这个“六一”真的是个非常累的六一，但是这个“六一”又是一个与众不同、令人难忘、让孩子们倍感快乐的“六一”。
为了让班里的孩子们充分发挥自己的特长，让学生度过一个快乐、祥和、向上的“六一”国际儿童节，让孩子们拥有难忘的幸福童年，一直深深爱着孩子们的可儿老师在“六一”前一个月就开始为孩子们策划这场“幸福童年”六一联欢会。
【演出前】
接到可儿老师的通知，作为家长的我们就开始紧锣密鼓地准备开了。家长们有的组织孩子们排练舞蹈，有的组织孩子们排练诗朗诵，有的组织孩子们排练乐器演奏，还有的组织孩子们排练童话剧，大家都忙得不亦乐乎。已经记不清组织孩子们排练多少次了，只记得负责每个节目的家长都是那么尽心，选择音乐、编排动作、制作道具，利用休息时间，自己找场地进行排练，每一个环节都是那么精心。
瑶儿在这场晚会中一共参加了四个节目的演出，有快板、小提琴、舞蹈，还有童话剧。快板需要练习打板、背词，小提琴需要背谱，童话剧需要背词、练动作，舞蹈需要跟音乐、练动作，每一项都需要一定的时间来练习。为了在各个节目中都有出色的表现，瑶儿抓紧一切时间进行练习。每天，她会利用课间时间和午休时间，积极认真地把作业写完。这样，晚上就可以省出时间来投入到紧张的练习中去。
快板和小提琴都是我在家里陪她练习的，而舞蹈和童话剧的人数比较多，就需要大家一起配合练习。在排练童话剧的过程中，为了让孩子们在演出中取得最好的效果，聪仔妈妈和昊昊妈妈利用午休时间给孩子们提前录好了音，我和妙儿妈妈利用休息时间精心为孩子们制作了头饰、演出道具等。每一次排练，我们家长大部分都在现场进行帮助和指导，大家都积极地为孩子们的表演出谋献策，每一个动作、每一句台词都力求完美。
我负责了快板和小提琴这两个节目，在第一次的彩排中，小提琴联奏的效果不太好，孩子们等待的时间太长，而且两首乐曲的连接不紧密。此时距离正式演出已经还有一个星期了，换曲子还来得及吗？为了让孩子们在演出中有最精彩的表现，经过讨论，我们几个家长一致决定让四个孩子都换曲子，改联奏为合奏，这样效果就会好得多。接下来，我们都在家里认真地指导孩子拉新曲子，又约时间进行联排。在我们的努力下，孩子们两天就都拉会了新曲了，并能很好地在一起合奏了。可是孩子们光进行小提琴合奏，听起来音乐很单一，大家就都建议由我来用钢琴为她们伴奏。接到这个任务，我加紧练习，终于在第二天就能和孩子们一起合上了。没想到，演出的前一天晚上，又通知我们不要让家长来伴奏，最好用伴奏带为孩子们伴奏。没办法，我又急忙抽时间弹伴奏进行录制，并把它转化成mp3格式。由于时间紧迫，一直到演出前的一个小时，才有时间让孩子们一起和伴奏带合一下，孩子们真得很棒，只三遍就能配合地很好了。
【演出中】
在大家的期盼中，6月2日下午“幸福童年”六一联欢会在文化宫西侧报告厅终于拉开了帷幕。孩子们终于赢来了这个属于自己的节日，站在了属于自己的舞台上。在小主持人致献词后，一个一个精心编排的节目就闪亮登场了。古诗诵读时，孩子们的神情专注，声音响亮；打快板时，只见孩子们的大板小板上下纷飞，让人眼花缭乱；舞蹈《飞得更高》，孩子们穿着漂亮的白纱裙，手拿五彩的蝴蝶风筝，带着自己的梦想，向高处飞翔着；球操表演，激情的音乐振奋人心，孩子们的动作热烈奔放；乐器表演，小提琴、架子鼓、电吉他、萨克斯、葫芦丝、钢琴、古筝，真是应有尽有、精彩纷呈；还有魔术、珠心算、现场书画，孩子们的节目真是各具特色、匠心独具。
这场晚会中，最吸引人的节目要数11个孩子们的表演童话剧《羊吃狼》了。在童话剧中，孩子们有的扮演大树，有的扮演采蘑菇的小姑娘，有的扮演大灰狼、黄鼠狼，还有的扮演小羊、小鸭子。他们身着各自角色的盛装，生动有趣的动作，自然流畅的`语言，投入的表演，赢得了台下观众们一阵阵热烈的掌声。就在晚会即将进入尾声的时候，台上的灯一下都熄灭了，妙儿和聪聪缓缓地推出了一个三层的大蛋糕，“六一”是孩子们的生日，也是孩子们最爱的可儿老师的生日。优美的生日快乐歌轻轻响起，孩子们合着音乐的节奏轻轻地拍手吟唱着，快乐地围在老师身边，把最美的祝福送给了老师。我们家长在台下也开心地拍手为可儿老师祝福，一刹那间，台上台下成了一片欢乐的海洋。
“因为我们是一家人，相亲相爱的一家人……”，动情的歌声响起来了，“六一”联欢会在阵阵祝福声和优美的旋律中落下了帷幕。在这场晚会中，孩子们不止是在舞台上尽情地展示了自己，还感受到了和老师在一起的快乐和幸福，收获了努力付出后的成功和喜悦。
【演出后】
