教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助语言材料体会人物的思想感情，体会主人公皮埃尔在生死关头，把自己以及妻子的安危置之度外，关心他人胜过关心自己的高贵品质，体会生命的意义。
教学难点 ：
1、能结合上下文辨析文中两个“抽搐”的不同含义。
2、借助语言材料体会皮埃尔在生死关头把自己以及妻子安危置之度外，关心他人胜过关心自己的高贵品质。
教学过程 ：
一、检复质疑导入
今天我们继续学习┅┅第24课《印度洋上生死夜》。
1、快速浏览课文第一段，通过上一节课的学习，第一段留给你感受最深的是什么？
（妻子克勒松伤势严重；皮埃尔十分爱自己的妻子克勒松。）
在这紧要关头，皮埃尔要做的肯定是┅┅（挽救妻子克勒松。）
可是，出示课文最后一句：“克勒松，现在你可以安息了┅┅”可见，克勒松已经不幸去世了。
此刻，面对这种情况，你心里自然而然地产生了哪些问题？
（1、为什么不救自己的妻子？2、还有什么比妻子的生命更加重要的东西吗？3、为什么说“你可以安息了？”）
2、整合问题：要解决这些问题，我们首先要弄懂一个问题：在妻子处于生与死的严峻考验之际，发生了什么情况？皮埃尔船长表现怎样？
二、自主合作学习，精读感悟。
（一）、布置自学思考题
自由读课文，思考：在妻子处于生与死的严峻考验之际，发生了什么情况？皮埃尔船长表现怎样？把自己感触深的语段画下来，多读一读，并把自己读后的感受与学习伙伴交流、讨论。
1、学生自学；
2、学生交流讨论，教师巡视、参与讨论。
（二）、集体交流汇报。
1、妻子伤势严重，留下通报信息。
“我们应该立即离开这儿。”想到这，他立即将快艇加速，在海面上飞驰。可另一个念头又冲入他的脑海：“不，我不能走！现在我可能是世界上惟一确切知晓这场海难即将发生的人，我有责任向来往船只通报这一信息。”
①生汇报；（
②引导自由轻声读；
③谈感受，朗读（矛盾，想救妻子，又想通报信息；责任心强；态度坚决；英勇；把自己和妻子的生命置之度外等）
④指名读
⑤小结：妻子伤势严重，刚好海底有地震或者火山爆发，皮埃尔船长首先想到要立即救治妻子，但是责任心，职业良心告诉自己，他应该留下来向来往的`船只通报海底将发生地震的信息。就这样，他把死的可能留给了妻子和自己，把生的希望留给了来往船只上的人们。
2、轮船没有看清灯语，急得几乎发疯。
此时，克勒松的手脚不住地抽搐，嘴里吐出大团大团的白色泡沫。皮埃尔的心也在抽搐，他知道，这很可能是生命力即将耗尽的信号。‘该死的船，快停下！快停下！’他一边打灯语，一边在声嘶力竭地呼喊。轮船仍然在行驶。皮埃尔几乎急得要发疯了：天哪，难道克勒松的血白流了？难道我们俩将白白付出生命的代价？”
①生汇报；②谈感受和体验；相机朗读，自我评价。（声嘶力竭的呼喊；发疯得喊；心在抽搐；引导感受皮埃尔船长内心的痛苦和焦急。为了轮船上人们的生命安全，他愿意失去夫妻俩的生命，假如轮船上的人们不能获得解救，他不甘心。）
③自由读，个别读，齐读。
④小结：此时此刻，皮埃尔船长的内心是那么痛苦，又是那么焦急，痛苦的是他和妻子即将付出生命的代价，焦急的是轮船根本没有发现他的灯语，仍旧在行驶，他所担心的一场超级海难即将要发生。他真是心如刀割，心急如焚。
⑤让我们再次朗读这一语段，感受皮埃尔船长痛苦而焦急的感情。
3、为了确保轮船安全，宁愿和妻子葬身大海。
其实，他完全可以打这样的灯语：请救救我们！可是，他没有这样做。因为他知道，在这一海域，海啸随时都会发生。他抱住了克勒松，发现她的躯体已经冰凉。此时，他反而变得分外平静，只是在亡妻的耳朵边轻轻地说话：“亲爱的，原谅我……”
