《笋芽儿》最新教学设计
学习目标:
1.会认11个生字，会写“笋芽”、“呼唤”;理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义;会用“呼唤”造句。
2.能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受到笋芽儿对美好春光的向往，积累第六自然段描写美好春光的句子。
3.能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养起自强自立的精神。
教学准备：
1.课件
2.词语卡片：呼唤撒娇爱抚揉了揉伸了伸弹奏
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
师：(点课件出示绿竹图)同学们，请看，这是什么?
生：竹子
师：你能说出带“竹”字的成语吗?你来，你来，你还有?看来同学们词汇非常丰富!老师这里还有几个成语，请同学们一起读。声音能再响亮些吗?
师：(点课件出示笋图)这是竹子小的时候，我们把他叫做——笋芽。(板书“笋芽”)伸出小手和老师一起写。笋，上下结构，上为竹字头，下为尹，上小下大，尹字长横写在横中线上;芽也是上下结构，遵循同样的书写规律，上小下大。注意竖折的折写在横中线上，竖钩写在竖中线上。
师：(点课件出示：笋芽儿)瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正看着我们呢，谁来叫叫它?
师：看，你读准了这个儿化音，听起来非常亲切。你来叫叫它，你来，你来。大家一起来!
二、初读课文，整体感知
师：笋芽儿是怎么长成竹子的，是谁陪伴着笋芽儿成长的?想知道吗?赶紧到课文里去找找答案吧!下面请同学们自己先来读读课文，注意听清要求：采用你喜欢的方式来读课文，可以大声读、小声读，也可以同桌互读，注意读准字音，读通句子，遇到生字或难读的地方你就多读几遍。开始!
师:我发现咱班的孩子特会学习，有的读完一遍已经开始读第二遍了，有的又把生字读了几遍，这就是主动学习。谁能告诉我在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她?
生：汇报，教师随学生回答板书：春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。
师：噢!我明白了，笋芽儿是在他们的帮助下，才茁壮成长起来的。课前同学们已经预习了课文，不知道生字词掌握得怎么样。敢不敢接受笋芽儿的挑战?
1.今天笋芽儿给我们带来了一组词语(点课件：出示第一组词语)谁会读?其他的同学认真听，如果他读对了，你大声跟读一遍。如果他读错了，你就大声告诉他正确的。明白了吗?开始!你发现了吗这些词都是什么词?一生说(都是动词)——我们来做个游戏吧?我出示词你大声读出来并作出相应的动作，看谁反应最快。(师出示词学生做动作读)
师评价：同学们撒娇的动作真可爱，小嘴巴撅起来了，身体也扭起来了。
2.小笋芽还给我们带来了一组很有趣的词语，自己读读，你有什么发现?(这是大自然的声音)模仿读：谁愿意来当当春雨姑娘下雨啊?(沙沙沙)雷公公怎样打雷?你有什么好办法记住“轰”?我想到了一句顺口溜“双人车”，够形象吧!小燕子怎样叫?你还能说出像这样的词语吗?一起说，谁来啦!
3.笋芽儿还请来一组词语。谁会读，你来，你，你。说说你又有什么发现?
生：同偏旁的字组在一起。
师：偏旁相同，字义相近的两个字组成了词语，中华的文字可真奇妙，让我们一起再来读读这组词。
师：什么是“呼唤”(出示词语卡片)你能用“呼唤”说一句话吗?
生：早晨，妈妈轻轻地呼唤我起床。
师：是啊，妈妈轻轻的`、温柔的呼唤里包含着一份深深的爱。
生：心爱的小狗不见了，我到处呼唤它。
师：是怎样呼唤的?
生：着急地呼唤
师：把“着急”这个词用进去。
生：心爱的小狗不见了，我到处着急地呼唤它。
师:“呼唤”这个词要求大家不仅要会认、会用，而且还要能正确地写好它们。(出示田字格里的字“呼唤”)请大家仔细观察字帖里的字，怎样把它们写漂亮?(学生开动脑筋，各自读贴)
师：谁来说说你的发现?
生:我发现这两个字都是左右结构的字。
生:我发现这两个字都是左边窄，右边宽。
师:你们真善于观察，发现了它们的规律。是啊，这两个字就象咱们同学一样，具有谦让的美德呢，左边让着右边，左边短右边长，左边窄右边宽。从笔画上看，你又有什么发现?