在这次联欢会中，每个孩子都是演员，每个家长都是编导，从开始策划到圆满结束，每一个人都尽了自己最大的努力，正是因为大家的辛苦付出和齐心协力，才让这场晚会精彩纷呈、圆满成功。就像歌里所唱的“因为我们是一家人，相亲相爱的一家人……”，一直以来，我们三一班就是一个温暖的大家庭，我们是相亲相爱的一家人，才会让孩子们度过了这样一个别样的“六一”，一个特殊的“六一”，这是一个和家长、老师、同学们一起走过的幸福快乐的“六一”，相信这个“六一”会永远定格在孩子们的心中，给孩子们的童年留下一个永久的美好的回忆。同时，也深深地希望可儿老师能一直陪伴着孩子们走完美好的小学时光，带着孩子们再创辉煌！
一年一度的六一儿童节到了，我们班举行幸福童年联欢会，这次活动非同一般，因为这是我们班最后一次的毕业汇演，所以我们表演的要精彩，每名同学都要用自己最好的状态去演出。
刚开始，主持人念完台词后，唐校长和李老师发了言，说了说自己的感想，李老师的
我的节目是扇子舞《少年中国强》，我们这个节目排在第十个演出。我们从四月份就开始练起，已经练习两个月了，我们每个星期五晚上都要练一遍的。这些工夫，就要在那舞台上用几分钟展现出来了，我的心情既兴奋又紧张，兴奋的是这两个月的所有付出都可以展现在这里看了，紧张的是我演出的`时候万一我没有跟上节拍，害怕同学们笑话我。现在已经开始表演节目了，我的心里想着：一定要表演好，不要有失误。当音乐响起来，我心里什么也没想，认认真真表演，一招一式都按照规定的动作完成。我们的表演结束了，得到了观众热烈地掌声。
我最喜欢李浩然和聂佳宁同学的《诊室风波》。刚开场李浩然扮演的是一个包工头，就在打吊瓶，后来聂佳宁也来了，聂佳宁吃什么，李浩然就跟着吃什么，我们逗得人仰马翻。
手语操《感恩的心》，让全场同学们互动起来。最后我们在《加油宝贝》的舞蹈结束了，我们照了一张集体照片，让会场达到了高潮。
联欢会结束了，但是留给我们的是对过去的点点滴滴，和对明天的美好未来。
人教版《桂花雨》优秀教学设计（1）
【设计理念】
海德格尔有言：“所有的思都是诗。”选入
【教学目标】
1、识记、理解生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学重难点】
重点：通过文本朗读感悟，引导学生从桂花香和摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
【课前准备】
课外查阅
【教学过程】
一、导入文本，整体感知
1、同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。读了课题，你想知道什么？
2、让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。
3、读书交流。
（1）请学生选读感兴趣的段落。
（2）说说课文主要写了一件什么事？
（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
二、导学全篇扣“诗”眼——感受“桂花香”
1、作者为什么爱桂花呢？
2、请找出具体描写桂花香的语句。
3、交流具体描写桂花香的语句。
4、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较）
【设计意图：《桂花雨》一文叙写了爱花香、摇花乐、忆花雨，写的始终是桂花，而“香”则是串起这些内容的一条红线。本文的教学中，我以“香”为抓手，把握全文，扣住关键的字词，立足文本的语言，彰显意象，领悟情感。如这个“浸”字，引导学生从嗅觉、触觉、视觉等不同方面去“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”让学生在这些寻常而耐人寻味的字词上驻足欣赏、品味一番，去感觉花香弥漫，去体会作者浓浓的思乡之情，并渐而磨砺出敏锐的语感来。】
三、巧用插图品“诗”意——欣赏“花雨美”
1、看看插图，描绘一下落桂纷纷的情形。（花雨美）
2、观察“我”摇花时的神情，想想“我”此时的内心。（心里美）
【设计意图：插图是展示学生独特感受的重要平台，是深化学生与课文对话的有效载体。小学语文课本小学语文教材中很多插图都是以儿童的形象出现，非常贴近学生的生活。不仅能帮助学生对文本的理解，也能够陶冶学生的心灵情趣。这个片段中，对插图的观察，基于观察的想象，图文对照让学生品位文本的意蕴，让摇桂花的快乐感染学生，开放学生的情感。】
四、感悟体验觅“诗”趣——享受“摇花乐”
1、作者摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简单概括一下吗？（乐）
2、请找出具体描写作者摇桂花的句子来
3、在描写描桂花时，主要抓住了人物的什么来写？（动作、语言）
4、请圈划出具体描写作者摇桂花时的动作的词句。
5、你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句？（朗读指导）
