四年级英语上课件
教学目标：
语言知识目标
1.复习Unit 5至 Unit 8的内容。
2.通过活动，对Unit 5至 Unit 8四个单元的知识进行巩固和运用。
3.复习字母c和字母组合ck，sh，ea，ow，ay，ai，th在单词中的读音。
语言技能目标
1.能认读所学单词，并看图识词。
2.能用英语描述自己或他人的日常生活习惯。
3.能用英语与他人交流一日三餐的食物。
4.能用英语描述与圣诞节、春节相关的活动。
5.能根据语音知识准确、清晰地读出单词。
教具准备：
1.Unit ５至Unit ８的单词卡片和图片。
2.复习语音部分需要的字母卡片和单词卡片。
3.自制的纸板钟四个。
4.一顶圣诞老人的帽子、几个动物头饰。
5.录音机或教学光盘。
第一课时
教学步骤：
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.板书课题：Review 2
Step 2 Review Unit 5
1.教师播放录音，全班学生齐唱歌曲：It’s Time to Go to School.
2.复习时间表达法。
（1）教师出示一个自制的纸板钟，拨出不同的时间，学生要马上说出钟面上的时间。
（2）每组请一位学生上台，手拿纸板钟。教师出示写着时间的卡片，全班学生说出时间，四位学生拨动钟面，看谁做得又快又好。
3.复习词组。
（1）教师出示get up，go to school，have breakfast，have lunch，have dinner，go home，go to bed等图片，全班学生看图说词组。
（2）将以上图片贴在黑板上，并编上序号。教师说图片序号，学生快速说出与之相对应的词组。
4.复习动词第三人称单数的变化形式。
（1）教师说出词组的原形，学生说第三人称单数的形式。
（2）教师做动作，请一位学生根据动作说句子，其他学生用第三人称来复述。如：教师表演起床的动作，请一位学生说：“I get up...at....”其他学生则说：“She/He gets up at....”
（3）总结get，go，have等动词的第三人称单数的变化形式。
5.巩固练习。
选择填空。
（1）have lunch，has lunch
We at 12：00.
He at 12：00.
（2）get up，gets up
Wang Tao at 6：30 a.m.
I at 7：00 a.m.
（3）go to school，goes to school
They at 7：45.
We at 7：45.
Sally at 7：30.
（4）He，I，Sally
get up at 7：00 a.m.
goes to bed at 9：00 p.m.
has lunch at 12：00.
6.教师播放课本第36页和第37页录音，学生模仿跟读。
7.句型运用：教师指导学生绘制下列表格，然后进行操练。
get up
have breakfast
go to school
have lunch
go home
have dinner
go to bed
（1）老师与几位学生对话：“When do you get up/go to school/...?”指导学生记录时间。
（2）同桌互相询问并记录对方的作息时间。请几位学生根据所写的记录，进行汇报。
（3）游戏——好记忆。
请学生A根据上面的表格汇报自己的作息时间，其他学生认真听并尝试记忆。请学生B根据记忆说出学生A的作息时间。看谁记得最完整、最准确。
Step 3 Review Unit 6
1.教师播放录音，全班齐唱歌曲：What’s for Dinner?
2.复习食物类的单词。
（1）教师出示学生学过的一些食物单词的图片，全班学生看图说单词。
（2）教师先出示有关食物的单词卡片，然后读出单词，请学生找到相应的单词卡与图片一起贴在黑板上。
（3）游戏——Bingo。
游戏规则：请学生在作业纸上画一个九宫格，选择学过的任意单词随机填写在九宫格上。教师开始念出食物单词后，学生用笔在相应的单词上画线，如果画线的三个词能连成横、竖或斜线，就喊“Bingo”。
3.复习句型Do you like...?和Have some...，please.
（1）教师出示“猴子”、“老虎”、“猫”、“兔子”等动物的头饰，请学生上台，用I like....的句型说话，并做如下表演
Monkey：I like apples and bananas.
Tiger：I like beef.
Cat：I like fish.
Rabbit：I like vegetables....
（2）游戏——猜一猜。
教师请一位学生上台，悄悄告诉他要扮演的动物名称，请其他学生用Do you like...?来猜他要扮演的动物，邀请他“吃”相应的.食物。如
A：Do you like beef?
B：No，I don’t.
A：Do you like fish?
B：No，I don’t.
A：Do you like bananas?
B：Yes，I do.I like bananas.（表演猴子）
A：Hello，Monkey.Have some bananas，please.
B：Thank you.