生：“口”要写小点。
生：“呼”的“一”写在横中线上，“唤”的“一”写在横中线下。
师：大家观察得很细心。是的，汉字的笔画的确要注意远近、长短、高矮，不然就会破坏汉字的形体美。请大家认真看老师写这两个字，注意左收右舒展，整个字保持平衡。(师范写)
师：现在，请大家试着写一写这两个字，看看谁的字最漂亮。写字时要做到：(生一起说：头正、身直、臂开、足安。)(生动笔练习写，教师巡视，个别指导)
师：抬头，请大家看看这两位同学的字?谁来给他们评一评?针对刚才的讲评，请同学们再写一个漂亮的“呼唤”。(一好一差，选两个学生到展示台，师生一起评议。)
三、品读课文，感悟体会
1.指导朗读第一段
师：当春天刚刚来临的时候，笋芽儿还在地下沉睡呢，是谁用美妙的声音呼唤我们的笋芽儿啊?(板书：呼唤)
师:春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的?谁来读读?(生先读师后出示:春雨姑娘低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”)
师：(生读句，声音略大)嘘，声音小点，千万别惊吓了笋芽儿。(生读句，效果较好)谁再来读?
师：笋芽儿说它听到你的声音了，轻轻柔柔的真好听，她还想听一次，我们一起读读。
2.指导朗读第二段
师：听了春雨姑娘的的呼唤，笋芽儿是怎么做的?请同学们默读第二自然段课文，用笔圈出表示笋芽儿动作的词，谁来说你找出了哪些动词?(生说师圈画)你能带着动作读读这段话吗?自己先试试，一会儿请同学到台前来表演，一定要多读几遍记住台词!谁愿意上台来表演?你瞧!加上动作和表情可爱的小笋芽仿佛一下子来到了我们的面前，表演读也是一种读书的好方法。我们象她那样一起读读好吗?
师评价：真是一群可爱的小笋芽!
3.指导朗读第三段
师：哎呀我们的小笋芽被叫醒了?雷公公也赶来了!你听!(播放音频文件：雷声)
师：雷声大作的时候我们都感到十分害怕，男孩子们能不能模仿雷公公来呼唤一下笋芽儿?(板书：呼唤)
男孩起立!
师评价：真不愧是男子汉，读得真够味。
师：雷公公用粗重的嗓音呼唤，(点课件出示句式)它会对笋芽儿说些什么?走向生，雷公公你想说?指3生。
师评价：这可不是雷公公粗重的嗓音啊!不错的雷公公!催人上进的雷公公!
4.指导朗读第四段
师：刚刚被春雨姑娘叫醒的笋芽儿，又听到雷公公雷鸣般的呼唤，立刻就--(精神了、清醒了)笋芽儿又是怎样表现的?请同学们一起读：(点课件出示句子)笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
师：我们也来做一回笋芽儿，我们的手就是笋芽儿的身体，我们也来试试，扭动身子，一个劲儿向上钻。小手准备好。
师：笋芽儿，笋芽儿，扭!扭!扭!
扭!扭!扭!不停休!
笋芽儿，笋芽儿，钻!钻!钻!
钻!钻!钻!把节添!
个儿高高向蓝天!
师：你能带动作读读这句话吗?你来!好一个一个劲地向上钻。你再来!小笋芽们一起来!
师：多么努力的小笋芽啊，为了实现心中的目标一个劲地奋发进取。(板书：奋发进取)
5.学习第五自然段。
师：小笋芽快要出土了，这下可急坏了竹子妈妈。一起读!
(课件出示：妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”)
师：多么关爱孩子的妈妈啊!(板书：关爱)
6.学习第六自然段，笋芽钻出地面后。
师：有了妈妈的关爱，有了朋友们的帮助，再加上自己的奋发进取，笋芽儿终于钻出了地面。(课件出示：“笋芽儿终于钻出了地面。”)
师：同学们一起读。(生读时发现，他们把“终于”这词读得特别响)
师：我发现同学们和老师一样，把“终于”读得特别响，我们把“终于“去掉，行吗?(点课件出示：笋芽儿钻出了地面。)
生1：我感觉笋芽儿是费了很大的劲儿，经过漫长的时间才钻出地面的，如果没有这个词，就不能表达出这种含义了，所以不能删。
师：你真善于思考，能抓住一个词来体会笋芽儿的辛苦，这是一种很好的学习方法。你觉得呢?