6、全体学生起立，闭上眼睛，在音乐声中，一起来做摇桂花的动作。（师配乐范读）
7、你仿佛看到了什么？闻到了什么？感受到了这美妙的桂花雨了吗？尽情地喊出来吧！
【设计意图：语文课讲究体验，在体验中激发情感、灵感，从而提高语文素养。教师在学生摇花的向往之情涌动之时，用话语创设了一个亲近课文语言的情境，并和学生身临其境般地摇、看、发现、喊叫，让学生的情感尽情释放，演绎出一个快乐的摇花场景。“摇”并非简单模仿，为摇而摇，要有恰到好处的语言引领，才能触发学生的思维、灵感，学生才会在摇的过程中关注桂花的飘落，发现盎然的诗趣。】
8、同学们，在你的脑海里是怎样一副画面？请赶紧写下来吧！
9、写作反馈。
【设计意图：叶圣陶先生说“语文教材无非是例子”。课文的学习应开启和贯通学生的课前阅读和课后拓展，让学生通过课文去领略更广阔的世界；通过“摇桂花”“淋花雨”的体验和想象，唤起了学生真切体验，放飞了学生丰富的想象，激发起他们灵动的思维，此时，安排片段写作训练，让孩子们的文字和情感一起跳动，用诗一般的语言和大家分享这场“桂花雨”的缤纷美妙。那是一种如童话世界般的美，是一种诗意洋溢的境地。】
10、感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁，也从中感受到了快乐呢？（指名读）
A、写母亲动作的词“洗净”“撮”说明什么。
B、你从父亲的诗中读出了什么呢？
C、感情朗读父亲的诗。
五、彰显意象悟“诗”情——体悟思乡情
1、桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文最后第二自然段。
（出示母亲的话）
2、难道外地的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？
3、其实，除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲及父亲与家乡桂花的小故事，隐藏着母亲与家乡的一片深情。让我们再细细地读读文章，把这些小故事找出来，把这份情读出来！
4、反馈。
5、母亲对故乡充满了无限的怀念，我又何尝不是如此呢？（出示最后一句）想象一下，作者此时眼前会浮现出怎样的情景，耳边又会响起什么声音呢？
【设计意图：阅读要注意体会文字背后的东西，领会语言内涵。理解母亲话中的思乡情无疑是本文难点，然而，由前文对桂花香、花雨美、摇花乐，父母亲的爱花喜花一一体悟，以及课前背景资料的相关阅读，学生对母亲和“我”感怀家乡的金桂，对美好幸福童年生活的深深眷恋便有了自然的理解与感悟。】
六、书声琅琅入“诗”境——融入“桂花雨”课文以生动的语言向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富、感情真挚，文中蕴含着浓郁的思乡之情，读起来很感人，让我们再一次欣赏美丽的桂花雨。（全体师生配乐朗诵）
【设计意图：叶圣陶曾说：“文章要靠读才能明其言，晓其义，悟其旨，得其辞，体其境。”读是一门用眼睛、声音和心灵进行再创造的艺术，它融入了诵读者的思想、情感和想象。要采用朗读的方法让学生广泛而深入地接触文本，读懂文意，读出感情，读出韵味。在读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。】
六、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、动手写一写自己童年中难忘的人和事。
【板书设计】
桂花雨
爱桂花──香
点点桂花雨
摇桂花──乐
片片思乡情
思桂花──情
人教版《桂花雨》优秀教学设计（2）
教学目标：
1、自学课文中的2个生字，积累词汇；掌握课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
2、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
3、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的`思想感情。
教学重难点：想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情
教学关键：读懂课文内容
教学方法：自主——合作——探究的学习方法
教学手段：多媒体课件辅助教学
教学时间：一课时
教学过程：
一、读题设疑，导入课题
同学们：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆，这节课我们就来学习一篇回忆童年生活的文章《桂花雨》（板书课题，并齐读课题）读了课题你有什么疑问吗？
二、自读提示，明确目标
