先讲一下遗忘的问题。学了的知识不用总是会遗忘,有人认为学了的东西会忘不如不学。其实学了的东西虽然会忘,但要用的时候,能够很快的复习恢复。比如学高等数学要一年的时间,但忘了后,只要两个星期就能够恢复,这就是学了和没学之间的差别。英语也和这差不多,所以要把认真学习过的书本留下来,将来能够很快的恢复英语水平。
几乎每个背过单词的人都有这样的感觉,一本单词书,背了前面,忘了后面。正如前面所提到的,这种硬记下来的单词,一两个星期不背就会遗忘。最后只是留下了一个印象。也许有人认为把所有背过的单词每个星期背一遍就会背的很熟练。这种方法只有极少数记忆力特别强的人才能达到。因为人的时间和精力有限,假设每天背30个新的单词,第二、三、四天复习,这样大该需要1个多小时。前面如果已背熟了3000个单词,每天又必须花2个小时才能在一个星期里背一遍这些单词,随着所背单词的增加,这个时间还要延长。这种方法还要求一天也不能间断。一天也不能休息,寒暑假不能间断,就算有人能做到,但如果生病住院一星期,不就又忘了吗?
学英语总要背单词。背过的单词须要通过阅读来巩固。背单词的目的和要达到的效果是什么呢?其实我觉得背单词应该改成读单词。目的是对单词的发音很熟练。要达到的效果是看到单词能够脱口而出,听到单词有似曾相识的感觉。单词的意思就留给阅读去解决。许多人喜欢自己看音标来学习发音。这种方法有两个缺点。第一,自己要思考如何发音,学习的速度就比较慢;第二,这样学出来的发音可能比较僵硬或不正确。其实学习发音应该听单词磁带,音标只是做为辅助工具。跟着磁带发音,不需要思考,而且又能比较正确。
我觉得学单词的最好方法是这样的:买有磁带的单词本,把200个单词分成一组,每组7天,每天三次,每次半个小时,把单词读的很熟。什么程度算很熟,跟着磁带读单词时,下一个单词的发音能够不看音标(甚至不看单词)脱口而出。就像听音乐磁带时的感觉一样。
以两个星期为一个循环,跟着磁带把已经学过的单词读一遍(为了加快速度,可以自己录音)。这个循环和学单词是相独立的,即使学了10000个单词,每天半个小时,两个星期完全可以复习一遍。
阅读的学习也要选有磁带的教材(有磁带的好处和学单词时差不多)。先认真把文章中不认识的单词搞懂,这时应该达到背出来的效果,然后跟着磁带把文章读几遍。阅读时学习的单词,大部分会在不停进行的两星期单词复习中出现。这时就会有原来学过的感觉。
尽管我不喜欢英语考试,但下面还是分析一下。英语考试除了最后
英语的学习是一项很漫长的道路,贵在坚持,切记!
以下是我学英语的过程:
中学的时候,总是有不认识的单词。于是我有了一种错误的认识,只要背好单词就可以学好英语,中考结束后的暑假,我开始加速背单词。先是背字典,后是背单词手册,我作了一个每天背几百个单词的计划,这种疯狂的计划就像大跃进一样,注定要失败。读高一的时候,我用卡式英语背单词,这本书里的一些观点,我现在还支持。但是里面的方法,就像我上面论述的一样,有根本的缺陷,它是建立在背熟之后就不会遗忘的基础上,不用的东西怎么会不忘。我每天用四个半小时来背单词,生活过的十分苦。虽然效果不行,但当时我并没有认识到所用方法有根本缺陷,于是试用了各种改良的方案。比如,尽量用背了的单词写作文,买了许多英文小说,想用来巩固单词,连走路上学的时间也背几个单词。进入高三,要参加高考,没有时间背单词,于是停了一年。
进入大学,有了一种认识,如果背了的单词用不到,背了又有什么用。于是不背单词手册,而是完全用阅读来学习单词。这种方法完全排斥背单词手册,也有它一定的缺陷。但我高中时候背单词时已经留下了四级单词的印象,所以迅速巩固了这部分单词。由于看课文中总有不认识的单词,我开始思考背单词和阅读之间的矛盾。背单词手册,能够大量、迅速记下单词,但是很快遗忘;用阅读的方法记单词,记下来的单词忘的速度慢,但是背单词的`速度慢,而且总是会遇到不认识的单词。由于阅读课文的时候用复读机跟着磁带读,所以我发现了有磁带的好处,又由于用阅读学习单词方法的缺陷,我买了一本有磁带的六级单词手册。开始我还是和卡式英语的方法相结合。后来我发现把二三百个单词分成一组,用十几天背,比每天背几十个单词,五天复习的方法好。因为尽管每组开始时要接触几百个不认识的单词,但是每个单词可以接触十几天,比五天的时间长了一倍多。由于六级单词手册的磁带只有一盘,而且我认识到,只有不断复习才能不忘。于是我开始考虑背完六级词汇后,每天跟着磁带把全部六级词汇背一遍,一盘磁带只有60分钟,每天完全可以负担。我还发现了一个现象,如果受到了干扰,背单词会很难,但是一旦背出来会比较牢固。如果在走路的时候,听到单词的发音,也能想起单词的解释,在教室里背这个单词几乎不需要思考。于是我走路的时候也听磁带,背单词,不过这种方法使自己过于紧张,比较有害,因此以后不会再使用了。
