描写动物神态的优美句子
金翅雀唱着、跳跃着，有时也扑打着，像一群不知疲倦的孩子，给这幽静的山庄更增添了情趣。
那黑狗不吼不叫，像一个很有身分的武士，威严、老练，一动不动蹲在那里，雄纠纠张开胸脯上绒样的长毛。
猫悠闲地眯着眼睛，脚与身子紧紧地贴着地面，尾巴缓缓地在空中摇摆，贪婪地、津津有味地啃着脚边一个肉多块大的骨头。
玲珑素雅的凤蝶，成双成对地在花间盈盈地飞逐，尾翼长如丝带，临风飘动，舞姿真是优美潇洒极了。
那五色斑斓的野鸡，挺着胸，迈步走出草窝，像骄傲的将军。
忽然，小猫好像发现了新大陆。原来，它又找到了玩耍的新目标：放在叔叔书桌上的一瓶墨水。小猫跳上书桌，一边绕着墨水瓶转来转去，一边目不转睛盯着墨水瓶，好像在想：这是什么玩意儿?
那条小黑狗，一身乌黑发亮的皮毛，就像黑缎子一般油亮光滑;雪白的小爪儿，像4朵梅花;那条撅着的小尾巴，总是悠闲不停地摇摆着。
狗熊还十分贪吃蜂蜜，常常因此捅了蜂窝，恼怒的野蜂把它追得老远，把贪馋的狗熊蜇得鼻青脸肿。狗熊一边跑，一边乱抓脑袋，有时还痛得直叫。再过几天，被蜇的地方消肿了，这种闹剧还会重演一番。
小猫鼻子下面有一张人字形的嘴巴，两旁有6根白色的胡须，常常一扇一扇的，挺神气。猫的胡子非常硬，像钢针一样，能量出洞口的尺寸。
它荒草般芜杂的'鬃毛倏地竖直起来，耷拉在股间的尾巴刷地举平，马头嘣地弹高，浑浊的马眼骇然发亮，干皱的上下嘴唇洞开错位，显然，它发现了让它极度惊恐的危险，正要高声嘶鸣警呢....
天鹅时而挺脖昂首，神气如同将军;时而曲颈低头，闲雅胜似仙子。
小白兔很可爱，胖乎乎的小白脸上镶嵌着一双红宝石似的眼睛，三瓣嘴上还长着小猫一样的胡子，特别是它总把那两只长长的大耳朵竖得直直的，显得十分神气。
仙鹤站立时总是高高竖起身体，伸直脖子四下张望，常常站立许久。因此，人们常用“鹤立”、“鹤望”来形容戏剧舞蹈中引颈四望的优美姿态。
仙鹤是天生的舞蹈家。它们头顶鲜红，脖项修长，羽毛洁白，双腿纤细，真个是形体秀丽，举止潇洒，神采飘逸。
我的爱犬鲍尔可神气了。背上赤黑，光滑得像一匹缎子，腹部的毛白白的、毛茸茸的，看上去就像位外穿黑礼服，内穿白衬衣的绅士。
小花猫早上起来先伸一下懒腰，然后再坐起来，用两只前爪在舌尖上舔一点唾沫，像人一样地洗着脸，再用舌头不停地舔着自己的毛皮，直到有一点光亮为止。
刹那间，“千里雪”平稳地腾到空中，简直像滑翔一般地飞过了深沟，轻轻地落在对岸，继续前奔。
别看它样子笨拙，活动起来可灵活了。螃蟹是横着走路的，走起路来像个横冲直撞的醉汉，难怪有句歌谣：“横冲直撞真糟糕”呢!那些家伙还作起了自己的“热身运动”。有的竟当起了“运动员”，学起了“举重”，大钳子一张一合。它们的运动“细胞”可真够活跃的。
《猫》评课稿1
《猫》是著名作家老舍的一篇状物抒情散文，本文层次清晰，作者写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；采用总分段式。先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。老舍先生在语言的运用上是一贯的朴实的生活化的语言风格。
林老师关注文本写作特色，层层深入，步步激趣，教学目标表述清晰明了，一看目标我们也猜出这堂课将怎么完成她的教学。教学目标是课堂教学的出发点和回归点。教学目标的制订是否准确、清晰，不仅影响着教学过程的展开，很大程度上也牵制了最终的学习效果。她这节课紧扣目标，有效实施，与校本研修紧密结合，突出言语实践，积淀言语能力。
一、目标聚焦，做到心中有数
林老师课上紧扣目标，实施有效教学。
1.通过查字典，学习掌握多音字的辨别。
2.能有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.能通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解猫的性格古怪。
4.仿照第一自然段的构段方式，用具体事实描写的方法写小动物某一方面的特点。
林老师心中的目标，教案的目标，最后我们看到实施出来，学生达到的目标。整个教学过程中，她层次清晰，忙而不乱，实施的三维目标也不是平均用力，而是根据了教学内容的不同有所侧重，根据文本特点和学生心理特点，以知识与能力的落脚点、过程与方法的展开点，步步为营，践行言语，让学生积淀言语能力，融情、融理解、融表达，多方位、多角度地学习，提升学生学习力度。真正使课堂高效、灵动。