4.复习What’s for breakfast/lunch/dinner?及回答。
（1）教师出示have breakfast，have lunch和have dinner的词卡，请学生认读并拼读，然后将三张词卡贴在黑板上食物图片的上方。
（2）教师问学生：“What’s for breakfast?”将学生所回答的食品移至have breakfast的卡片下面。用同样的方法完成What’s for lunch/dinner?的活动。最后请学生用They are good for you.或They are bad for you.进行评价。
5.教师播放课本第43页和第45页的内容，学生模仿跟读。
Step 4 Review the English sounds
1.复习辅音字母c和字母组合ck在单词中的读音。
（1）教师出示课本第37页和第39页的单词，先让学生听录音跟读一遍，再请个别学生读。
（2）总结辅音字母c和字母组合ck在单词中的读音/k/。
2.复习字母组合sh在单词中的读音。
（1）教师出示课本第44页Listen and learn the English sounds.部分的单词，请学生读一读。
（2）总结字母组合sh在单词中的读音。
（3）出示short，show，dish等含有字母组合sh的单词，让学生尝试读出。
（4）游戏——绕口令。
游戏规则：教师出示句子The sheep in black shoes is looking at the fish on the dish.请全班学生练习后，个别学生代表小组比赛读句子。
3.复习字母组合ea在单词中的读音。
（1）出示单词卡片read和head，请学生读单词，引出ea的两种发音/i:/和/e/。
（2）让学生快速读单词：read，head，please，teacher，ice cream，bread，sweater，ready等。
（3）游戏——手心手背。
游戏规则：教师请学生在左手手心上写/i:/，在左手手背上写/e/，教师随机抽取一张卡片，如teacher，全体学生要读出teacher，并将手心面向教师。本活动还可以请个别学生代表小组上台，开展竞赛活动。
4.请学生翻开课本第69页，教师播放录音，学生听音跟读。
Step 5 Homework
1.背诵并默写Unit 5和Unit 6的单词。
2.听Unit 5和Unit 6的课文录音，并模仿跟读。
3.预习课本第66页的Tick the words you can say.部分。
我授课的题目是新标准英语第七册Module4 Unit1 Chinese people invented paper。讲完课后，教研员与学校英语老师对我的课进行了点评，结合我自己上课的感受，我进行了积极的反思。
1. 热身环节
热身环节我设计学唱歌第一模块歌曲
people from China are Chinese. 在平时设计课时，我比较注重各个环节的衔接性。选择这首歌曲是因为里面的国籍可以跟本节课的Chinese people相联系。在唱这首儿歌时，学生的声音比较小，如果加上简单的拍手等动作，可能会更好的起到热身的作用。
2. 复习环节
复习环节中我设计两个部分，重点复习国家和国籍。第一个活动我设计让学生看到国家名称，利用句型people from …are…，说出国籍。在课前没有带领学生进行复习，所以此环节学生表现一般，很多学生不举手回答问题。第二个活动我设计让学生看图，抢答图片上人物的国籍。此环节的设计有两个意图，一是在进入新课之前活跃课堂气氛，二是利用最后出现的Chinese people，导出Chinese people invented important things, 进而进入新课的学习。复习环节总体进行的比较顺利，但是花费时间比较长。另外，孙主任提出复习环节最好复习本册书的重点一般过去式。如果复习一般过去式，如何导入新课，
是值得我好好思考的问题。我考虑可以把过去式的复习放在课前，热身环节过后删除过多环节，尽快导入新课。
3. 导入环节
导入环节根据复习环节最后提出的Chinese people invented important things 继续进行。通过一个简单的问题：What important things did Chinese people invent? 导入课文呈现环节。
整个导入环节不仅过渡自然，本模块的重点句子Chinese People invented important things 得到反复呈现。
4.课文呈现环节
课文呈现环节总体上通过三次听录音的活动以及小组分角色读课文并进行展示来呈现。听录音环节总体上比较顺利，但是由于准备工作不充分，在视频播放时，出现广告，导致自己手忙脚乱，学生的注意力被分散，以后应该把工作尽量做在前面，吸取教训。小组合作读课文展示环节做的非常成功，学生表现很积极，在读课文时也能很好的注意语音语调的准确性。由此可见，自己在平时的教学中，一贯的要求，收到了可喜的'成果。
6. 练习环节
在呈现环节后，我设计课件呈现两幅图展现中国的两大发明，再次引导学生练习重点句型：Chinese people invented paper. Chinese people invented printing. 接着出示问题
What other
things did Chinese people invent? 以PPt呈现出中国的四大发明paper, printing, compass, gunpowder和其他发明kite, chopsticks, flute. 学生利用重点句型进行操练。这一环节的设计总体上比较合理，但是学生的积极性没有得到很好的发挥。根据孙主任的建议，可以让学生自己想出中国的发明，然后再出示。我想这里可以这么设计
T: Do you know the famous four Chinese inventions? Ss: peper, printing,…