之后,我开始背GRE词汇,因为即使背完了六级词汇,看课文的时候仍有许多单词没有背过,一般国外人平时会接触一万五千多个单词,和GRE的单词容量差不多。GRE的单词有六级的三倍,所以我开始意思到,每天复习一遍所有单词是不可能的,于是想每个星期进行一遍,但是这样遗忘的速度大于巩固的速度。最后只能用跟磁带读的方法来复习,并且把周期延长到两个星期。
背完单词后,我开始大量阅读。我阅读的步骤是:先看一遍文章,遇到不认识的单词,在下面划一条线,然后查阅文章后面的单词表,如果单词表里没有,就用电子字典查,并在单词表里加上该单词及解释。看完文章后,读两轮单词,每轮每个单词用拼写的方式读两遍(这算是我学习拼写的方法)。之后跟着磁带把文章读两遍,接着看新的文章。第二天先把第一天看的文章按上述方法读单词,读文章。再看新的文章,这样就保证了所有的文章都看了一遍和复习了一遍。
我现在除了每两个星期读一遍单词外,没有再学英语。原来所背的单词都忘了,不过还能读得很熟,所以觉的没有必要背出单词,只要读熟就可以了。把认真学过的书保留下来,将来要参加英语考试之前,复习一遍,就能恢复原来的水平。
有几个问题想说明一下。
跟着磁带读英语,把阅读、听力、朗读综合起来了。所以我学英语的时候不愿意看没有磁带的文章。如果不考试,我也不进行听力、口语的训练,课文后面的练习我也不做,因为这些都没有必要。有时间我更愿意多学几遍文章。
中学的时候语法就差不多学完了,大学没有必要重复学语法,只要适当补充一点就可以了。想来英语教学条件真是落后,不知道中学背课文、做那么多练习有什么意思,那么几本薄薄的教材能使学生把英语学过关?只不过是起一个总括和引导的作用。早该开一个英语教学的电视台,每天坚持看三个小时,两年就可以搞定英语。
我们学英语有两个目的,其中一个是为了各种考试,还有就是作为学习其它知识的工具。
去国外学一年英语,可以过关。模拟这个条件,一天八个小时,要365*8个小时,如果用磁带的话,要2920盘。我认为这将近3000个小时的训练,是学好英语的必要条件,但国内现在显然还没有这么多教学磁带。
我计算单词复习的时间是这样的,如果读的很熟,每分钟可以读30个单词,一盘磁带60分钟可以录下1800个单词,每天跟着磁带读30分钟,也就是可读900单词,两星期14天可以把12600单词读一遍。
要想真正把英语学到过关的水平(也就是能看懂英文电视、报纸),只有像外国人一样,把英语变成日常生活的一部分,但缺乏这样的环境,所以在不需要考试的时候,就让英语处于休眠状态,毕竟除了英语之外,还有许多东西要学。
我把二百个单词分成一组,每组十天,每天三次,每次背半个小时。背的办法是:用单放机放磁带,听一个单词,按下停止键,读着单词想词意,想不出来再看解释。开始几天,由于大量单词不熟,所以速度很慢,无法在半个小时内把所有单词背一遍。时间快到半小时时,我不再按停止键,而是跟着磁带把剩下的单词读完。经过几天,认识的单词会慢慢增加,可以在半小时内把所有单词背一遍。最后几天,不到半个小时就可以背一轮,用剩下的时间,再背一遍,背不完的部分,还是读。
我现在认为用读的方法代替上述背的方法可能更好,但是因为没有实验过,所以实际的效果我并不清楚。
背单词的方法:总体把握,局部加深。
即使是自己的母语,如果多年不用,也会遗忘,历史上有许多这样的例子。不要为忘了几遍课文难过,不停向前学新的课文,学的时间足够多时,自然会覆盖原来所学的东西。
我觉得学英语没有什么东西须要背的很熟。比如,英语学到过关的时候,很多单词的中文意思都记不熟了,单词融入到句子中去了,脱离了句子的单词又何必过分关心意思。
我高中的时候,父母说我只背单词是不能学好英语的。当时我说他们大学学了几年英语,现在没记下几个单词,我不能重蹈覆辙。现在想来,要学好英语,真的是没有那么简单。如果我处在他们那个时代,还不一定有他们学的好。
学英语一定要努力,方法只是教会你如何走路,不能代替你走路。
自己要找适合自己的学习方法,千万不能生搬硬套,我就是太按照卡式英语的方法,才走了许多弯路。
英语第四课时课件材料1
一、教材分析