二、步骤细化，做到实施有效
林老师教学第一自然段，先利用划总起句，接着讨论交流、抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解古怪特点：老实、贪玩、尽职等看似矛盾体的特点表现，然后有感情朗读指导，最后填空指导背诵，层层推进，步步落实。步骤细化，一层层教师引导轻松、学生也学得轻松有效。
三、细节学习，提高准确度
课上，把握细节教学，提高准确度。林老师为了让学生正确区分学习掌握多音字的辨别。特意利用PPT出示“屏”的几种意思和不同读音。Píng:1遮挡；2字画的条幅。Bǐng：1除去，排除；2抑止（呼吸）。做动作理解“屏息凝视”、“蹭”等词语。细节决定成败。课堂上教师看回答不出问题的学生坐下想想，进行深度思考引导，林老师关注细节，我们透过她的教学细节，可以见理念、见功力、见智慧。
建议就是希望她今后准备更充分些、多解读文本、深挖特色、把文本资源充分利用。如仿照第一自然段的构段方式，用具体事实描写的方法写小动物某一方面的特点。这一环节是否改为浏览猫的“淘气”部分，仿照第一自然段的构段方式，初步尝试用具体事实描写的方法写猫淘气的特点，以此降低学习难度，也进行了言语实践。利用没学“淘气”部分，利用好该资源，提高文本整体的密度，这是对语文课程资源的优选和重构，极大激发课堂教学的张力，也是语文教育生命力的表现。还希望抓住每次展现的机会，尽力去做好一件事，如果准备不充分，先不上，因为大家也期待你展示最好的一面！
《猫》评课稿2
吕老师讲的《找不到快乐的波斯猫》一课,教学设计环环相扣,层层深入。 吕老师在教学中以主要问题为切入口，抓住了三个主要问题来引导：1、课文除了写波斯猫，还写了哪些动物？２、燕子、蜜蜂、青蛙的快乐各是什么？３、波斯猫为什么找不到快乐？让学生带着问题读书，画出燕子、蜜蜂、青蛙说的话，抓住重点语句理解课文内容。通过多种形式的读，来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦，体会他们的快乐，体会波斯猫为什么不快乐？懂得“劳动创造快乐”的道理。尤其是吕老师在引导学生理解波斯猫为什么不快乐时设计得非常好，和其他小动物进行对比，学生很自然地就理解了“劳动创造快乐”的道理。对全文小结后齐唱儿童歌曲《劳动最光荣》来进一步体会“劳动创造快乐”，深华了文章的主题。吕老师在课后的拓展训练 “我们来帮帮波斯猫怎样才能找到快乐？”设计得非常好，学生能结合自己的生活实际谈到怎样才能感受到快乐。对二年级的学生来说能够在读中自己感悟出“劳动创造快乐”的道理，非常了不起。
不足之处是：大屏幕上《劳动最光荣》的歌词字太小看不清，如果在教学中能将写的环节安排一点效果会更好。
《猫》评课稿3
《猫》这篇课文是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，因此，我觉得这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。
1、找关键句，准确把握主要内容
李老师指名学生在初读全文的基础上，对课文第一大段进行思考“作者介绍了猫的什么特点”，大部分学生很容易找到能概括这个问题答案的词句──“猫的性格实在有些古怪”，“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”。接着明确本节课的学习任务—猫的性格古怪。再从这部分的中心句入手，引导学生用找近义词的方法,帮助理解“实在”“古怪”两个词语。这之间，学生便积累并运用了不少词语。然后顺势利导，通过“它的主人是怎么形容它的古怪的？”这样整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步准确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。