生2：“终于”表示笋芽儿好不容易才钻出地面的。所以不能删。
师：看来，大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的，那我们来想象一下笋芽儿在出土的过程中会碰到哪些困难呢?
生3：可能碰到石头顶不上来。师随机说：石头把笋芽儿的头顶疼了。
生4：可能泥土很硬。笋芽儿背压弯了。师随机说：硬泥把笋芽儿背压弯了。
生5：笋芽儿很渴，喉咙都冒烟了，还没顶上来。
生6：树根、草根把笋芽儿缠疼了。
师：是啊，笋芽儿遇到了这么多的困难，都没有放弃，把你的感受带到字里行间，一起读!(点课件出示：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
师：笋芽奋发进取终于钻出了地面，看到了明亮、美丽的世界。请大家默读第六自然段(点课件出示第六自然段)，用直线画出描写美好春光的句子。谁能把你找到的句子读给大家听听?(点课件出示描写春光句子)听着你读，老师仿佛看到柳树绿色的长辫子在风中摇啊摇，只有我们人才有长辫子，这里把柳树当做人来写，(板书：把当作人来写)一下子把柳树的样子写活了。你还发现文章中哪些句子有这样的特点?太多了，这也是本文的一大写作特色，值得我们学习。谁再来读?好美的景色!还有谁想读?这么多同学都想读，这样吧，咱们来个男女赛读吧。男孩先来。谁来起个头?声音响亮自信，周老师真喜欢!女孩有信心超过他们吗?真是巾帼不让须眉啊，男孩女孩并列第一。我们的声音合起来是不是全校最美的声音呢?一起读!
师：我相信这么美的景色已经深深地印在你的脑海里了，你能看图说一说吗?真了不起!你们能吗?大家一起来!笋芽儿只看到了这些三种景色吗?你从文中哪儿看出来的?(省略号)
师：那我们想象一下，笋芽可能还看到了什么呢?
师评价：真了不起，学以致用，把什么什么当成人来写了。诗一样美的语言!你也具有诗人的潜质!
师：小笋芽看到这样的美景你想说点什么?多美的语言!小草一下子被你写活了!说得太棒了!精彩极了!
师：哪位小作家能把刚才看到的、听到的连成一段话来说一说?指1生。
师评价：老师禁不住要把掌声送给你了!谁再来?你也有诗人的潜质!
7.学习第七自然段
师：钻出地面只是一个新的开始，春雨姑娘还一如既往的关爱着笋芽儿，爱抚着她，滋润着她。(板书：爱抚、滋润)太阳公公照射着她，温暖着她。(板书：照射、温暖)
四、体会感恩，升华情感
师：笋芽儿在爱的温泉中成长，长成了一株健壮的竹子，在她的成长的路上要感谢这么多人!(板画：心形)她要对他们说什么呢?
师：同学们，在你们成长的路上，也得到了很多人的帮助，你要感谢谁呢?
师评价：你是个懂得感恩的孩子!知道感恩爸爸。感恩妈妈。感恩老师，老师也感谢你，这么理解老师。
师：是的，成长的路上难免会有磕磕碰碰，得到别人的帮助你会成长，但最主要还是靠自己——奋发进取。(师指板书，生说奋发进取)
师引读：看啊!她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，她自豪地喊着：“________________!”
师：真为笋芽儿高兴!让我们和笋芽儿一起自豪地说：“我长大了!”
五、总结延伸
师：孩子们，你们真像小笋芽儿!努力!上进!课堂上表现多积极啊!让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，让我们像笋芽一样奋发进取，长大成才!好吗?
师：课后想探索植物生长秘密的孩子可以读读《一粒种子》(点课件出示)，你还可以把描写美好春光的句子积累下来。这节课我们就上到这，下课!
板书设计：
笋芽儿
太阳公公照射温暖把当作人来写
竹子妈妈唠叨
雷公公呼唤
春雨姑娘呼唤爱抚滋润
(奋发进取)