本节课的教学内容是PEP五年级上册第二单元的第四课时:Part B Let's learn & Let's chant,主要学习词汇Saturday, Sunday, do homework, watch TV, read books,和句子What do you do on Saturdays / Sundays? I often ,,, 学生能讲述自己在周末的活动以及学会询问朋友在周末的活动安排。《英语课程标准》中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在英语教学的首位,在小学英语启蒙教学中教师尤其要关注这一点。那么如何使学生对英语的学习具有情趣性呢?最关键的一点就是学习内容应该和学生的生活实际息息相关,尽可能地贴近他们的生活。本节课的教学内容是学生真实生活的反映,学生学习之后,可以开展“了解朋友周末生活”为主题的调查活动。这种活动能使学生在较真实的语境中锻炼语言交际能力,从而发展他们的语言思维能力,同时也能进一步培养学生之间的合作精神。
二、学生分析
五年级的学生学习英语已经有两年的时间了,学习了一些英语动词的表达方法,如play baseball, play ping pong, watch TV, have a sleep ...学生在本单元的第一课时已经学习了从星期一到星期五的单词。对于do homework, watch TV, read books三词,学生在以往的教材中接触过,能够听说认读,但是在这节课要
三、教学目标
依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标:
知识目标:能听懂、会说: What do you do on Saturdays / Sundays? I often do homework, read books and watch TV. 并能在情景中加以运用。
能力目标:在知识目标的基础上,要求学生在实际生活中会用英语来谈论学习和生活,从而提高他们综合语言运用能力。
情感目标:让学生通过运用语言来完成学习任务,感受成功,从而引发和培养学生学习英语的内在动机,最终使他们形成英语学习的积极态度。
四、教学重难点
本课时的重点是掌握句型:What do you do on Saturdays / Sundays? I often do homework, read books and watch TV. 并能在真实情景中运用。
五、教学方法
在课堂教学过程中,教师要始终把学生放在教学的主体,学生通过教师的适时引导、启发和点拨来完成学习活动,从而建构起自己新的知识结构体系,最终实现教学与学的最佳结合。在本节课中,针对儿童好动、好胜、好新、好奇、思维活跃,集中注意持久性较差等特点,在教学过程中教师注意创设各种游戏活动和竞赛活动,给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围,让学习过程充满乐趣,同时使他们感受到一定的挑战,满足他们的竞争意识和成功感,从而使他们思维积极,创造潜能得以开发。另外,课中还让学生来代替教师的角色,真正实现师生角色的互换,缩短了师生的情感距离,以达到良好的教学效果。
在学法指导上,重视多元智能教学理论、合作学习法和任务型语言学习法等应用。这些方法的应用,能充分调动学生的各种感觉器官,激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯,而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动,学习的空间更加开放,能激发学生创造性地使用所学语言,从而使学生的思维得以激活,学生自主学习的能力得以发展。
六、教学准备
CAI课件,小星星,彩色粉笔。
七、教学过程
1. 导入设计
①播放歌谣,营造气氛。
课一开始,教师播放四年级上册第四单元Part A 的 Let's chant这首歌谣。
【设计意图:让学生再次感受这首歌谣的节奏和韵律,为单词watch TV, read books的教学作好铺垫,同时激活学生关于动词的记忆。】
②游戏活动,激发兴趣,引发思考。
T:(播放课件,秋天来了,树叶一片一片飘落,每片落叶上分别有星期一到星期五的单词。)The fall is coming. The leaves are falling. Look! Can you read them?