2、品语言，悟情感 本文作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。李老师在本课教学中能着力引导学生通过品词析句，体悟情感、学习语言。如，李老师在第一段教学中，紧紧抓住“任凭，也”这个关联词，通过调动学生进行去词比较、感情朗读进行引读，让学生沉浸在文本情境中反复品读、体味，品出了藏在文字背后的情感，使学生为之动心。这是一个语文教师的语文敏感，教师就是运用这种“敏感”引领学生触摸语言文字的温度，走进作者丰富的内心情感世界！
李老师的课亮点还有很多，比如李老师采用指名读、引读、齐读等多种形式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。再如,李老师的板书美观，教态从容，充满激情等都体现了一个语文教师的功底与素养，都值得我们去认真学习。
《猫》评课稿4
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。陈老师在教学中充分体现以下四个优点：
1陈老师在教学本文时抓住两个要点：一是要深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。
2在教学这篇文章时，陈老师力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
3 丰富语言积累。《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，陈老师结合课文的内容，在教学最后一个环节让学生用“说它……可是……”说话。如果每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。
4 重视朗读，重视整体综合感知。
过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：陈老师让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。陈老师让学生去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。又如在 理解“闭息凝视”让学生表演，充分理解词语的意思。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。
值得探讨的地方：陈老师应走下讲台走近学生，教学氛围更加好。
《猫》评课稿5
本课是第二课时，教师选择了学习体会"淘气可爱"这部分内容教学，意在引导学生重点体悟和练习选择具体事例表达的方法，切口小，重点突出。
教学中，教师引导学生通过朗读体会、交流感悟，体会作者选取具体事例表达思想感情的方法。注重启发式教学，一方面，引导学生体会关键词句表情达意的作用，一方面读写结合，指导学生体会写法、迁移运用，很好的落实了培养学生核心素养的理念。
建议：在写法的领悟上，除了引导体会作者选择具体事例表达思想感情，还应引导学生体会抓住特点选材的方法。在教学内容上，针对20分钟的小课和本节课表达训练的内容安排，可以舍去复习字词的内容，把更多的时间放在本课的重点内容上，在迁移运用部分在训练扎实些。另外，在联系迁移运用的环节宜联系学生实际，引导学生结合自己喜欢的动物选择事例介绍，这样更有利于打开学生的思路，让学生有话可说，更突出教学效果。
《猫》评课稿6
小学语文第九册第十课《猫》是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。
第一，朱老师在教课文的第一自然段时，注重引导学生去思考作者是怎样把猫的性格写具体的？在教学中，紧紧抓住一些体现矛盾的词语，先让学生找出来，体会作者用词的准确性。然后通过朗读、加深理解。接着让学生运用这些词语，从而达到语言文字训练的目的。比如“说它……可是……”等，从这一点来看，朱老师对教材的理解是比较到位的。
第二，注重引导学生体会作者对猫的喜爱之情。首先让学生说说从哪些句子哪些词语中体会到的作者对猫的喜爱之情，然后通过一组句子的比较，“脏脚印”与“小梅花”的比较，接着，从猫的丰富多腔地叫唤（长短不同，粗细各异，变化多端），让学生从语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。