学生很可能知道四大发明的汉语，但是指南针和火药的英语表达学生就没有接触到。在学生迫切想知道的时候，把知识传授给孩子，会取得更好的结果。
T: What other things did Chinese people invent? 引导学生利用重点句型进行猜测。这样的设计一方面激发了学生的好奇心和积极性，另一方面也可以让更多的学生有机会练习句型。
7.拓展环节
拓展环节我设计让学生办一份英语报纸，内容关于中国的发明。
我事先设计了表格，使活动的难度降低，word bank的使用也很好的降低了难度。但在实际做的过程中，我发现很多学生做的不是很好，展示环节学生的积极性也不高。拓展环节很多地方需要改进，比如
练习环节与拓展环节的衔接性如何进行？
如何通过任务型教学来实现这个拓展任务？
如何提高学生的展示积极性？在教学过程中，我也逐渐觉察出，每个学生都希望展现自己，关键是对自己不自信。然而自信来自于哪里，自信来源于对知识的熟练掌握！
由于准备时间比较紧张，没有对英语报纸的表格进行进一步设计。通过更加精心的设计，相信拓展环节会成为本节课的一大亮点。
8. 总结环节
总结环节我让学生简单的读了一下黑板上的单词。如果时间允许这一环节这一环节可以交给孩子自己完成。如何让学生进行自主总结？这是我在今后的教学中应该注意的问题。
9. 作业环节
作业环节我设计了两个作业，一个是让孩子听并读课文不少于15分钟，第二个作业让学生找出
What other things did Chinese people invent? 在作业的设计上，我没有用心去设计。
张主任的建议就非常好，把第二个作业改为：What did American people invent? 这样的设计使整节课显得更加丰满。
四年级第一学期的英语教材,在三年级已学了一年英语的基础上,教材编写采用螺旋上升,在内容和深度上又上升了一个台阶。接下来要给大家分享的是四年级的英语课件，欢迎大家的借鉴阅读！
四年级的英语课件
教学内容：
PEP第四册第四单元B部分Let’s learn Let’s do. 教学目标： A组学生：能认读rainy snowy windy sunny cloudy五个单词，并会说it’s rainy in London.基本听懂Let’s do. B组学生：能认读5个单词并能用It’s cool in Beijing.表述天气。 能听懂并表述 Let’s do. C组学生：能自由运用本课单词、句型描述天气、并掌握教师补充的城市Paris New York Tokyo和天气foggy;能边说边表演Let’s do. 教学过程：
一、组织教学
1、热身let’s chant
2、复习检查：
A组学生：课文抽读 B组学生：造句C组学生：天气预报 二、新授知识
1、学习5个新单词：在个别读时以A组同学操练为主并及时纠正读音。
2、单词游戏：找 以A组同学为主
3、用新单词结合中国地图描述城市天气：
C组同学自主描述，B组同学模仿为主，A组同学能复述别人的句子为主。
4、出示世界地图：学说世界主要城市的名称并能描述天气。 A组学生：人人会说it’s rainy in London. B组学生：能说出课本上的城市天气。 C组学生：能进行世界天气预报。
三、Let’s do
1、听录音，理解。
2、逐句解释：A、B组同学提问，C组同学解答。
3、听录音做动作。
四、布置回家作业 A组学生：收看天气预报记录1-2个城市的天气。
B组学生：能记录3-4个城市的天气。 C组学生：记录5个以上的城市天气。 设计理念： 分层教学的课堂采用“分层互动”的教学模式。这是一种课堂教学的策略。采取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针。改革课堂结构，既有“面向全体”的“合”(讲授新课时合为主)又有兼顾优、差生的“分”(操练运用时分为主)课堂提问让各层学生有均等机会，作业分层设计、量力而行。辅导以多形式、多层次，对差生个别辅导。
做到对C层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用语言的能力，提高英语书写的能力;对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上内容的掌握，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫;对A层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以B、C两层的.要求为公共内容。课堂提问要注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生感受到只要努力了，都能享受到成功的快乐。课堂教学形式也要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，提高课堂教学的实际效果。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握各个层次学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。 应该注意的问题：
1、注意分层的实效性 分层教学是为了更好地提高教学质量、促进全体学生发展的一种手段，不能为了分层而分层，更不能以为把学生分一分组，就是分层教学。分组只是分层教学的第一步，更重要的是在教学过程的各个环节都做到分层。在分层教学实施过程中要教师应根据学生学习情况的变化，及时调整分层教学，保证各个环节的分层都能起到作用。
2、获取家长的认同 分层对学生的心理冲击表现为“自卑”，对家长来说是“没了面子”。
可见，做好家长的工作尤为重要，在分层教学的之前一定要客观地宣传其有利的一面，同时提醒家长，消除顾虑。明确分层教学应以学生能否取得进步为判断得失的标准。在获得家长的支持、认同和转变观念后，创造有利于学生全面发展的大环境。
3、教师要不断提高自身教学水平 分层教学对教师提出了新的要求 ，教师不能再“拿一个