Ss: ...(学生看落叶,读单词。)
T: Please look carefully and find what's missing.(在课件中,五片落叶飘落一片,学生说落下的叶片是星期几。)
全班学生以抢答的形式,再次巩固和强化上节课的内容。
【设计意图:通过抢答游戏,让全体学生动起来,避免了机械单调的读,活跃了课堂气氛,激发了学生学习的兴趣,同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。】
2. 新课呈现
①学习Saturday。
T:(在课件中,落下星期五的落叶)What's the day after Friday? The day after Friday is Saturday. How to read Saturday? Let's have a look? 在课件中,先后出现cat, hamburger两词,词中的a和ur为红色。在单词出现后,学生朗读,教师引导学生注意a和ur的发音。在课件中,出现Saturday这个单词,其中a和ur为红色,学生试着自己读,教师校正,板书,学生跟读,用两种语调读。
【设计意图:培养学生学会读单词的能力,同时为Chant的读做好准备。】
T: How many Saturdays are there in September?(在课件中,出现2011年9月的日历,9月的星期六圈出来,学生看日历,回答问题。)
S1: ...
T: What do you do on Saturdays?
(教师板书句子,强调Saturday后面的s,学生跟读。)
Ss: What do you do on Saturdays?
T: I often go shopping.(板书句子,教读often,强调o和t的发音。)
T: What do they do on Saturdays? Look!(通过课件播放9张图片:play ping pong, play basketball, play football, have a sleep, have a snack, watch TV, paint, play computer games, read books)出示图片,学生说活动词组。
T: What do you do on Saturdays?(教师指图片,问)
S1: I often ...
T: What do you do on Saturdays?(教师指图片,问)
S2: I often ...
Pair work. 展示,评价。
T: What does Zhang Peng do on Saturdays?播放课件,Zhang Peng do homework, read books, watch TV的图片,学生说,老师板书,强调元音字母的发音。
T: You are Zhang Peng. What do you do on Saturday, Zhang Peng?教师指图片,学生回答。
【设计意图:巩固新学动词词组。】
T: Do you want to know what Ms Fan does on Saturdays?
Ss: Yes!
T: You can ask me.
Ss: What do you do on Saturdays, Ms Fan?
T: Can you guess?
S1: You often do housework.
S2: You often watch TV.
T: Look!(播放课件)What do I do on Saturdays? I often go hiking.(带读hiking)
②学习Sunday。
T: The day after Saturday is Sunday. Look! What's this?
Ss: Sun.
T: How to read this word?(课件出现Sunday一词。)
Ss:学生一口气读准了。
T: How many Sundays are there in September?(课件出现2011年9月的日历,9月的星期日圈出来,学生看日历,回答问题。)
S1: ...
T: What do you do on Sundays?
S1: I often ...
T: Good habits! / Well done! ...
学生问,学生答,学生评价。
③学习weekend。
通过课件出示一朵花,7个花瓣分别是从星期一到星期天的单词。教师指,学生读。
T: From Monday to Friday are school days. Saturday and Sunday are the weekend.(带读weekend,根据sweep的发音,强调ee的发音。)
通过课件出示教师的周末文章。学生两人一组说一说自己的周末,班内展示。
④学习Chant。
通过课件出示Chant内容,学生自读,圈出新单词。
通过课件出示单词sleep, sweep, sweet,学生自己试读单词,教师校对,跟读。另外,通过课件出示单词lollypop, candy, orange juice。
T: The lollypop is sweet. The candy is sweet. The orange juice is sweet. What's the meaning of the candy?