第三，朗读比较到位。《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。黄老师首先让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，然后紧紧抓住描写猫的特点的语句，让学生充分地朗读，从而在读中引导学生去理解课文。
这篇课文的教学，最后可以进行拓展的训练，比如：教师可以利用课件展示几种小动物，示范说一种的性格特征，举一个真实具体例子，让学生来猜是什么动物。然后叫学生来说自己喜欢的动物特征，其他同学来猜是什么动物。也可以背诵儿歌、古诗，让同学猜写的是什么动物。
我体会到朱老师在教学中注重抓住课文中语言文字通过朗读让学生体会揣摩，既能对学生进行语言文字训练，又能培养学生说话、写作的能力。
《猫》评课稿7
《猫》是人教版小学语文上册第四单元的一篇精读课文，是老舍先生写的一篇状物抒情散文。条理清晰，以风趣亲切的语言把大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱描述的栩栩如生。字里行间里流露出作者对猫的喜爱之情。听完刘娟老师的课之后感触颇多也受益颇多，以下是几点感受。
1、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创造性
《课标》中明确指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境。在刘曼曼老师的课堂上，老师开头说猫是大家熟悉的朋友，并让同学们观看生动、形象的猫的动画，抓住了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。然后再后面的教学过程中充分给予了学生自学的空间，以问题形式引导学生自己找到答案一步步深入理解，并对此加以鼓励，有意识地培养学生良好的学习习惯和自信心。
2、抓住关键词语理解句子进而理解课文内容
在学习大猫性格古怪这一段时，教师抓住整个特点，提问为何古怪，以大问题引出“老实、贪玩、尽职、胆小、勇猛”等其他具体性格特点。在说明大猫尽职整个特点时又抓住了“屏息凝视”这个词来引导学生理解，并指名学生做动作来表演，更为直观的使学生一点就通，十分巧妙。
3、在教学中体现情感、态度、价值观的正确导向
“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确价值和积极的人生态度”是语文教学的重要内容。《新课标》中明确指出“教学要运用多种方式读书，重视语文的熏陶感染作用”。而在这节课中，为了帮助学生体会老舍先生爱猫爱生活的情感，教师设计了自由读、默读、浏览、指名读、边理解边读、有体会的读等各种形式的读书，使学生边读边悟，最后深切体会了老舍先生爱猫爱生活的情感，
4、利用图片、想象、播放动画等方式帮助学生体会了老舍的爱猫之情
在整个教学过程中，刘曼曼老师设计制作的多媒体十分的精致，无论是图片还是上的课文内容分解都设计的非常细致，可以说在细节上做到的很好。这种灵活的使用多媒体，可以吸引学生的注意力，丰富学生的审美体验，使学生能更轻松更快乐的学到知识可以说是寓教于乐。
5、 整节课听来，刘老师的课十分的精彩
但也有一些方面是我想要与她讨论讨论斟酌斟酌的。旁观整节课的课堂，学生们的学习积极性并没有特别高。在教师以猫的古怪为大框架的提问，再以一个个小问题引发讨论与思考的时候，给予学生的引导依旧有些过于简单抽象，使得课堂上发言的只有少数一部分人。有些学生并没有真正融入进这种自主学习的过程中来。在这种情况下，设计提问与提问过程中必要的引导语是否需要再多一些。以上便是我的评课。
《猫》评课稿8
科普文，就是普及科学知识的说明文，所以它具有说明文的主要特征：知识性与科学性。同时，它还有自己的特性：普及性。因为科普文是介绍科学知识的，这就决定了它的语言是准确、严谨、平实的，表述主要使用说明的方法。但这不等于说科普文就是“干巴巴”的，为了科学知识得以更好的传播，更容易为读者所接受，科普文也会运用各种表现手法，在平实的说明之中穿插生动的比喻，在科学的介绍里穿插有趣的传说，在严谨的语言中穿插通俗的口语等。这就使得科普文的语言特色除了有准确严谨以外，还具有趣味性、生动性、形象性、通俗易懂的特征。
因此，在科普文中的教学中有两个方面的重点，一是科学性的教学，二是普及性的教学。在科学性的教学中，要关注说明顺序、说明方法和语言表达的准确性等；在普及性的`教学中，要关注各种表现手法的运用，引导学生体会作者是如何把科学知识写得有趣、生动、通俗易懂的。
