此时此刻我非常的清晰地听到我的心因为你而跳动 ----《爱在日月潭》
我没有紧紧抓住向你表白心意的机会，我迟到了但不要因为我的迟到就将我拒于门外 ----《爱在日月潭》
从阿里山到大连，从高山到大海，我们绕了好多的路，浪费好多时间 ----《爱在日月潭》
我们之间的默契和许多的`巧合都是一个缘分的徵兆，是一个指引我们相会的线索 ----《爱在日月潭》
你要倾听你内心的话语，要明白你真正要的幸福是什么样子 ----《爱在日月潭》
我只是你生命中的一个过客，而你是我生命中的一个不可多得的朋友 ----《爱在日月潭》
你不用解释这么多，但你得对你自己诚实，对你的心诚实. ----《爱在日月潭》
两个不认识的人，只要通过六个人就能串联彼此 ----《爱在日月潭》
爱情来的时候让对方自由，爱情走的时候让爱情自由 ----《爱在日月潭》
越过高山，越过海洋，寻找属于你和我的爱情 ----《爱在日月潭》
日月潭是太阳与月亮相爱却始终错过的眼泪。
1.峥嵘赤云西，日脚下平地--唐。杜甫《羌村三首》
2.夕阳无限好，只是近黄昏--唐。李商隐《乐原游》
3.暮霭生深树，斜阳下小楼--唐。杜牧《题扬州禅智寺》
4.一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红 唐。白居易《暮江吟》
5.明月几时有？把酒问青天--宋。苏轼《水调歌头》
6.海上生明月，天涯共此时--唐。张九龄《望月怀远》
7.明月却多情，随人处处行--宋。张先《菩萨蛮》
8.明月照高楼，流光正徘徊--三国。魏。曹植《怨歌行》
9.照之有余辉，揽之不盈手--晋。陆机《拟明月何皎皎》
10.月出惊山鸟，时鸣春涧中--唐朝。王维《鸟鸣涧》
11.月光如水水如天--唐。赵嘏《江楼感旧》
12.人攀明月不可得，月行却与人相随--唐。李白《把酒问月》
13.暮雨不来春不去，花满地月朦胧--宋。贺铸《江城子》
14.山风吹空林，飒飒如有人--唐朝--岑参《暮秋山行》
15.好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声--唐。杜甫《春夜喜雨》
16.细雨鱼儿出，微风燕子斜--唐。杜甫《水槛遣心二首》
17.微雨池塘见，好风襟袖知--唐朝。杜牧《秋思》
18.山雨欲来风满楼--唐。许浑《咸阳城西楼晚眺》
19.细雨湿衣看不见，闲花落地听无声--唐朝。刘长卿《别严士元》
20.黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船--宋。苏轼《元月廿七日望湖楼醉书》
21.黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开--唐。李贺《雁门太守行》
22.柴门闻犬吠，风雪夜归人--唐。刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》
23.春雪满空来，触处似花开。不知园内树，若个是真梅--唐。东方虬《春雪》
24.燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台--唐朝。李白《北风行》
25.忽如一夜春风来，千树万树梨花开--唐朝。岑参《白雪歌送武判官归京》
第一课时
一、激情导入，揭示课题。
1、教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝岛台湾的位置。师生结合课外
2、师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区——日月潭。出现日月潭的全景图，让学生观看，然后，（教师板书课题）请同学们读一读。
3、读后解释“潭”：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。（玉渊潭、龙潭湖）
二、检查预习，识记生字。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：
* 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。
* 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况：
* 教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）
潭 环 绕 岛 称 隐 约 映 建 筑 仙 境
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。
* 看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语：
环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约
童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹
* 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
熟字加偏旁：
不——环 急——隐 山——仙
巩——筑 央——映 勺——约 竟 ——境
熟字换偏旁
晓——绕 你——称 律——建
分析字形结构
潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早”
动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
* 理解词意：
（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。
3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。
四、指导学生进行书写：
1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。
2、教师和学生进行板演，进行评价。
重点指导：
潭 左右结构，要写得左窄右宽。右上部分要写在横虚线上，写得扁一些，下面的“早”字要挨着横虚线书写，写得短一些，最后一笔竖要长一些。
建 这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业：
1 抄写生字词。
2正确、流利地朗读课文。
3 提出不懂的问题。
板书设计：
10日月潭》
熟字加偏旁：
不——环 急——隐 山——仙
巩——筑 央——映 勺——约 竟 ——境
熟字换偏旁
晓——绕 你——称 律——建
第二课时
一、复习巩固:
1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。（谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。
2、看电脑，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：
潭 环 绕 岛 称 隐 约 映 建 筑 仙 境
3、邀请同学当小老师带领同学们读词语：
环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约
童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹
二、学习课文:
1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读:
* 让学生边听边在文中标出自然段。
* 谈感受：日月潭在你的眼中是什么样子的？
2、教师点击鼠标：出示问题：
日月潭是我国（ ）省最大的一个（ ）。那里（ ），（ ），周围有许多（ ）
学生一边读课文一边练习填写。
请学生口头回答。
订正：日月潭是我国（台湾）省最大的一个（湖）。那里（群山环绕），（树木茂盛），周围有许多（名胜古迹）。
有语气地读一读。
3、抓住重点学习课文:
第二自然段:
（1）指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
（2）让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?
(描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。)教师板书：名字的`由来。
（3）教师出示句子让学生进行比较：
小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
学生读一读这两个句子，
体会这样写的好处。（使学生知道使用比喻句使句子更具体。）
指导朗读：突出日月潭的特点。让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。
(4) 让学生结合课文内容，动笔画一画日月潭的样子。
（5）展示。
第三、第四自然段:
（1）小声读这二个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么？
（2）让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会日月潭的美丽。
（3）让学生在小组内谈想法,相互交流。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感
（4）教师和学生一起进行归纳:( 清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。)板书：清晨：隐约。中午：明朗。下雨：仙境。
（5）师小结：这些语句中使我们感受到：日月潭风光秀丽，不管在什么时候，都让我们欣赏到独特的景色，同学们面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式体会，而后指名读,进行评价。
（6）结合学生读书情况进行指导：
第三自然段：突出雾的特点，要读得轻柔，缓慢；在读描写晨星和灯光的语句时，要读得慢一些，虚一些，读出若隐若现的感觉。
第四自然段： 突出“太阳高照”“蒙蒙细雨”的特点，表达当时的意境。这些词语要加重语气：“清晰”“整个”“展现” 读这些词语时要轻柔些“轻纱”“朦胧”
（7）以小组为单位进行展示，在读的过程中可以表演，可以进行配乐。
三、组织学生观看日月潭的风光片。加深对课文的理解，体会日月潭的风光秀丽，为什么吸引游客，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。板书：风光秀丽，吸引游客。
四、布置作业：
1 相互交流关于日月潭的资料。
2 在小组内练习朗读课文，而后互评。
3 积累课文中的
板书设计：
名字的由来。
11 日月潭 ＜—— 风光秀丽，吸引游客。
清晨：隐约。
中午：明朗。
下雨：仙境。