轻声速度阅读提示，看看向我们提出了哪些学习目标？（学生小结）
点击课件出示阅读要求：
1、说说桂花给我带来了哪些快乐？
2、体会母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？
三、自主学习，合作探究
（一）初读感知
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、理清顺序，明确内容。
（二）细读探究
1、自主读文，画出桂花给“我”带来快乐的句段，边读边在书中作批注，写出自己的阅读感受。
2、小组交流，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互助或做标记，集体交流。
3、代表汇报，分享阅读感悟。教师参与学生讨论，并恰当点拨。
学生汇报哪些内容，教师相应点击哪部分课件演示给学生看，帮助学生更好地理解课文内容。
用“读句子，想情景，谈感受”的方法，重点交流以下内容：
1、桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。（课件演示桂花树与梅花树的对比）
2、桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给得家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。（体会馈赠的快乐，引导学
生练习生活实际谈感受。）
3、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。（课件演示桂花香，课前泡一杯桂花茶，让学生闻一闻，尝一尝，体会桂花的香；感受“浸”字的恰到好处，同时进行夸张句的训练）
4、这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（摇花乐，这是重点，引导学生抓住人物动作、语言创设想象人物的内心，体会“我”童年的摇花乐。教师点击课件演示摇花乐的情景，把学生带进花香飘溢的桂花雨之中，体会课题的含义。）
指导朗读，通过读让学生体会“我”童年的摇花了。
5、杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
（体会母亲的话的含义，揭示主题——热爱家乡）
四、感情朗读，拓展升华
多么令人难忘的摇花了呀，同时，作者也把快乐带给了我们，然而，作者仅仅在写摇落的桂花雨吗？同学们，放开声音，
读自己喜欢的段落，体会童年的摇花了，体会浓浓的思乡情！
教学反思：
上完《桂花雨》一课，自我感知，效果良好，主要突出以下特点：
1、赏出喜爱。我根据课文内容，自制了《桂花雨》课件，大连的孩子赏过槐花，但从来没有见过桂花，那一张张桂花图片展现在学生面前时，他们异常地兴奋，看得出他们喜爱桂花。于是到文中去体会“我喜欢的是桂花”。课件的运用恰到好处，淡化了教学的难点。
2、读出快乐。课文的第3、4、5自然段是重点，母亲的“助人乐”，我的“摇花乐”尽在其中。我让孩子们尽情地读，入境的读，想象着读，读出快乐，在读中体会童年的乐趣，思乡的情感。
3、悟出真情。作者仅仅在写摇落的桂花雨吗？母亲的话，让你感觉到了什么？在反复的体会中悟出真情——思念故乡！尽管如此，仍有遗憾：其一、个别环节处理不到位，如：母亲的“助人乐”一处，联系生活实际去理解，是很好的读书方法，可是，没有让学生放开去谈，就草草收尾。其二、母亲的话是点睛之处，由于时间把握不好，也草草结束，使得升华之处觉得缺了点什么。
人教版《桂花雨》优秀教学设计（3）
【教学目标】
1、认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。
4、理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。
【教学重难点】
教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。
【教学过程】
一、出示图片，激发兴趣
1、出示桂花图片：同学们，这是什么花？——桂花（师板书：桂花）
2、师：今天我们要学的课文就叫——桂花雨（师板书：雨齐读课题）
大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。）
二、自由读文，检查预习。
1、学生自由读课文。
2、检查生字词的读音。
着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。
3、指名逐段读课文。
4、疏通课文脉络。
三、初读课文，初闻花香