赵丹娜老师执教《国宝——大熊猫》时，非常鲜明地体现出了老师对科普文教学的几个重点的思考。赵老师先明确了这篇课文的文体——科普说明文，向学生介绍了何为“科”，何为“普”。然后带领学生梳理了课文内容，让学生找找课文向我们介绍了哪几方面的知识。在理解课文内容的基础上，进而让学生思考课文是如何做到准确说明关于国宝大熊猫的科学知识的。在这一环节中，老师引导学生体会了恰当使用说明方法和限制性词语对准确说明科学知识的作用。最后，老师让学生想想作者用了哪些方法让更多的人喜欢读这篇说明文的，由此引出了“穿插”的作用，使用形容词的作用，使用修辞的作用。家庭作业是“写一写你所喜爱的一种动物”。
从整个教学环节看， 赵老师关注了科普文教学应有的重点，对科普文的科学性和普及性都引导学生进行了较为细致的分析，在知识内容上没有什么缺漏。但是听下课来却觉得课堂比较生硬，缺乏一点整体的圆润。老师在文章的方法技巧上考虑得较多，但是对课文按知识点进行板块式的教学，却有了肢解课文之嫌，忽略了学生对课文整体的感受。
这堂课的第一个环节是让学生找出课文介绍了有关大熊猫哪几个方面的知识，这一环节也是对课文的整体感知，但是只是知识的筛选，没有激活学生对文本情感上的感受。
让学生思考课文是如何做到准确说明关于国宝大熊猫的科学知识的，前提是让学生觉得文章写得准确，先感受到“准确”，才有讨论“如何写得准确”的基础；让学生思考作者用了哪些方法让更多的人喜爱这篇说明文的，前提是让学生喜爱这篇文章，先感受到“喜爱”，才有讨论“用了哪些方法让更多的人喜爱这篇说明文”的基础。就好比让人说说一个女孩美在哪里，如果不觉得这个女孩美，就很难说出美在哪里。这一课的教学，如果加入学生对文章的整体感受，先让学生感受到这是一篇写得准确有趣的文章，再来分析方法技巧，效果应该会更好。
要让学生觉得这篇科普文确实写得很精彩，有趣也有用，才能让学生产生探究技巧的愿望。让学生对文本产生情感上的亲近感与让学生理解写作技巧相比，前者更不容易做到。这时，可以借助一些教学手段来刺激学生的感受，让本来混沌的阅读感受变得清晰而敏锐。
例如，给学生展示一段词典上对大熊猫的介绍，让学生进行对比阅读。有了对比，学生会敏锐地发现一个干瘪生硬，一个丰富有趣；又如，让学生模拟大熊猫的身份进行自我介绍，学生为了介绍好“自己”，必须去找出有关大熊猫特点的准确表达，对文章的准确性的感受就由“知道”上升到“感到”；再如，让学会绘声绘色地读一读写得生动精彩的语句，讲一讲文中有趣的故事，想象一下西班牙国王半夜接电话的穿着、神情、语气，文章的生动性自然会感染学生。在做好了这些铺垫后，再来研究作者是怎么样写出这样的效果来的，就成为了一件顺理成章的事，而不是一个个需要回答的问题。
当然，受到课时、借班上课等因素的限制，公开课的课堂教学很难达到理想的状况。因此，对这堂课的思考，意义不在于苛求一堂课的完美，而在于反观自己的教学，映照自身的问题，寻找更好的日常教学之路。在对这一课教学的观摩中，我学到的是，科普文的教学不仅仅要关注知识点的渗透，也要关注学生的阅读感受；对文本的分析如果建立在学生有了阅读热情的基础上，就不再是孤立的问题研究，而是糅合了学生的情感愿望的阅读提升。
描写神态的句子1
1、老师看到题后，皱着眉头，习惯地把左手的大拇指放在嘴唇下面来回移动，思考着。
2、哥哥欣喜若狂，握着这张浸透了他的汗水的通知书，舒畅地、尽情地笑着。
3、突然，门帘一掀，小妹像吃了喜鹊蛋似的闯了起来，张着没有门牙的小嘴格格笑着。
4、看到这情景，我乐得在地上翻了个跟头，高声地笑着、叫着，拍着手，跺着脚。描写人物神态的好段。
5、他牙齿咬得格格作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子。
6、表弟今年十岁，读小学三年级。他那红扑扑的脸蛋上，一双水灵灵的大眼睛适着聪明伶俐的神色。乌黑的头发下，两条弯弯的眉毛，像那月牙儿。他那一排雪白的牙齿当中，缺了颗门牙，一笑起来，就成了个豁牙巴，十分逗人喜欢。