①读过以后，你又产生了什么感受？（谈、读结合）
②假如你是皮埃尔船长，你会和亡妻说些什么？亡妻在天之灵，她又会说些什么呢？
③指名有感情地朗读。
④小结：面对亡妻，面对自己的即将死亡，皮埃尔船长是那么平静了。因为此时此刻，他心满意足了，是他挽救了大轮船，挽救了众多的生命，而他也准备和自己愧对的妻子一起在大海中得到永生和不朽。
（三）、延伸拓展，感悟生命价值。
1、后来，皮埃尔船长意外获救了。第二天上午苏醒后的他又有怎样的表现呢？
（亡妻的痛苦；得知轮船平安后的欣慰和高兴；）
2、学到这里，我想同学们肯定对皮埃尔船长或者克勒松有话要说，你想说些什么？（学生自由表达自己的感情；）
3、学了这课，你最大的感受是什么？
4、你不懂或者提出探讨的地方。
四、总结谈话
同学们，生命对于我们每一个人来说，都是短暂的，但是生命对于我们每一个人来说，她却有可能是永恒的，在短暂中追求永恒，将会使得我们每一个人的生命焕发耀眼的光芒。让我们多来做一位生命焕发耀眼光芒的人吧。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会人物的思想感情，学习皮埃尔关心他人胜过关心自己的高贵品质。
教学过程：
一、复习
1998年6月20日傍晚，法国船长皮埃尔正携妻子克勒松，从风景如画的马斯科林群岛度假回来。他驾驶着高速快艇，在一望无际的印度洋上行驶着。突然，一个特殊情况发生了，是什么特殊情况呢？
学生答后，板书：妻子受伤，将要地震。
二、讲读第4节。
1、引读。
（师引）船长皮埃尔面对不断流血的妻子和即将发生的地震，皮埃尔先想到——“我们应该立即离开这儿”（生读）。（师引）——想到这，他立即——将快艇加速，在海上飞驰。（生读）（师引）——可另一个念头又冲入他的脑海——“不，我不能……这一信息”。（生读）
2、讨论。皮埃尔为什么要作出这样的决定？
3、小结。是赶快离开？还是留下给过往船只通报信息，挽救更多人的生命？皮埃尔进行了一次生死抉择。
（采用引读的方法，先整体了解情节，再引导学生思考一个问题。既注意了情境，又不使阅读浮于表面。）
三、讲读第5、6节
过渡：小艇上没有无线电通讯系统，皮埃尔怎么做了呢？请同学们用自己喜欢的方式认真读读课文的5、6节。把你最受感动的地方划下来。
1、自读。
2、交流。
（1）“为了避免一场……回到了出事地点。”板书：调转方向。
（2）“该死的船------代价……”板书：声嘶力竭呼喊。
（3）“此时，克勒松……信号。”板书：妻子冰凉很平静。
（4）“其实，他完全可以……没有这样做”板书：没有呼救。
3、追问：最后，客轮上的直升机把皮埃尔和已死去的克勒松救了出来。请读读本小节最后两句话，告诉了我们什么？（体会灾难的巨大）如果客轮航行到此，后果会是怎样？
（让学生找出自己最受感动的`内容，谈谈自己的体会和认识，体现了主体性教育。追问，也是必要的。）
4、小结。
皮埃尔在客轮来之前，有足够的时间离开这个即将发生灾难的地方。可他没有逃离，毅然回到危险地带；客轮来时，身旁的妻子不断抽搐，口吐白沫，生命垂危，皮埃尔心如刀绞，依然拼命地给客轮打灯语，叫它不要开过来。后来，客轮脱险了，却失去了心爱的妻子，茫茫的印度洋上，只剩下皮埃尔和已冰凉的妻子。这时，他完全可以打出灯语，让客轮来解救他们，可他没有这样做。
四、讲读第7节。
过渡：对于海啸有没有引起船员伤亡呢？皮埃尔在第二天，从报纸上才了解到。他看到这一消息后，说了些什么？
1、自读。谁来说说他当时的内心想法？学生答后，板书：谢天谢地。