S1:甜的。
学生听音,跟读,展示。分师生读,男女读。
⑤欣赏歌曲。
利用课件播放Let's sing的歌曲。学生听,跟唱。
3. 拓展延伸
①设计周末一天的安排。
要求学生以表格形式填好活动内容与时间,然后在班中或小组内交流。如I often get up at 7:30. I often have breakfast at 8:00. I often read books at 8: 00. I often do sports at 9:00, etc.
②说一说自己的周末。
教师给出范文,学生根据自己学习英语的实际情况说一说。
【设计意图:课标明确规定,教学要重视从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语言的能力。因此,让学生结合生活实际来设计自己周末一天的生活安排,能使学生切实感到身边有英语,从而增强学生运用英语的意识,培养学生的自主创新能力。】
4. 课后作业
①设计自己的'周末:主题“我的周末,我设计”,设计多样的周末活动,以图画的形式画出来。
②以本节课的主要句型编一首chant。
5. 总结及评价
英语第四课时课件材料2
教学目标
1、能够听说认读本课主要单词pants socks的复数形式。
2、理解歌谣复数名词和are的连用。
3、学会运用单词的复数形式描述衣物。
4、能让学生运用This is... These are... 写句子。
5、会唱Let’s sing 的歌曲。w W w .X k b 1. c O m
重点难点
教学重点:单词pants socks的复数形式。掌握两个重点句子:“This is... These are....”的正确书写。
教学难点:在情境中应用单词的复数形式。
课前准备 教学光盘、单词卡片。
教学过程
一、复习引题
1、复习A部分Let’s do的歌谣:说一说,演一演
2、Talk about your clothes:孩子们走到台前,介绍一下自己的衣服的颜色,样子。
二、教学新课
1、教师出示Let’s learn部分的挂图。问孩子:What can you see?孩子说出学过的单词,教师指着图让孩子观察,导出单词的复数形式,让孩子说一说。
2、教师问:“Where are the skirts/…?”让孩子们到前面来指。当遇到孩子们陌生的词,教师出示新词的复数形式,让孩子读一读,强调结尾“s”让孩子注意。教师在黑板上贴出所有衣物的图片和单词,引导孩子体会“s”的意义。(jeans pants shorts socks shoes等词都是成对出现的,没有单数形式。)
3、孩子们两个人一小组,就课文的图问一问、指一指。
4、播放课件, 孩子看课件理解含义。
5、操练新单词。(教师注意指导孩子单词结尾”s”的读音。)
6、唱Let’s sing 的歌曲。
7、听录音看动画理解Story time 的内容。
三、巩固练习
1、Listen and point:Where is your skirt? Where are
your socks?孩子边听,边指出。
2、 孩子小组内互问,互指:孩子把自己的一些衣物事先藏到同学的课桌等地方,然后用学过的句子描述,让其他同学找出这样物品。
3、完成Let's find out的练习。
4、让学生练习运用This is... These are...练习说句子。
5、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。
授课时间:
课后作业
1、读课文第52页;
2、用英语向家长介绍自己的衣物。
小学英语教案1
教学内容:
一、教学目标
1.知识目标
1)能听、说、读、写本单元的动物类单词。
2)进一步巩固句型:Do you like...?Yes,I do./No,I dont.以及I like...和I dont like...
2.能力目标
能够用几句连贯的英文向别人介绍自己的动物朋友以及它的特征。
3.情感目标
使学生认识到人与动物之间的亲密友好的关系,从而树立应该保护自然、爱护动物的意识。
二、教学重点
能够听、说、读、写本课的动物类单词。
三、教学难点
较熟练地在情景中运用几句连贯英文向别人介绍自己的动物朋友。
四、教学准备
多媒体课件、动物实物、若干动物"名片"。
五、学情分析
学生学习剑桥英语已有一年半之久,他们学习英语的兴趣浓厚,已具备交流简单个人信息的能力。活泼爱玩,好表现自己是他们的天性。We love animals这一单元的主题是他们既熟悉又喜爱的动物,该课中的大部分动物单词学生已经学过,句型学生已熟练掌握,所以说学习这一课对于他们来说是件轻松愉快的事情。
六、教学过程
1.Leading in
T:Just now,we watched "The Lion King",do you like animals?What can you see?Which animals do you like?Do you like panda?
