创意、乐意。
53.至此，再理一遍我的思路：对自己好，对我来讲，就是去做自己喜欢的事情，而我喜欢的事很多，比如，听那些有创意的人说话，而有创意的人都在谈话中使用数学与英语，不会的话，听不懂——结论是，绕不开的东西要优先掌握,越快越好。重点在于尽快解决基础性的有难度的事情,因为不解决事情就达不成进展。作者：石康
54.哟， 您这梨花带雨的干嘛呢，学林黛玉也不是这么学的啊，别人林黛玉有美丽容颜，可你呢，哇塞，长的真的不是一般的有创意!
55.华丽逆袭的背后，是一般人难以忍受的漫长等待和一次次失败的打击。一个人从一无所有到创意成型，经历了无数个难以入睡的夜晚和未知的明天。
56.一个一流的创意，三流的执行，我宁可喜欢一个一流的执行，三流的创意。作者：马云
57.上帝造就你是他的创意，你能活在这世上是你的勇气。 哭过之后，把从前笔消除。
58.蓝蔷薇：不可能、梦幻美丽。 白蔷薇：纯洁的爱情。 冰玫瑰：淡雅、冷清、高贵、冰清玉洁 蓝玫瑰：神秘、妖娆、恒心、坚毅、珍贵、敦厚善良，有个性和创意，无法得到的东西。 白玫瑰：天真、纯洁、尊敬、我足以与你相配。
59.有能力的创意人员，不会认为他的工作只是做一则或一套广告，他一定会下功夫去了解影响产品销售的其它因素。作者：李奥贝纳
60.爱情是需要创意和设计的;婚姻是需要经营和管理的.作者：金星