7、这时，一阵热烈的掌声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见肖大名正从讲台上走下来。他立马又紧张起来。描写人物神态的好段。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头低下去，好像怕被别人看见似的。他的手指一会儿便被汗水打湿了。
8、这个喜讯使他的眼睛里有了神采，额头和嘴角两旁深深的皱纹里似乎也蓄满笑意，连一举手一投足都渐渐地带上了一种轻快的节奏。
9、我的叔叔二十来岁，是个码头工人，长方脸，脸色黑里透红，个儿挺高，长得很结实，叫人一看就知道是个身强力壮的小伙子。
10、兴奋和激动如同决了堤的洪水，浩浩荡荡，哗哗啦啦地从他的心理倾泻了出来，他再也无法隐藏他的那份斯文了。
11、他笑了，两个可爱的小酒窝显得如此甜美。
12、听见父亲终于同意他上学了，来喜把柳叶往嘴里一含，学几声黄莺叫，又学几声画眉声，拎着崭新的书包飞跑起来。
13、辛辣味呛得我直翻白眼，恨得牙根直发麻，手指骨节痒，想揍他一顿。
14、我有一个表弟，今年一岁。他很活泼，也很可爱。每次，人家问他眼睛在哪里，他就把眼睛眯得很小；问他鼻子在哪里，他就把鼻子摸一摸；问他嘴巴在哪里，他就把舌头伸出来，非常好笑。
15、我有一个可爱的表弟，圆圆的脸蛋，细长的眉毛下长着一对圆溜溜的大眼睛，你要是问一个问题，他那黑葡萄似的眼珠便在眼眶里骨碌碌地转着。在他那高高的鼻梁下边，长着一张小巧的嘴巴。平时总是笑嘻嘻的，要是生起气来，两只嘴翘得老高老高，这时大家都打趣地说：真可以挂上两只油瓶呢！
16、他脸儿红得像熟透了的山柿子，忙低下头去，不敢再看我一眼。
17、小毛头长得很小，头只有我的大洋娃娃那么大；脸圆圆的，红红的，像只大苹果。他睡得很甜，两只眼闭得紧紧的，像两条线；两根眉毛像两只弯弯的新月；小嘴巴经常一动一动，好像在吃奶。他浑身被小被子包住，还用绳子扎紧，一动也不动。
18、牙齿咬得格格作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子。
19、一个十七八岁的女孩，坐在旁边的一块石头上。黑红的脸颊上沾满了灰尘。他并不像有些小贩那样起劲地吆喝，只是等有人来问时才答上几句，说起话来总是低着头，显得有些腼腆。
20、等他走近，我才有机会仔细地打量了他一番：只见他齐耳的短发，一双眼睛大大的，嘴角还带着笑。上身穿一件红色衣服，别着苏州十中的校微。他温和地对我说：小表弟，坐我的车吧！说着，他把自行车推了过来。
21、父亲同意了他的要求，他顿时心花怒放，喜悦飞上眉梢，两只眼睛眯得像两个小小的月牙儿。
22、他乐得下嘴唇往上嘴唇包，脸蛋儿耸成个肉疙瘩。
23、他那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。
24、父亲长着浓浓的眉毛，一双炯炯有神的大眼睛总是闪着严厉的目光。可能是因为长期从事脑力劳动的原因，额头上那深深的皱纹和他不到四十岁的年龄很相称。
25、我一接到录取通知书，像庄稼人久旱逢雨，又像渔人雾海中望见灯塔，心里那股子乐劲哟，真不知该怎么形容了！
26、听到这个好消息，姐妹俩手拉手跳着，笑着，花裙子迎风摆动，活像一对活泼、愉快的花蝴蝶。
27、大门开了，走进来一位年轻的邮递员。只见他全身衣服湿透了，裤腿卷得高高的，从膝盖到脚全沾满了泥水，好像刚从泥地里爬起来似的。他手里捧着一包用油布包着落邮件，顾不上抹脸上的雨水，对屋里人说：《儿童时代》来啦！
28、阳光在教室里洒下炫目的光辉，照亮着一张张快乐的.、兴奋的脸，每张脸都像一朵花。
29、奔跑，奔跑，奔跑！他的心激动着，他的痛快已经不能用我们浅薄的语言来表述，似乎他身上的每一根汗毛都有跳动的欢畅。
30、我的表弟明明，今年已经五岁了，一直同我生活在一起。他机灵、淘气而又幼稚，胖乎乎的身体，（圆圆的脑袋上理着个小平头，那对乌黑发亮的大眼睛老是忽闪忽闪的，仿佛对一切都感到神奇似的。那张说话漏风的小嘴，总喜欢提些天真的问题，有时问得稀奇古怪，使别人无从回答。高兴的时候，他总是咯咯咯地笑个不停，同时嘴角边出现两个小酒窝。同样，哭起来，他也真够呛！不过，在他脸上，酒窝总是比眼泪出现的时候多。
31、车厢里，一位高挑个儿的女孩，依窗眺望。他结实，健美。微微卷曲的黑发拢在脑后，扎成两绺，轻巧地垂挂着。深红色的运动衫领子，悄悄地露出深蓝色的外套。可以感觉到，这个女孩的身上充满着青春的活力和蓬勃的朝气。