2、课文最后用了一个省略号，请你接着皮埃尔的话继续说下去。
五、总结课文
今天这节课，我们继续学习了《印度洋上生死夜》这篇课文，跟随皮埃尔在印度洋上经历了一场生死的考验。皮埃尔把妻子以及自身安危置之度外，毅然通报信息挽救客轮的高贵品质，唱响了一曲关心他人胜于关心自己的动人赞歌。他的精神是多么可贵啊！
（老师.总结性的语言，还要简洁一些。）
六、作业
把这个故事讲给别人听。
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能结合上下文辨析文中两个“抽搐”的不同含义。
3、借助语言材料体会人物的思想感情，体会主人公皮埃尔在生死关头，把自己以及妻子的安危置之度外，关心他人胜过自己的高贵品质。
二、教学时间： 三课时
第一课时
一、揭示课题：
1、出示世界地图。
A、世界上有哪四大洋？
B、在世界地图上指出印度洋的位置，说说它的周围是哪几个洲？
2、板书课题。
A、看到这个题目，可以知道些什么？
B、看到这个题目，你还想知道什么？
二、初读课文。
1、各自默读课文，划出文中带有生字的词语，查字典或联系上下文理解词语。
2、检查。讨论下列词语的意思：
猝不及防、抽搐、泡沫、耗尽、须臾。
A、猝不及防：猝，忽然。事情突然发生，来不及预防。
B、抽搐：肌肉不随意地收缩的症状，多见于四肢和脸面。
C、泡沫：聚在一起的许多小泡。结合生活实际讲解。
D、耗尽：消耗光了。
E、须臾：极短的时间。
（相机指导字型及难写部分。）
3、齐读生字词。
4、再读课文，思考刚才提出的问题：故事发生在什么时候？课文写的是一件什么事？
5、读后讨论小结：
时间：1998年6月21日夜里；
地点：印度洋上马斯科林群岛的海洋中；
人物：法国船长皮埃尔和他的妻子克勒松；
事情：船长皮埃尔携妻子克勒松夜游印度洋，克勒松不幸落水，为章鱼缠住，被夺回后仍生命垂危。与此同时，皮埃尔得知附近即将发生海啸，顾不得抢救妻子克勒松，冒着生命危险向客轮报信，挽救了更多人的生命。
6、理清课文脉络：
文章可以分为三个部分。
第一部分（1）皮埃尔夫妇驾驶快艇在印度洋上游玩。
第二部分（2-6））皮埃尔夫妇海上遇险，经历了生与死的考验。
第三部分（7）皮埃尔获知地震、海啸没有造成人员伤亡后的心情。
三、布置作业：
1、正确、流利地朗读课文，进一步了解课文内容。
2、用钢笔描红、临写。再抄写词语。
第二课时
一、导入：
同学们，读了课文有什么感受？（交流）那今天我们一起来学习这篇感人的文章。
二、自读自悟：
平时老师和大家一起学习课文，总是会提几个问题让大家读书思考，是不是？今天老师要提什么问题呢？暂时保密。请大家先自己读读课文，边读边想，猜一猜老师会在哪里提问题？如果老师在这里提问题，该怎样回答？可以在书上做做记号。
三、交流质疑：
看来同学们还是很会提问题的，许多地方都和老师想到一起去了。好了。谁先说说？（对一些简单的问题让学生即时解决；对一些较麻烦又与课文关系不大的问题建议在课后解决；引导学生思考最值得研究的有价值的问题。）
1、皮埃尔遇到了哪些危险
**这个问题提得有水平，来，请你写到黑板上来。（板书：遇到危险）
2、面对生死考验皮埃尔的表现如何
问得好，这个问题值得我们研究。也请你上来写一下。（板书：表现）
3、皮埃尔为什么这么做？
这个问题提得很好，激发了大家的思维。（板书：？）
四、小组讨论：
到现在为止，同学们提的问题都很不错，能帮助我们进一步了解课文内容，读懂课文。那怎样解决这些问题？还要请大家再仔细读读课文，以小组为单位选一个你认为最值得研究的问题讨论讨论。开始吧！