1、作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？请大家找出课文描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。（课件出示描写桂花的句子）
（1）可是桂花的香气，太迷人了。
（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
（5）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
2、这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢？（“浸”）
3、“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗？
点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。
4、是什么浸在桂花的香气里呢？浸泡时间有多长呢？
（“邻居”“整个村子”“全年”）
5、从这几个词语，你读出了什么？
联系上下文理解：
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
理解：桂花盛开时，花香弥漫四方。不开花时，人们可以把以前晒干的桂花拿出来，做各式食品，如文中所说的桂花茶、桂花糕，除此之外，还有桂花酒、桂花元宵，等等。因为有了桂花食品，人们一年四季都能感受到桂花香甜的气息。也就是说，村里每个人每一天的生活都是浸在桂花的香气里的。
四、品读文段，再闻花香
1、对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的？
（1）结合课文内容，我们来看看。
（摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。）
（2）再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象一下，作者可能还会在桂花树下做些什么？
（在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学，晚上坐在门前数星星、听长辈讲故事……）
2、小结
由此可见，家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的。人的一生中，童年快乐的时光是最难忘的，难怪每见到桂花，每提起桂花，作者就会想起故乡童年时代对桂花的记忆，这份记忆是香香的、甜甜的。
人教版《桂花雨》优秀教学设计（4）
学习目标：
知识目标：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
思想教育：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点难点：
1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2、想像课文描写的情景。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
小朋友们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。回忆过去经历过的有趣的事吗？老师也会回忆他们的童年，今天我们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课题是《桂花雨》
二、初读课文，感知内容
（出示幻灯片）小组合作学习，思考讨论：
1、课题“桂花雨”是什么意思？
2、课文主要讲了什么事？
3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文，理解课文
1、用自己喜欢的方式自由读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段主要写了什么？
2、学习第一、二自然段
议一议，读了这一段对桂花都有了什么了解？
3、学习三至六自然段
想一想，这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
说一说，自己有过类似的经历吗？
4、学习第七八自然段
自由发言，说说如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？
四、总结全文，回归整体
师：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
五、作业
有感情地朗读课文。