32、看见冰场上的人，穿梭一般地滑来滑去，我的心激荡着，也急忙换上冰鞋，上场去了。开始的几步，多少有些荒疏了的感觉，转了几下之后，恢复常态了。我又向前滑行，左右转弯，猛然停止，倒退滑行一个年龄和我差不多的小孩，像我当初头次进冰场一样，他趔趔趄趄，一个跟头；摇摇摆摆，一个屁股蹲儿。
33、姐姐身材苗条，长得很健壮，比我整整高了一个头。他的脖子略长些，惹我生气时，我就会喊他长劲鹿。他剪着挺有精神的运动头，看起你来，两眼忽闪忽闪的，好像会说话。
34、杨燕撑起雨伞，提起一个挎包，放在肩上；想到马上要去上大学，像驾起了云头似的，畅快地大摇大摆走出家门。
35、看他年纪不过二十来岁，脸色苍白，像没有睡好觉似的皮泡脸肿。他老是皱着眉头，不大说话。笑纹几乎在他的脸上是绝了迹似的。他穿着一个褪了色的蓝布大褂，好像永远是穿着这么一个一样。清瘦的下巴壳，亮耸的肩膀，显得很没生气。
36、他们手拉手像两只小鸟似的畅快飞奔，飞过田野，飞进村庄，飞到了大院。
37、只见他的脸憋得通红，双眉拧成疙瘩，就连胳膊上的青筋都看得清清楚楚。
38、他心里像灌了一瓶蜜，眉角含笑，连那四方的紫膛脸上隐隐约约的麻瘢也泛着红光。
39、他闭着眼睛，绝美的脸庞显露出一丝痛苦的神情。
40、在老妈妈的左边有一位秀丽端庄的女孩，斜倚在椅子上。他一头美丽的金发，一条大辫子一直拖到背部。一身黑裙更衬托了他白净柔美的脸庞。他低着头朝前面望着什么，眼神中流露出悲愤和关怀。手中的绷带已经卷好，却忘记丢入筐中。
41、父亲变了，那才叫人舒畅呢。我欣慰，我开心，比什么都令人欢欣鼓舞。
42、他满是皱纹的脸上慢慢地绽开了笑容，那是喜悦的笑，激动的笑，会心的笑。青年人开怀畅饮，纵情谈笑；老年人浅斟徐酌，悠闲自得。无论是本地人，外乡人，甚至外国友人，也不管是相识的、陌生的，各个的面孔上都流露着喜悦之情，洋溢着酒逢知己干杯少之感。
43、这个青年看上去不到二十岁，两条弯弯的眉毛下有一双机灵的眼睛，一看就知道是个能干的人。在一只挺标致的鼻子下面，却是一张大嘴，生得两片厚厚的嘴唇。人们常说：厚嘴唇的人笨嘴拙舌。可是他却能说会道，是个健谈的人。
44、二哥是卖海产品的，他一年四季风里来雨里去，起早贪黑，非常辛苦。他个子不高，长相也不怎么太好，有时让人看了不像好人，但他卖的货下得快，周围的商贩都佩服他。
45、小光是五年级的学生，圆圆的脸上有一双明亮的大眼睛。他学习不错，就是不爱干活儿。偶尔让他干点活儿，他就噘着嘴，耷拉着脑袋，老大的不高兴，走起路来也懒洋洋的，所以，父亲总是喊着小懒猫。
46、我一听，一蹦三尺高，心花怒放，情不自禁地举着喜报欢呼起来：噢，噢，我的喜报了！
47、哥哥的眼睛高度近视，处处离不开眼镜，就像个睁眼瞎子一样，只要把他的眼镜摘下来，在我面前他就像绵羊一样服服帖帖。一天下午，哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换水。我的意地想：哼！我先给你跑跑腿，然后再治你。一会儿，哥哥伸长了脖子，把肥皂沫打得满头满脸都是。我一看时机到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗头，一捧水，捧了个空。他忙去找，可刚一睁眼，肥皂沫就杀得他直流眼泪。他像盲人摸路一样，东摸摸，西摸摸，好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛还是模糊的，就去找他的眼镜。
48、宁佳音跑到跳高架的横杆前，又脚踏地，双臂猛摆，身体就像小燕子一样飞过了横杆。
49、倪建炜有许多优点，也有许多缺点。优点是乐于助人，热爱体育锻炼，特别是跑步。缺点是动作太慢，有时爱打人。
50、倪建炜高兴时，眼睛就眯成了一条缝，本来是皮笑肉不笑的，但现在也笑得很自然了，有时候还会给我吃东西呢。
描写神态的句子2
1、听者女儿的叙述，母亲的嘴巴像敲开木鱼般地笑开了。
2、他浑身都是圆圆的，特别是肚子像酒桶一般凸起来，人没到，肚子先到了。
3、她牙齿咬得“格格”作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子。
4、老人头发乱蓬蓬的，拖把布似的长发像是好多个月没有梳理了。
5、走到跟前，他的眼珠像生了锈的锁心，再也转不动了。