五、交流体会：
交流时可以用自己的话概括课文中的内容，也可以读读课文中的有关句子。
1、哪个小组选择了第一个问题？那你能回答这个问题吗？（如不能正确回答则请其他同学帮助、补充）（遇到的危险有：第2节：妻子受伤。第三节：发生海难；第五节、第六节）（相机板书：妻子受伤发生海难）
你能把这些句子读一读吗？（抓住“咚”、“猝不及防”、“死死缠住”等）
2、第二个问题：能说说你们的理解吗？（相机板书：艰难抉择、坚持报信）
在突如其来的一系列危险面前，皮埃尔的心理活动有哪些变化？（相机出示.课件中的文字内容。第四、五六、七节中片段）（解决课后问题4中两个“抽搐”的不同含义。）
在生死考验面前，皮埃尔把自己的安危置之度外，也顾不上生命垂危的的妻子，强烈的.责任心使他作出了另人敬佩的抉择：必须挽救更多人的生命。让我们再来充满敬意地读读这些句子。（练习朗读）
3、第三个问题：学生交流，教师主要指导读好两句话：
A、此时，他反而变得分外平静------
B、“谢天谢地”，皮埃尔自言自语，------
为什么？省略号表示什么？想象补充省略号中蕴涵的话。读好这两句话。（相机板书：舍己为人）
六、.总结延伸：
疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。像皮埃尔这样的英雄还有许许多多，你们还知道哪些英雄的故事？（《船长》、《悲壮的一幕》、《大江保卫战》------）
今天，在我们国家面临非典病魔侵害的严峻考验面前，同样涌现了无数先人后己、救死扶伤、临危不惧、尽职尽责的人民英雄。（出示一些照片
第三课时
一、指导复述课文：
1、默读课文，说说课文梗概。
（克勒松不幸落水，被大章鱼缠住，皮埃尔将其夺回时已处于昏迷状态，急需返回港口抢救。但就在这时，皮埃尔发现海底将会发生地震或火山爆发，顾不得抢救妻子，而是向渐渐驶近危险海域的豪华客轮打灯语和呼喊，要求他们掉转航向。结果豪华客轮脱离了险境，未发生任何事故。克勒松的死换来了更多人的生，皮埃尔感到欣慰。）
2、要复述好，就要抓条理，抓重点，抓详略。
A、抓条理。（按照板书理解全文层次）
B、抓重点。（妻子克勒松的危急情况、海啸的迹象、皮埃尔的表现、豪华客轮的情况）
C、抓详略。（第一和第三部分略，皮埃尔的表现详）
3、练习简要复述。复述后评议。
4、也可进行“创造性复述”指导：今天我们要进行创造性复述，各自发挥自己的想象，补充文章中的有关内容。
A、出示：“正在这时，他突然发现灯光移近的速度明显减慢了，他知道轮船已经收到信号。”
讨论：豪华客轮上的船长看到灯语之后会怎么样？（船长立即作出决定：减慢航行速度，掉转航向；派出船上的直升机，赶快去救出打灯语的救命恩人。）
B、出示：“突然，他看到一些彩色的光点从游船上升起，迅速向他飞来。”
“第二天上午，皮埃尔醒来时，发现自己躺在医院的病床上。”
讨论：当人们把皮埃尔送往医院时又会发生什么情况？
（人们会议论些什么？怎么行动？送到医院后，医护人员会说些什么？怎样抢救？）
5、同座练习复述，互相提出修改意见。
6、指名复述，师生共同评议。
二、布置作业：
1、回答课后问题。
2、把这个故事讲给小朋友听。
板书设计：
迹象 克勒松 皮埃尔 豪华客轮
蓝光 橙光 摔入水中 昏迷
渐渐苏醒 伤口流血夺回克勒松
意识到：海底将发生地震
应该立即离开
我有责任通报信息
手脚不住地抽搐
嘴里吐出大团大团白色泡沫 打灯语
声嘶力竭呼喊 来了
仍在行驶；
明显减慢
红光 躯体冰凉 被救起 灯光转大弯
