Iworewarmclothes英语教学课件
教学目标：
1.语言知识与语言技能目标
能听懂，会说，能认读单词ice-skating/wore/fallover-fellover/hurt/learnt.
能听懂，会说，能认读Shewentice-skating.Shewormwarmclothes.Shefellover.Butitdidn’thurt.Shelearnttoskate.能比较准确地描述过去发生的事情。
能借助图片和文字听懂、读懂和朗读课文。
能用过去式描述过去发生的行为。
2.学习策略
有条理地描述过去发生的事情。
学习元音、字母组合在单词中的语音规律。
3.情感态度目标
培养学生乐于与他人合作的精神。
热爱运动，热爱生活，不怕困难挫折的乐观情绪。
重点难点：
1.本课的教学重点是能听懂、会说，能认读单词ice-skating/wore/fallover-fellover/hurt/learnt及句子Shewentice-skating.Shewormwarmclothes.Shefellover.Butitdidn’thurt.Shelearnttoskate.
2.本课的教学难点是能借助图片和文字听懂、读懂和朗读课文，并能用过去式描述过去发生的.行为。
教学过程：
一、Warmer
Greetings.
1.Clap-and-stampgame.
2.Freetalk.
Whatdidyoudoyesterday?
【设计意图】通过greeting,clap-and-stamp,freetalk环节，激发学生学习兴趣和对新课知识的渴望，并激活原有的语言知识，为新课学习做好铺垫。
二、Presentation
1.Task-setting.
Todaywe’llcontinuetotalkaboutthingshappenedbefore,tellsomefunnystoriesandmakeaclassstorybook.
【设计意图】课堂伊始就向学生提出任务，让学生通过完成具体的任务活动来学习语言，也为学生创设了比较真实的语言环境。
2.WatchCD-ROMandunderstandthetext
WasLucyhappyinhertrip?
Whatdidshedo?
【设计意图】学习本课新单词和句型前，学生先观看课文光盘，让学生自然感知和理解即将学习的新语言现象所发生的情景与语境，这样的整体语言输入有利于较好的完成本课的语言运用目标，培养学生综合语言运用能力。另外，通过两个问题帮助学生理解课文大意。
3.Learntosaynewwords.
“ice-skating”
“wear-wore”
“fallover-fellover”
“hurt-hurt”
learn-learnt”
【设计意图】根据五年级学生的认知水平及规律，渗透语音教学，让学生通过比较、归纳，领悟字母a,ore,e在单词中的发音规律，自己尝试学习拼读新教授的单词。
4.Who’stheluckydog?
Guesswordsinaturntable.
【设计意图】通过“谁是幸运儿”游戏，变枯燥乏味的机械性训练为学生喜爱的富有挑战的游戏形式，激发学生学习和记忆单词的热情，使单词操练达到效率最大化。
5.Learntosaynewsentences.
⑴Describepictures.
Lucywentice-skating.
Lucyworewarmclothes.
Lucyfellover,butitdidn’thurt.
Lucylearnttoskate.
⑵Findfriendsofthepicturesandtalkabouttheminpairs.
【设计意图】图配文找朋友说一说的活动，让学生在同桌合作互动中进一步训练所学语言。
6.Scanlinebyline.
GuessthepicturesaboutLucy’sstory.
7.TalkaboutLucy’sstorywith6pictures.
Lucywentonice-skating.
Lucywentice-skating.
Theicewasverycold.
Lucyworewarmclothes.
Lucyfellover,butitdidn’thurt.
Lucylearnttoskate.
【设计意图】教学呈现梯度发展，学生在老师的指导下从单词——短句——语篇(学会说故事)，一步步突破难点。
8.Listenandimitate.
【设计意图】良好语音语调的形成是一个习惯的养成过程，而听音模仿是小学生学习并形成良好语音技能的有效方式，学生在教师的指导下通过听录音模仿,可以较好的学习发音，体验地道自然的语音语调，培养良好的发音习惯。
三、Practice
1.TalkaboutLucy’sstorywithkeywords.
【设计意图】教师进一步指导学生在抓住重点词讲故事的过程中，应注重完整性、顺序性和逻辑性，使学生口头表达能力得到进一步提升，也为后面的创编故事做好良好的铺垫。
2.ReadLucy’sstoryandwritedownthemissingwords.
【设计意图】此环节，遵循“听说领先，读写兼顾”的原则，对所学内容从听读的层面上升到写，学生的技能得到全面的提高。
Consolidation
andextension1.Tellourstory
⑴ListenandperformSunny’sstory.
⑵Childrenmakeaninterestingstory.
①Discussingroups.②Tellandperformthestory.
OurStory
Yesterday,wewenttothe______.Wewore______.Wesawlotsof______.
Weatesome______.______fellover.______helpedhim.
Wehadagoodtime.
⑶Makeaclassstorybook.
【设计意图】学生在合作中轻松地运用所学的语言，创编精彩的故事，尝到了“学了能用的甜头”。老师将小组编拟的故事装订成册又与课前所提的任务相呼应，把整堂课推向了**。
四、Summary
Whathavewelearnttoday?Who’sthewinnertoday?
五、Assignment
1.Listenandreadthetext.
2.Finishoffactivitybook,Ex2.
3.A:Talkaboutyourstorytoyourfriends.(选作)B:Writedownyourstory.(选作)