6、她怒不可遏地吼叫着，这声音像沉雷一样滚动着，传得很远很远。
7、他这次没有考上大学，整天耷拉着脑袋，真像冬天吃冰棒——一直凉到心了。
8、她笑了，圆圆的脸就像一盘盛开的金葵花。
9、双方越吵越凶，就像一只只斗红了眼的小公鸡。
10、他发火的样子十分可怕，简直像头受伤的狼。
11、日升日暮，花谢花开，遇见的，离去的，记住的，忘却的转身就流逝在春寒料峭的季节里。
12、他的圆滚滚的大肚子高高隆起，像一口上百人煮饭用的大锅反扣在他的身上。
13、他两眼发直，连连自语，又惊又怕，双腿也不听使唤，像筛糠似的乱颤起来。
14、她默默地、喜洋洋地坐在我身边，最后微笑着睡着了。
15、怒火在胸中翻腾，如同压力过大，马上就要爆炸的锅炉一样。
16、一团愤怒的炽烈火球在胸膛里不住地滚来滚去，总像要冲到外面去烧掉一点什么才好！
17、他高兴地笑了，露出了一排洁白整齐的牙齿。
18、不知怎么了，这个…向吹胡子瞪眼睛的老头，此时腼腆得像个孩子，脸红红的，话也不流利了。
19、我一听，一蹦三尺高，心花怒放，情不自禁地举着喜报欢呼起来：“噢，噢，我得喜报了！”
20、中午由于下雪，我不能回家吃饭了。正当我要写作业的时候，突然一个香喷喷的包子塞到了我的嘴里，我回头一看是小明正调皮地眨着眼看着我。
描写神态的句子3
1、小白兔吃饱了的时候，就仨一群俩一伙地在沙地上跑来跑去，像一个个小雪球在转动。
2、小猫“咪咪”的那一双大耳朵，一天到晚都直竖着，哪个中央有声音，马上往那边转，活像一架有特殊性能的雷达。
3、这只花猫的全身是白底黑斑，远看上去，像一团雪白的棉花点上了几滴墨汁。
4、湖面上，当天鹅伸展着开阔的双翼，引翅拍水行进时，犹如一叶叶的扁舟，一张张的风帆。开阔的湖面上，成群明净的天鹅，在清闲地游荡，像朵朵白絮在随风漂泊。
5、湖面平静，水清见底，山光水色融为一体，明净仿佛置身于瑶池之间，乐不思蜀。
6、天鹅时而挺脖昂首，神情好像将军；时而曲颈低头，闲雅胜似仙子。
7、当白鹤展开俏丽的双翅，翩翩起舞的时候，那细长的双腿，那优雅的舞姿何等像良好的“芭蕾舞大师”。
8、漫空飞翔的丹顶鹤如早开的芦花，绵软地、慢悠悠地落在了沼泽地域。
9、仙鹤是天生的舞蹈家。它们头顶鲜红，脖项细长，羽毛明净，双腿纤细，真个是形体美丽，举止潇洒，神采飘逸。
10、丹顶鹤雪白的头上顶着鲜红的肉冠，像白金王冠上嵌着一颗夺目的红宝石。
11、仙鹤站立时总是高高竖起家体，蜷缩脖子四下观望，常常站立许久。因此，人们常用“鹤立”、“鹤望”来描述戏剧舞蹈中引颈四望的精美姿势。
12、鹤群长距离飞行时，常常排成“V”形或“Y”等形。远眺望去，飘飘然出现出一副轻逸而潇洒的风姿。
13、水面上黑压压一群野鸭子，辉煌光耀的羽毛，在夕阳的余辉下，像浮着一簇簇花环。
14、这些野鸭子都生着一个金翠色的头，亮晶晶的眼睛，颈上有一圈灰白色的羽毛，就像是每一只野鸭都戴上一串珍珠项圈。
描写神态的句子4
1、我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。鼻子难受得要命，我只好转过身去。再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。
2、上课了，我连作业都不写了，一直在背书。可等了半天老师还是没有抽到我。一会儿，抽到我这组了，我的同桌被老师抽到了。他背得不熟，老师说下午还要抽查他。我心想：下一个肯定轮到我了，我会不会背得和他一样糟呢？可是直到下课，老师也没有抽查我。
3、他稳稳地坐在车座上，皱着眉头，两眼紧盯前方，双手紧握车把，双脚交替用力地向下蹬着踏板。慢慢地，他越骑越用力，小小的自行车开始左右摇晃；慢慢地，他开始离开车座，在车上站了起来。
4、……我慢慢地数着，心里冒出一股无名火——你咋跑得这么慢呢！
5、他双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚尖，原地弹动了三四下，接着，他突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。离篮架足有四五米远，他把球交到右手中向篮板抛去，球“碰”的一声反弹下来。说时迟，那时快，他三步就跨到篮下，“蹭”地跳起来，双手抓住飞来的球，举到头顶，腰一挺，然后“嘿”地叫了一声，把球灌进了篮筐。