2.Pre-task Preparation
1)Boys and girls,we are in the forest now,lets do some exercises.Listen and act.
Hands up.Hands down.Act like a dog/cat/monkey.Fly like a bird.Swim like a fish.Jump like a rabbit.Run like a horse.Walk like an elephant.
2)CAI shows pictures of four animals tails.
T:Look and guess.What animals are they?
S:Its a dog/an elephant/a horse/a monkey.
3)CAI shows eight photos of animals.
T:Look and say.What do you like?
S:I like sheep...
4)Lets chant.Ss say the chant with T.
小学英语教案2
一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮,使每一个学生全身心投入英语学习的世界,但设计不好的游戏不但起不到预先设计的效果,还会引起反面效果。这是我上完同一内容的三堂课后所深深体会到的。
一节新授课,学习的内容是:单词face脸、nose鼻子、eye眼睛、ear耳朵、mouth嘴巴。单词逐一呈现后,我设计了一个小游戏来巩固这些新单词。请一位学生上讲台,我发出指令:(Touchyourface/eyes/ears/mouth/nose)这位同学根据指令做动作。当台上我们两个人卖力地练习时其它学生并没有像我预先设想地那样,积极地参加到游戏中去,他们觉得台上的人与他们无关,有的讲话,有的看书。
经过课后反思我改进了游戏的内容。在第二个班上课时,我把原来的游戏改变成以小组竞赛的方式出现。以小组为单位,每轮每小组选1名学生代表上讲台。我发出指令,台上学生做动作(Touchyourface/eyes/ears/mouth/nose)根据每组回答的情况给予加分。做完一轮后,效果比在上一个班情况好很多,但仍然有几个学生没有参与进游戏中。课后我征求组内其他老师的意见,她们建议我把组与组之间的竞赛改为小组淘汰竞赛。
第三个班,仍旧是以小组为单位,但每个小组要选出两个学生来讲台上,还是由我发出指令,台上两位同学做动作看谁既快有准,获胜组加分奖励。一轮下来,请几位学生分别扮演老师发号指令,游戏的'效果更好了,每个学生都积极参与到游戏中,不仅巩固了单词,还激发了他们学习的兴趣,培养他们集体荣誉感。
通过这三堂课下来,让我认识到:游戏要有明确的目的性;游戏的安排并非是随意的,必须为教学服务,要根据教学内容,教学目的的需要进行精心的设计。游戏还要具有创造性;游戏有了创造性它才有了在课堂中的生命力。要推陈出新,能引人入胜,如果游戏呆板,不能激发学生的兴趣和热情,游戏就不能达到预先设计的效果。
总之,在教学过程中,要适时适度设计一些有教学内容息息相关的,学生易于参与的,乐于接受的游戏。以便让全体学生共同参与教学的全过程,使学生在“学中玩,玩中学”,激发并保持学生英语学习的兴趣,帮助学生在欢快的气氛下学习英语。这才是我作为一名新教师,在以后的工作中要努力钻研的教学反思《小学英语教学反思》一文
小学英语教案3
课题:Unit 7 Happy Birthday
重点:Happy Birthday! 。
How old are you?及相应的回答 。
难点:I’m… 中 音的提示。
How old are you? 与How are you? 的区分
教具准备:
1 教师准备数字1—10的单词卡片。
2 教师准备教学录音带。
3 教师准备Let’s talk部分的课件。
4 教师准备过生日用的蜡烛、气球、生日蛋糕图片等。
5 学生准备骰子。
教学过程:
1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
(1)教师出示数字类单词卡片,学生认读卡片。
(2)复习A 部分的 Let’s do 。
(3)游戏:学生一个接一个的说数字1—10 ,教师随时拍手说:Stop 。说到哪个数字,如: seven 大家就一同重复此数字 seven 。
2 呈现新课 (Presentation)
(1)教师播放Let’s talk部分的情景课件。
(2)学生在课件中的熟悉的过生日的情境中学说Happy Birthday to you! ,了解询问年龄的用语及回答How old are you? I’m… 。
(3)教师播放Let’s talk部分的录音,学生跟读句子。
(4)教师为学生创设过生日的情景,告诉学生:今天要给在本月过生日的同学共同开生日聚会 Birthday Party 。老师已准备好蜡烛、气球。
教师在黑板上贴上生日蛋糕的图片,并画一些花边来点缀黑板。请过生日的学生做到讲台前。同时播放歌曲 Happy Birthday to you! 全体学生向过生日的同学表示祝贺 Happy Birthday to you! ,并询问每个过生日同学的年龄 How old are you?
(5)教师在此时提示学生在西方不可以随便问女士年龄,否则被视为不理貌的行为。
3 趣味操练 (Practice)
(1)让学生两人一组,练习口语对话,要求用上How old are you? I’m… 。
(2)让学生按小组分角色表演对话内容。
(3)游戏:掷骰子,说年龄
教师让学生两至三人一组一起掷骰子,一人先问How old are you? ,对方回答I’m… 。方法同Let’s play 部分的图片。
4 课堂评价 (Assessment)
做活动手册本单元第1 部分的练习。
5 扩展性活动(Add-activities)
教师把学生带到室外,做击球说年龄的游戏。将学生分为3—4组,每组围成一个圈,每圈的学生分一个气球,学生做击球活动,当教师大声问道:How old are you? 手中拿到球的学生则回答问题 I’m… 。
板书设计:
Unit Six Happy Birthday
Happy Birthday to you! 生日蛋糕的图片
How old are you? I’m…
教案点评:
本课时通过Lets talk 和 Lets play 两部分内容,学生学说Happy Birthday to you! 学习询问年龄及其回答的日常用语How old are you? Im...。
教学过程中,教师通过为学生创设情景---- 分小组为学生们开生日聚会,使学生更真实的操练,体会交际的感受。最后通过学生表演对话、游戏和活动,巩固所学的知识。教师在为学生创造语言情景的同时,教学方式灵活多样,注重发挥学生的主体地位,取得的效果较好。
小学英语教案4
教材分析
本节课是PEP小学英语五年级上册第二单元Part A 的教学内容。本单元的话题是谈论周一至周五的课程安排,与学生的日常生活紧密联系,学生较感兴趣 且易接受,是继第一单元学习任课教师特征的知识升华,本节课主要围绕对星期几进行问答What day is it today?It is ....和对星期几上什么课进行问答What do you have on …s?We have....为主线展开话题,通过听,说,认读等各种各式使学生能用It is星期几和We have 科目 on …s.来谈论周一到周五的课程安排。
学情分析
本课教学以激发学生学习兴趣,培养学生良好的学习习惯。在乡下还不够重视英语,处于副课地位,再说这届五年级学生以前在三,四年级没得上好英语科,每学期就是快考试了就上一,两节课,学生对三年级和四年级的单词根本不懂,作业也不认真完成。英语单词不会读,读句子更不会了,直接影响到本节课谈论科目安排,我特意设计了“快看快读”的 游戏复习所学过的科目,为下文打好基础。
教学目标
1.知识目标
a.能够理解,认读生词,并能书写单词Monday,Tuesday ,Wednesday,Thursday,Friday day,have,on
b.能够理解和口头运用句子:What day is it today? It is星期几.和What do you have on 星期几s? We have学科.在日常生活中流。
c.能阅读理解课文
2.能力目标
a.能够听懂关于周一至周五日常生活的对话。
b.能够与他人交流自己的课程安排。
c. 能够运用所学知识进行课程表交流。
3.情感目标
能够集中注意力认真观察本课生词和新句子所在语境,能在积极参与活动,和他人合作完成任务的过程中获得学习的乐趣和学习成就感。
教学重点和难点
教学重点
1. 对星期几进行问答:What day is it today? It is 星期几.
2.对星期几上什么课进行问答:What do you have on 星期几s? We have 科目.
教学难点
掌握单词Moral Education ,Social Studies , tomorrow的正确发音。